说课--二氧化碳和一氧化碳
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
下面我就从教材分析，教法分析，学法指导，教学过程，板书设计及教学反思这六个方面来阐述这节课的内容。
一、说教材（一）教材的地位和作用本节课位于第六单元，在此之前，我们已经学习了空气、氧气、水、化学方程式等，这些都为本节课的学习起到了铺垫的作用；之后我们还要学习金属、溶液以及酸、碱、盐等，可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用；同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，并在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
（二）教学目标基于对教材了解，课标的要求及学生特点，制定以下目标：知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质，化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。
情感态度与价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决问题的兴趣和能力，增强学生的环保意识。
（三）教学重点、难点重点：二氧化碳的性质和用途。
难点：学生通过探究实验，归纳二氧化碳的化学性质。
主要是二氧化碳与水、与氢氧化钙的反应。
二、说教法结合本节课的内容，我主要采用这五种方法来帮助突破本节课的教学重难点1、实验探究法2、问题讨论法3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法三、说学法在教与学的双边活动中，学生无疑是主角，教师就是在学习过程中教给学生正确的学习方法，因此我在教学中采用探究学习法、自主学习法、小组合作学习法。
1. 探究学习法：学生通过实验来探究二氧化碳化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2. 自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出二氧化碳的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
说课--二氧化碳和一氧化碳
留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。 CO2 与水的反应、 CO2 与石灰水的反应
难
CO2 与水的反应、 CO2 与石灰水的反应
人 民 教 育 出 版 社（新课标）
第六单元 课题 3
二氧化碳和一氧化碳 （第一课时）
丁颖颖 河南省郑州市金水区第三中学
教学设计思路：
本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此改变了以往教 学中强调学生接受学习，知识呈现一步到位的方法，增强学生的主体意识。 设计时以雪碧饮料为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二 氧化碳的性质等理论知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主 观能动性，让他们体验获得知识的过程。为了使本课的知识点更加系统，最 后将知识点从课堂抽取出来，让学生从知识上、方法上、情感态度和价值 观上进行反思，从而使这节课的学习上升到一个新的高度。总之本节课充 分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
点
教学方
合作探究式
法
仪器 药品
1．教师的实验设备： 制 CO2 装置（附干燥装置）、试管、试管架、酒精灯、喷壶、 表面皿、镊子、集气瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、火柴、废 液瓶、白纸、灯泡、电源； 石蕊试液、大理石、稀盐酸。 特殊用品： 当地的各种碳酸型饮料各一瓶（如可口可乐、芬达、健力宝、 醒目、爆果汽等） 2．学人生民分教组育实出验版：社（（每新组课 中标）心发言人 1 名，实验演示员4 1-2 名、实验记录员 1 名） 质地较软的矿泉水瓶、实验室制 CO2 装置、试管、火柴、木
教师活动
学生活动
二氧化碳和一氧化碳说课稿及教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》说课稿我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题3《二氧化碳和一氧化碳》，我说课的内容主要包括以下五部分。
一、说教材1、教材地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时，一方面，这是在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学习；另一方面，又为学习第七单元课题1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。
2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：知识与技能（1）了解二氧化碳的物理性质（2）理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；（3）能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
过程与方法（1）通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力。
（2）通过探究活动过程，体验化学方法的科学性。
情感、态度与价值观（1）创设情景，丰富学生科学体验，激发探究兴趣和学习动机。
（2）学生实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。
重点二氧化碳的化学性质难点二氧化碳与水反应的探究二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课的基本教学方法以教师演示实验、学生实验、讨论归纳为主。
教学过程：复习提问、创设情景—提出问题—实验研究—引导分析—学生讨论—引导归纳—应用于实际三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。
教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。
九年级化学《二氧化碳和一氧化碳》说课课件(共22张PPT)
