浅谈新课改下高中数学教学
新课改下的高中数学教学
浅谈新课改下的高中数学教学摘要：数学是高中教学中的三大主科之一，该课程具有学习任务重、高考分值比例高等特点，所以，提高高中数学的教学质量是十分重要的。
随着我国课改进程的不断深入，虽然高中数学的教学方式及教学质量有所提高，但是，在实际授课过程中仍有很多问题制约着教学工作的有序进行。
根据实践经验，分析并总结了我国高中数学教学中面临的问题，并提出了一些见解。
关键词：新课改；教学质量；教学问题；个人见解由于国民经济不断发展，我国愈加重视教育质量，新课改后的高中数学教学模式在该时期进行，符合社会发展的必然规律，也满足了国民需求。
从高中数学课改内容上看，课改教学模式与传统教学模式存在本质上的差异，新课改教学模式更具灵活性与适应性，能够满足学生的求知欲望，可以提高学生自主学习的能力。
一、课改后高中数学教学理念课改后的高中数学教学模式能够充分体现学科价值与教学价值，数学是研究其他学科的基础，它是人们生活中必不可少的工具。
新课改后的高中数学教学指出“高中数学提倡体现数学的文化价值”和“数学对推动社会发展所起的作用”，因此，新课改下对高中数学教学也应该有新的认识。
笔者认为，要想更好地贯彻教学理念，首先就应使学生从根本上转变对数学知识的看法与认识，应以培养学生兴趣为出发点开展教学工作，使学生充分理解数学的价值与人对数学的依赖性和需求性，从而激发学生学习的动力，以达到提高学生学习效率与学习质量的目的。
与此同时，就学生而言，学生应自主完善个人素养，制订个人发展规划，在正确的指导思想下开展学习活动，应勇于探索真理，激发自身的学习斗志。
教师可以借助先进的辅助设施实现复杂教学过程中的管控工作，该管控过程囊括了接受知识、处理知识、存储知识以及传输知识等内容。
二、重视基础性高中数学教学工作高中数学教学模式虽然发生了重大转变，但是其基础性教育方向与教育技能仍然没有改变，新教育模式吸收了传统教育方法中的精髓，同时又添加了最先进的教育技术，使传统与现代有机结合在一起。
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
新课改下高中数学教学方法探析
新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。
传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。
数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。
二、注重培养学生的合作精神和实践能力。
新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。
数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。
数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。
三、注重培养学生的信息素养和技术能力。
新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。
数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。
四、注重培养学生的综合素质和创造能力。
新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。
数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。
新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。
教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
浅谈新教材背景下的高中数学大单元教学
浅谈新教材背景下的高中数学大单元教学摘要：随着我国新一轮课程改革的实施，人民群众的生活质量得到了极大地改善，对素质教育的要求也越来越强烈。
近几年来，针对“碎片化有效的课堂教学内容体系”的认识，开展“大单元”高中数学学科课程，搭建数学学习活动和实践平台，结合教学实践，探讨了实施高中新课程的有效方法。
研究结果表明，这种大单元的教学设计，能够使教师对教材的结构和内容有一个较为完整的认识，有助于教师在更深的层面上对教学内容进行思考，从而使自己能够更好地掌握知识，培养自己的认知能力，这对提升师生的教学水平有着十分重要的作用。
因此，本人在新教材内容的基础上，对高中数学大单元的教学进行了有关的讨论。
关键词：新教材背景；高中数学；大单元教学引言在进行教学设计时，要根据高中数学的学科特点、学生的心理特点、不同层次、不同经历、不同兴趣的学生的差异化学习需求，采取有针对性的教学方式和手段，让学生对数学的基本知识、基本技能以及他们反映出来的数学思维方法有较好的了解，并对他们的应用意识和创造力进行培养，从而提升他们的数学素养，养成正面的情感态度，为他们以后的发展和学习奠定了坚实的基础。
一、积极转变教学观念，创造开放性教学氛围高中数学教师的教学观念直接影响着他们的教学效果，而互动教学法正是其中的典范。
它强调老师与学生之间的互动，强调学生的主体性。
所以，数学教师应该及时地转变陈旧的教学观念，积极地学习和运用新的教学观念。
要让学生发挥自己的主观能动性，积极参与到课堂活动中去，鼓励学生发挥自己的主动性和创造性，主动学习，主动探索新知识。
在高中数学教学中，教师不是课堂的主体，而是课堂的引导者。
教师要引导学生主动学习，提高学生参与数学课程的兴趣和积极性。
数学课的教学氛围也很重要，一个舒适的教学氛围能激发学生的学习积极性。
