核心素养下初中道德与法治教学探究
初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索
初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索随着社会的不断发展，道德与法治教育在中小学教育中的地位日益凸显。
作为中小学的一门重要学科，道德与法治学科的核心素养培养显得尤为重要。
而初中阶段正是学生道德与法治素养培养的关键时期，如何在初中道德与法治学科中开展核心素养的培养，成为了当前教育界面临的一个重要课题。
本文将从实践与探索的角度来剖析初中道德与法治学科核心素养培养的具体做法和效果。
一、培养学生的法治意识法治是现代社会的基本特征之一，而培养学生良好的法治意识是道德与法治学科核心素养培养的重要内容之一。
在教学实践中，教师可以通过生动的案例、法律知识的介绍等方式，引导学生充分认识到法治对于社会的意义和重要性。
教师可以通过讲解一些有关学生生活的法律知识，例如涉及交通安全、网络安全、食品安全等方面的内容，让学生从中认识到法律的普及和执行对于社会的秩序和稳定有着重要的作用。
学校还可以开展一些法律知识竞赛、法制宣传活动等，让学生深入了解到法治的重要性，激发学生的学习兴趣和主动性，从而培养他们的法治意识和自觉遵纪守法的品质，从小树立正确的法律观念，为将来健康成长奠定基础。
二、引导学生积极参与社会实践道德与法治学科核心素养培养的一个重要手段就是引导学生积极参与社会实践活动。
通过参与各种社会实践活动，学生可以更加深入地了解社会的运行规律，感受到社会生活中的问题和挑战，并且培养自己的独立思考能力和解决问题的能力。
初中生可以参与一些志愿者活动、社区服务活动等，通过亲身实践来感受社会的温暖和责任的重要性，这不仅可以锻炼学生的实际操作能力，更可以培养学生的团结协作、热爱劳动、乐于奉献的品质，为他们日后成为社会主义建设者和接班人打下了坚实的基础。
学校可以开设一些与社会实践相关的选修课程，比如法律知识、社会实践等，让学生在课堂外也能有更广阔的发展空间，从而提高他们的社会责任感和使命感。
三、开展道德实践活动道德素养是道德与法治学科核心素养培养的一个重要方面，而最有效的方法之一就是开展道德实践活动。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的进步和社会的发展，初中阶段的道德与法治教育越发重要。
作为学生个体素养和社会责任感的培养，初中道德与法治课程不仅仅是知识传授，更是价值观塑造和行为规范的建设。
在过去的教学实践中，传统的课程模式往往难以激发学生的学习兴趣和参与度，难以真正达到培养学生核心素养的目标。
针对这一问题，学者和教育工作者开始探索基于核心素养的初中道德与法治课程教学模式。
核心素养强调整体性、跨学科性和跨领域性，致力于培养学生的综合素养和能力。
将核心素养理念融入到道德与法治课程教学中，可以更好地促进学生的全面发展和综合素养的提升。
本研究旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为当前初中道德与法治教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
通过对核心素养在教学实践中的应用、课程设计与实施、教师专业发展与支持、学生素养提升的评估方法以及课程改革与未来展望等方面的探讨，希望能够为初中道德与法治教育的创新和提升提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学，在学生的道德素养、法治意识和核心素养的综合发展方面所起到的作用。
通过研究，旨在深入分析基于核心素养的课程设计与实施过程中的具体策略和方法，探讨教师在教学实践中的专业发展与支持措施，以及评估学生素养提升的有效方法。
通过课程改革与未来展望的研究，探讨如何进一步提升初中道德与法治课程的教学效果，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
通过本研究的目的，旨在为初中道德与法治课程的教学改革和发展提供理论支持和实践指导，促进学生全面素质的提升和培养。
1.3 研究意义初中道德与法治课程教学一直是教育领域关注的焦点之一，而基于核心素养的教学研究将为这一领域带来新的思路和方法。
通过对核心素养在初中道德与法治课程中的应用进行深入探讨，可以更好地促进学生的全面发展，提升他们的综合素养水平。
这种新颖的教学模式不仅有助于培养学生良好的道德品行和法治意识，更能够激发他们的学习兴趣和主动性，增强他们的自主学习能力。
核心素养下初中道德与法治情境教学探究
核心素养下初中道德与法治情境教学探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，道德与法治教育一直是教育工作中的重要组成部分，尤其是在初中阶段。
随着社会的不断发展和变化，学生面临着各种各样的诱惑和困惑，如何引导他们树立正确的价值观和法治观成为亟待解决的问题。
核心素养的提出为教育工作者提供了新的思路和方法，为实施道德与法治教育提供了更为科学的指导。
初中阶段是学生价值观和法治观形成的关键期，而情景教学则是一种高效的教学方法，能够帮助学生在具体情境中感知道德与法治的重要性，培养他们正确的价值观念和法治观念。
将核心素养理念和情景教学相结合，探索初中道德与法治情境教学的有效方法，对于促进学生的全面发展和健康成长具有重要的意义。
本文旨在探讨核心素养下初中道德与法治情境教学的有效性和实践案例，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。
通过对情境教学的分析和评价，探讨如何更好地引导学生形成正确的道德观和法治观，培养他们健康的心灵和独立的思维能力。
1.2 研究意义道德与法治教育一直是教育领域的重要议题，特别是在当今社会价值观多元的背景下，初中生面临各种挑战和诱惑，道德与法治教育的重要性更加凸显。
而核心素养作为教育改革的新理念，提出了培养学生核心素养，以应对未来社会的需求。