（四）整理质疑，突出重点，攻 破难点
学生毕竟是学生，归纳总结时难免太随意，不完全， 不准确，所以教师要及时归纳板书，使知识明朗化。 例如，在研究二氧化碳和水的反应时，学生只知道 有酸生成，但是什么酸呢？教师可引导学生由质量 守恒定律来解决。另外及时让学生归纳总结二氧化 碳的三点化学性质，并用课件展示，然后转换思维 角度，让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途， 通过课件展示，增大知识容量，缩短教学时间。这 样既能使学生懂得学习二氧化碳性质的实际意义， 又以新的形式巩固了新课内容，加强了知识间的内 在联系。
（五）应用训练，强化理解
为加强学生落实知识，培养学会应用能力， 我特设计A、B两套题，通过该课堂练习， 既能及时了解学生对所学知识的掌握情况， 又能起到个别知识点的补缺作用 。
（六）小结（在教师引导下，由学生总结 本节课的重点知识） 1、这节课你学到了什么？ 2、你有什么收获？ （通过小结学生对本节知识进行梳理，养 成反思的习惯。）
6、冬季在我国北方用石灰浆刷墙后，常在房中放一盆炭
火，它起的作用是（ D ）
A、提高室内温度 B、增大室内CO2体积分数 C、降低室内潮气 D、提高室内温度，增大室
7、日常生活中，为了装饰内我C们O2体的积房分子数，我们给墙
壁扫石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色
的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使
（三）展示自我, 质疑评价，交流收获， 体验成功。
每个实验都揭示了二氧化碳的有关性质， 可以分别让学生讨论，讲解自己的观点， 归纳总结来完成。学生在和同伴、与教师 的交流中获取对化学的最深感受，体验到 成功之乐，增强学好化学的信心，同时也 让学生体验到不少化学问题，知道化学与 生活的联系，学习科学家发现真理的途径 和方法，砺练自己的智慧。
人教版化学九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
5.拓展学习：引导学生查阅资料，了解二氧化碳和一氧化碳在其他领域的应用，拓宽知识面。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、实验教学和探究式学习。这些方法的选择基于以下理论依据：
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生的认知发展。
1.通过观察、实验、讨论等途径，培养观察、分析、解决问题的能力。
2.学会查阅资料、进行小组合作，提高自主学习能力。
情感态度与价值观：
1.认识到二氧化碳和一氧化碳在生活和环境中的重要性，增强环保意识。
2.培养对化学实验的兴趣，提高学习积极性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
6.二氧化碳和一氧化碳的化学性质：二氧化碳与水、石灰水反应，一氧化碳的燃烧、氧化等。
（二）教学目标
知识与技能：
1.了解二氧化碳和一氧化碳的基本性质，如颜色、气味、密度等。
2.掌握二氧化碳和一氧化碳的化学性质，并能运用这些性质解释一些现象。
3.学会使用化学实验仪器进行二氧化碳和一氧化碳的制备和检验。
过程与方法：
2.组织学生进行互评，鼓励他们发现他人的优点和不足，学会相互尊重和欣赏。
3.教师针对学生的表现给予总结性评价，强调重点知识，指出错误和不足，并提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材中的习题，巩固二氧化碳和一氧化碳的相关知识。
2.撰写一篇关于二氧化碳和一氧化碳在环境保护中作用的短文，提高学生的环保意识。
3.查阅资料，了解二氧化碳和一氧化碳在其他领域的应用，拓宽知识面。
人教版九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳 说课稿
人教版九年级上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳说课稿一、教材分析《人教版九年级上册》是一本以培养学生综合语言运用能力为目标的教材，本单元为第六单元，课题3，议题为二氧化碳和一氧化碳。
本单元主要介绍了二氧化碳和一氧化碳这两种气体的特点、来源、用途与环境影响等内容。
通过本单元的学习，学生将了解到二氧化碳和一氧化碳在社会生活中的重要性和应用。
本课时的教学内容主要是关于二氧化碳的介绍，重点教学目标是了解二氧化碳的特点、来源、用途和环境影响，并能够正确使用有关的专业术语。
通过对二氧化碳的学习，培养学生的科学思维和科学素养，加深对环境保护的认识与重视。
二、教学目标知识目标•了解二氧化碳的特点和来源。
•了解二氧化碳的用途和环境影响。
•能够正确运用有关二氧化碳的专业术语。
能力目标•培养学生的科学思维和科学素养，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•加深学生对环境保护的认识和重视。
情感目标•培养学生的环境保护意识和责任心。
•培养学生爱护自然环境和珍惜资源的情感。
三、教学重点与难点教学重点•二氧化碳的特点和来源。
•二氧化碳的用途和环境影响。
教学难点•如何准确运用有关二氧化碳的专业术语。
•如何让学生了解二氧化碳的环境影响，并引导他们思考环境保护的重要性。
四、教学过程与方法教学过程1.热身：通过观察环境中不同物质的存在形式，引导学生思考气体与环境的关系。
2.导入：呈现二氧化碳的分子结构图，并向学生提问：“你们知道这是什么物质吗？它在我们的生活中有哪些作用？”引发学生的兴趣。
3.探究：通过课堂实验和案例分析，让学生观察和记录二氧化碳的特点、来源和用途，并引导学生思考二氧化碳对环境的影响。
4.拓展：通过引导学生查阅相关资料，了解二氧化碳在工业生产和生活中的应用，并让学生探索减少二氧化碳排放的方法。
5.归纳：总结本课时的重点内容，并梳理相关知识点。
6.小结：与学生一起回顾本节课的学习内容，确保学生掌握了相关知识。
6-3-1 二氧化碳和一氧化碳(1)-说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册
6-3-1 二氧化碳和一氧化碳（1）-说课稿-2023-2024学年九年级化学人教版上册一、说课背景本教学内容是九年级化学人教版上册第6章第3节的教学内容，涉及到二氧化碳和一氧化碳的基本知识。
这部分内容是九年级化学学科中的一个重要章节，也是学生学习化学的基础知识。
通过本节课的学习，学生将会了解二氧化碳和一氧化碳的结构、性质和应用。
二、教学目标1.知识与技能：–了解二氧化碳和一氧化碳的分子结构和化学式。
