麻醉学专业本科生的疼痛诊疗学阶段性实践教学探讨
麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践
麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践麻醉学作为医学专业的重要学科，对于临床医学的发展和进步起着不可替代的作用。
麻醉学的教育培养是医学教育的重要组成部分，而麻醉学专业课程的实践教学是麻醉学教育培养的核心内容，也是麻醉学专业学生学习和掌握麻醉技能的重要途径。
本文将探讨麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践，以期为麻醉学教育教学的改革和提高提供参考。
一、麻醉学专业课程实践教学的重要性麻醉学专业课程实践教学是麻醉学教育培养的核心内容之一，它不仅是麻醉学专业学生学习和掌握麻醉技能的重要途径，也是麻醉学专业学生培养实践能力、提高综合素质、增强创新意识和创新能力的重要途径。
麻醉学专业课程实践教学的重要性主要表现在以下几个方面：（一）提高学生的实践能力麻醉学专业课程实践教学是麻醉学专业学生学习和掌握麻醉技能的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，加深对麻醉技术的理解和掌握，提高实践操作的能力，从而使学生在临床实践中更加熟练地运用麻醉技术，提高治疗效果。
（二）提高学生的综合素质麻醉学专业课程实践教学是培养麻醉学专业学生综合素质的重要途径。
通过实践教学，学生可以增强自身的实践能力、创新意识和创新能力，提高综合素质，为将来成为一名优秀的麻醉医师打下坚实基础。
（三）提高教学质量和效果麻醉学专业课程实践教学是提高教学质量和效果的重要途径。
通过实践教学，教师可以更加直观地向学生展示麻醉技术的具体操作过程，从而使学生更加深入地理解和掌握麻醉技术，提高教学质量和效果。
二、麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索是麻醉学教育教学改革和提高的重要途径。
在麻醉学专业课程实践教学中，我们可以探索以下几个方面的创新模式：（一）建立麻醉学专业实验室和模拟病房建立麻醉学专业实验室和模拟病房是麻醉学专业课程实践教学的重要创新模式之一。
通过建立实验室和模拟病房，可以为学生提供更好的实践操作环境，使学生更加深入地理解和掌握麻醉技术，提高实践能力和综合素质。
疼痛诊疗学第一至三章教案MicrosoftWord文档
七、正电子发射型计算机断层
第四节 疼痛的实验室检查讲授法5分钟
一、血液学检查
二、红细胞沉降率检查
三、抗链球菌素O 试验
四、类风湿因子检查
五、尿酸检查
六、C-反应蛋白检查
七、神经传导速度测定和肌电图检查
八、体感诱发电位
第五节 疼痛的测量和评估讲授法5分钟
一、疼痛的测量方法
二、疼痛的心理学评估
第一节疼痛的概念及疼痛诊疗的意义讲授法10分钟
一、疼痛的概念
二、疼痛诊疗的意义
第二节 疼痛诊疗发展史讲授法10分钟
一、疼痛学简史
二、我国现代疼痛学的发展成就
第三节 疼痛诊疗的范畴讲授法10分钟
一、慢性疼痛性疾病——非癌性疼痛
（一）肌肉及软组织损伤为主的慢性疼痛（腱鞘炎）
（二）骨关节炎的疼痛（膝关节骨关节炎疼痛）
第二节 疼痛患者的体格检查讲授法25分钟
一、头面部检查
二、颈部检查
1、一般检查
2、活动范围
3、特殊检查
椎间孔挤压试验
臂丛神经牵拉试验
压顶试验
引颈试验
三、肩及上肢检查
1、一般检查
2、肩关节运动范围
3、特殊试验
杜加征：Dugas sign
雅格逊征；Yergason sign
密勒征：Mill sign
屈肌紧张试验
教学目的：1.掌握疼痛的概念、疼痛的分类。
2.熟悉疼痛的诊疗范围。
3.了解疼痛诊疗的发展史、疼痛的伦理观。
重点：
重点掌握疼痛的概念。
难点：
疼痛的概念。
疼痛的原因分类。
教学方法：
讲授法
教学工具：
多媒体课件
板书设计（提纲）：
麻醉学专业本科教学中创新实验教学的应用实践
麻醉学专业本科教学中创新实验教学的应用实践作者：李红等来源：《价值工程》2012年第36期摘要：自从我国将麻醉学科确立为临床医学二级学科之后，我国的麻醉教育事业发展迅速，收获了丰盛的硕果，知识更新周期明显缩短。
但是目前我国的麻醉本科教学中仍然存在着不少的缺陷，高素质创新型医学人才的培养是现阶段我国高等医学院校的主要任务。
本文主要是针对我国目前麻醉学专业本科教学的不足之处，提出改进的建议，在教学里面创新实践教学，以培养出更好的人才。
Abstract： Since anesthesia subject is determined to secondary discipline of clinical medicine，the anesthesia education undertakings have developed rapidly， and the result is positive，knowledge update cycle is significantly shortened. But at present anesthesia in undergraduate education still has many defects. Cultivating high quality of medical talents is the main task of higher medical colleges and universities. Aiming at the anesthesiology undergraduate teaching deficiency at present， this paper puts forward the improvement suggestion， innovates practice teaching in the teaching， in order to produce better talent.关键词：麻醉学专业；创新实验教学；应用实践Key words： anesthesiology specialty；innovation experiment teaching；application practice中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）36-0203-020 引言在我国现阶段来说，培养出医学知识扎实、有相当的实践能力、有着与时俱进的精神和不断创新的意识，是目前高等医学院教学中不变的主体和根本任务。