探究核心素养在初中道德与法治教育中的应用，具有重要的研究意义。
研究核心素养与道德教育、法治教育的关系，可以为教师提供更有效的教学方法和策略。
通过深入分析核心素养在道德与法治教育中的作用机制，可以指导教师在实际教学中更好地引导学生树立正确的道德观念和法治观念。
研究初中道德与法治情境教学方法，可以为教师在教学实践中提供借鉴和参考。
通过分析情境教学的实际效果和应用案例，可以帮助教师更好地设计和组织情境教学活动，提升教学的针对性和有效性。
2. 正文2.1 核心素养与道德教育核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、合作性思维和沟通性思维等。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究初中道德与法治课程作为学生学习道德、法律知识和培养公民素养的重要课程，在学校教育中占有重要地位。
近年来，随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，基于核心素养的道德与法治课程教学研究成为研究的热点之一。
本文将探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的思考和借鉴。
一、核心素养教育理念基于核心素养的道德与法治课程教学研究要以核心素养教育理念为指导。
核心素养是指学生在学习和发展过程中所形成的，具有本质特征的基本素养。
核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质和文化品质等五个方面。
在道德与法治课程中，培养学生的基本素养是教学的核心任务。
思维品质是核心素养之一。
在道德与法治课程中，学生应该具备批判性思维、判断性思维和创新性思维等素质。
通过课程学习，学生要能够正确认识道德和法律问题，能够理性思考和发表看法，提高对道德与法律问题的认知水平。
学习品质也是道德与法治课程教学的重要方面。
学生在道德与法治课程学习中，应该具备自主学习和协作学习的能力。
学生需要掌握主动获取、整合、运用知识的能力，通过合作学习提高自己的道德和法治素养。
创新品质在道德与法治课程中同样重要。
培养学生的创新性思维和创造性态度，培养学生解决道德和法律问题的能力。
学生应该具备独立思考和创造性表达的能力，形成独立的道德观和法治观。
情感品质和文化品质也是培养学生道德与法律素养的重要因素。
情感品质包括学生的价值观、情感态度和社会责任感等，学生要具备正确认识道德和法律问题的情感态度，建立正确的人生观和价值观。
而文化品质则是培养学生尊重和理解不同文化的能力，培养学生国际意识和全球视野。
二、课程目标设计在基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究中，课程目标设计是至关重要的。
课程目标是课程教学的核心，关系到学生学习的效果。
在设计初中道德与法治课程目标时，有以下几点需要注意。
首先要注重学生的核心素养培养。
基于核心素养视觉下初中道德与法治课教学
基于核心素养视觉下初中道德与法治课教学随着社会的不断发展与进步，道德与法治教育在初中阶段的重要性愈发凸显，为了更好地培养学生良好的道德修养和法治观念，教育部颁布了《普通高中课程实验教科书（课程标准实验教科书）》中包含了新的教育理念，即基于核心素养视觉的教学。
本文将围绕基于核心素养视觉的初中道德与法治课教学进行探讨。
1. 核心素养视觉的内涵核心素养视觉是以学生的素养发展为核心，以培育学生终身发展为目标，以学生的发展为中心的一种教育理念。
在核心素养视觉下，教育的目标是培养学生的核心素养，包括思维素养、人文素养、实践素养、情感素养、审美素养、人际交往素养、生存素养等。
在教学中要注重培养学生的道德情感、法治意识以及人文素养。
在实际教学中，要根据学生的实际情况和核心素养视觉的要求，设计合适的教学内容和教学方式。
要关注学生的道德情感和人文素养，让学生在道德与法治课中获得情感上的满足和情感体验；要根据学生的实际需求，设计合适的实践活动，培养学生的实践素养和人际交往素养；要注重审美素养的培养，通过一些生动的案例和图片，让学生感受到美与真善美的内涵。
1. 创设情景，激发学生的学习兴趣在教学中要着力构建一个符合学生认知特点和价值取向的情境，引导学生对道德与法治问题产生浓厚的兴趣。
可以通过讲故事、编绘画面或者表演小话剧等形式，让学生置身感受道德和法治所涉及的情感冲突和价值抉择，激发他们的学习兴趣。
2. 尊重学生的主体性，实施探究性学习教师在教学中要尊重学生的主体性，引导学生通过探究性学习的方式，自主地学会议题的本质和本质背后的道德深意，培养学生独立思考和自主学习的能力。
可以采用讨论、小组合作、分析案例等教学方法，让学生自主发现问题、提出问题和解决问题，从而真正掌握道德与法治的内容。
3. 教师引领，学生参与，实现情感教育的目标教师在教学中既是知识的传授者，也是情感的引领者。
在教学中，教师要引导学生表达自己的情感，帮助他们增强情感体验，体验道德与法治所传达的情感和思想。
核心素养下的初中道德与法治教学探索
核心素养下的初中道德与法治教学探索发布时间：2022-01-05T03:48:21.757Z 来源：《教学与研究》2021年55卷第22期作者：袁卫明[导读] 初中道德和法治教育是发展学生思想道德的一个重要方面袁卫明利川市建南镇箭竹溪初级中学湖北恩施 445413摘要：初中道德和法治教育是发展学生思想道德的一个重要方面，为促进学生的核心素养和道德形成作出了重大贡献。
随着新课程改革的不断发展，道德和法治领域在教学目标和任务方面获得了更高的标准，因此，教师必须作出更大努力，帮助学生培养思想意识和健全的人格。
同时，为了提高道德和法治课堂教学的有效性，教师应改变传统观念，改进旧的教学方法，从而提高了学生学习道德和法治的热情，并培养学生的自主学习性，使他们能够更好地发展。
本文简要分析了初中道德与法治教学中存在的问题，并对如何在初中道德与法治教学中培养学生责任担当核心素养提出了具体对策。