–了解二氧化碳和一氧化碳的一些基本性质和应用。
–掌握二氧化碳和一氧化碳的实验室制备方法。
2.过程与方法：–通过实验观察和探究，培养学生的实验操作技能。
–通过小组合作学习，培养学生的合作意识和动手能力。
3.情感、态度与价值观：–培养学生对实验科学的兴趣和热爱。
–强调环境保护和安全意识，增强学生的社会责任感。
三、教学重点和难点•教学重点：二氧化碳和一氧化碳的结构、性质和制备方法。
•教学难点：帮助学生理解二氧化碳和一氧化碳的化学结构和反应机理。
四、教学准备1.教具准备：–实验器材：试管、酸碱试剂、灯管、醋酸钠、氢氧化钠等。
–教学投影仪、计算机、投影幕布。
2.教学素材：–课程教材：九年级化学人教版上册。
–课件：包含课程目标、实验步骤、实验结果等内容。
五、教学过程1.导入（5分钟）–利用投影仪展示图片，引起学生对二氧化碳和一氧化碳的兴趣。
–提问：你们知道二氧化碳和一氧化碳是什么吗？2.实验探究（15分钟）–布置实验课题和实验器材。
–学生分组进行实验，观察实验现象，并记录实验结果。
–老师引导学生分析实验结果，探究二氧化碳和一氧化碳的生成条件和性质。
3.知识讲解（20分钟）–通过讲解幻灯片，向学生介绍二氧化碳和一氧化碳的结构和化学式。
–解释二氧化碳和一氧化碳的一些基本性质，如浓度、溶解性等。
–引导学生思考二氧化碳和一氧化碳的应用领域和重要性。
4.实验应用（15分钟）–利用计算机和投影仪展示二氧化碳和一氧化碳的常见应用，并与学生进行讨论。
九年级化学人教版上册6.3二氧化碳和一氧化碳一氧化碳化学性质说课稿
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对实验现象观察不仔细、对实际应用实例理解不深入的问题。为应对这些问题，我将引导学生积极参与实验观察和分析，提供实际的案例进行讲解和讨论，以加深他们的理解和认识。课后，我将通过课后作业的完成情况和学生的反馈，评估教学效果。如果发现学生存在问题，我将采取针对性的讲解和辅导，以帮助他们理解和掌握知识点。同时，我也会根据学生的反馈和教学实际情况，不断反思和改进教学方法和策略，提高教学效果。
（二）媒体资源
为了丰富教学手段，我将使用多媒体课件、实验视频和虚拟实验室等资源。多媒体课件能够直观地展示实验现象和化学反应过程，增强学生的学习兴趣；实验视频则能够将实验过程详细呈现，方便学生反复观察和分析；虚拟实验室则能够提供给学生一个模拟实验操作的平台，提高他们的实验操作能力。这些资源在教学中的作用是辅助教学，提高学生的学习效果和兴趣。
4.对学生的成果进行及时的反馈和肯定，让他们感受到自己的进步和成长，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以实验探究法和案例分析法为主。实验探究法能够直观地展示二氧化碳和一氧化碳的化学性质，使学生能够通过观察和操作亲身体验化学反应的过程，提高他们的实践能力。案例分析法则能够将理论知识与实际应用紧密结合，帮助学生理解和掌握知识的实际意义。这两种方法的选择是基于现代教育理念，注重学生的主体地位和个性发展，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的化学基础知识，如对酸、碱、盐的概念的理解，对氧化还原反应的基本认识。学生可能存在的学习障碍主要有：对二氧化碳和一氧化碳的化学性质理解不深，对实验现象的观察和分析能力有待提高，对实际应用中的相关实例理解不够。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)课堂说课稿
为了促进学生的参与和合作，我计划设计多种师生互动和生生互动环节。例如，在实验操作环节，学生可以分组进行实验，通过实际操作观察和记录气体的性质和变化。在实验结束后，学生可以分组讨论实验结果，分享彼此的观察和思考。此外，我还将适时提问，引导学生思考和回答问题，激发他们的学习兴趣。通过这些互动方式，我希望能够建立起一个积极、和谐的学习氛围，让学生在互动中思考，在合作中学习，从而更好地理解和掌握本节课的知识。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所教授的九年级学生正处于青少年时期，他们充满活力，好奇心强，善于接受新事物。在认知水平方面，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够从宏观和微观两个层面理解和描述物质的性质和变化。大部分学生对化学学科有着浓厚的兴趣，尤其是实验操作和观察化学反应时，他们表现出极高的热情。在学习习惯上，学生们习惯于通过实验和实践活动来加深对知识的理解，他们乐于合作探究，分享彼此的学习成果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我计划采用“问题驱动”和“实验探究”的教学策略。问题驱动教学策略能够激发学生的思考，培养他们的问题解决能力。实验探究教学策略则能够让学生通过实践活动，直观地观察和理解二氧化碳和一氧化碳的性质，提高他们的实践操作能力。这两种教学策略的理论依据分别是“建构主义”和“实用主义”教育理念，它们都强调学生的主体地位，提倡学生在实际操作和问题解决中主动构建知识。
课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现等方面评估教学效果。针对评估结果，我将采取以下反思和改进措施：
1.若学生对某个知识点掌握不牢固，我将重新设计教学策略，强化该知识点的教学；
2.若学生实验操作不规范，我将加强实验教学，提高学生的操作技能。总之，我将根据教学反馈不断调整和改进教学方法，以提高教学质量。
九年级化学人教版上册6.3.1二氧化碳和一氧化碳说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行二氧化碳和一氧化碳的实验，巩固实验操作技能，加深对气体性质的理解。
2.判断题和选择题：设计相关题目，检测学生对知识点的掌握程度。
3.案例分析：提供一些与二氧化碳和一氧化碳相关的实际问题，让学生运用所学知识分析、解决问题。
作业的目的是让学生在课后继续巩固所学知识，提高应用能力，同时培养学生的观察力和自主学习能力。通过以上教学过程设计，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高教学效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，主要内容分为三个部分：二氧化碳性质、一氧化碳性质和应用与危害。板书风格简洁明了，关键词突出，辅以图形和箭头表示知识间的联系。
1.学生对二氧化碳和一氧化碳的物理性质、化学性质的理解和掌握；
2.学生在实验操作过程中，观察、分析、解决问题的能力；