《疼痛诊疗学》课程教学大纲
《疼痛诊疗学》课程教学大纲课程编号：课程名称：疼痛诊疗学英文名称：Studies of pain treatment课程类型: 专业课必修考试总学时：34 学分：2.0 理论课学时：24 实验课学时：10适用对象: 麻醉专业本科学生一、课程的性质和地位疼痛沴疗学是一门研究疼痛性疾病发生发展规律和机制的科学。
疼痛学是－门新的学科, 是现代医学科学的－个组成部分, 又是麻醉学的重要分支学科, 它是研究和阐述疼痛及各种疼痛性疾病的发生发展、病理生理及沴断与处理的一门学科。
在医学教学中，它是一门医学基础必修课。
它是渉及外科、內科、神经科、妇产科和皮肤科等许多临床学科的疾病、其治疗方法包括药物疗法、物理疗法、神经阻滞疗法、中医针灸、心理治疗和手术等多种方法。
因此，又可以汄为疼痛诊疗字是一门多学科互相渗透、交叉的边缘学科。
二、教学环节及教学方法和手段疼痛诊疗学的教学环节包括课堂讲授、讨论、考试等。
其中课堂讲授是通过教师对指定教材的大部分章节的讲解，结合多媒体课件及启发式、案例式等教学法的应用，达到学生能掌握基本知识和基础理论的目的。
讨论课是通过具体的病例让学生早期接触临床，将学到的理论运用到实践中，建立正确的逻辑思维，使知识融会贯通，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，以达到培养高层次应用型医学人才的目的。
三、教学内容及要求第一章绪论第一节疼痛诊疗学的概念与范畴【掌握】疼痛诊疗学的内容，掌握疼痛诊疗学的概念。
【了解】疼痛诊疗学的任务、地位。
第二节疼痛诊疗学发展史【了解】疼痛诊疗学的发展规律。
本章思考题：1. 疼痛的定义？2.疼痛诊疗的定义？3.临床疼痛治疗的主要分类及分类的内容？4.疼痛诊疗的主要意义？5.疼痛与疾病的关系并举两个例子？6.2005年WHO新规定的五项生命体征？第二章疼痛的基础知识第一节疼痛的机制【了解】各种疼痛的发生机制及学涚。
第二节疼痛的分类【掌握】各种疼痛的分类方法。
第三节疼痛诊断与治疗的基本方法【了解】疼痛性疾病的诊疗程序。
我国医院麻醉科开展疼痛诊疗工作的思考
ｖ亥
反应清醒状态嗜篙之霉急麓翼裂激娄差篙罢君翥芸糕无麻醉械对疼痛刺激无反应
气道 自主呼吸 清醒状态未受影响不需干预 可能需要干预 通常需要干预
清醒状态未受影响能满足通气需求
磊鬟够满足通气需求通常常不能满足通气需求
可能受抑制
心血管功能清醒状态未受影响通常能维持
础、慢性疼痛为特色。急性疼痛包括手术室内和手 术室外。手术室外包含住院患者及非住院患者（即 日间手术）；包括手术治疗、介入治疗、无痛检查及 无痛治疗等，其内涵涉及麻醉、镇痛与镇静。当前手 术室外麻醉发展很快，患者数量与日俱增，必将构 成临床麻醉的一大分支。慢性疼痛诊疗则包括神经 病理性疼痛、伤害感受性疼痛及两者兼有的混合性 疼痛等，麻醉科进行慢性疼痛诊疗一般而言不应求 全，要因地制宜、扬长避短地选择病种、做出特色。 ４．１开展急性疼痛诊疗的思考 急性疼痛诊疗涉及麻醉、镇痛、镇静等领域，麻 醉科开展急性疼痛诊疗必须重视并解决以下问题： ①医师资质问题。在解决这一问题的过程中，必须 坚持：凡需实施麻醉及／或使用麻醉药者，必须具有 麻醉科执业医师的资质；关于使用镇痛药和镇静药 的医师资质问题目前尚无法规定论，为保障医疗质 量，对患者安全负责，要充分认识用药用量及用药 后患者意识的决定性，凡用量较大（超过临床常用 剂量）或深度镇静（Ⅳ、Ｖ级），或患者因病情所致可 能导致用药后循环、特别是呼吸抑制者，则使用者 应具有麻醉科执业医师的资格，除此以外，临床各 科执业医师均可按职医嘱，镇静深度分级可参照上 表。②管理模式。为保障患者安全，充分利用人力、 物力资源，达到安全、节约、高效的目的，应提倡手 术室外麻醉集中统一管理，可参照手术室管理模 式，由麻醉科主管；③制定建设管理规范，规范必须 按医院运行的现代化要求，包括设施、设备、人员、 规章制度等方面做到有标准、有章可循，规范应由 行政管理部门发文，以能在各级医院贯彻执行。 ４．２麻醉科慢性疼痛诊疗要有特色 麻醉科开展慢性疼痛诊疗应按照“有所为有所 不为”的理念进行，不能盲目求大求全，“大而全”则 不精，“大而全”又能精者则“离”，即可能脱离麻醉 科而独立建科。由于慢性疼痛诊疗需要广博临床基 本功，任何一个科室的医师，包括麻醉科医师均难 能做到，如果要做到必须进行有目的ｉ计划、系统的
麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践
麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践随着医学技术的不断发展，麻醉学作为一门重要的临床学科，已经成为现代医疗中不可或缺的一部分。
麻醉学的教学是医学教育中的重要组成部分，而麻醉学专业课程实践教学则是医学教育中的重要环节。
本文将从麻醉学专业课程实践教学的现状出发，探讨麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践。
一、麻醉学专业课程实践教学的现状麻醉学专业课程实践教学是麻醉学专业学生学习麻醉学理论知识并掌握麻醉技能的重要方式。
但是，目前麻醉学专业课程实践教学存在着以下几个问题：1、实践环节缺乏在麻醉学专业课程中，实践环节往往被忽视，学生只是简单地听课、看书、做试题，缺乏实际操作和实践体验。
这样的学习方式不能够真正地让学生掌握麻醉技能和实践经验。
2、实践教学资源不足麻醉学专业课程实践教学需要丰富的教学资源，包括实验室、模拟病人、临床实习等。
但是，目前麻醉学专业课程实践教学的资源往往不足，无法满足学生的学习需求。
3、实践教学缺乏针对性麻醉学专业课程实践教学应该具有针对性和实用性，但是目前的实践教学往往缺乏这些特点。
学生学习的内容和实际应用之间存在很大的差距，无法真正地提高学生的实践能力。
二、麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践针对上述问题，我们需要探索和实践一种创新的麻醉学专业课程实践教学模式，以提高学生的实践能力和应用水平。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1、建立实践教学平台为了提高麻醉学专业课程实践教学的效果，我们需要建立一个完善的实践教学平台。