关键词：初中道德与法治；核心素养；策略前言：在初中道德与法治课程教学中，培养学生的道德与法治核心素养具有十分重要的意义，核心素养的培养有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，为学生将来的健康成长打下坚实的基础。
中学道德与法治教师需要以当前实际学情为基础，通过创新教学理念、转变教育方式，帮助学生提高核心素养，营造更加和谐的校园教学氛围。
下面对初中道德与法治教学过程中，培养学生核心素养的具体策略进行了分析。
1在初中道德与法治课培养学生核心素养的意义1.1有利于为学生树立正确的价值观初中学生正处于人生成长的关键阶段，在这个阶段,其很容易被社会以及网络中各种事物所吸引。
而初中学生又缺乏一定的判别是非的能力，一旦浸染到了错误的思想，可能会使得初中生误入歧途。
道德与法治这门课程包含了很多的知识，例如让学生正确地对待网络、遵守社会的秩序、正确地面对自我、处理人际关系等等，都能够增强初中生对事物辨别的能力，引导初中生向正确的方向发展，对于初中生的成长而言具有重要的意义。
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索初中道德与法治学科是素质教育中重要的组成部分，引导学生形成文明行为的意识和习惯，通过丰富的教学活动培养新时代学生的思想品德，推动学生深入学习道德与法治内涵，以满足教育发展的需要，我们的研究实践主要探究如何利用好教学实践来培养学生的核心素养。
一、充分利用好各种多媒体资源进行素质教育实践。
由于近几年来社会环境的变化，各种媒体资源非常丰富，我们可以利用它们来进行有力的道德与法治教育，如利用史实、新闻、电影、电视剧、小说等进行有关的讨论，使学生切身感受教育内容，将其与实际生活结合起来，从而深入地探讨道德与法治的本质。
二、打通教学环节，注重落实。
要做到教学落实，就要在教学环节上有细腻的把握与安排，及时弥补相关内容的漏洞，根据学生的日常学习情况，定期给予适度的知识检测，以提高学生课堂上学习的热情，营造良好的学习氛围，有助于学生全面掌握道德与法治知识。
三、加强社会实践，实现教育的目的。
通过相关的社会实践，学生可以更加深入地体验道德与法治，更加真实地感受廉洁、公正的道德操守的价值，有助于完善学生的道德品质。
同时，校园之外的相关活动也可以给学生以机会，让学生有机会去探讨、学习成长和实践，这样才能更好地体现学生自身内在品格价值，从而推动学生更好地掌握道德与法治知识，实现教育的目的。
总之，初中道德与法治学科在培养学生核心素养方面起着不可替代的作用。
教师要充分利用各种多媒体资源进行素质教育，落实教学环节，为学生创造更多充足的学习环境；积极开展社会实践，使学生深入体验道德与法治的本质；对教育目的的各项活动做到真实、有效，进而把握准确的教学要求，从而培养学生新时代道德与法治核心素养。
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究摘要：初中阶段的道德法治课应合理地引导学生形成正确的社会观念，并让学生形成一定的社会认同感，而初中道德与法治课作为学生德育教育和品德养成的重要组成部分，而作为教师可以将对学生核心素养的培养与道德法治教学有效地结合起来，教学中要坚持以德修身的教学理念，做好学生的榜样示范，趁着学生有较强的可塑性的时候让他们的道德品质在学习和生活中慢慢形成，以全方面提升学生的综合素养，在今后能够更好地参与到社会的发展和建设当中。
关键词：核心素养；初中；道德与法治；对于初中生来说，正处于青春躁动的年纪，也逐渐开始与社会有了初步深入的接触，对于初中生这个年龄段的学生来说，应随着教育方式的改革，避免只看重学生的考试成绩，应多注重教学的本质作用和实质效果并培养学生养成良好的道德品质并完善学生的道德价值观，教师在进行教学的过程中应引导学生进行实践活动，使学生的核心素养能够在潜意识中得到培养。
一、改进传统教育方式从而提升学生核心素养教师在教学中要坚持以德服众和以德润才的教学理念，课堂上以饱满的精神状态，流畅清晰的语言表达，规范整洁的板书，以及教学方式的创新运用，来对待班级中的每一个学生，力求公平公正，不因某个学生是优秀生而对其特殊对待，不因某一个学生学习差而对其肆意诋毁，作为教师需要不断地学习现代化的信息技术，充分挖掘教材内容中有关提升学生核心素养的素材，并用信息技术与教学内容进行优化再融合，使课堂教学变得更具有趣味性，例如多媒体课件能够图文并茂地呈现教学内容，在短时间内呈现丰富色彩的知识能够吸引学生学习的注意力，使学生在学习这些内容的过程中扩宽思路并自我思考。
例如在七年级上册《道德与法治》第一单元第三课中《发现自己》课程中，这节课要通过培养学生认识到自己的重要性，并能正确认识自己途径和方法，学会正确对待他人的评价，逐渐形成客观完整的自我概念，而认识自我对于学生来说是一个比较笼统的说法，而这时再使用多媒体课件辅助教学，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境，再向学生提问：“你了解自己吗？我想请三名学生向大家介绍一下，归纳出自己的外貌、性格、兴趣爱好、优缺点等。
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索导语：道德与法治是初中阶段学生培养核心素养的重要学科。
本文将探讨如何在教学实践中培养学生在道德与法治方面的核心素养。
一、培养学生正确的道德观和法律意识在初中道德与法治教学中，我们要注重培养学生正确的道德观和法律意识。
要引导学生树立正确的价值观，认识到道德规范的重要性。
通过讲解道德规范的起源和作用，让学生明白道德是社会生活中维持秩序、促进和谐的重要力量。
要培养学生的法律意识，让他们认识到法律是社会行为规范的集中体现，是社会秩序和公平正义的保障。
通过案例分析和角色扮演等教学方法，让学生深入了解法律知识，增强对法律的尊重和遵守意识。
二、培养学生的责任意识和公民素养在初中道德与法治教学中，我们还要注重培养学生的责任意识和公民素养。
要引导学生树立正确的责任意识。