3.学生对二氧化碳和一氧化碳在环境、生活中的影响的理解，提高环保意识和安全意识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考和判断能力。在认知水平上，他们已经具备了基本的化学知识和实验操作技能，能够理解一些抽象的概念，但深度和广度有限。在学习兴趣方面，学生对化学实验和生活中的化学现象表现出较高的兴趣，但对理论知识的兴趣相对较弱。在学习习惯上，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的意识。
九年级化学人教版上册6.3.1二氧化碳和一氧化碳说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学人教版上册6.3.1节，主题为"二氧化碳和一氧化碳"。在我国的化学课程体系中，本节课位于初中化学的基础知识部分，起着承上启下的作用。通过对二氧化碳和一氧化碳的学习，学生可以进一步了解非金属元素的性质和变化规律，为后续学习化学方程式、化学反应等奠定基础。
人教版九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 说课稿
说课稿第六单元课题3 二氧化碳与一氧化碳一．教材分析：（一）教材的地位和作用本课时主要介绍二氧化碳。
本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。
从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧化碳的学习奠定基础。
所以本课题内容为本单元的核心和纽带。
（二）教学目标：基于对教材了解，课标的要求及学生特点，制定以下目标：知识与技能：使学生掌握二氧化碳的物理性质，化学性质及其用途。
过程与方法：通过老师演示和学生动手，培养学生的观察，动手，分析实验的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”提高他们解决问题的兴趣和能力，增强学生的环保意识。
（三）教学重点，难点：重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳二氧化碳的化学性质。
（四）说教法：结合本节课的内容，我主要采用这五种方法来帮助突破本节课的教学重难点1，实验探究法2，问题讨论法3，讲解法4，比较归纳法（五）说学法：由于二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自觉来掌握。
二氧化碳与水的反应是学生们在日常生活中难于观察到和想到的，因此我是利用创设情景，设置问题，组织学生实验探究的方法来突破此难点的。
（六）说教学过程：1.导入：本环节我会利用生活情景，采用师生谈话的方法进行导入用意大利屠狗洞的故事，当人走进去没有什么异常感觉，但当牵一条狗进去，狗很快就会因窒息死亡。
从而提出问题，狗为什么会死？意图：吸引学生注意力，引发学习兴趣，引出课题。
2.探究新知：对于知识的讲授我会引导学生利用实验方法进行探究。
首先我会做一个演示实验，将二氧化碳缓慢倒入放有阶梯蜡烛的烧杯中，让学生观察现象并探讨原因：其次，将一个装满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水并让学生观察现象;将塑料瓶中的水倒入试管中一部分，滴入石蕊试液，通过观察现象猜想原因。
人教版九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳(二氧化碳的性质和用途)说课稿
人教版九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳（二氧化碳的性质和用途）说课稿一、说教材1、教材的位置和作用本说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3«二氧化碳和一氧化碳»的第一课时。
本课题的内容结合了先生的生活阅历，设计了幽默的探求活动，有助于激起先生学习化学的兴味，关于培育先生的物质观和合理应用物质的看法十分有益。
二氧化碳和人类生活和社会开展关系亲密，能使先生体会到学习化学的重要性，养成联络实践、学致运用的作风。
2、教学目的剖析⑴知识与技艺：经过实验探求了解二氧化碳的物理、化学性质；联络性质了解二氧化碳的用途；培育先生观察才干、发现效果、剖析效果和处置效果的才干。
⑵进程与方法：引导先生自主、协作、探求学习，给先生以足够的时间和空间，让先生亲历知识发作、开展和构成结论。
经过引导先生归结总结二氧化碳的性质，培育先生逻辑思想才干和言语表达才干。
⑶情感态度和价值观：创设效果的情形，激起先生探求的兴味和学习动机，经过对二氧化碳性质的学习，协助先生树立环保看法，增强社会责任感，协助先生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和检验。
4、教学难点：二氧化碳与水反响的化学反响原理及迷信探求才干的培育。
5、二、先生学情剖析先生在小学自然、初中生物等课程中，关于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、能使廓清石灰水变混浊、植物光协作用离不开二氧化碳等。
先生学起来亲切、易于了解和接受。
三、说教法创设效果情境，启示先生探求和发现，激起先生思想，让先生发现效果、剖析效果、处置效果。
四、说学法实验探求法、协作学习法、阅读讨论法五、说教学顺序实验预备：？先生分组〔4人为一小组〕：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？教员预备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、廓清石灰水、集气瓶。
知识认知进程：1、经过大家熟习的热点效果〝温室效应〞引入主题；2、探求CO2的物理性质；3、探求CO2的化学性质；4、各抒己见CO2的用途。
二氧化碳和一氧化碳说课稿
二氧化碳和一氧化碳说课稿work Information Technology Company.2020YEAR二氧化碳和一氧化碳说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。
教材以转变学生的学习方式为重点，以观察与思考、活动与探究为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法--实验法。
二氧化碳的一些化学性质(CO2+H2O== H2CO3--酸性氧化物与水反应，Ca(OH) 2+ CO2==CaCO3 + H2O--碱与酸性氧化物反应)又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。