这个平台应该包括实验室、模拟病人、临床实习等多种资源，以满足学生的实践需求。
2、采用案例教学法麻醉学专业课程实践教学应该具有针对性和实用性。
为了实现这个目标，我们可以采用案例教学法。
通过案例教学，可以让学生更好地理解和掌握麻醉技术的应用，提高学生的实践能力。
3、加强实践教学指导麻醉学专业课程实践教学需要加强指导，使学生能够更好地理解和掌握实践技能。
指导教师应该具备丰富的实践经验和专业知识，能够引导学生进行实践操作，并及时纠正学生的错误。
疼痛诊疗学实训总结报告
一、实训背景随着社会的发展和医疗技术的进步，疼痛诊疗学已经成为现代医学的重要组成部分。
为了提高临床医生对疼痛诊疗的实践能力，我们参加了为期一个月的疼痛诊疗学实训。
通过本次实训，我们深入了解了疼痛诊疗的基本理论、诊断技术和治疗方法，提高了临床操作技能，现将实训情况总结如下。
二、实训内容1. 疼痛诊疗基础知识在实训的第一阶段，我们重点学习了疼痛诊疗的基本理论知识。
包括疼痛的发生机制、分类、评估方法以及常见疼痛疾病的临床表现。
通过学习，我们掌握了疼痛诊疗的基本框架，为后续实训打下了坚实的基础。
2. 疼痛评估与诊断实训过程中，我们学习了如何对患者进行疼痛评估，包括疼痛程度、性质、部位、持续时间等。
同时，我们还学习了如何运用疼痛评估工具，如视觉模拟评分法（VAS）、数字评分法（NRS）等，对患者进行疼痛程度的量化评估。
在诊断方面，我们学习了常见疼痛疾病的诊断要点，如神经性疼痛、慢性疼痛、癌性疼痛等，并通过病例分析，提高了诊断能力。
3. 疼痛治疗方法实训期间，我们学习了多种疼痛治疗方法，包括药物治疗、物理治疗、神经阻滞治疗、微创治疗等。
通过实际操作，我们掌握了药物治疗的适应症、禁忌症以及常用药物的使用方法；了解了物理治疗的基本原理和操作技巧；熟悉了神经阻滞治疗的技术要领和并发症的处理；并参与了微创治疗的学习，如射频消融术、经皮椎体成形术等。
4. 临床案例分析在实训过程中，我们参与了多个临床病例的讨论和分析。
通过分析病例，我们学习了如何根据患者的具体情况制定个体化的治疗方案，提高了临床思维能力。
三、实训过程1. 理论学习通过课堂讲授、自学和讨论，我们系统地学习了疼痛诊疗学的基本理论和知识。
2. 临床实践在临床老师的指导下，我们参与了疼痛科门诊的接诊工作，实际操作了疼痛评估、诊断和治疗。
3. 案例分析通过对临床病例的分析，我们提高了对疼痛诊疗的实践能力。
4. 交流与讨论在实训过程中，我们与临床医生、护士进行了广泛的交流与讨论，分享了经验和心得。
疼痛临床实践教学(3篇)
第1篇一、引言疼痛是人体对伤害性刺激的一种生理和心理反应，是临床上最常见的症状之一。
疼痛管理是现代医学的重要组成部分，对于提高患者的生活质量、促进康复具有重要意义。
疼痛临床实践教学是医学教育中不可或缺的一环，旨在培养学生对疼痛的识别、评估、治疗和管理能力。
本文将从疼痛临床实践教学的背景、目的、内容和方法等方面进行探讨。
二、疼痛临床实践教学的背景1. 疼痛问题的严峻性随着社会的发展和人口老龄化，疼痛问题日益突出。
据统计，我国约有1.5亿人患有慢性疼痛，其中约5000万人患有慢性顽固性疼痛。
疼痛不仅严重影响患者的生活质量，还增加医疗负担。
2. 疼痛管理的重要性疼痛管理是提高患者生活质量、促进康复的关键环节。
有效的疼痛管理有助于减轻患者痛苦，提高治疗效果，降低医疗费用。
3. 疼痛临床实践教学的必要性疼痛临床实践教学有助于学生掌握疼痛的诊疗知识、技能和经验，提高其临床实践能力，为今后的临床工作奠定坚实基础。
三、疼痛临床实践教学的目的1. 培养学生对疼痛的识别和评估能力使学生能够准确识别各种类型的疼痛，了解疼痛的病因、发病机制和病理生理特点。
2. 提高学生疼痛治疗和护理能力使学生掌握疼痛治疗的基本原则、常用药物和方法，以及疼痛护理的技能。
3. 增强学生疼痛管理能力使学生能够综合运用所学知识，对患者的疼痛进行全面评估、制定治疗方案和实施护理措施。
4. 培养学生的团队合作精神使学生能够在临床实践中学会与医生、护士、患者及家属等不同角色进行有效沟通和协作。
四、疼痛临床实践教学内容1. 疼痛基础知识包括疼痛的定义、分类、病因、发病机制、病理生理特点等。
2. 疼痛评估方法介绍疼痛评估的常用工具和量表，如视觉模拟评分法、疼痛日记等。
3. 疼痛治疗原则和方法包括药物治疗、物理治疗、心理治疗、中医治疗等。
4. 疼痛护理技能包括疼痛患者的护理、疼痛患者的健康教育、疼痛患者的心理护理等。
5. 疼痛临床病例分析通过分析典型病例，使学生掌握疼痛的诊疗流程和临床思维。
麻醉学教学设计与实践
手术流程和麻醉管理要点，提高其手术配合能力。
紧急情况演练
02
设计模拟手术中的紧急情况，如心跳骤停、过敏性休克等，训
练学生的快速反应和团队协作能力。
麻醉设备使用
03
指导学生熟练掌握各种麻醉设备的使用方法，如麻醉机、监护
仪等，确保其在实际操作中能正确运用。
临床实习与考核
临床实习安排
制定详细的临床实习计划，安排学生进入手术室参与实际手术麻 醉管理过程，培养其临床实践能力。
在考核学生麻醉学知识掌握程度的同时，也要注重对学生实践能力的评价，如临床操作技 能、病例分析等。
多元化考核方式
除了传统的笔试、口试外，还可以引入模拟操作、案例分析、小组讨论等多种考核方式， 以全面评价学生的能力。
教师教学质量评价体系建设
01
学生评教
通过学生匿名评教的方式，收集学生对教师教学态度、方法、效果等方
围术期管理与并发症防治
特殊患者的临床麻醉
探讨特殊患者群体（如老年患者、儿 童、孕妇等）的临床麻醉特点和注意 事项，提高学生针对不同患者群体的 麻醉处理能力。
详细阐述围术期患者的评估、准备和 管理策略，以及常见并发症的预防和 处理措施。
03
麻醉学实践教学
临床技能操作训练
气管插管术
训练学生掌握正确的气管插管方 法，包括喉镜使用、导管插入和 固定等步骤，确保在紧急情况下
定期总结
每个学期或学年结束后，教师应 对教学工作进行总结和反思，分 析存在的问题和不足，提出改进 措施。
持续改进
学校或学院应定期组织教师进行 教学经验交流和研讨活动，推广 优秀的教学方法和经验，促进教 师教学水平的不断提高。
06
师资队伍建设与培训提高
麻醉科出科小结—临床医学生本科实习
麻醉科出科小结—临床医学生本科实习在本科实习期间，我有幸在麻醉科进行了为期三个月的实习。
这段时间以来，我在带教老师的指导下，学到了很多关于麻醉学的知识，也积累了临床实践经验。
在此，我对这次实习进行一个小结，以总结自己在实习过程中的收获和不足，并为今后的学习和临床工作提供借鉴。