通过讲解与道德有关的责任故事和案例，让学生认识到每个人都有责任维护社会秩序和公共利益。
要培养学生的公民素养。
通过课堂讨论和小组合作等方式，让学生了解公民的权利和义务，懂得如何尊重他人、团结合作、参与社会公共事务。
在初中道德与法治教学中，我们还要注重培养学生的法治思维和创新意识。
要引导学生形成法治思维。
通过讲解法律的基本原理和基本精神，培养学生理解和尊重法律的意识，提高他们解决问题的法律意识和法律思维能力。
要培养学生的创新意识。
通过案例分析和实践活动等方式，让学生了解到法律规定不等于绝对正确，应鼓励他们在法律框架内进行创新思考，提高解决问题的能力和创造力。
四、注重培养学生的实践能力和创造能力初中道德与法治学科的核心素养培养需要我们在教学实践中注重培养学生的正确的道德观和法律意识，培养他们的责任意识和公民素养，培养他们的法治思维和创新意识，培养他们的实践能力和创造能力。
只有这样，我们才能真正培养出有道德观和法律意识的公民，为社会的发展和进步做出贡献。
核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究
核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治教育是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的重要途径，也是社会主义核心价值观的重要传播平台。
随着社会的发展和进步，初中道德与法治课程面临着新的挑战和机遇。
在当今信息化社会，学生的价值观受到多元化影响，社会治安问题也日益突出，对青少年的道德教育提出了更高的要求。
教学方式和手段的更新换代也为道德与法治教育的改革提供了新的可能性。
构建高效的初中道德与法治课堂，培养学生综合素质和核心素养，具有重要的现实意义和深远影响。
在实际教学中，一些问题仍然存在。
教师教学理念不同导致教学目标不一致，课堂教学缺乏活力和有效性。
缺乏科学的评价体系也制约了教学效果的提升。
急需对初中道德与法治高效课堂的构建进行深入研究，探索适合当前社会发展需求的教学模式和方法，为提升学生综合素质和核心素养奠定坚实基础。
1.2 研究意义初中道德与法治课程在学生的道德素养和法治意识培养中起着至关重要的作用。
而如何构建高效的课堂教学，提升学生的学习效果和综合素养，则成为教育工作者们亟待解决的问题。
本研究旨在探讨核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建，旨在为教育实践提供理论支撑和实际指导。
研究的意义主要体现在以下几个方面：通过对核心素养概念的解析和初中道德与法治课程特点的分析，可以帮助教师深入理解这一领域的教学需求，从而更好地开展教学工作。
高效课堂构建的理论基础探讨将有助于教师们设计更加符合学生需求和教学目标的教学方案，提升教学效果。
对初中道德与法治高效课堂具体构建策略的研究和评价指标的设定与应用，将有助于评估教学效果，指导教学实践，提升教育质量。
本研究对于完善初中道德与法治教育教学体系，培养学生良好的品德和法治观念，具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 核心素养概念解析核心素养概念解析是本研究的重要部分。
核心素养是指个体在知识、技能、情感、态度等方面的综合素养，是一种综合性的能力。
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究
核心素养背景下的初中道德与法治教学探究摘要：核心素养对初中道德与法治教学提出了新的标准和要求。
在核心素养的基础上，老师们对道德与法治教学的目标和实施方案进行了重新设计，这不但可以帮助他们提高对道德与法治知识的理解和吸收，还可以对他们的综合能力进行锻炼，从而更好地推动学生正确思想观念的形成。
因此，老师们应当明确在核心素养的环境下，初中的道德与法治教育中所存在的问题，加强对教材的分析，结合丰富的课外资源，计划和开展小组合作探究活动，充分发挥学生的学习积极性，以此来消除这些弊端，真正提升学生的道德与法治核心素养的发展效果。
关键词：核心素养；初中；道德与法治；策略1道德与法治学科核心素养的内涵分析核心素养是道德与法治课程的育人价值的集中体现，从本质上来说，就是学生在平时的一言一行中所体现出来的正确价值观、必备品格和重要能力。
而就其含义而言，具体包括：（1）政治身份，主要是指大学生对党和国家，对民族文化，对中国特色社会主义的身份认同；(2)品德方面，主要体现在品德和行为上；(3)“法制观”，即大学生自觉遵守法律、遵守法律、学习法律、运用法律、遵守法律、遵守法律、运用法律的思想；(4)完整的个性，即学生应当具备一种积极的人生态度，一种积极的思想素质，一种对自己的正确认识；(5)责任感，重视对学生的责任感和参与性的培养。
2当前初中道德与法治课程教学的建设问题2.1专业教学有所欠缺许多地区的初中道德与法治课，因为学校的课程计划和教学安排对它的重视程度不够，学校没有从师范院校有针对性地引进专业的师资，导致了课堂教学的专业性不足。
这种专业性的欠缺表现在很多方面，例如，教师不能掌握、不能向学生详细地讲解初中道德与法治学科的专有名词，不能依据学科的特点，选择最适合学生学习与理解的教学方法，不能与目前的国家和社会的时政热点相结合，对教学内容进行动态地更新，在信息化的背景下，不能实现教育信息技术与多种教学资源和课堂教学活动的充分融合。
核心素养下的初中道德与法治教学研究
核心素养下的初中道德与法治教学研究摘要：本文旨在研究初中道德与法治教学在核心素养背景下的重要性和有效性。
核心素养作为教育改革的重要理念，强调培养学生的全面素养，包括道德品质和法治观念。
文章通过文献综述、案例分析以及教学实践的观察，探讨了如何在初中教育中融入核心素养理念，以提升学生的道德水平和法治意识。
研究发现，将核心素养融入初中道德与法治教学可以更好地满足学生的综合发展需求，培养他们成为更具社会责任感和法治观念的公民。
关键词：核心素养；初中教育；道德教育；法治教育；综合素质一、引言教育作为社会进步和文明发展的重要基石，在培养学生的全面素养和社会责任感方面扮演着关键角色。