二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。
过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。
因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。
2、教学目标分析⑴知识目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途。
⑵能力目标：引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。
⑶德育和情感目标：通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。
激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
3、教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
4、教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、说教法化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
九年级化学课题3二氧化碳和一氧化碳省一等奖说课稿人教新课标版
江苏省化学优质课大赛说课一等奖说课原稿课题3《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳性质的探究一、教材分析（一）、教材的地位及其感化本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。
所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。
本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比力熟悉，也比力感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
（二）教学方针分析1．知识与技能（1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方式。
（3）学会对实验中泛起的现象进行分析并得出结论的方式。
2．过程与方式（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反映生成碳酸。
3．感情、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感触感染化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
（三）教学重点、难点1．二氧化碳的性质2．二氧化碳与水反映二、教法分析由于九年级学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方式，通过实验体现学科特点，发挥实验的感化。
在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
朱绍仙二氧化碳和一氧化碳说课稿
人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》（第一课时）说课龙泉中学朱绍仙各位专家评委、各位同行大家好：很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时二氧化碳的教学和大家一起交流我的教学思路和方法。
下面我从教材分析、学情分析与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进行展示和说明。
一、教材分析1、教材的地位和作用：CQ是化合物中氧化物的典型代表，与人类的生存和社会的发展关系密切，此前学生已学了氧气及碳单质的知识，CQ的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后继续学习其他化合物知识有着重要的指导意义，起着承上启下的作用。
本节课以学生身边最熟悉的CQ作为学习素材，通过丰富、生动的感性知识，使学生既能学习研究物质及其变化的方法，初步认识物质性质与用途的关系，又能从中体会到学习化学的重要性。
2、教学目标及重难点：根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为：知识与技能：掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途；过程与方法：通过对CQ性质的探究，让学生体验科学探究的基本过程和方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法；培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。
情感态度与价值观：让学生体验“化学就在我们身边”，提高解决实际问题的兴趣和能力，增强安全意识。
教学重点：通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结归纳，落实知识，学会应用。
教学难点：二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。
二、学情分析与学法指导学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。
但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课稿【2 】尊重的列位评委,列位先生,大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时.下面我就从教材剖析,教法剖析,学法指点,教授教养进程,板书设计及教授教养反思这六个方面来阐述这节课的内容.一.说教材（一）教材的地位和感化本节课位于第六单元,在此之前,我们已经进修了空气.氧气.水.化学方程式等 ,这些都为本节课的进修起到了铺垫的感化;之后我们还要进修金属.溶液以及酸.碱.盐等,可见本节课在全部教材系统中起着承上启下的感化;同时本节课也是由理论改变为现实的桥梁,并在解决生涯现实问题中也起着异常重要的感化.（二）教授教养目的基于对教材懂得,课标的请求及学生特色,制订以下目的：常识与技巧：使学生控制二氧化碳的物理性质,化学性质及其用处,并存眷温室效应.进程与办法：经由过程教师的试验演示和学生的着手试验,造就学生的不雅察.着手.剖析试验才能.情绪立场与价值不雅：让学生明白“化学就在我们身边”,进步他们解决问题的兴致和才能,加强学生的环保意识.