一、收获1. 理论知识方面：通过实习，我对麻醉学的理论知识有了更加深入的了解，包括麻醉药物的作用机制、常用麻醉药物的特点及应用、麻醉监测等内容。
同时，我还学会了如何根据患者的具体情况选择合适的麻醉方法。
2. 临床技能方面：在实习过程中，我掌握了各种麻醉技术的操作要点，如吸入麻醉、静脉麻醉、神经阻滞、硬膜外麻醉等。
此外，我还学会了如何进行患者的术前评估、术中管理以及术后复苏。
3. 临床思维方面：通过参与临床实践，我逐渐培养了独立思考和解决问题的能力。
在面对患者病情变化时，我学会了如何与带教老师沟通，及时调整麻醉方案，确保患者的安全。
4. 团队协作能力：在麻醉科实习期间，我深刻体会到团队协作的重要性。
与外科医生、护士、患者及家属的有效沟通，共同为患者提供优质的医疗服务，使我更加明白了团队合作的力量。
5. 职业素养方面：实习期间，我严格遵守医疗法规和医院规章制度，遵循职业道德，尊重患者，关爱生命。
在面对生死时刻，我更加珍惜生命，坚定了为患者服务的信念。
二、不足1. 理论知识掌握不够扎实：虽然实习期间学到了很多知识，但与麻醉学庞大的知识体系相比，我还存在很大的差距。
今后，我将继续努力学习，提高自己的理论水平。
2. 临床操作技能不够熟练：由于实习时间有限，我在某些麻醉技术的操作上还不够熟练。
今后，我将继续加强实践操作，提高自己的技能水平。
3. 临床经验不足：在面对复杂病例时，我有时会感到无从下手，这暴露出我临床经验不足的问题。
今后，我将继续积累临床经验，提高自己的临床应对能力。
4. 沟通表达能力需加强：在实习过程中，我发现自己在与患者及家属沟通时，有时表达不够清晰，容易造成误解。
疼痛诊疗学实训报告范文
一、实训目的本次疼痛诊疗学实训旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握疼痛诊疗的基本理论、诊断方法和治疗技术，提高学生的临床思维能力和实践操作技能，为今后从事疼痛诊疗工作打下坚实的基础。
二、实训环境实训地点：XX医院疼痛科实训时间：2023年3月15日至2023年3月20日实训师资：疼痛科主治医师、住院医师三、实训原理疼痛诊疗学是研究疼痛的发生、发展、诊断和治疗的一门学科。
疼痛是人体对有害刺激的一种保护性反应，是临床上常见的症状之一。
疼痛诊疗学主要包括以下几个方面：1. 疼痛的生理机制：研究疼痛的神经传导途径、神经递质、受体和信号转导等。
2. 疼痛的诊断：通过病史采集、体格检查、实验室检查和影像学检查等手段，对疼痛进行定位、定性和定量诊断。
3. 疼痛的治疗：根据疼痛的类型、程度和部位，采取药物治疗、物理治疗、心理治疗、手术治疗等多种方法进行治疗。
四、实训过程1. 理论学习（1）疼痛的生理机制：了解疼痛的神经传导途径、神经递质、受体和信号转导等。
（2）疼痛的诊断：学习病史采集、体格检查、实验室检查和影像学检查等诊断方法。
（3）疼痛的治疗：掌握药物治疗、物理治疗、心理治疗、手术治疗等多种治疗方法。
2. 临床实践（1）病史采集：通过询问病史，了解患者的疼痛症状、病史、家族史等。
（2）体格检查：观察患者的疼痛部位、性质、程度等，并进行相应的体格检查。
（3）实验室检查和影像学检查：根据病情需要，对患者进行血常规、尿常规、肝功能、肾功能、血糖、血脂等实验室检查，以及X光、CT、MRI等影像学检查。
（4）治疗操作：在医师指导下，进行药物治疗、物理治疗、心理治疗、手术治疗等操作。
3. 实训总结（1）通过本次实训，我对疼痛诊疗学的基本理论、诊断方法和治疗技术有了更深入的了解。
（2）在临床实践中，我学会了如何采集病史、进行体格检查、进行实验室检查和影像学检查，提高了自己的临床思维能力。
（3）在治疗操作过程中，我掌握了药物治疗、物理治疗、心理治疗、手术治疗等操作技能，为今后从事疼痛诊疗工作打下了坚实的基础。
麻醉科医生实习报告疼痛缓解生命保障
麻醉科医生实习报告疼痛缓解生命保障作为一名麻醉科医生实习生，这段时间的经历让我对麻醉这个专业有了更深刻的认识和理解。
麻醉，不仅仅是让人在手术中失去知觉，更是关乎患者生命安全和术后康复的关键环节。
在实习期间，我亲身体验到了麻醉工作的复杂性和重要性，也感受到了作为一名麻醉科医生所肩负的重大责任。
初入麻醉科，我对这里的一切都感到既陌生又好奇。
麻醉科的工作环境与其他科室有所不同，这里充满了各种先进的设备和仪器，如麻醉机、监护仪、输液泵等。
每一台设备都像是一个神秘的盒子，等待着我去探索和了解它们的功能和使用方法。
在带教老师的指导下，我开始学习麻醉的基本操作和流程。
首先是术前访视，这是麻醉工作的重要环节之一。
我们需要详细了解患者的病史、身体状况、过敏史等信息，评估患者的麻醉风险，并制定个性化的麻醉方案。
在访视过程中，我学会了如何与患者及其家属进行有效的沟通，让他们了解麻醉的过程和风险，消除他们的恐惧和疑虑。
接下来是麻醉的实施过程。
这是一个需要高度集中注意力和精准操作的环节。
我们要根据患者的情况选择合适的麻醉方式，如全身麻醉、椎管内麻醉、神经阻滞麻醉等。
在进行麻醉操作时，每一个步骤都必须严格按照规范进行，确保麻醉的安全和有效。
例如，在进行气管插管时，需要准确地判断患者的喉部结构，轻柔地将气管导管插入气管内，同时要密切观察患者的生命体征，防止出现意外情况。
在实习过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
记得有一次，一位患者在手术过程中出现了血压骤降的情况，这让我感到非常紧张。
但是，带教老师迅速采取了一系列措施，如调整麻醉药物的剂量、加快输液速度、使用升压药物等，最终使患者的血压恢复了正常。
这次经历让我深刻地认识到，作为一名麻醉科医生，不仅要有扎实的专业知识和技能，还要具备快速反应和处理突发情况的能力。
除了手术中的麻醉管理，术后的疼痛管理也是麻醉科医生的重要工作之一。
术后疼痛不仅会给患者带来身体上的痛苦，还会影响患者的康复和心理健康。
2023年麻醉学专业实践报告
2023年麻醉学专业实践报告2023年麻醉学专业实践报告一、前言麻醉学是临床医学中的重要学科，是为了减轻病人疼痛，控制病人意识和生理反应而采用的一种针对人体神经、心血管、呼吸系统的特殊医疗手段。
本次实践通过学习麻醉学专业知识及临床实践操作，对于我更深刻地认识了麻醉学的重要性及相关操作技能的实践训练。
下面将详细介绍本次实践情况。
二、实践内容本次实践内容主要包括两个方面：（一）麻醉学理论课程学习在学习过程中，主要了解了麻醉药物分类、药理、麻醉深度、麻醉的影响及麻醉机的使用等方面的知识。