近年来，核心素养作为一项重要的教育理念逐渐崭露头角，引起了广泛的关注和研究。
核心素养强调培养学生的多方面能力，包括道德品质和法治观念，旨在使他们成为具备综合素质的公民。
二、核心素养与教育核心素养作为一项教育理念，在当代教育中占据着重要地位。
它强调了培养学生的全面素养，将学生视为具备多重潜能的个体，强调知识与技能的综合性，以及道德品质和法治观念的培养。
核心素养不仅关注学科知识的传授，更强调跨学科的综合能力，包括批判性思维、沟通能力、解决问题的能力以及道德判断力。
这一理念与传统教育模式有着根本性的区别，它鼓励学生跨足学科界限，培养综合素质，使他们能够更好地适应复杂多变的社会环境。
在初中阶段，核心素养的概念对于塑造学生的价值观和法治观念至关重要。
通过将核心素养纳入教育体系，初中教育能够更好地满足学生的成长需求，帮助他们树立正确的价值观和法治观念。
三、初中道德与法治教育初中阶段是学生性格和价值观逐渐形成的重要时期，所以道德教育和法治教育在这一阶段显得尤为重要。
这两者旨在培养学生的良好品德、社会责任感和法治观念，以使他们成为有道德素质和法治意识的公民。
3.1 道德教育的重要性道德教育旨在引导学生正确判断善恶、正误，培养道德品质，包括诚实、宽容、责任感和同情心。
核心素养下初中道德与法治情境教学探究
核心素养下初中道德与法治情境教学探究道德与法治是初中学生必须掌握的核心素养之一。
在培养学生的道德品质和法治意识方面，情境教学是一种有效的教学方法。
情境教学通过将学生置于真实情境中，让学生在情境中思考、探究和解决问题，从而培养学生的道德感和法治意识。
本文将结合中文教学内容，探讨如何运用情境教学方法开展初中道德与法治教育。
一、情境教学在初中道德与法治教育中的意义道德与法治教育是人生教育的重要组成部分，也是培养学生国家意识、社会责任感和公民素养的重要途径。
传统的道德与法治教育往往是以道德规范和法律知识为主线，缺乏实际情境的体验和参与。
情境教学则通过创设真实情境，让学生在情境中思考和解决问题，培养他们的道德感和法治意识。
在情境中，学生能够感受到真实世界的复杂性和多样性，理解道德与法治的内涵和重要性，同时也培养了学生解决问题的能力和自主学习的能力。
二、情境教学在中文教学中的应用中文教学作为国内的主要学科之一，也是道德与法治教育的重要渠道之一。
情境教学可以在中文教学中实现很好的融合。
1. 情境教学与文言文的结合情境教学可以通过真实情境的设定，让学生更好地理解和学习古代文言文的道德和法治观念。
在学习《论语》中的“君子之道”时，可以通过让学生模拟古代士人的生活情境，让学生体验到古代士人讲究的道德标准和政治伦理，进而理解和把握文言文中蕴含的道德与法治观念。
在中文教学中，情境教学可以通过现代文学的选文，让学生感受到当代社会的道德与法治问题，从而引发学生的思考和探究。
可以通过选取一篇现代长篇小说或新闻报道，让学生分析其中的道德困境和法律问题，并让学生进行讨论和解决。
这样的情境教学可以激发学生对社会问题的关注和反思，提高他们的道德品质和法治意识。
1. 情境设计根据教育目标和学生特点，设计符合中学生认知特点和实际情境的教学情境。
情境要能引发学生的兴趣和思考，同时又与道德与法治的主题相关。
在学习《论语》中的“君子之道”时，可以设计一个虚拟情境：学生扮演古代士人，参与古代社交场合，面对各种伦理和道德问题，从而理解和把握古代士人的道德与法治观念。
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索一，探索具有生活情境的课堂教学道德与法治教学并非单纯的理论学科，它与生活的联系特别密切。
因此，在教学时，要身临其境地制造具有生活情境的教学环境，使学生能够真实地感受到在日常生活中存在的道德及法律问题。
比如，在道德教育课上，可以用小故事的形式通过生活场景去激发学生的道德认同和责任感。
在法治教育课上，可结合校园治理、交通安全、环境保护等实际问题，以课堂讨论、情景模拟等形式全面解读法律知识，让学生从静态学习到主动思考，建立具体的法治意识。
这样的教学方式，不仅能有效提高学生的学习兴趣，而且能够激发学生的主动学习能力，强化道德与法律知识的实际应用价值。
二，打造互动分享的课堂气氛道德教育和法治教育都是以案例分析与互动讨论为核心的，但往往由于语言表达和思考能力的不足，学生的参与度和表现都不尽如人意。
如何打造一个积极向上的讨论氛围，引导学生在课堂内尽情表达和交流，是教师必须认真思考和探索的问题。
在课堂中，我们可以采用“小组讨论、思辨研究、实证案例、讲解示范”等多种方式，提高学生的参与度，增强学生的表达能力与团队协作意识。
在现今信息发达的时代，采用互动式教学可以极大的增强学生的学习乐趣与专注度，激发学生探究知识、创造知识的能力。
三，加强学生与社会的联系道德教育和法律教育，对于学生的人生发展具有至关重要的影响和指导作用，但单纯靠课本教学，很难达到教育目标。
因此在教学中，教师应该引导学生将课堂学习与社会实践相结合，促进学生在实践中感受到道德和法治真谛。
例如，组织学生进社区、学校、农村实际条件下进行的法律宣传，开展少先队员律师助理活动等，让学生亲身感受社会公正，提高学生的责任感和奉献精神。
这样一来，学生将更加深刻的理解道德与法律的重要性，树立正确的法治观念与价值观。
四，创新综合课程形式，开展课程交叉道德与法治教育涉及到各个方面的内容和领域，难以独立开展，解决该问题最常见的方法是采用学科交叉的教学模式。
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索
初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索在初中阶段，道德与法治学科的教育是培养学生良好道德素养和法治意识的重要途径。
那么，如何进行道德与法治学科核心素养的培养呢？下面将从课程设置、教学方法和评价方式等方面，进行教学实践与探索。