（三）教授教养重点.难点重点：二氧化碳的性质和用处.难点：学生经由过程探讨试验,归纳二氧化碳的化学性质.主如果二氧化碳与水.与氢氧化钙的反响.二.说教法联合本节课的内容,我重要采用这五种办法来关心冲破本节课的教授教养重难点1.试验探讨法2.问题评论辩论法3.讲授法4.多媒体关心法三.说学法在教与学的双边运动中,学生无疑是主角,教师就是在进修进程中教给学生精确的进修办法,是以我在教授教养中采用探讨进修法.自立进修法.小组合作进修法.1. 探讨进修法：学生经由过程试验来探讨二氧化碳化学性质及对其试验现象的精确描写, 造就学生的不雅察才能.说话表达才能和分解剖析才能.2. 自立进修法：指点学生以现实生涯的经验和对教材的浏览,从中归纳出二氧化碳的用处,调动学生思维的积极性,使学生自立地获取常识.3. 小组合作进修法：应用学生分组试验和小组评论辩论,使学生在沟通中创新,在交换中成长,在合作中获得新知.四.说教授教养程序以上是我的教授教养理念,而教授教养进程中最重要的是从学生的现实情形动身,将教授教养理念融入到教授教养进程中.所以在教授教养程序上,我把本节课分为以下五个环节,分离为导入新课（2分钟）新课教授教养（27分钟）课后小结（5分钟）达标检测（8分钟）课后探讨（3分钟）第一环节引入新课正所谓,好的开端是成功的一半.为了激发学生的进修兴致,让学生的留意力高度分散,从而形成优越的教室氛围,我引用了意大利“屠狗窦”这则具有神秘色彩的故事来导入新课,并创设问题情境,意大利“屠狗窦”为什么人进去安然无恙,小狗进去就再也出不来了呢？第二个环节新课教授教养起首,我展现一瓶事先收集好的二氧化碳气体,让学生分离从色彩,状况,气息等方面进行进修.然后经由过程试验向有两只燃着的高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体;懂得二氧化碳的密度,思虑二氧化碳是否支撑燃烧.试验二：二氧化碳的消融性试验.因为这个试验相比较较简略,所以我将请一名着手才能比较薄弱的学生上台试验,并实时赐与确定和勉励,使其树立自负.同时让学生思虑,为什么我们日常平凡打开汽水或者啤酒瓶盖时,常会有大量气体产生,这种气体是什么？又表现其什么性质呢？从而加深学生对二氧化碳消融性的懂得.总结出二氧化碳的物理性质：无色无味的气体,密度比空气大,能溶于水.进一步探讨试验一中蜡烛熄灭,这解释二氧化碳不燃烧也不支撑燃烧,让学生思虑该性质属于二氧化碳的物理性质照样化学性质？从而得出二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支撑燃烧.这时刻再引诱学生回想课前有关意大利“屠狗窦”的故事,让学生经由过程联合所学的常识来解开小狗逝世亡的谜团.事先提醒石蕊是一种色素碰到酸会变红色.接下来是教师演示试验三,二氧化碳的化学性质（2）二氧化碳与水的反响,之后提出问题：是什么物资使石蕊试液变红色的呢？引诱学生做出猜想和假设,猜想：（1）二氧化碳使石蕊变红.（2）水使石蕊变红（3）二氧化碳和水反响后的产物使石蕊变红学生四人一组交换评论辩论,并设计试验计划：取三朵用石蕊溶液染成紫色的湿润的小花,（1）一朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中;（2）一朵喷蒸馏水;（3）一朵喷蒸馏水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中.由两位同窗合作完成验证试验,学生交换评论辩论,得出结论,并总结出二氧化碳与水反响的道理,经由过程不雅察这个具有魔术色彩的试验,让学生感触感染化学世界的美好变化,从而进步学生进修化学的兴致.最后再经由过程加热喷水后放入二氧化碳中变红后的小花这个试验,让学生控制碳酸不稳固这个常识点.最后,二氧化碳的化学性质（3）C02与Ca（OH）2的反响,为了进步学生的主不雅能动性,更好地表现“以学生为主体”的教授教养理念,我将经由过程学生演示这个有味的“水变牛奶”试验,指点学生不雅察现象,剖析并归纳出其反响道理.这里我将会给学生强调这个试验是磨练CO2的常用办法,要肄业生懂得并切记这个常识点.浏览教材第119——121页,使学生懂得二氧化碳对生涯和情形的影响,归纳二氧化碳的用处;并向学生介绍二氧化碳是造成温室效应的一种重要气体,同时介绍温室效应的伤害以及防治办法.第三个环节课后小结进修完本节课的内容之后,实时进行课后小结,有利于学心理清思绪,巩固所学常识,于是进入第三个环节,课后小结.我采用引诱的方法,让学生本身总结出本节课的重要内容.加深学生对常识的控制程度.第四个环节达标检测为了检测学生对本节课常识的控制程度,我设定了不同层次的习题进行验收,于是进入第四个环节,达标检测.力争达到“优生吃饱,中等生吃好,差生吃了”第五个环节课后探讨学完本节课后,经由过程对“温室效应”的懂得,要肄业生制造“破坏情形”的宣扬小卡片,呼吁大家破坏地球,破坏情形,真正做到学有所得,学乃至用.五.板书设计第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）一、二氧化碳的物理性质：二.二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支撑燃烧（2）与水反响：CO2+H2O=H2CO3碳酸的不稳固性：H2CO3=CO2+H2O(3)与Ca(OH)2的反响：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2三.CO2的重要用处：光合感化,灭火,化工产品的原料,气体肥料,制干冰等.四.CO2的污染：温室效应以上是我的板书设计,是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书,重点凸起,简略清楚明了,有利于学生控制常识点和温习.六.教授教养反思新课程倡导以“自动参与,乐于探讨,交换与合作”为重要特点的进修方法,是以在本节课的教授教养中,我重要指点学生应用这种方法进行进修,让学生不但要“学会”,还要“会学”,“乐学”.教室中我将重要采用以“教师引诱,学生合作”的试验探讨模式,旨在造就学生的试验操作才能,学会从试验现象发掘事物的本质.应用多种教授教养办法来加深学生对常识的控制程度,恰当地拓展学生的常识面,关心学生明白“化学源于生涯,又应用于生涯.”。
人教九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳说课稿
人教九年级化学上册第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳说课稿神奇的二氧化碳说课稿一、教材简析《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》本节课的性质和用途。