在理论性学习过程中，通过教材、教师讲解、案例研究等方式，深入理解了麻醉学在现代医学中的重要性，为后期实践操作奠定了知识基础。
（二）麻醉实践操作技能训练在实践过程中，我们积极参与临床实践操作，熟悉了常用麻醉药物的特点、操作麻醉机的步骤及麻醉操作过程中的注意事项等方面。
我们还进行了全麻和局麻的注射操作及临床病例解析，以更实际、更直观的方式学习相关知识，并掌握了必要的麻醉操作技能。
三、实践效果通过本次实践，我更深刻地认识到了麻醉学在医学领域中的重要性，掌握了些许的麻醉实践操作技能，并获得了以下收获：（一）对麻醉学理论知识的理解更加深入。
本次实践对于我深刻认识了麻醉学在医学中的重要性，并加深了我对于麻醉药物分类、麻醉深度及相关影响的理解。
（二）积累了一定的临床操作经验。
在实践操作过程中，我积极参与，通过实际操作掌握到相关的麻醉操作技能，以便为日后的实践操作打下更好的基础。
（三）团队合作意识得到增强。
在实践中，我们交流合作，配合默契，并且通过团队互相协调来促进行整个实践操作。
四、结论通过本次麻醉学实践，我对麻醉学理论知识有了更加深入的了解，并且熟悉了常用的麻醉实践操作技能，积累了一定的临床操作经验。
在实践过程中，我们还体验了团队合作，赋予了我们更多的实践经验和收获。
最后，通过本次实践的学习，我将会更深入地了解及实践相关麻醉学理论知识和实践技能，更好的接受医疗质量及安全管理的教育与规范，为未来临床实践中更好地服务于患者上打下坚实的基础。
疼痛麻醉门诊实习报告
一、前言随着社会的发展和医学技术的进步，疼痛治疗逐渐成为医学领域的重要分支。
为了更好地了解疼痛治疗的专业知识和技能，我在暑假期间选择了疼痛麻醉门诊进行实习。
通过这段时间的实习，我对疼痛治疗有了更深入的了解，也积累了宝贵的实践经验。
二、实习时间及医院简介实习时间：2021年7月1日至2021年8月15日实习医院：XX市人民医院疼痛麻醉科XX市人民医院疼痛麻醉科是一所集医疗、教学、科研为一体的综合性科室，具有丰富的临床经验和先进的治疗设备。
科室下设疼痛门诊、疼痛病房、麻醉病房等，为患者提供全面、专业的疼痛治疗服务。
三、实习内容及收获1. 疼痛治疗基础知识在实习期间，我系统地学习了疼痛治疗的相关知识，包括疼痛的病因、病理生理机制、诊断、治疗原则等。
通过学习，我了解到疼痛治疗不仅要关注症状的缓解，还要关注患者的心理、社会需求，提高患者的生活质量。
2. 疼痛治疗方法在疼痛麻醉门诊，我学习了多种疼痛治疗方法，如药物治疗、物理治疗、神经阻滞、微创手术等。
以下是我实习期间学习到的几种常见治疗方法：（1）药物治疗：针对慢性疼痛患者，医生会根据患者的病情选择合适的药物进行治疗。
常用的药物包括非甾体抗炎药、阿片类药物、抗抑郁药、抗惊厥药等。
（2）物理治疗：通过电疗、磁疗、冷热疗法等物理手段，缓解患者的疼痛症状。
物理治疗具有无创、安全、便捷等优点。
（3）神经阻滞：通过注射药物阻断疼痛神经的传导，达到缓解疼痛的目的。
常见的神经阻滞包括星状神经节阻滞、颈丛阻滞、腰丛阻滞等。
（4）微创手术：针对一些顽固性疼痛，如癌性疼痛、神经源性疼痛等，医生会采取微创手术进行治疗。
常见的微创手术包括射频消融术、椎间盘突出髓核摘除术等。
3. 实习体验在实习期间，我有幸参与了多位患者的诊疗过程。
以下是我的一些实习体验：（1）患者关怀：在疼痛麻醉门诊，医生和护士都非常关心患者，耐心倾听患者的病情描述，了解患者的需求，为患者提供个性化的治疗方案。
（2）团队协作：疼痛麻醉门诊的医生、护士、技师等人员之间密切配合，共同为患者提供优质的医疗服务。
麻醉学教学设计中的实践操作与镇痛管理
未来发展展望
麻醉学教学 设计趋势
应用VR技术进 行模拟实践
麻醉学教学 的创新方向
引入案例分析教 学模式
教学改进方 向
提升教学内容针 对性
教学团队感言
在麻醉学教学设计中，团队的合作是至关重要的， 每位成员都为教学贡献了自己的力量。感谢大家 的辛勤劳动和付出。
教学成效分析
麻醉学教学设计内容
课程设置
明确课程目标和 内容
实践操作
提供实际操作机 会
镇痛管理
介绍镇痛相关知 识
教学方法
灵活运用多种教 学手段
麻醉学教学设计挑战
01 教学资源不足
缺乏教学设备和实验材料
02 学生兴趣不高
缺乏吸引学生注意力的方法
03 实践操作难度大
需要针对性指导和培训
结尾
通过对麻醉学教学设计的介绍，我们深入了解了 教学设计的重要性、原则、内容和面临的挑战， 希望能够在实践中不断完善教学方法，提升教学 效果。
● 05
第5章 麻醉学教学设计实施 与评估
教学设计实施步 骤
在进行麻醉学教学设 计实施时，首先需要 制定详细的教学计划， 包括教学目标、教学 方法等。其次是准备 好充足的教学资源， 确保教学过程顺利进 行。最后是对教学内 容进行清晰全面的讲 解，确保学生能够理 解和掌握重点内容。
教学效果评估
镇痛管理原则
镇痛管理的原则包括 个体化、综合治疗和 多学科团队合作。个 体化是根据患者的具 体情况进行个性化治 疗，综合治疗则是结 合多种治疗手段，而 多学科团队合作强调 医护人员之间的密切 协作。
镇痛管理挑战
疼痛评估不 准确
需要准确了解患 者的疼痛感受
术后疼痛管 理不足
临床麻醉实践教学(3篇)
第1篇摘要：临床麻醉学是一门实践性很强的学科，其教学目标是培养具有扎实理论基础、熟练操作技能的麻醉医师。
本文主要介绍了临床麻醉实践教学的重要性、内容及方法，以期为临床麻醉教学提供参考。
关键词：临床麻醉；实践教学；教学目标；教学方法一、引言临床麻醉学是医学领域的重要组成部分，主要负责手术患者的麻醉管理、疼痛治疗及危重病患者的监护。
随着医学技术的不断发展，临床麻醉学在手术、疼痛治疗和危重病救治等方面发挥着越来越重要的作用。
临床麻醉实践教学是麻醉学教育的重要环节，对于培养麻醉医师的实践能力具有重要意义。
二、临床麻醉实践教学的重要性1. 培养麻醉医师的临床思维：临床麻醉实践教学使麻醉医师能够在实际工作中运用理论知识，分析问题、解决问题，提高临床思维能力。
2. 提高麻醉医师的操作技能：临床麻醉实践教学使麻醉医师熟练掌握麻醉操作技能，为患者提供安全、有效的麻醉服务。
3. 增强麻醉医师的应变能力：临床麻醉实践教学使麻醉医师能够在面对突发状况时，迅速作出反应，确保患者安全。
4. 培养麻醉医师的团队协作精神：临床麻醉实践教学使麻醉医师学会与手术医师、护士等医护人员密切配合，共同完成麻醉任务。