在教学方法方面，应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析和角色扮演等，以满足学生不同的学习需求。
教师可以通过讲述具体案例，引导学生思考和讨论相关问题，培养学生的道德判断和法治意识。
可以组织学生分组进行小组讨论、实践操作和角色扮演等活动，促进学生的合作意识和社会责任感。
在评价方式方面，应采用多样化的评价方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
除了传统的考试评价外，还可以引入学生自评、互评和实践评价等方式，培养学生的自主学习和综合能力。
要关注学生的道德品质和法治素养的培养，设置相关评价指标，并通过平时表现、实践活动和评优奖励等方式加以肯定和激励。
在实际教学中，我根据以上原则和方法进行了一定的实践与探索。
我开设了道德与法治学科的独立课程，并结合具体案例、小组讨论和角色扮演等方式进行教学。
我还组织学生参加了社会实践活动，如参观法庭、模拟法庭辩论等，以增强学生的实践能力和法治意识。
我还通过学生自评、互评和实践评价等方式进行综合评价，促进学生的全面发展。
通过这些实践与探索，我发现学生在道德品质和法治素养方面有了明显的提高。
学生们更加关注社会问题，具有更强的责任感和参与意识。
他们能够运用道德原则和法律知识解决实际问题，具备了一定的法治意识和判断能力。
他们也更加自信和自主，能够主动参与课堂活动和社会实践。
我也发现在教学过程中存在一些问题和挑战。
学生的道德观念和价值观念不同，需要教师引导和引导。
学生对道德与法治的了解不完全，需要教师有针对性地进行讲解和引导。
学生对理论知识缺乏兴趣，需要教师通过案例分析和实践操作等方式激发学习兴趣和参与度。
核心素养背景下初中道德与法治教学探究
核心素养背景下初中道德与法治教学探究摘要：初中道德与法治是一门以社会主义核心价值体系为导向的学科，具有综合性、实践性等特点。
初中阶段是个体成长过程中的“拔节孕穗期”，道德与法治教育对个体的身心健康发展具有至关重要的影响。
核心素养的提出进一步明确了初中道德与法治教学的主要任务，教师需要围绕核心素养培养开展道德与法治教学，促进学生全面发展，贯彻落实立德树人根本任务。
关键词：初中道德与法治；核心素养；课堂教学当前素质教育发展重视核心素养培养，符合时代发展潮流以及个体发展需求。
如何才能在教学中有效培养学生核心素养是新一轮课改关注的焦点。
道德与法治课程作为基础教育的重要组成部分，对核心素养培养有着重要影响。
在实际教学工作中，道德与法治教学面存在较多问题，文章从教学情境创设、网络资源整合、德育教育渗透以及开展实践活动四个方面有效实施道德与法治教学的方法与策略，以期为核心素养培养提供有益参考。
1.创设教学情境，增强情感体验在道德与法治课堂中实现趣味教学，教师可以通过创设教学情境的方式，帮助学生迅速进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
教学情境创设的方式多样，可以运用生活中案例创设生活情境，可以运用阅读材料创设问题情境，还可以应用诗篇、图片等进行课堂导入。
例如在学习《法律在我们身边》这节课时，教师可以引入一些生活中常见的情境，要求学生结合自己实际生活中的案例，来探讨法律在生活中的具体应用场景。
教师可以通过多媒体教学设备为学生播放游客跟着旅游团出行被强制消费的事例，视频中游客如果不愿意消费，旅行社便拒绝游客继续乘车跟团游玩，导致游客经济和精神发生了巨大的损失。
当学生看完视频之后，注意力和情绪都会被调动起来，教师可以进行提问“大家能不能说一下旅行社和黑心的导游侵犯了消费者的哪些权益？”在教师的引导和学生们的探讨下，可以得出结论游客的知情权、人身自由权以及自主选择权受到了侵犯。
然后教师可以继续要求学生借助课本和工具书来讨论消费者可以通过哪些渠道进行维权，最后学生们经过探讨之后得出结论，消费者在权益受到侵害时可以向消费者协会或者工商局进行投诉维权。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考1. 引言1.1 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教学的重要性体现在培养学生的道德情操和法治意识，帮助他们树立正确的价值观和规范意识，以及提升其综合素养和社会责任感等方面。
初中是学生成长的关键阶段，他们的道德观念和法治意识在这个时期被塑造和形成。
加强初中道德与法治教育，对学生的成长和发展具有至关重要的意义。
道德教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，使其能够自觉遵守道德准则，尊重他人，关爱社会。
而法治教育则是引导学生认识和遵守法律规范，树立法制观念，提高法律意识，增强法治观念，自觉维护法治权利。
这些教育不仅关乎学生个人的成长，也关系到整个社会的和谐与稳定。
初中道德与法治教学的重要性不言而喻。
通过这门课程的学习，学生可以养成良好的行为习惯和价值观念，塑造积极向上的人格，为未来的发展打下坚实的基础。
也能够提高学生的社会责任感和法治观念，使他们成为遵纪守法、有担当的公民，为社会的繁荣与进步贡献力量。
2. 正文2.1 核心素养对初中道德与法治教学的影响核心素养是指个体在全面发展的过程中形成的对自我、他人、社会和自然的认识、判断和行动能力。
在初中道德与法治教学中，核心素养发挥着重要的作用，对学生的道德修养和法治意识的培养起着至关重要的影响。
核心素养促进学生形成健康的人格。
通过培养学生的情感、智力、道德等多方面的素养，可以帮助学生塑造积极向上的人格，使其具备正确的人生态度和价值取向。
这对于学生的道德修养和法治观念的形成具有重要意义。
核心素养提升学生的思辨和判断能力。
在日常的道德与法治教学中，学生需要通过分析、比较、归纳等思维活动来理解和应用道德法规。
而核心素养的培养可以促进学生在思维方式和方式上的多元发展，使其更加理性和客观地对待道德与法治问题。
核心素养引导学生形成良好的社会互动模式。
在道德与法治教学中，学生需要不断与身边的人和环境进行互动，形成社会责任感和公民意识。