通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的主要复习CO2认知结构。
通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“低碳生活，从我做起。
”二、教学目标及重难点分析基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标：知识与技能：1.掌握并记住二氧化碳的物理性质、化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；分析其用途。
2.能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；3.能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
过程与方法：1.通过实验，训练学生观察实验和描述现象能力；2.通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
情感态度与价值观：1.创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机。
重点：通过实验验证二氧化碳的物理性质、化学性质。
难点：二氧化碳能与水反应的实验分析；科学探究的全过程。
三、学情分析本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主你们知道“他”是谁吗？2.我们回顾一下上次课中二氧化碳的制取过程。
其实，对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
3..下面播报一则新闻《德国：二氧化碳泄漏街道云雾缭绕》。
通过以上新闻结合你的经验，分小组讨论，把你知道的二氧化碳的性质分类写在学案第一部分。
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人民教育出版社（新课标）第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）丁颖颖河南省郑州市金水区第三中学教学设计思路：本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此改变了以往教学中强调学生接受学习，知识呈现一步到位的方法，增强学生的主体意识。
设计时以雪碧饮料为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等理论知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。
为了使本课的知识点更加系统，最后将知识点从课堂抽取出来，让学生从知识上、方法上、情感态度和价值观上进行反思，从而使这节课的学习上升到一个新的高度。
总之本节课充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
明线暗线寻找二氧化碳提出问题↓↓猜想：雪碧气泡中含有CO2 →CO2能使澄清石灰水变浑浊猜想↓↓雪碧气泡中含有CO2 →二氧化碳能溶于水进行实验↓↓雪碧中含有碳酸→二氧化碳与水反应生成碳酸得出结论↓↓生活中的各种碳酸型饮料循环上述步骤课题二氧化碳授课人丁颖颖学校郑州市金水三中教学目标（一）知识与技能1、掌握二氧化碳的性质。
2、能将二氧化碳的性质用途与生产实际紧密相连。
（二）过程与方法在教学过程中，安排简单且安全的实验来让学生设计并完成，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。
教师的演示实验应着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。
（三）情感态度与价值观1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
重点CO2与水的反应、CO2与石灰水的反应难点CO2与水的反应、CO2与石灰水的反应教学方法合作探究式仪器药品1．教师的实验设备：制CO2装置（附干燥装置）、试管、试管架、酒精灯、喷壶、表面皿、镊子、集气瓶、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、火柴、废液瓶、白纸、灯泡、电源；石蕊试液、大理石、稀盐酸。
特殊用品：当地的各种碳酸型饮料各一瓶（如可口可乐、芬达、健力宝、醒目、爆果汽等）2．学生分组实验：（每组中心发言人1名，实验演示员1-2名、实验记录员1名）质地较软的矿泉水瓶、实验室制CO2装置、试管、火柴、木条、水槽、气球、锥形瓶、集气瓶、废物瓶、废液瓶；雪碧饮料、稀盐酸、大理石、水、澄清石灰水。
教学过程：教师活动学生活动设计意图谜语引课：同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？我通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询结果竟然约有425,000条！CO2为什么会受到如此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究CO2的性质。
学生观看二氧化碳用途录像。
思考、回答：二氧化碳。
谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。
活动与探究一：[引入] 现在请同学们不利用化学反应制取，而是从桌面提供的物质中寻找CO2。
看哪个小组最先找到？寻找二氧化碳行动现在开始！]板书]活动与探究一：雪碧汽泡中的主要成分是什么?学生积极寻找，并做出猜想，可能是雪碧饮料中含有二氧化碳。
利用学生的好胜心理，鼓励学生竞争。
[过渡] 大家都猜想雪碧中含有二氧化碳，但是我们化学讲究用事实说话，请你们一个实验来证明你们的猜想。
动手动脑，利用所学知识设计实验并填写实验报告。
引导学生探究，激发探究欲望，激活学生思维。
我看到大部分同学的实验探究都已经完成了，现在我们就来交流一下。
其它小组认真听取并积极思考发言小组的意见。
学生上台展示实验生1：我们组是用燃着的木条放在汽水瓶口，木条熄灭，说明雪碧中有二氧化碳。
（个别同学暗暗点头）教师活动学生活动设计意图（不动声色转向生1组）你们认为呢？生2：不对，不对，木条遇到氮气也会熄灭。
生1：噢，的确是这样。
我们的实验错了。
培养实事求是的科学态度，学会用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。
[鼓励] 不能说你们的实验错了，只是你们的实验不能说明雪碧中含有二氧化碳这个问题，但是却可以说明二氧化碳的什么性质呢？学生齐答：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