5. 提高麻醉医师的职业素养：临床麻醉实践教学使麻醉医师在实践过程中，树立正确的职业道德观念，增强责任感。
三、临床麻醉实践教学的内容1. 麻醉基础知识：包括麻醉生理学、药理学、解剖学、生理学等基础知识。
2. 麻醉操作技能：包括全身麻醉、区域麻醉、神经阻滞、输血、监护等操作技能。
3. 麻醉并发症的处理：包括麻醉期间可能出现的并发症及其处理方法。
4. 麻醉设备的操作与维护：包括麻醉机、监护仪、呼吸机等设备的操作与维护。
5. 麻醉质量控制：包括麻醉过程的规范化、标准化、个体化等。
四、临床麻醉实践教学的方法1. 临床观摩：学生跟随带教老师进行临床观摩，了解麻醉工作流程，学习麻醉操作技能。
2. 动手操作：在带教老师的指导下，学生进行麻醉操作，如静脉穿刺、神经阻滞等。
疼痛诊疗学教学实践的探索
疼痛诊疗学教学实践的探索谭宪湖【期刊名称】《广西医科大学学报》【年(卷),期】2005(000)0S1【摘要】疼痛诊疗学是现代麻醉学的重要内容,也是一门新兴的综合学科[1]。
我校自1995年创办了麻醉学专业以来,设置了疼痛诊疗学课程,这在我国高等医学教育是一个新的尝试。
通过1998~2004年7届麻醉学专业(本科)的疼痛诊疗学课程讲授和见习,根据疼痛医学的特点我们不断探索该门课程的教学方法,使学生从对疼痛一无所知到部分掌握疼痛诊疗学的主要基础理论、基本知识和基本技能,并对疼痛医学产生浓厚的兴趣。
1疼痛诊疗学课程的重要性疼痛是人们一生中必然经历的一种十分不愉快的感受,是一种普遍存在的临床症状和疾病,疼痛不仅是许多疾病的早期或较早期的一种征象,还可能是某种严重的甚至是威胁生命的疾病症状,如能对疼痛的出现提高警惕,及时诊治,就可能发现和进行有效的治疗,甚至可挽救病人的生命。
然而,疼痛常常被一部分人和医务人员漠视,认为无关紧要或难以治疗。
这种认识的误区与过去对疼痛医学的教育和宣传不力有关。
实际上,大部分疼痛性疾病对治疗反应良好。
随着医学的进步和对疼痛与疾病诊治认识的提高,疼痛学家提出了“疼痛是一种疾病”的新理念。
此外,疼痛不仅给患者造成肉体的痛苦和精神创伤,并由此导致轻生,还会影响到家庭和社会的安定,增加社会保障的负担。
因此...【总页数】2页(P)【作者】谭宪湖【作者单位】广西医科大学第一附属医院麻醉科;南宁【正文语种】中文【中图分类】R【相关文献】1.信息领域技术、临床摄影图片及视频短片在疼痛诊疗学教学中的应用 [J], 武百山2.小组合作学习法在《疼痛诊疗学》教学的应用 [J], 李文举;李亦梅3.麻醉学专业本科生的疼痛诊疗学阶段性实践教学探讨 [J], 任占杰; 黄科昌; 王若国; 于剑锋4.基于Seminar与模拟人结合的教学模式在疼痛诊疗学教学中的实践 [J], 吕亮亮;李淑雯;郭乐乐;都义日5.大规模在线开放课程联合网络平台资源库在疼痛诊疗学教学中的应用探索 [J], 凌云志;禹莉;李晓红;孙宜云;杨栋栋;李芷依;王倩;章迪因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《疼痛诊疗学》教学大纲解析
《疼痛诊疗学》教学大纲一、课程编号:适用专业: 麻醉学专业课程类别: 主干课程总学时数: 44学时(其中实验及实践教学16学时)二、课程性质、目的疼痛诊疗学是麻醉学的重要分支学科, 是麻醉学专业学生重要临床医学课程之一。
它的任务是研究和阐述疼痛及疼痛性疾病的诊断与治疗的学科。
为麻醉学专业学生进入临床工作, 为患者及时、认真地诊断和进行有效的治疗, 尽快尽好地解除病人的痛苦, 改善病人的生活质量促进社会的安定与发展打下一定的基础。
三、课程的基本要求按照面同2l世纪课程教材的要求, 强调“三基”(基础理论、基本知识、基本技能)、“五性”(思想性、科学性、先进性、启发性、适用性), 注重素质教育和启迪思维。
前7章为总论部分. 后12章为各论。
适用于全国高等医药院校麻醉学专业本科生、接受规范化培训的麻醉科住院医师, 也可供急诊科、ICU及疼痛门诊医师参考。
五、教学方法以教师讲授为主, 并结合学生的六、成绩考核方式本门课程为考查课. 期末考试以理论课内容为主, 以开卷形式进行。
卷面考试成绩占90分. 实验成绩10分。
学生实验成绩由实验报告、实验操作技能二部分构成。
其中实验报告占60％；平时实验操作技能占40％。
七、教学内容与目标要求理论部分第一章绪论目的要求:1.掌握疼痛诊疗学的概念。
2.熟悉疼痛诊疗工作的重要意义。
3.了解疼痛诊疗学的范畴、发展简史和目前状况。
教学内容:1.疼痛诊疗学的溉念、工作的重要意义及范畴。
2.疼痛诊疗学的发展简史和目前状况。
学时分配:理论授课1学时第二章疼痛的基础知识目的要求:1.掌握疼痛的机制、疼痛诊断与治疗的基本方法及疼痛治疗的原理。
2、掌握疼痛测量与评估的意义和测量评估的方法, 包括各种评估方法及其英文缩写。
3.熟悉疼痛的分类。
教学内容:1.疼痛的机制、疼痛诊断与治疗的基本方法及疼痛；治疗的原理。
2.疼痛测量与评估的意义和测量评估的方法。
3.疼痛的分类。
学时分配理论授课1学时第三章疼痛的诊断学基础目的要求:1.掌握体格检查一些重要特殊试验的方法及临床意义。
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●教学管理麻醉学专业本科生的疼痛诊疗学阶段性实践教学探讨任占杰１，黄科昌２，王若国２，于剑锋１＊（１．潍坊医学院麻醉学系，山东潍坊２６１０５３；２．潍坊医学院附属医院，山东潍坊２６１０３１）［摘要］ 麻醉学专业本科生目前仍是疼痛医学专业技术人员培养的主要途径，而疼痛诊疗学的实践教学是培养过程的薄弱环节。
２０１６－２０１７年，通过“兴趣小组”和后续的“动物实验—见习—实习”阶段性实践教学模式，加强疼痛诊疗学整体教学，使学生的疼痛诊疗相关临床操作技能得到明显提升，进一步巩固了理论知识，取得较好的教学效果。
［关键词］ 麻醉学；疼痛；阶段性；实践教学ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０１９．０６．０３６［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １００２－１７０１（２０１９）０６－００７１－０２ 现行的麻醉学本科培养体系中，９１．３％的开设疼痛诊疗课程，疼痛诊疗学是麻醉专业的必修课，学时从１６－５４学时不等，实践教学４－１８学时［１］。