核心素养背景下初中道德与法治教学研究
核心素养背景下初中道德与法治教学研究发布时间：2021-12-30T06:50:01.020Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第22期作者：周佳青[导读] 初中道德与法治课堂教学需要以发展核心素养为目标周佳青昆山市张浦初级中学 215321初中道德与法治课堂教学需要以发展核心素养为目标，在教学过程中教师可以根据不同的教学内容和时政材料，有所侧重的培养学生的核心素养。
1.进行爱国主义教育，提高政治认同素养爱国是社会主义核心价值观中公民层面的内容之一，爱国主义教育对于中学生而言具有重要意义。
《新时代爱国主义教育实施纲要》中也提到，“培养社会主义的建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。
”爱国主义教育有助于学生养成爱国主义精神，提高政治认同，坚持和践行社会主义核心价值观。
通过爱国主义教育，能够让学生坚定中国共产党的领导，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不断努力和奋斗。
在道德与法治课堂上，教师可以使用丰富的课本素材进行爱国主义教育，提高中学生的政治认同。
以八年级上册《道德与法治》第八课“国家利益至上”的第二框“坚持国家利益至上”为例，首先通过播放电影《长津湖》相应片段，让学生在观看视频的过程中了解到每一名战士都是在为国家而战，他们坚持国家利益至上，在他们的身上都能够体现爱国主义精神。
接着联系学生的实际生活，展示抗击疫情的图片，抛出问题：从医护人员的身上你看到了什么精神？这时基本上同学们都能回答出爱国精神。
继续抛出问题：作为中学生，你能为国家做些什么？让学生进行讨论。
通过讨论，既能够激发学生的学习热情，又可以让学生在讨论的过程中将爱国精神内化于自身，外化于实际行动中。
以道德与法治课堂为载体进行爱国主义教育，既是知识的学习，又是情感态度价值观的养成。
2.进行法治教育，提高法治意识素养法治是社会主义核心价值观的一个主要环节，法治意识也是初中道德与法治核心素养之一。
在法治社会，作为道德与法治教师，需要去提高学生的法治意识。
核心素养下初中道德与法治有效教学探究
核心素养下初中道德与法治有效教学探究摘要：在新课程改革背景下，核心素养的培养越来越引起教育者的关心和重视。
在初中道德与法治教学中，培养学生的核心素养是促进学生健康全面成长的关键。
笔者仅立足于自身的教学实践与经验，从“丰富教学素材，培养国家意识”“创设问题情境，培养理性思维”和“联系生活实际，健全学生人格”这三方面入手，就核心素养下初中道德与法治有效教学探究展开详细的讨论与阐述。
关键词：核心素养；道德与法治；有效教学核心素养的提出使教师明确了引导学生发展的方向，也促进了课堂教学模式的转变。
我们道德与法治教师，应充分应用各种教学方法，努力培养学生的国家认同感，增强学生的文化自信，同时还要培养学生的理性思维，帮助学生树立健全的人格，使其具备积极向上的心理品质。
以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕核心素养下初中道德与法治有效教学探究做进一步分析。
一、丰富教学素材，培养国家意识随着信息技术的发展，教育教学资源在很大程度上实现了共享。
而信息技术又具有资源丰富、形式多种多样、获取便捷等多个特点，是获取大量教学资源的重要途径。
基于此，在道德与法治教学中，我们教师应积极搜索和教学有关的素材，通过多种形式使学生了解我们国家的发展历史，以此来扩展学生的认知，培养学生的国家意识。
例如，在教学“坚持改革开放”这部分教学内容时，笔者首先给学生们展示了改革开放以来，和人们衣、食、住、行这四个方面相关的摄影作品，通过这些图片资料，可以让学生们直观地、一目了然地认识到改革开放前后的变化。
之后笔者又给学生们展示了改革开放时期留存的人物采访，使同学们从不同侧面了解更加真实的历史。
然后在讲解“中国腾飞谱新篇”时，笔者还给学生们展示了精准扶贫、物流发展等有关图片，以及《厉害了，我的国》的视频。
通过这些丰富的资料，学生们可以充分地认识到改革开放对中国发展的重要性，同时还可以帮助学生树立民族自豪感和自信心，使学生树立正确的政治意识，从而自觉成为改革开放的拥护者和支持者。
核心素养下初中道德与法治教学探究
核心素养下初中道德与法治教学探究摘要：初中阶段的道德与法治学科的建设对于学生的健康成长有着及其重要的引领作用，对于学生良好道德品质的养成和正确价值观念的树立有着不可小觑的影响力。
以核心素养理念为核心，开展相关德育工作，能够促使学生更好的适应社会的发展。
本文在核心素养视域下，对道德与法治教学的基本内容和重要意义展开了分析，并有针对性的提出了相关措施。
关键词：核心素养；初中教学；道德与法治；有效措施在新课改的发展与推动作用下，核心素养理念越来越被广泛的应用到课堂教学中。
在核心素养下开展初中道德与法治教学有助于学生建构一个良好的道德素养体系，养成学生良好的法律道德意识，推动学生综合素养水平的提升。
一、核心素养视域下初中道德与法治的基本内容若要在初中道德与法治课程中有效渗入核心素养相关内容，要求教师必须要学会转变以往只以教材内容为中心的传统教学模式，以养成学生良好的人格品格、提高学生综合能力、树立正确的人生观、价值观、世界观为目标，将核心素养培养教学变得更加具体细化。
教师要对学科的核心素养内容有一个正确的认识和理解，以学科本身为核心，制定合理的教学目标与设计方案，全面提高学生的综合素养水平。
在核心素养视域下，若要发挥初中道德与法治学科教学的良好成效，教师可以从以下几个方面入手：在法律层面上，培养学生拥有一个良好的法律素质，在知法、懂法、懂得遵守社会规则的基础上扮演好中国好公民的角色；在道德素养层面上，要及时扭正学生的认知偏差，帮助学生建立高尚的道德素养水平；在公共志愿活动层面上，要引导学生正确认识自己所担负的责任与应履行的义务，培养学生的社会责任感。
基于此，教师要充分调动学生的自主性能动性，变被动接受为主动学习，以学生为主体，在核心素养理念的熏陶下，使学生的综合素养水平得以不断的进步与发展。
二、在核心素养下开展初中道德与法治教学的必要性自古以来，教育所追求的根本目标都是保证学生拥有一个良好的道德素养水平。
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Liberal
Arts
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2019年08月（总第346期）
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No.08,2019Serial No.346
核心素养下初中道德与法治教学探究
陆向红
（启东市折桂中学，
江苏南通226200）
【摘要】核心素养是学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展的关键能力。
初中道德与法治课程作为培育学生道德
素养和法治素养的重要科目，对初中生的未来发展十分重要。
本文从初中道德与法治教学现状出发，
对核心素养下的初中道德与法治教学进行了初步分析和探索，目的是进一步规范初中生的思想和行为，帮助他们走好初中路。
【关键词】初中道德与法治；核心素养；教学策略核心素养作为新时代我国教育的主要指导思想,其三个
方面的内涵:文化基础,自主发展以及社会参与的意识和能力,都和初中生的未来发展息息相关。
教师要站在新时代的高度上审视初中道德与法治教学,深入贯彻核心素养理念,为初中生的未来发展保驾护航。
核心素养下初中道德与法治教学主要应该从如下几个方面着手:
一、提升学生的文化基础水平
核心素养认为文化是一个人的根和魂,是涵养学生的内在精神品质、陶冶学生的情操、帮助学生成为有更高精神追求的人的重要内容。
生活在信息化时代的初中生容易受各种不良思想的诱惑,只有以先进的文化为导向,切实提升学生的文化水平和素养,初中生才能自觉远离低级文化和低级趣味,进而成为对社会有用的人。
如在教学“友谊的天空”这一章时,教师可以借助多媒体给学生讲一讲古今中外名人的友谊故事。
如马克思和恩格斯,廉颇和蔺相如,毛主席和周总理等,借此提升学生对友谊重要性的认知。
初中生已经具备了一定的交往诉求,但是由于当代初中生很多都是独生子女,从小娇生惯养,在人际交往中往往自我意识比较强,习惯于自我为中心,严重影响到他们的人际交往能力,非常不利于初中生的未来发展。
对此,作为初中道德与法治教师,有责任给学生以正确的引导。
特别是友谊对人的重要影响,要通过文化上的指引,让学生树立正确的交往意识,养成良好的交往习惯。
二、提升学生的自主发展水平
核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性,其强调学生能够自主管理学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,进而成为有明确人生方向的人。
道德与法治课程作为和学生的综合素养息息相关的科目,只有摒弃说教和灌输,让学生在自主探索和认知中认识到道德的重要性,才能自觉改正思想和行为缺陷。
如在教学“生命的思考”这一章节时,教师就可以把课堂交给学生,让学生畅所欲言,结合自己的生活,表达各自对生命的认知,增强他们的紧迫感和使命感,学会珍惜生命,做一名有为的青年。
有的学生说:“老师,生命之所以无价,是因为生命可以让我们实现自己的理想。
只要树立崇高的理想,我们就不会辜负生命的赐予。
”有的学生说:“我的叔叔前年出了车祸,现在生活不能自理,生命对他来说似乎没有什么价值了,但是当我看到亲人对他无微不至的照顾,还有从他眼里流露出来的想要重新站起来的渴望,我能感受到生命的真谛就是在任何时候都要热爱生命,只要对活下去有一丝的希望,生命就是伟大的。
”还有的学生说:“老师,生命是宝贵的,
无论是对动物还是我们人类,都只有一次。
所以从这个意义上讲,是生命教会了我们平等,让我们不再把人看成是高贵的动物,即便是一只小鸟,一只小虫子,他们的生命也应该被尊重,不能随便被我们人类杀戮。
”学生们说的都很好,正是这种自主交流和认知,使得道德与法治课堂充满魅力。
三、提升学生的社会认知水平
核心素养认为社会性是人的根本属性,初中生作为实现中华民族伟大复兴的主力军和中坚力量,能否具备现代公民所应有的道德准则和行为规范,推动社会发展和进步,成为有理想信念,敢于担当责任的人,关系到中华民族的未来,须臾不可轻视。
道德与法治教师一定要站在时代发展的高度上审视德育教育工作,增强责任感和使命感,为健全初中生的人格修养做出自己的努力。
如在教学“承担社会责任”时,教师可以给学生展示一些当代初中生参与社会实践的内容。
如做辅警维护交通秩序,做社会主义核心价值观宣传员,给山区孩子送书送文具,参观爱国主义教育基地和革命老区,感受革命烈士为了中华民族的自由幸福抛头颅洒热血的社会担当等,以此提升学生的社会责任感,帮助新时代的初中生成为有理想、有责任、有担当、有追求的人。
再如,在教学“维护国家利益”时,教师可以问学生:“有国才有家,当国家利益和个人利益发生冲突的时候,你们应该怎么办?”这个问题很有启发性,尤其是网络化时代的初中生,容易受到各种思潮的影响,甚至受享乐主义和拜金主义的影响,对国家的认知和理解非常淡薄,习惯于从个人利益出发。
然而教师通过对学生的引导和交流,可以发现学生在认识上的不足,及时纠正学生的错误思想,使之不受消极思想和资本主义自由化思想的影响,做一名有正能量的学生。
结束语
初中生处于人生重要的发展阶段,人生观和价值观亟待完善。
作为初中道德与法治教师,一定要增强时自身的代责任感和使命感,并以核心素养指导教学,为培养有理想、有道德、有责任、有担当的初中生做出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考,2017(05)
[1]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[D].陕西师范大学,2017
■文科指导/政治。