适时的鼓励可以提高学生的积极性。
其它组有什么方案吗？生3：我们组是打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，看到澄清的石灰水变浑浊。
说明雪碧中含有二氧化碳.逐步得出正确方案[发现有个别组实验不成功时] 遇到了什么问题吗？你们怎样做的？帮助学生分析原因并要鼓励学生：科学探究的过程并不是一帆风顺的，爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，对一千多种材料进行了大约六千次的实验，有人就非常同情的说，你失败了六千多次，而爱迪生却说，不，应该说我知道了一千多种不适合做灯丝的材料。
因此实验探究需要有百折不挠的精神。
希望这组同学在下面的探究中，继续努力。
也期待着大家有更出色的表现。
生4：我们的实验失败了。
关注学生，正确对待实验探究中的失败，进行情感、态度价值观教育。
教师活动学生活动设计意图[过渡] 经过实验证明，我们知道了雪碧气泡中含有CO2，大家利用的是二氧化碳的什么性质得出这一结论的呢？能使澄清的石灰水变浑浊这一性质。
温故知新，学会对同一现象从不同角度来分析，培养学生思维的灵活性。
[板书]Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 这个反应的原理是实验室检验CO2气体的方法。
这一原理运用到生产生活中，你见过吗？装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会变白。
石灰水在空气中会有一层白膜。
理论联系实际活动与探究二：[引入] 科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：我们从雪碧气泡中得到了CO2，说明CO2能溶于水，你还能设计其它的实验来证明吗？组内交流，设计方案。
组间交流，上台展示本组方案，共同讨论每个方案的可行性，得出较好的方案。
方案1：取一个质地较软的塑料瓶，充满CO2，加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
塑料瓶变瘪了。
方案2：充满CO2的集气瓶加入水，按紧玻璃片振荡，将集气瓶倒过来，玻璃片不会掉下来。
方案3：先在一支试管中充满二氧化碳，然后将试管倒扣在水槽中，过一段时间，会看到试管中液面上升。
方案4：充满二氧化碳的锥形瓶，分液漏斗中装的是水，这边连接一个气球，打开活塞，水进入锥形瓶，然后振荡锥形瓶，会看到气球变扁了。
探究逐步深入，难度逐渐加大，再明确提出探究的任务，把学生思维引入新的情境中。
给予学生充分的时间和展示的机会。
教师活动学生活动设计意图对于探究过程中认真参与、踊跃发言并能迅速取得实验结果的小组、个人给予表扬，以肯定他们实施方案的能力，表扬他们的团队合作精神。
方案5．充满CO2的集气瓶中加入水，振荡，水沿导气管从烧杯进入集气瓶.采取先设计多种方案之后，再交流展示，从而对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，并使学生体验到探究发现的乐趣。
活动与探究三：（举着变瘪的塑料瓶）①在上述实验中，塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由。
②哪位同学对上述理由提出质疑？③二氧化碳溶于水的过程中，是否发生化学变化了呢？[板书] 活动与探究三：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学反应？进一步思考。
连续设问，让学生的学习进一步深化，发挥教师的引导作用。
[演示实验]取少量CO2的水溶液到试管中，向试管中滴加紫色石蕊溶液。
观察现象[演示实验] 从集气瓶中取出小花E，在通电发光的灯泡上加热，观察现象。
分析原因。
[指导]学生用化学方程式表示这一变化.[讲解] 二氧化碳溶于水后，只有其中1%跟水反应生成碳酸，其余部分仍以二氧化碳分子的形式溶在水里。
认真观察，积极思考。
小花E由红色变为紫色。
碳酸不稳定，易分解。
H2CO3 =CO2↑+H2O直接在酒精灯上加热小花，小花易烧焦变黑，影响观察。
用灯泡发光提供的热量也能完成这个反应。
教师活动学生活动设计意图[提问]在这节课之前,你在哪里见过或听过碳酸这个名字吗?除了雪碧，还有哪些饮料中含有碳酸呢？（学生说一种，老师从箱子中拿一种，学生不知道的，教师可以继续展示）所以这一类饮料我们又称之为碳酸型饮料。
其实在这些普通的饮料里，还有许多奇妙的化学反应，希望你们在今后的学习中，不断地认识和发现！雪碧饮料中。
课堂气氛活跃，学生纷纷发言。
从化学走向生活活学活用，既活跃了课堂气氛，又为学生认识化学在生活中的存在提供了很好的素材。
反思与总结：通过这节课的学习，大家有什么收获吗？能不能谈一谈。
引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳。
希望同学们把我们的收获运用到以后的学习中，以取得更大的进步。
学生积极思考，回忆学习过程，归纳整理：1．二氧化碳的物理性质：二氧化碳常温下是无色无味的气体，能溶于水；密度比空气密度大。
二氧化碳的化学性质：二氧化碳本身不燃烧，不支持燃烧；二氧化碳与水反应生成碳酸；二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水2．物质的性质在很大程度上决定物质的用途，学完这节课有利于我们更好的理解二氧化碳的用途。
3．由于要验证到底是哪一个条件或两个条件共同作用的结果，所以要采用对比的方法进行实验。
4．研究一种事物，科学的方法一般是提出问题→猜想→设计方案→探究实验→得出结论使所学知识结构化和系统化。
引导学生形成自觉提炼学习方法与技能的良好习惯。
不同的学生收获也不相同，根据我所教学生的情况，将之进行简单的总结。
学习化学知识贵在总结和积累。
教师活动学生活动设计意图[课后活动] 查阅有关资料，通过有关媒体，多了解二氧化碳的知识。
然后以“二氧化碳的功与过”为题写一篇小论文，将其有关知识尽量多的展示出来。
用辩证的观点认识二氧化碳。
[板书设计]第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）活动与探究一：雪碧汽泡中的主要成分是什么？检验二氧化碳的方法:Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓+ H2O活动与探究二：证明二氧化碳能溶于水。
活动与探究三：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学反应？CO2 + H2O = H2CO3 ；H2CO3 △CO2↑+ H2O。