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，疼痛医学实践与其他临床医学一样，实践性很强，但疼痛诊疗实践教学受多种因素的影响，成为麻醉学专业教学过程中最薄弱的环节［２］。
２０１６－２０１７年，我们对疼痛诊疗实践教学进行改革。
２０１６年，我校适当增加了疼痛诊疗学实验设备的购置，扩大实验室面积，着手修订新版的实验教学教材。
同时，根据疼痛诊疗学的技能培养目标要求，我们探讨了全新的阶段性实践教学模式［３－５］。
一、研究对象和方法１．研究对象和分组。
选取我校２０１２级１００人和２０１３级麻醉学专业本科生５０人。
研究对象分三组，第一组是随机抽取的２０１２级５０人组成的未参加疼痛医学知识“兴趣小组”的学生组（对照组），第二组是２０１２级５０人组成的参加疼痛医学知识“兴趣小组”的学生组（单纯兴趣组），第三组是随机抽取的２０１３级５０人组成的参加动物实验－见习－实习的学生组（阶段性实践组）。
选用指标是三个组的疼痛诊疗考试成绩。
２．阶段性实践教学模式。
第一阶段，引入了“兴趣小组”模式。
大致的做法是：在第四学年第一学期，老师针对２０１２级学生发布组建疼痛诊疗学“兴趣小组”的通知，学生可自愿申请加入。
学生以５０人为限，作为实验组，根据随机原则，组成１０个兴趣小组，每组五人。
其余学生５０人作为对照组。
参加“兴趣小组”的５０人利用课余时间，进入疼痛科，开始临床见习。
在一学期中，每一小组学生均有三次机会见习，这样学生基本可以见到疼痛诊疗教材中提到的所有疾病，但各种有创操作仅仅限于“用眼睛看”，不能进行操作。
学生在见习结束后提交见习报告。
指导老师批阅后，在下次见习反馈给学生。
经过一学期的运行，考察兴趣小组学生期末理论考试得分。
第二阶段，动物实验。
用时两周。
从２０１３级开始，在第四学年第一学期，开展的两个动物实验包括：采用家兔进行超声引导下的神经阻滞；应用山羊完成鞘内输注系统给药的实验。
在实验课中，山羊等大型动物还涉及麻醉技术，为了保证实验效果，由两名带教老师指导实验。
实验考核项目选择“无创”实验项目，或以合适的的模型替代动物，包括物理检查和神经阻滞。
动物实验考试成绩占期末总成绩的１０％。
第三阶段，见习教学。
用时三周。
学生到多家医院的疼痛科门诊见习，但不再是自愿报名的“兴趣小组”模式，而是所有学生均参与见习。
见习医院不一定必须有疼痛科病房，但必须门诊量大于２０例／半天，这样才能保证见习时，遇到大部分的疼痛科疾病类型。
第四阶段，实习教学。
用时四周。
学生作为疼痛科各种门诊有创操作的助手，接受疼痛相关的临床技能训练。
从本阶段的第三周开始，进入“动手”阶段，参与疼痛科一级手术的操作。
出科前由带教教师评定实习成绩。
３．统计方法。
采用ＳＰＳＳ １９软件进行统计学处理，计量资料以均数±标准差（ｘ±ｓ）表示，三组均数（疼痛诊疗学期末考试平均分）之间的比较采用方差分析，组间均数的两两比较采用ＬＳＤ－ｔ检验，Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。
二、结 果经过一学期的运行，２０１２级学生期末理论考试时，单纯兴趣小组学生的平均分明显高于对照组。
２０１３级的阶段性实践组的平均成绩明显高于对照组和单纯兴趣小组（见附表）。
附表 阶段性实践教学的学生成绩（ｘ±ｓ）分组期末考试平均成绩阶段性实践组（ｎ＝５０）８０．１±７．３＊＊单纯兴趣小组（ｎ＝５０）７７．１±７．８＊对照组（ｎ＝５０）７３．０±７．２ 注：与对照组相比，＊Ｐ＜０．０５，＊＊Ｐ＜０．０１＊通讯作者 Ｅｍａｉｌ：ｙｕｊｆ＠ｗｆｍｃ．ｅｄｕ．ｃｎ三、讨 论２００７年７月，原卫生部签发了关于在《医疗机构诊疗科目名录》中增加一级诊疗项科目“疼痛科”的通知。
经过十余年发展，我国比较大的综合医院均已开展独立的疼痛科诊疗工作，但是从事疼痛诊疗的专业技术人员仍然是麻醉学专业毕业生。
我国很多医学院校尚未正式设置疼痛医学的专业，麻醉学专业教育仍是培养疼痛医学专门人才的重要途径。
完善麻醉学专业本科生的疼痛诊疗学理论和实践教学，才能培养出立志献身疼痛医学事业的优秀人才。
当前，疼痛诊疗学的实践教学的短板突出表现在以下几方面：（１）实验教学的资源相对不足。
疼痛科常用设备为疼痛医学教学专用，其他通用设备无法替代，同时，实践教学的场地不足，使得实践教学资源难于满足实践教学的需求。
（２）权威性实验教学教材缺乏。
目前，国内尚无疼痛医学的实验和实践教学讲义供教师和学生应用，临床常用的疼痛治疗技术，在其他学科基本不涉及，所以无成熟的实验项目可以借鉴。
（３）实践教学的师资不足。
许多教师重视理论教学，对实践教学的重要性认识不够，轻视实践操作技能的提高，同时，实验教学的带教教师应该具有丰富的疼痛诊疗经验。
（４）实践教学的考核缺位。
规范细致的实践教学考核办法尚待建立，对实践教学的目标要求低于理论教学。
由于以上各方面的因素，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”水平。
我们的做法初步显示出阶段性实践教学可以明显提升本科生的疼痛诊疗学的基础理论和动手能力。
在此基础上，改善教学环境，提升硬件水平，引入多媒体教学和虚拟软件等，也有助于提高实践教学效益［６］。
修订的的实验内容如下：疼痛的基础知识与理论；疼痛的药物治疗；疼痛的微创介入治疗；疼痛的物理治疗。
这四部分技能实验涵盖了疼痛医学临床工作的基本内容。
每一技能实验需３－４学时，共需要１２－１６学时。
我们已编辑了较为合理的实验指导。
硬件条件如下：至２０１７年，依托学校新建的国家级医学实验实训中心（ｈｔｔｐ：／／ｓｙｓｘｚｘ．ｗｆｍｃ．ｅｄｕ．ｃｎ／），疼痛诊疗实验室已配备射频治疗仪、三氧治疗仪等多种疼痛诊疗的专用设备和麻醉学专业的通用设备，如供氧系统、麻醉机、监护仪等。
视频的引入：对于标准化操作的实验，如疼痛的物理检查，由老师提前录制好疼痛专科检查的视频。
授课时，让学生首先观看视频，然后两人一组，互为患者，进行物理疼痛专科查体训练［７］。
教学模型的引入：对于疼痛治疗的有创性操作，学生首先利用模型进行技能培训，熟悉操作中涉及的仪器设备和操作步骤以及应该注意的问题。
如椎旁阻滞治疗神经痛，学生需要腰椎穿刺模型进行操作训练，从洗手开始直到操作结束并交代患者注意事项。
模拟软件的使用：Ｍｉｃｒｏ Ｓｉｍ ｉｎ Ｈｏｓｐｉｔａｌ ｐｅｒｓｏｎａｌ医学模拟培训系统被引入到疼痛诊疗学的实验课中来，通过上机操作，预设教学场景，起到了较好的教学效果。
综上所述，阶段性实践教学模式可以明显促进学生对疼痛诊疗理论知识的学习和理解，为下一步学生的临床操作能力提升打下良好的基础。