在高中数学教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，为了充分调动学生的学习积极性，创造一种开放的学习氛围，我们还可以采用其他对象进行教学。
新课改下高中数学的教学
浅谈新课改下高中数学的教学【摘要】新课改的实施为我们的高中数学指出了新的道路，我们在日常的教学过程中，也紧紧围绕新课改做出了调整。
在这个过程中，我们可以明显地看到新课改之后我们在教学模式方面的一些变化，这是我们参考新课标的实证，也是我们在新时期进行教学改革的见证。
下面我就来谈一下有关新课改之后我在高中数学教学中的一些看法。
【关键词】新课改；高中数学；教学在多年的高中数学教学中，我们可以发现数学教学的模式是一成不变的。
尽管我们的教材已经变了很多个版本，但我们的教师的教学模式和教学思路依旧没有丝毫的改变。
自新课标实施以来，我们的教师开始反思自己在教学中的问题。
很多教师也开始转变教学思路，以便适应新时代的新型教学模式。
针对高中数学教学，我们在新课标中的学习中也总结出了新的教学模式，并在日常的教学过程中加以运用。
在此，我想来谈一下自己对新课改下高中数学教学的一些看法。
一、在新课标的指导下我们的教师在教学的过程中转变了自己的角色，更加注重学生在学习过程中的主体性地位，这一转变是我们高中数学教学的重大飞跃。
在以往的传统教学中，我们的教师在课堂教学中充当着主角的地位，而我们的学生处于配角的地位。
这种不平等的教学状况对我们的教学是非常不利的，我们在今后的课堂教学中一定要加以克服。
在新课标的指导下，我们的教师很快就改变了这种以往的教学模式，转而注重学生在学习过程中的主体性地位，这对我们的教学来说是一个巨大的飞跃。
学生的主体性地位的确定是我们当今教学的一个亮点，我们在今后的教学过程中更加注重学生的主体性地位，这对学生的全面发展是很有帮助的。
我们的教师在这个过程中要不断地引导学生将学习作为自己的分内之事，这也是我们教学的重要工作之一。
在高中数学的教学过程中，我们要更加关注学生的学习主体性地位，因为高中阶段的学生在学习心理、理解接受能力等方面有着很强的自觉性和理解能力，这对学生的综合成长和发展也是很有必要的。
学生只有在学习的过程中树立了这种思想，我们才可以在今后的教学过程中更加关注学生的学习和成长，这对学习今后的继续深造和学习也是有帮助的。
浅谈新课程标准下高中数学教学方式的转变
浅谈新课程标准下高中数学教学方式的转变罗欢（湖北省黄冈中学）摘要由于传统的数学教学存在许多的不足和缺陷，党和国家顺应时代发展的要求提出了教育改革。
为贯彻和执行新课标提出的教学理念，高中数学教学方式就必须与时俱进地进行变革：提高学生对数学价值的认识，突出学生的主体地位，强调学生对于数学本质的理解，联系生活实际，改善教学手段，体会数学的人文精神等。
同时教学方式的转变也为教师提出了更高的要求：掌握学习新课标理念，建立平等和谐的师生关系，加强教师的自身修养等。
一、问题提出的背景上世纪末，中共中央、国务院根据新时代发展的需要高瞻远瞩地提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”。
2003年颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》，此后全国各地陆续加入到新课改的行列。
国家推行这样一次力度大、范围广、影响深刻的教育改革，根本原因在于传统的教学已经远远不能满足时代发展的需要：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，作为新世纪的公民，必须要具备学习新知识的愿望、兴趣、方法和能力，必须要不断学习和终身学习，只有这样才不会被时代所淘汰。
传统的数学教学更多关注知识和技能的学习和掌握，过分强调知识的记忆，人为设置繁难的训练，忽视了对数学思想以及数学本质的认识和理解，存在过分形式化的倾向。
同时传统数学教学忽视了对学生独立思考能力和创新意识的培养，教学中学生被动接受、死记硬背的现象较为突出。
这种“万人一面”的培养方式不利于学生的发展和人才的培养，不能适应社会发展的需求。
新课改的最终目标就是要“提高作为未来公民基本数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。
二、教学方式的转变新课改对我们教师的教学提出了新的挑战，如何转变教学方式，使之在教学过程中贯彻执行新课标先进的教学理念，成为我们教师最应该思考和探索的问题。
1.提高学生对数学价值的认识，让学生了解数学的魅力传统的数学教学往往忽视了引导学生对数学价值的认识，学生往往觉得数学就是一堆数字和公式,它抽象、深奥甚至神秘,对数学的价值不了解。
浅谈新课标下高中数学课堂教学
活 性 、 捷 性 、 密性 、 判 性 和深 刻 性 ． 维 的灵 活 性 是 指 敏 严 批 思
学 生数 学 思 维 的 灵 活 程 度 ， 否 能 够 把 所 学 知 识 运 用 自如 ， 是
灵 活 变 通． 该注 意 指 导 学 生 把 所 学 知 识 运 用 到 解 决 实 际 应
学 以发 展智 力 、 养 能 力 和 创 新 精 神 为 发 点 ， 单 一 地 把 培 但
培 养 学 生 创 新 意 识 的 前 提 是 学 生 要 有 数 学 兴 趣 ． 学 数 兴 趣 是 学 生 力 图接 近 、 究 、 探 了解 数 学 知 识 和 数 学 活 动 的 一
培 养 学 生 的主 动 学 习精 神 放 在 首 位 ， 为 教 师 的 地 位 只 能 是 认
生 活 经验 和 知 识 经 验 ， 生 的 年 龄 特 点 和 心 理 发 展 规 律 ， 学 提 供 充足 的时 间 和 空 间 ， 到 使 学 生 主 动 学 习 知 识 的 目的 ． 达 教 学 方法 还 应 注 意 教 学 形 式 的 多 样 性 ． 活 多 样 的教 学 方 式 ， 灵
何 更 好 的进 行 高 中数 学 教 学 谈 了几 点 看 法 ．
容 总 结 、 择 题 的 训 练 等 ， 可 以 借 助 投 影 仪 来 完 成 ， 节 选 都 既
约 时 间 ， 节 省 精 力 ， 教 师 有 足 够 的 时 间 和 精 力 讲 解 重 点 又 使 和 难 点 ， 高 课 堂效 率 ； 是 直 观 性 强 ， 讲 授 正 弦 曲 线 、 提 二 如 余 弦 曲 线 的 图 形 、 锥 体 积 公 式 的 推 导 过 程 ， 可 以 用 电 脑 动 棱 都 画 来 生 动 形 象 地 演 示 ， 能 帮 助 学 生 理 解 ， 能 提 高 学 生 的 既 又
浅析新课程下的高中数学教学
涉Байду номын сангаас教学重难点时， 教师应加强 自身引导者身
份的体现 ． 并且要给予学 生充分 的思考 时间和 空间 ， 引导学生 自己总结重难点 、 分析重难点 、
解决重难点 、 掌握重难点。 这样 ， 学生 自己发现 知识 、 掌握知识 ． 不 仅 可以使他们感 受到成 功
的快乐 ． 有效提 高他们的学习兴趣 ． 还可 以锻 炼他们 的自主学习能力 同时 ． 当学生在课下写作业 、 复－ ｑ 时， 教师 也应加强对学生 自主学习的引导 当学生发现 问题 时 ． 教师不 能拿过来就给学 生讲 ． 要 引导
新课 标标准下 的数 学教学 ．已经不是简
多媒体的运用 多媒体技术可 以有效地把抽象 的数学知识立体地 呈现在学生面前 ． 更利于学 生对知识的理解． 为学生 抽象思维能力 的发展
单 地教 我们要从 注重教师 的教转 变为注重 学生 的学 ． 一切从学生的角度出发 在教学过
程中． 教师要 对学生 的学 习过程 、 学习方 法 、 学 习 内容 以及 学习态 度等做 出正 确 的引导 ．
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ３ 期
浅 新新课程 下的高 中数学教学
李婷 婷 （ 河 北省 大城县 第一 中学 ０ ６ ５ ９ ０ ０ ）
随着新课 程标准的逐 步深 入 ．高 中数 学 教学对教 师提出 了更高 的要求 ．也 为每一位 教师提供 了 良好的发展 契机 新课程标 准要 求我 们不仅 要注 重学生 对知识 的掌 握程 度 ， 还要 注重培养学生 的学习能力 、 思 考能力 、 创
用还可 以节 省我们教师在 课堂上 画图板书 的
刻． 也最容易掌 握其 中的内在规律 、 性质和 联系 ” 数学课程标准也提 出要让学生在做 中学习数学 数学真理 的发现是数 学家们 在无数次实验与推 理验证 的基础 上形成 的 让学生动手操 作 ． 符合数学 学习规律 ． 是学 习数学 的最佳 手段 ． 同时也符合小学生好动 的特点 ． 可 以调动其参 与学习 的激情 ． 提高 学生思 维能力 因此在教学 中． 我们要 为学 生的动手操作创造更 多的机会 与条件 ． 让学 生多动手 、 动脑 ． 协调学 生的动手 与动脑能 力． 让学生 感受 到学 习数 学的乐趣 ． 促进学 生掌握 数学 思想 与方 法． 提高学 生数学思维 能力 ． 使 学生得 到全面发 展 如在学习“ 圆的认识 ” 时． 我先向学 生展 示现实生活中的圆形 实物 ． 让学 生认真 观察 它的形状 、 特点 等 在学 生对 圆有 了基本 的 认识后 ， 我对于如何作 圆 ． 不作讲解 ， 而是鼓 励学生动手动脑． 自己想 办法来 作出圆 这 样学生的好奇心得 以充分 调动 ． 学习的积极 性也被激 发出来 ． 形 成了人人动手 、 人人 动 脑 的良好氛围 大部分 学生结合 生活 实践 都可以运用圆规 、 借助部分实物Ｉ Ｉ ｛ 五 摹的方法 来画圆 此时我引导学生思考 ． 如果 要画一 些较大 的圆 ． 如学校操 场上 的圆形 花坛 ． 游 泳馆的圆形泳池等等 ． 这些圆能否用 圆规画 出来 ， 要如何才能画出来？这样 学生便 会继 续展开探究 ． 在积极动手 与动脑的探 究中解 决问题 教师通过学生 的动手操 作与 动脑 思考 ． 突出了学生学 习的主体性 ． 引导学生 主动参 与其 中． 同时让 学生动手学 ． 远远 比 让学生记现成 的知识更有效 ． 学生学习兴趣 更浓 ． 积极性更高 ． 更利 于学生真 正掌握知 识． 达到知识的深入理解与灵活运用
浅谈新课改下高中数学教学的误区
浅谈新课改下高中数学教学的误区新课改强调了数学教育应面向全体学生，从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生。
要求“人人学有价值的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”，这是对数学教育基础性与发展性的强调。
然而现实中还存在问题。
一、新课改下高中数学教学的误区1.追求合作探究学习的形式，忽视合作探究学习的实质《普通高中数学课程标准》（实验）要求培养学生“注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探究解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面比较、概括和阐释”。
“小组合作学习”是充分发挥学生主体作用，引导学生主动探究的一种有效方法，在新课程实施过程中教师已经有意识地把这种形式引入课堂教学。
但是，仔细观察就会发现，部分教师引导的探究式合作学习只是一种形式，缺乏实质性的内容。
2.过分追求教学情境化，干扰了学生的学习效果新课程实施中，许多人提出了情境体验式学习，主张从学生的需要和愿望出发，注重学生的亲身实践和现场感受。
建议让学生身临其境或借助想象、虚拟的场景与亲历者就相关问题彼此对话，进行角色体验，从而达到掌握知识、培养情感态度和价值观的教学目的。
为此，许多教师都非常重视创设历史情境，力求为学生提供良好的素材，但部分教师过于注重教学的情境化，流于形式，反而干扰了学习效果。
3.刻意追求学习内容与现实生活的联系，曲解了数学学习的内涵数学教学要贴近现实，贴近学生，这是新课改所倡导的精神。
在这一精神的指导下教师应在自己教学实践中，积极体现这一理念。
在讲授数学问题时，注意联系现实问题，力求体现对学生情感态度价值观的教育。
但在实践过程中，一些教师经常是刻意地将数学学习内容与现实生活直接挂钩，初衷很好，但效果不佳。
二、新课改下对数学教学的反思1.重“学”轻“教”，变自主为自由新课改强调“人人学有价值的数学”“人人学必需的数学”，这强调了在教学互动中学生主体地位的发挥。
作为一种新型的教学理念，这要求教学实现一种平衡，要改变以往重视教师教而忽视学生学的陋习，在重视学生主体地位的基础上，教师往往是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
新课改下高中数学教法和学法
浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。
面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。
一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。
在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。
在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。
该模式的操作程序是:1.先学准备。
提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。
2.先学。
围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。
3.后讲。
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
4.当堂训练。
当堂布置作业,当堂检查。
强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。
从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。
例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。
这里要求悬念要有趣味性。
(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。
新课改下的高中数学教学
浅谈新课改下的高中数学教学摘要:本文主要探讨了高中数学教学中对学生运用意识的培养,促使学生将应用意识把数学知识同实际生活相结合,为学生以后的发展奠定了坚实的基础。
关键词:新课改高中数学应用意识新课标明确指出:在高中数学教学中,尤其要注重发展学生的应用意识,通过引入丰富的实例,积极地引导学生运用数学的知识进行解答,体会其探索、解答问题的过程,从而体会数学在实际生活中的应用价值。
在新的形势下,培养学生的数学意识、解决生活的实际问题为以后的学习和发展打下了坚实的基础。
一、转变教师的教学理念,加强教师对数学的应用意识要想掌握知识并不是一件容易、简单的事情。
在没有充分的、有意识的培养下,学生的数学应用意识是很难形成的。
面对新环境、新教材,高中数学教师应注重对数学应用的教学,培养学生的数学应用意识、提升学生应用数学知识的能力。
教师在教学的过程中,要不断地更新自己的教学理念,增强自身对数学的应用意识,不断地提升自己的提问、解问的能力和水平;从实际出发,善于从学生的日常生活入手,结合学生生活的经验和已有知识来设计相关的活动,让学生亲身体会到数学就在身边,从而在生活中运用数学,在数学中享受生活,增强学生对数学的兴趣和亲切感,并培养学生的自主创新的能力。
二、将实际的问题引入概念教学,挖掘其教学的背景数学概念都是从实际问题中抽象出来的,大部分的数学概念都有着学生熟悉的背景 [1]。
中学数学教学应该是从学生们的实际生活出发,从具体的问题中得到抽象的数学概念与抽象化的知识,再将抽象知识运用到现实生活中去,学生在经过亲身体验之后,增强了他们应用数学的兴趣。
例如讲概率时,可以这样设置问题:全班有52位同学,请问有没有同一天生日的?抽象的问题直接变得亲切易懂,给学生形成一种”原来如此”的感觉。
这些例子都直接与同学们的生活息息相关,因此,面对这样常见的问题,学生的积极性提升了,新的知识也很容易在他们已有的知识基础上建立,从而使学生发挥主动性的学习。
浅议新课改下的高中数学课堂教学
学模式，在新课改理念的指导下进行课堂教学改革。
一
、
建立平等 、民主 、和谐 的师 生关 系
随着 学 生获 取 知 识 渠 道 的 多 元化 ，教 师 再 也 不 是 一 直 是 占有者 的 身份和 权威 单纯 地 向学 生传授 知 识和 技 能， 学 生有 时 比教 师在某 些方 面知 道得 多 ，因 此教 师应该 放下 架子，以 “ 平等 的 首席 ” 的身份走 进 学生 中间 ，走近 学 生 的心里 ，利 用各 种方 法调 动学 生学 习 的积极 性 ，营造 和谐 宽松 的学 习氛 围， 引导 学生 自己探 索 、发现 ，培 养 学生观 察 能力 、思 维 能力 、创新 能力 。在 数学 课堂 教学 过程 中， 教 师应 以学生学 习活 动 的组织 者 、引 导者 的身份 ，鼓 励学 生 以课 堂主 人 的身份 参与 课堂 教学 活动 ，教 师不 能 “ 一言 堂 ”， 唱 “ 独 角 戏 ” ，学 生 能 自己 自学 看懂 的 ，教 师不 包 办 代 替 ， 学生 自己通 过 讨 论 能解 决 的 ，教 师 也 绝 不代 劳 ，教师 的作 用就 是在 学 生在 学习 过程 中遇 到 困难时 ，及 时 给予适 当的点拨 、指导 ， 引导学 生通 过 自己 的探索 、思 考 、体验 来获 取知 识 ，提 高能 力 。 二、在数学训练中渗透新课改思想 。 学 生的数 学计 算 、推 理、 分析 能力不 是老 师 教会 的 ， 而是 学生 自己通过 大量 的练 习感 悟 出来 的 。近 两年 高考 命 题 的方 向也越 来越 多地 渗透 着新 课 改 的精 髓 ，教 师应 该根 据 新 课 改理念 和高 考 的要求 ， 引导学 生大 胆创 新 与探索 ，
我对高中数学在新课改下教学认识论文
浅谈我对高中数学在新课改下的教学认识摘要：我们学校从去年开始使用新课改下的教材，我从事一线教学已有十几年的光景，早已习惯于“以教师为中心”的教学模式，对于这次新课改，我感到茫然与彷徨，感到无所适从，通过自己的慢慢摸索，使我在教学观念上、课堂教学上、学生的学习方法上有了自己的一点体会。
关键词：新课改高中数学一、教学观念上的认识在以前的教学中，我总是采取“老师教，学生学”的方式，结果我讲的很多，学生记住的很少，事倍而功半。
而在新课改下，我的教学体会是：要让学生动起来，让学生在老师的引导下，积极主动地参与学习，要让学生亲自猜想、大胆尝试、慢慢摸索、经历失败，最后他们才能真正体会到成功的喜悦，也达到了真正的掌握。
二、关注初高中衔接问题初教高一时，我感到他们很多知识都没在初中学会，比如说，一元二次方程的因式分解法，一元二次函数的配方法等，而高中这块知识又不在新课范围之内，怎么办呢？我就专门抽出几节课的时间，把一些在高中阶段还要继续学习的内容又补习了一遍，效果不错。
通过这件事，使我在教学上有了一些体会：对于刚从初中升到高一的学生来说，他们可能一下子无法适应高中阶段的学习生活，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中的数学知识，殊不知，高中的教材跨度大，在知识的难度、广度和深度上都有大幅度的提高，如果不重视初高中的衔接问题，很有可能就会出现学生在成绩上的急剧下降以及他们学习情绪的低落等。
此时我们要充分了解学生在初中阶段都学习了哪些内容？当时的教材要求达到什么程度？我们还要做好初高中学生学习方式的衔接问题，而且还要特别注重培养他们正确对待困难的良好心理素质，同时还要加强学法指导，多培养学生的自学能力等，这样就可以不断地激发学生的学习动机，使他们很快适应高中的学习生活。
三、教学中的几点体会在新课改后的课堂教学中，我的体会之一是：我讲了什么并不重要，重要的是学生都会了些什么，学生的思路都在他们自己的头脑中产生，而我的作用在于“如何给他们创造发现新知识的机会”。
新课改下的高中数学教学
新课改下的高中数学教学在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。
数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高，有严密系统性的学科，这就要求注重实际，有的放矢因材施教。
下面就教改过程中的探索与思考谈一点粗浅的意见。
一、全面了解教学，精心设计是关键教师应全面了解教材的方方面面和学生的学习情况，根据学生的心理规律，紧扣教学目的，将教学的重点与难点分层设计成问题，激发学生的求知欲，并利用身边的具体事实或与同学讨论或与同学共同操作，来挖掘问题的结果并思考、寻找科学规律，总结规律。
问题的设计不应只应注重结论，应应注重体现动态的过程，问题的设计在学生已经具备的基础知识的基础上诱导学生主动思考、或用操作的方式去寻求问题内在的规律性，故精心设计问题是至关重要的一步，是成功还是失败的关键所在。
二、课堂教学要有新的理念，彰显教改本色新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。
新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生面前：提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础，着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。
新课标下的数学课，要求学生主动活泼，思维处于积极状态，要求教师应成为课堂上的主持人，独具慧眼的长者，是学生热情的观众。
同时要求数学课的编排设计体现数学的社会需要、创新精神和人文价值。
如教材每章后都配有“探究与发现”，力在激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学文化品位，进而更好地实施素质教育。
三、传统的教学、理性的思考，强化教学基础新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者。
浅谈新课改下如何进行高中数学教学
浅谈新课改下如何进行高中数学教学作者：张卫东来源：《中学教学参考·理科版》2014年第01期《普通高中数学课程标准（实验）》强调：高中课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识.然而，数学学科教学应如何进行改革，广大教师感到操作困难，很难组织和设计课堂探究式教学，在具体的实施中仍然存在诸多问题.那么如何进行新课改下的高中数学教学呢？我个人认为应做好以下几点.一、对学生进行疏导，变难学为易学当学生思维偏差时，教师给予指导、点拨，使学生疑难顿解，思维顿开，变难为易，并在化难为易中发展学生思维.采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容.三维模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果.例如，对于等腰三角形“三线合一”的教学，初中传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解.高中阶段进行回顾复习，现在利用计算机，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其内角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化.在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点D，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合.再如，在讲“十字相乘”时，借助于动画反映数字交差位置，非常直观地描述了十字相乘的过程，对于学生掌握这一难点起到了很大的促进作用.多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破.函数部分是中学阶段的难点之一.以往教师对这部分知识较难做到实验模拟.利用Mathcad中的模块设计有关课件用于计算机模拟实验，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线方式再现，使之能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生的兴趣，同时也大大加快理解速度.并可多次出现，帮助学生复习掌握，使学生能掌握学习数学的重要方法.二、对学生进行指导，变学会为会学指导就是学法指导，让学生掌握有效的、科学的学习方法，养成良好的学习习惯.过去只注重教师教，忽视学生学，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源.要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程.关键就在于学生是否学会学习，是否具有学习的自觉意识和教师是否已教会学生学习的方法.这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”.采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的是让每个学生都会学，让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”.真正做到“既教书，又育人”.如学习圆锥曲线时，教师在带领学生复习回顾后提出问题：圆锥曲线有哪些？然后发下数学实验报告，这其中有实验课题、实验目的、实验步骤、实验结果、作业，与平时作业不同的是这个作业要在计算机上完成.整堂课的大部分时间由学生在计算机上进行实验，学生边实验边填写实验报告，学生之间可相互交流，教师则深入学生进行辅导，最后留出时间进行全班交流.结果这些原来数学成绩不好的学生在这节课上异常投入，第一次通过自己实验获得知识.这样一来，不仅使学生获得了知识，还学会了研究问题的方法，最重要的是改变了对数学学习的态度，学生变得喜欢数学了.三、对学生进行辅导，满足各层学生的需要传统教学的模式决定了教学必段照顾整体，而教学的“一刀切”满足不了每一个学习者的要求，于是有的学生学习成绩上去了，有的学生学习退步了.因此教学要有个别化，要因材施教，数学教学除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境.过去学生围着教师转，现在是教师围着学生转，学生是学习的主体，教师能够面对每一个学生.个别辅导是以及时反馈为前提的，一节好的课不在于教师讲了多少，关键是在于学生学到了多少，真正掌握了多少，这也反映了是否真正把学生的学放在了教学的主体地位.有经验的教师总是会设计各种方式来了解他的教学效果，根据反馈的信息及时调整自己的教学，这种调整越主动、时间越早，学生的收益也就越大.通过实现一问一答的反馈方式，学生可以及时了解自己掌握的情况，对不清楚的问题再学习；教师对学生的学习情况可以及时评价，提出意见与建议进行个别指导.总之，在新课改实施的今天，很多教师认为“以学生为本”的现代化教育理念，与我们推进的培养学生创新精神和实践能力为主的素质教育是一致的，对我们现在的教育模式、教育观念是一种有力的冲击.这就要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，顺利地实现教师角色的转变.。
浅谈新课改下高中数学教师的角色转变
浅谈新课改下高中数学教师的角色转变-->数学新课改指出：教师应激发学生学习的积极性和主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，增强自身的数学素质。
在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变传统的教师讲，学生听，教师问，学生答以及做大量训练题的数学教学模式。
教师必须转变角色，充分发挥自身创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会和想象的空间，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。
通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。
下面我从三个方面来谈：一、数学教师应更新观念，提升自身素质是数学新课改的关键。
随着新课改的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育教学方式，这对每位老师而言是痛苦的蜕变。
这种抵触心理是很正常的，从知识的权威变成学生学习的组织者，从以教师为中心变成以学生为中心，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
有一位课改专家在描述现在课改现状时，无不担心地说：现在很多地方依旧进行着穿新鞋走旧路的传统教学，违背了教育的本质，歪曲理解了新课改。
为此我们数学老师应该尽快适应新课改，早日完成真正意义下的新课改。
在实施新课改中，避免穿新鞋走旧路，教师的角色转变非常重要。
在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。
我们这次的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
首先我们必须接受课改新理念，为失去平衡的心理寻找支点，真正走进新课改；其次努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的新角色，做有思想、有远见的实践者；最好，参加必要的各类培训，同行间进行信息交流，对先进经验教训及时学习和总结，让同行间不断提高。
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策
新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。
在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。
一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。
目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。
2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。
这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。
3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。
教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。
二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。
在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。
建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。
4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。
5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。
学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。
谈新课改下的高中数学教学
谈新课改下的高中数学教学摘要：新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。
数学教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在观念和行为上尽快转变，从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。
关键词：新课改高中数学课程改革是教育改革的核心内容，其目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，因为受应试教育长期的影响，我们要逐步消除素质教育与应试教育的摩擦，树立新的教育教学理念。
新《课标》强调：要加强学生的情感体验，加强与生活的联系，加强与孩子们的亲身体验的联系。
倡导“以学生为中心”的课堂教学活动理念，尊重学生的个性化学习，把数学学习变成学生的情感需要。
培养学生的学习能力、创造思维能力和实践能力是新时期数学教学的重要目标。
实行新课改以来，本人根据自己的数学教学经历和体会，谈一下个人对高中数学教学的一点看法，仅供参考。
一、数学是生活的数学在以往的数学教学中，最大的感受是学生觉得数学枯燥乏味，所以在新的课程改革后，数学课的重要任务是培养学生学习数学的兴趣，其主要措施是让学生感受数学的生活化。
通过举例让学生都感觉到学数学有用，学数学能解决生活中的一些实际问题，激发学生学习数学的热情。
实践表明，当数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。
同时，在现实问题的解决中发现的数学概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关的数学经验去思考、解决问题。
数学教学要营造真实的教学情境，选取有真实背景的题材，鼓励学生做实验性数学作业。
二、教学过程中，浸透新课程的教学方式尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听，教师接二连三地问，学生断断续续地答，教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。
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物 发展的规律 。高 中数学教 学的新课改就是在这种条件下进 行 的 ， 传 统 的 高 中数 学 教 学 的 方 式 和 方 法 已经 不 能适 应 我 们 现阶段社会发展 的需要 ，所 以，新课改下的高 中数学 教学在 这种情 况 下就应 运而 生 。从新 课改 的高 中数 学教学 的 内容 来看， 与传统 的高中数学的教学相 比有着 明显 的进 步和灵活 性 。下面 ，我从近几 年的高中数学教学经验谈谈 １ ３己对新课 改下高中数学教学的看法。
学 的方 式 、方 法进 行 了论 述 。
【 关键词］ 新课 改高中数 学教 学 教 学方法 ［ 中图分类号 】Ｇ ６ ５ ５ ． ６ 【 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ —０ １ ７ ０ —０ １
随着 我 国 经 济 的高 速 发 展 、 社 会 不 断 地 进 步 ， 科 技 水 平 跨 越 式 的 发 展 。 这 就 从 客 观 上要 求 我们 的 自然 科 学 也 要 不 断 地 改 革 、 进 步 和 发 展 ，从 而 适 应 社 会 发 展 的 需 要 ，这 也 是 事
。
活 的必 不可少的工具 ，还具有 极高的美学价值 。高 中数学 新 课标指 出 “ 高中数学课提倡体现 数学的文化价值 ”和 “ 数 学 对 推 动 社 会 发 展 所 起 的作 用 ” ， 因 此 ， 新 课 改 下 对 高 中数 学 教 学也应该有新 的认识 ，应 该改变学生对数学不 正确 的看 法 和 长久 以来 对 高中数 学 的偏见 ，认 为数 学就是 非常 枯燥 的 “ 数与数 ”之 间的运 算，真正让学生能够感受到 学习数学的 快 乐 ，使学生在 学习的过程中能够真正体会 到数 学本身的需 求和社会发展 的需要 ，是数学发展 的原动力 ，逐 步形成正确 的数学观 ，在数 学美的熏陶下 ，不 断提 高学 生的美学素养 。 在数学家 的勇于创新、追求真理 的奋 斗精神 的鼓舞 下，正确 规划 自己成才 的蓝图 ，不断完善 自身的全面素质。新课改为 高 中数学教 学的教师 ，提供教学方法 的改革和 自身专业水平 的提高 构建了平台课堂教学 ，是教师借助一系列的辅助手段 来 实现 的一种复杂 的控制过程 ，这 个过程包括接收 、加工 、 储 存 ， 以及 信 息 的传 输 。
浅谈新课改下高中数学教学
杨 丹 丹
（ 白城实验高 中
吉林 白城
１ ３ ７ ０ ０ ０ ）
［ 摘要】传统 的高 中数学教 学的方式和 方法 已经不 能适 应我们现 阶段社会 发展 的 需要 ，新课 改下 的 高中数学教 学在这种 情况下应运 而生。本文就新课 改下对 高中数学教 学的理解 ，新课 改下 高 中数 学教
解。
体现数 学的文化价值 ，数 学是研究现实世 界的空间形式 和 数 量 关 系 的 一 门 学 科 ，它 是 人 类 文 化 的重 要 组 成 部 分 之 数 学不 仅 是 研 究 其 他 学 科 ， 以及 人 们 参 加 社 会 生 产 和 生
一
四、新课改 下高中学生学 习数学 的理解
所有 的教育教学都 围绕 学生开展，积极发挥学生 的学 习主观 能动性 。我们从事 高中数学教育的 一线教师 ，都应 该重 新审 视一下我们 以前 的教学方式和方法 ，传统 的高 中数 学教学方 式与方法 已经 不能够 适应新课改之后 的数学教 学之 用了 。我 们都应该遵循 “ 以 学 生 为 本 ”为 数 学 课 堂 教 学 的根 本 原 则 ， 用一种 更为灵活的教学方式进行教学 。由于每 个学生的接受 能力不同，有的学生可能理解和接受快些 ，有 的学生可能就 接 受慢 些，因此 ，新课改后要求 高中数学教学要更加有灵活 性和 多样性，只有这样才能满足 当今 高中数学教学 的需要 ， 新课 改下高中数学教学理念恰恰给 了高中数学教育者很 多的 发挥空间 ，同时也让高 中学 生对 学习数学有 了新 的认识和 理
传 统 的高 中学 生 数 学 学 习方 法 和 理念 已经 远 远 不 能 满 足 在新课改下高 中学生学习数学的需要 了，传统 的高中数学学 习长期 以来存在着 许多弊端 。例如 ：学生只是 单纯地依靠老 师 的讲 解 ，课 前 不 做 预 习 ，课 后 不 做 复 习 ，依 赖 性 强 ， 自主 性很 差，完全 是为学习而学 习，缺乏 自主 学习的精 神；还有 部 分 学 生 就 喜 欢 听 老 师 讲 数 学 故 事 ，而 不 能 主 动 去 发 现 数 学 学 习 中 的 乐趣 ； 还 有 很 多学 生 认 为数 学就 是 死 记 硬 背 ，没 有 技 巧 ， 不 能 掌 握 数 学 学 习 的技 巧 ，难 以做 到 举 一 反 三 ；还 有 部 分 学 生 对 于 普 通 的 数 学 问 题 不 感 兴 趣 ，只 喜 欢 研 究 偏 、 难 、怪 的 问 题 ， 这 样 就 导 致 本 末 倒 置 ， 影 响 基 础 知 识 的 学 习 ， 从 而 导 致 根 基 不 稳 ，很 难 有 进 一 步 的 发 展 。但 是 ，在 新 课 改 下 就 能 从 根 本 上 解 决 上 面 学 生 在 学 习 过 程 中 出现 的 弊 端 ，新 课 改要 求 发挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ，培 养 学 生主 动 思 维 的能力 ，培养 学生学习数学的兴趣 ，培养学 生发现 问题和解 决 问题 的 能力 。 新 课 改 后 的 高 中 数 学 ，既 继 承 了传 统 高 中 数 学 的优 势 ， 又 发扬 了 学 生 学 习 高 中 数 学 的理 念 ，真 正 体 现 了 数 学 本 身 的真 谛 。 上面就 是我从事多年高 中数 学教学 以来 ，对 新课 改下 的 高中数 学教 学的 理解和 看法 ，希 望在 以后 的教学 中不 断努 力，更好地为新课改下 的高 中数学教学积 累经 验。