［参考文献］［１］杨宏爱，刘启贵，孔 英，等．麻醉学本科专业人才培养方案的研究与实践［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１２（１０）：４２－４３，４７．［２］张立生．开辟麻醉学领域的一个新学科──疼痛诊疗学［Ｊ］．中华麻醉学杂志，１９９５（７）：２９１．［３］刘宁宁，谢 鑫．高职院校就业心理阶段性培养模式的初探［Ｊ］．改革与开放，２００９（１１）：１７９－１８０．［４］杨 毅，林晓铭．外科动物实验的阶段性特点及目标性教学方法的应用［Ｊ］．中国高等医学教育，２０１３（１）：１０２，１３７．［５］花 蕾，李 倩．如何通过技能中心阶段性训练提高医学生临床实践能力［Ｊ］．中国继续医学教育，２０１７，９（２３）：４５－４７．［６］马丽萍．临床模拟教学的真谛［Ｊ］．医学教育研究与实践，２０１７，２５（２）：１８５－１８８．［７］武百山．信息领域技术、临床摄影图片及视频短片在疼痛诊疗学教学中的应用［Ｊ］．中国实验诊断学，２０１４，１８（０８）：１３９０－１３９１．［收稿日期］ ２０１８－０４［作者简介］ 任占杰，女，医学博士，副教授，主要从事疼痛诊疗学临床和教学研究工作。
［基金项目］ 山东省本科高校教学改革研究项目（编号：Ｚ２０１６Ｍ０２７）；中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题（编号：２０１６Ｂ－ＫＣ０２５））；潍坊医学院教育教学改革与研究立项项目（编号：２０１５Ｙ００３）。
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ ｐｅｒｉｏｄｉｃ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｄｉａｇｎｏｓｉｓ ａｎｄ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ ｏｆ ｐａｉｎ ｉｎ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｉｎ ａｎｅｓｔｈｅｓｉｏｌｏｇｙＲｅｎ Ｚｈａｎｊｉｅ１，Ｈａｎｇ Ｋｅｃｈａｎｇ２，Ｗａｎｇ Ｒｕｏｇｕｏ２，ｅｔ ａｌ（１．ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＡｎｅｓｔｈｅｓｉｏｌｏｇｙｏｆＷｅｉｆａｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｗｅｉｆａｎｇ２６１０５３，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，Ｃｈｉｎａ；２．ＰａｉｎｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆａｆｆｉｌｉａｔｅｄｈｏｓｐｉｔａｌｏｆＷｅｉｆａｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｗｅｉｆａｎｇ２６１０５３，Ｓｈａｎｄｏｎｇ，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｎｅｓｔｈｅｓｉｏｌｏｇｙ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｗａｙ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｐａｉｎ ｍｅｄｉｃａｌ ｔｅｃｈｎｉｃｉａｎｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｐａｉｎｄｉａｇｎｏｓｉｓ ａｎｄ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｋ ｌｉｎｋ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ．Ｆｒｏｍ２０１６ ｔｏ ２０１７，ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ“ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｇｒｏｕｐ”ａｎｄ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗ－ｕｐ“ａｎｉｍａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ－ｐｒｏｂａｔｉｏｎ－ｐｒａｃｔｉｃｅ”ｐｈａｓｅｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｐａｉｎ ｄｉａｇｎｏｓｉｓ ａｎｄ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ ｗａｓｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ，ｓｏ ｔｈａｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｓｋｉｌｌｓ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｐａｉｎ ｄｉａｇｎｏｓｉｓ ａｎｄ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ ｗｅｒｅ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅｄ，ｆｕｒｔｈｅｒ ｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｉｎｇｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｉｎｇ ｂｅｔｔｅｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｕｌｔｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｎｅｓｔｈｅｓｉｏｌｏｇｙ；ｐａｉｎ；ｐｅｒｉｏｄｉｃ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ。