冀教版-数学-三年级上册-【精品】《近似数》教学设计(一)
最新冀教版小学数学三年级上册《近似数》教学设计1(优质精编)
（2）大型养鸡场一天产的鸡蛋大约是3640个。
（3）大型养鸡场一天产的鸡蛋大约是4000个。
●李奶奶家的养鸡场的答案可能有：
（1）李奶奶的家里每天产蛋大约230个。
（2）李奶奶的家里每天产蛋大约200个。
如果学生说大型养鸡场一天产蛋3000个，或李奶奶家的养鸡场一天产蛋250个，教师要给予提示；这样的近似数与准确数差的较多，不合适。不总结四舍五入法，可以告诉学生，一般超过或等于5，就可以往大里算，等于或小于4，就只能舍去。
●某小学有1213名学生，可以说是1200名。1213是准确数，1200是1213的近似数。
●用近似数表示精确数要用约等号。
近似数的写法，学生说，教师要再板书出来。
●2904大约是3000，可以写成：2904≈3000
●1213大约是1200，可以写成：121 Nhomakorabea≈1200
3、让学生观察两个近似数和准确数，发现近似数的特点。然后，教师说明这样做的道理，并分别用其他近似数表示。
先从文字理解1300多种和2300多种的含义为认识近似数积累感性经验。
师：从“我国已发行的鸟类有1300多种”这句话，你知道了什么？1300是鸟类的准确数量吗？
生1：我知道，我国已发现的鸟类比1300种多，1300不是鸟类的准确数量。
生2：我知道，还有许多没发现的鸟类。
师：再来看观赏花卉的数量，2300是我国观赏花卉的准确数量吗？
一、创设情境
回顾以前描述时间的知识，让学生用大约几时、快几时等交流上学的时间，然后师生谈话，由接近7时和接近8时的例子引出接近实际数量的问题。
调动已有的知识，利用现实生活中的事，体会“大约”的实际意义，并引出接近实际数量的问题。
最新冀教版三年级数学上册《 生活中的大数 近似数》精品课教案_1
近似数
三年级数学备课组：
教学目标：
1.结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2．会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数，选择合适的答案。
3.了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：认识近似数和选择合适的近似数描述事物，能根据给出的近似数，选择合适的答案。
教学过程：
一、引入新课，认识近似数
1、引出近似数
出示学校组织293名学生参观科技展的情境图
（1）学生交流
（2）、汇报结果
2、出示王大爷种西瓜的情景图
小小组内交流方法和计算结果
二、尝试运用近似数
1、用合适的近似数描述下面的事物
（1）、一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个
（2）、李奶奶的家庭养鸡场某一天产鸡蛋227个
试着用合适的近似数描述，想好后和小组同学进行交流讨论。
一个大型养鸡场某一天产的鸡蛋大约3600个。
李奶奶的家一天养的鸡蛋大约是230个。
（李奶奶家的养鸡场某一天产鸡蛋227个，可以说李奶奶家的养鸡场每天大约产鸡蛋230个（比较精细的人），也可以说每天大约产鸡蛋200个（比较粗线条的人）。
但如果有人说每天大约产300个则是不合适的。
）
三、完成练一练。
近似数-冀教版三年级数学上册教案
近似数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标：1.学生能够理解近似数的概念。
2.学生能够举出实际生活中的近似数的例子。
3.学生能够运用四舍五入的方法求取近似数。
二、教学内容：1.什么是近似数。
通过实例引导学生理解近似数的概念。
2.实际生活中的近似数。
以一些常见的生活场景为例，让学生列举出其中的近似数。
3.四舍五入的方法。
让学生理解和运用四舍五入的方法求取近似数。
三、教学重点：1.掌握近似数的概念。
2.能够举出实际生活中的近似数的例子。
3.能够运用四舍五入的方法求取近似数。
四、教学难点：1.理解近似数的概念。
2.运用四舍五入的方法求取近似数。
五、教学方法：1.演示法2.问答法3.课堂练习六、教学过程：1.引入新课教师先给学生出三道数学题目：1.596.2610四舍五入整数后得到【】。
2.3.85四舍五入整数后得到【】。
3.643.4871四舍五入十分位数后得到【】。
让学生分别计算，并在不同的答案上举手，进行板书。
教师引导学生理解近似数的概念。
2. 实际生活中的近似数教师展示几张实际生活场景图片，例如超市的价格标签、车的油表、秤上的重量等等，让学生列举其中的近似数，并进行讨论。
3. 四舍五入的方法引导学生掌握四舍五入的方法。
教师用多个例子进行讲解，并进行课堂练习，让学生掌握四舍五入的方法。
七、教学评价：1.课堂练习。
2.学生能够准确地给出实际生活中的近似数的例子。
3.学生能够使用四舍五入的方法求取近似数。
八、教学后记：本节课教学内容较为简单，教学过程中重点在于引导学生认识并理解近似数的概念，并让学生通过实例切实体验到近似数在实际生活中的应用。
课后应向学生布置作业，来检验学生对本节课所学内容的掌握程度。
小学数学冀教新版三年级上册《近似数》教案 (1)
小学数学冀教新版三年级上册近似数教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
）生1：这两个数都不是准确数。
生2：1300余种意思是1300多种……生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230种。
师：同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们这节课要学习用近似数来描述事物。
（课件呈现“中学、小学人数”情境图）师：请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？生1：2904和1216是准确数，3000和1200是近似数。
冀教版三年级数学上册 教案：第四课时 近似数【新版】
第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。
教学提示教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。
教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
近似数-冀教版三年级数学上册教案
近似数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解近似数的概念；2.学习近似数的比较方法；3.掌握近似数的简单应用。
二、教学重点1.近似数的概念；2.近似数的比较方法。
三、教学难点1.近似数的简单应用。
四、教学过程1. 教师引入教师展示一张图片，上面是一个10元钞票和一个20元钞票，然后问同学们：“这两张钞票哪张更值钱？”同学们踊跃地回答：“20元钞票更值钱！”教师回答：“为什么？”同学们不解，教师随即提示：“你们有没有听说过‘近似数’？”2. 导入知识教师让同学们拿出自己的零花钱或者口袋里的钞票，然后向同学们展示一个问题：“这张5元或者一张10元的钞票，那张更接近20元钞票？”教师引导同学们认识到“近似数”的概念。
3. 讲解近似数的比较方法教师给同学们出示一组数：4.8、5.2、4.6、5.4、4.7，然后提问：“这些数哪个最接近5？”同学们可以通过比较这些数和5的距离来回答问题。
教师进一步让同学们思考，如果有这样一组数：4.878、5.094、4.054、5.785，该如何比较这些数和5的关系呢？同学们可以使用单位数来比较这些数与5的大小关系。
4. 练习教师让同学们回答下列问题：1.请将下列数按从小到大顺序排列：5.5，5.09，5.45，5.15，5.7答：5.09，5.15，5.45，5.5，5.72.请选出一个数，使它既接近4.3又接近5.8答：55. 拓展教师可以让同学们进一步地思考如何使用近似数来计算简单的数学问题。
例如，如果一本书的厚度为2.3厘米，那么10本这样的书有多厚？同学们可以使用近似数进行计算，并检验结果的准确性。
五、教学总结近似数是指在一定精度下，不是准确的数，但是可以近似代表某个数。
学习近似数的比较方法可以帮助同学们准确地分析和理解数学问题，为解决问题提供有效的方法和工具。
冀教版-数学-三年级上册-【精品】《近似数》同步教案
《近似数》同步教案【教学目标】1、认识生活中的近似数，从而建立近似数的概念。
2、知道什么是近似数，近似数在生活中哪些方面的用处。
3、知道如何去算近似数，并且使用。
【教学重点】1、理解近似数的概念。
2、计算近似数，并且在生活中使用近似数。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、情趣导入，探究新知。
（PPT展示）老师：同学们，你们观察过，在你们上学或者公园的道路两旁有多少颗大树吗？学生：没有。
老师：那你们能计算出来道路两旁有多少颗大树嘛？学生：一颗一颗数，太多了。
老师：肯定不能一颗一颗的数的哦，那样你得数多久啊！学生：那怎么计算呢？老师：这要是计算的话，就得来用我们今天学习的近似数来计算。
学生：什么是近似数啊？那么厉害。
老师：在现实生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千等的数来描述一些事物。
这中方式就是叫做约等于，就是近似数。
老师：如果利用近似数求道路两旁的大树的话，就可以利用近似数来求。
现在我们来认识近似数。
二、新课题。
老师：这里有个问题，同学们来讨论一下：据统计，我国可以观赏型花卉的种类约有2230种。
你们觉得这个数字是小了还是大了？学生甲：大了。
学生乙：肯定小了，我相信一定还有一些没有发现的没有统计。
老师：同学乙回答正确。
我们的确还是有一些花卉是没有发现的，所以只能说现在是观赏型花卉的种类约有2230种。
所以，这里只能用近似数来表示，因为没有一个具体的值，你们说对不对？学生一起说：是的。
三、基础练习。
老师：同学们计算下面各题。
4331≈8990≈4270≈5544≈四、课堂练习做“练一练”的3和4题。
五、回顾与体会说一说，今天学了《近似数》你有什么收获？。
冀教版数学三年级上册1.4 近似数 教案
第4节近似数【教学内容】教材第9～10页。
【教学目标】知识技能：1.结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2．会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数，选择合适的答案。
数学思考：理解近似数的含义，体会准确数与近似数的区别。
问题解决：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
情感态度：结合具体情境，体会近似数在实际生产生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
【教学重点】用合适的近似数来描述现实中的事物。
【教学难点】根据给出的近似数，选择合适的答案。
一、情境导入老师今天带来了两组数据，同学们仔细看看和原来我们学习的数有什么不同：(1)我国已发现的鸟类有1300余种。
(2)我国的观赏花卉有2230多种。
1300和2230是与鸟类和花卉品种的准确数量比较接近的数，成为“近似数”。
今天我们就一起来学习有关“近似数”的认识。
认真看课本第9页内容，重点看红色部分字体。
思考并讨论以下问题：①1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？为什么？②你能试着举例说说什么是近似数吗？③“≈”叫( )号，读作( )。
(自学5分钟后，组内交流并展示。
)师：对，同学们说得很对，这节课我们就来认识生活中的近似数，学习用近似数描述生活中的事物。
(板书课题：近似数)二、探究新知师：在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
1．出示教材第9页下半页教学情境图。
师：自己想一想例题中哪个数是准确数，哪个数是近似数，然后小组内交流。
指名回答，引导学生认识3000、900是近似数， 2904, 1213是准确数。
师介绍方法：上面的3000是2904的近似数， 120211213的近似数。
分别写作：2904≈30001213≈12021教师边介绍边板书演示)分别读作：二千九百零四约等于三千一千二百一十三约等于一千二百2．体会近似数存在的价值。
三年级上册数学教案- 2.1 近似数 ︳冀教版
三年级上册数学教案- 2.1 近似数︳冀教版一、教学目标1.了解近似数的概念和特征。
2.能在生活中寻找近似数，理解近似数的应用。
3.学会估算数的大小。
4.能灵活应用近似数解决实际问题。
二、教学重点难点1.理解近似数的概念和特征。
2.学会估算数的大小。
三、教学内容和步骤A.了解近似数的概念和特征1.引入新知识老师可使用《大话数学》等教材，以趣味的方式引入近似数的概念。
让学生了解到在生活中，我们经常用到近似数，例如：时间、身高、体重等数据都是近似数。
并与精确数进行比较，学生体会到近似数和精确数的差异。
2.探究近似数让学生通过观察一系列数值的变化趋势，来发现这些数值存在近似数。
例如：8.06、8.07、8.08……学生可以通过观察和比较这些数值，慢慢地发现它们都是以8.1为近似数。
3.总结近似数的特征在探究的基础上，让学生总结近似数的特征，帮助学生更好地理解近似数的概念。
例如：近似数是一种可以用于代替精确数的数，它们的误差通常不超过精确数的一半。
B.学会估算数的大小1.同位数数的估算让学生通过趣味游戏等方式，学会估算同位数数的大小。
例如：当我们需要估算33和38两个数的和时，可以先估算它们的十位数再估算个位数，再将它们相加。
2.案例练习给学生提供生活中常见的数学问题，并让学生用估算方法解决问题。
例如：教室有30张桌子，约有1/5的桌子上没有放书，那么大约有多少个没有放书的桌子？C.应用近似数解决实际问题让学生通过情境模拟等方式，将近似数应用到实际问题中来。
例如：让学生模拟超市结账过程，用约数估算法计算价格的折扣和结账所需的时间。
四、教学评估1.教师观察学生课堂表现。
2.提供不同形式的练习，并准确记录学生的成绩。
3.学生进行小组合作，互相评价和批注彼此的估算方法，从而提高学生的自我反思和评价能力。
五、教学效果的评估经过本次的教学，学生将学会：1.了解近似数的概念和特征。
2.能在生活中寻找近似数，理解近似数的应用。
冀教版三年级上册数学教学设计 认识近似数
教学内容：近似数的应用（苏教版教材第99页例8）教学目标：1、巩固四舍五入法求近似值。
2、培养学生估算、计算能力。
3、能根据生活中实际问题灵活的应用求近似值。
重点难点：重点难点：能够根据生活中的实际情况求近似值。
教学过程：1、导入师：昨天学校举行运动会，李老师带了300元钱去买足球，当去了商店，发现每个足球45元，你们猜他最多可以卖多少个足球？2、教学实施甲生：300÷45=6.6666666……用“四舍五入”法求近似值是7个，所以可以买7个。
乙生：可以买6个，因为买7个需要315元，所以只能买6个。
丙生：在实际生活中，我们可以讨价还价，买了这么多应该可以再拿一个，所以是7个。
师：同学们说的都有道理，但那一个更合理一些呢？请同学们进行一个小小的辩论。
辩论结果：6个更为合理，原因：按数学推理，315元不购买7个，我们采用去尾法保留他的结果。
在我们生活中有时可以讨价还价，但是讨价还价后的单价就会改变，在我们以后做数学时，要以实际的价格为基础进行计算。
师：再求近似数的方法中，除了用到去尾法，还有什么方法呢？请一位同学举个例子。
生：进一法，例如：一堆货物又62吨，小汽车每次运10吨，几次可以运完？师：为什么要用进一法呢？知道的同学请举手。
请一位同学到讲台上给大家讲一讲。
生：62÷10=6.2（次），6次没有运完，剩下的货物还得运一次，要7次才能运完，所以要用进一法。
师：这位同学说得非常好，大家为他鼓掌。
同学们喜欢旅游吗？接下来我们全班47人去旅游。
首先我们要雇汽车，这种汽车每辆可坐10人，需要用几辆汽车？生：5辆，因为47÷10=4（辆）……7（人）剩下的车还需要一个车。
师：我们去了动物园，但是门口要买票。
门上贴着：“每张票6元”，李老师给了280元，够吗？能买几张票？还缺多少元？生：（计算并回答）师：我们去旅游还会遇到哪些问题呢？哪些地方会用到我们今天学的近似数呢？同学们分组互相说一说。
三年级上册数学教案-1.1 认识万以内的数：近似数 ▏冀教版 (2014秋)(1)
1.省略万位后面的尾数，求它们的近似数。
513609≈（ ）万 14999≈（ ）万 917250≈（ ）万562800≈（ ）万 123400≈（ ）万 398000≈（ ）万
2.在下面的□里填上合适的数字。
19□650≈19万 99□365≈100万
6□537260≈7000万 1□060060≈1968≈20万□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？
板书
设计
近 似 数
56人→准确数 约20万人→近似数
23348≈（ ）万 356800023548≈（ ）亿
课题近似数
学习
目标
1、结合具体情境使学生理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、提高学生收集信息的能力和解决实际问题的能力。
学习
重难点
1、掌握用“四舍五入“法求一个数的近似数的方法。
2、正确进行近似数的改写。
课前
准备
课前收集的数据资料，课件
导学过程
思考与调整
1、温故互查
读出下面各数，并把它们改写成以“万”或“亿”为单位的数。
20500000 10200000000
二、自主探究
教师出示信息，
1、“华光小学约有学生2200名学生。”
全国小学生人数约有一亿三千万。
北京市人口约1400万，全国人口约13亿。
像我国人口大约有13亿，我国国土面积大约有960万平方千米，这样的数就是近似数，一般来说近似数前面都要带上“大约”两个字。
五、巩固练习
填一填。
⑴八千零五十二万六千写作（ ），省略万位后面的尾数约是（ ）。
⑵ 34020000读作（ ），改写成以“万”为单位的数是（ ）。
三年级上册数学教案-1.2近似数 ▎冀教版(2014秋)
近似数教学目标：知识与能力:会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
过程与方法:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观:了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
学情分析：《近似数》可以说是一个教学难点。
我总结的原因如下:可能是用“四舍五入”法求近似数对三年级孩子来说稍有难度。
也可能该知识与学生生活实际较远,学生不甚熟悉。
基于以上的原因,我力求让学生在生活中体验,在比较中体验,在贴近生活的体验中突破难点。
通过提供生活中的一些数据,如班级人数、学校总学生数等,让学生初步感受这些信息,引入准确数。
接着让学生根据自己的生活经验,比较并判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、余、多”等一些词可以看出:学生不仅体验到了近似数的特点,而且明白了近似数是怎么来的。
在此基础上引入“四舍五入”和“≈”,顺理成章,学生比较容易接受。
重点难点：认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。
教学过程：【导入】激趣明标：我们郑口第一小学地处京杭大运河畔,这里人杰地灵,风景优美,教师队伍团结积极向上,吸引了四面八方的人,特别是今年一年级招收500多人,你们能猜出实际招收的学生人数吗?(502人)其中500是502的近似数,那么什么是近似数?近似数怎样表示?近似数有什么用?今天我们带着这些问题一起走进近似数。
(板书课题:近似数) 【讲授】个人自学打开课本第9页,开始今天的个人自学。
观察例1,从中你了解到哪些数学信息?思考:1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?学生汇报:生1:通过第一幅图我知道鸟类1300余种。
生2:通过第二幅图我知道我国花卉有2230多种。
生3:这两个数都不是准确数,鸟的种类比1300多,花卉的种类比2230多。
师:它们虽然不是准确数,但是非常“接近”,我们把它叫做近似数。
小学数学冀教版三年级上册 一 生活中的大数《近似数》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学冀教版三年级上册一生活中的大数《近似数》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标使学生初步理解准确数、近似数的意义,掌握四舍五入法,能应用四舍五入法正确地求一个数的近似数。
2重点难点1.使学生理解准确数、近似数的意义,能用四舍五入法求近似数。
2.用四舍五入法求近似数。
3教学过程3.1第一学时教学活动1【导入】一、新授揭示课题:近似数,四舍五入法2【讲授】新授近似数的概念。
(1)谈话。
在实际生活中,描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,因此不用准确数表示。
而只用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千数来表示。
这样描述起来比较方便、记忆容易、计算简单。
(2)准确数与近似数。
第20页第二自然段实例中的613是准确数。
600就是613的近似数;495是准确数,500就是495的近似数。
(3)谁能说出下面每个实例中哪个是准确数,哪个是准确数的近似数,①一头肥猪重210千克,有时说大约200千克。
②一株大树高19米,有时说大约20米。
③一幢楼房高75米,有时说大约80米。
3、教学例9。
同学们浇树,浇了206棵松树。
浇了284棵杨树。
求这两个数的近似数。
(1)出示例9。
(2)读题。
指名读题,并说出求什么?(3)提问:206的近似数是什么呢?请同学们想一想206接近哪个整百数。
(1)再问:如果把206变成216、226、236、246后,怎样求它们的近似数呢?。
小学数学冀教新版三年级上册《万以内数的大小比较和近似数的认识》教案
小学数学冀教新版三年级上册小学数学冀教版三年级上册生活中的大数万以内数的大小比较和近似数的认识一、教学目标1、使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。
2、会写、会用“≈“。
3、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
4、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
二、教学重难点教学重点：认识生活中的近似数，会用“四舍五入”法求万以内数的近似数。
教学难点：归纳求万以内近似数的方法。
三、教学过程(一) 果园数据调查，引出问题1．学生汇报调查果树棵树的情况。
2．根据学生的调查情况引入新课：（1）教师根据学生的调查情况进行板书：苹果树950棵，梨树1200棵（2）比较其中两种果树的棵树，你能说出那种果树种的多？那种果树种的少?说一说你是怎样比出来的？数位不同时，那个数的位数多，那个数就大。
3、如果比较两个数位相同，大小相近的数方法又是怎样的？4、小结万以内数比较大小的方法：首先比两个数的位数，位数多的数就大。
（1）如果位数相同，就从最高位比起，最高位数大的那个就打。
例如：（530﹥495）（2）如果最高位上的数相同，就比下一位，一次类推。
例如：（895﹥806）（二）尝试练习1、比一比，说一说你是怎样想的？2、比一比，填上适当的符号。
（三）认识近似数1、教师出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。
（1）学生讨论汇报。
（2）教师根据学生汇报点拨引导。
在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太麻烦，因为看到这个数，就要进行口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？（3）学生再次讨论，教师巡视。
（4）汇报交流，总结方法。
（5）教师小结：一个数与准确数相近（比准确数略多或者略少些），这一个数称之为近似数。
三年级上数学(教案)第1单元第4课时-近似数 冀教版张迎春
冀教版三年级上数学（教案）第1单元第4课时近似数教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。
教学用具：多媒体课件教学过程一、创设情境，引入课题师生谈话：由猜数游戏引出猜老师的身高。
告诉学生老师的身高大约是160厘米，鼓励学生猜老师的身高。
师：上节课，同学们猜数游戏表现得很棒。
今天老师请同学们猜一猜我的身高。
怎么样？希望我告诉你们些什么吗？生：你最好告诉我们你身高的范围。
师：好！为了让你们猜得准，我告诉你们，老师的身高大约是160厘米。
说一说你猜的数。
学生可能说出不同的意见，如161、 159、162、158。
教师有针对性的提问。
生：老师身高是162厘米。
师：你为什么猜是162厘米？生1：162厘米就可以说是约160厘米。
生2：我看老师比较高，比160厘米高，可能有162厘米。
师：老师告诉你们，我的身高是161厘米。
如果有学生说对，教师可及时说明：猜对了，就是161厘米。
师：你们都能根据老师的身高大约160厘米猜出与160接近的数，这种猜数的思想是对的。
大家知道了老师的身高是161厘米，也知道了可以说老师的身高大约是160厘米。
今天，我们给这样的数起个名字。
161叫做准确数，160是与161接近的数，我们把它叫近似数。
板书：近似数（1）某中学有学生2904名，可以说大约是3000，2904是准确数，3000是2904的近似数。
（2）某小学有1213名学生，可以说是1200名。
1213是准确数，1200是1213的近似数。
（3）近似数都是一个与准确数接近的整十、整百、整千的数。
认识“≈”，叫做约等号，读作：约等于。
板书。
②2904大约是3000，可以写成：2904≈3000②1213大约是1200，可以写成：1213≈1200小结：在现实生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千等的数来描述一些事物。
这个与准确数接近的整十、整百、整千的数，就是近似数。
三、巩固运用，深化拓展1．把下面的数写成近似数。
三年级上册数学教案-1.2近似数 ▎冀教版(2014秋)
近似数教学目标：知识与能力:会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
过程与方法:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观:了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
学情分析：《近似数》可以说是一个教学难点。
我总结的原因如下:可能是用“四舍五入”法求近似数对三年级孩子来说稍有难度。
也可能该知识与学生生活实际较远,学生不甚熟悉。
基于以上的原因,我力求让学生在生活中体验,在比较中体验,在贴近生活的体验中突破难点。
通过提供生活中的一些数据,如班级人数、学校总学生数等,让学生初步感受这些信息,引入准确数。
接着让学生根据自己的生活经验,比较并判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、余、多”等一些词可以看出:学生不仅体验到了近似数的特点,而且明白了近似数是怎么来的。
在此基础上引入“四舍五入”和“≈”,顺理成章,学生比较容易接受。
重点难点：认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。
教学过程：【导入】激趣明标：我们郑口第一小学地处京杭大运河畔,这里人杰地灵,风景优美,教师队伍团结积极向上,吸引了四面八方的人,特别是今年一年级招收500多人,你们能猜出实际招收的学生人数吗?(502人)其中500是502的近似数,那么什么是近似数?近似数怎样表示?近似数有什么用?今天我们带着这些问题一起走进近似数。
(板书课题:近似数) 【讲授】个人自学打开课本第9页,开始今天的个人自学。
观察例1,从中你了解到哪些数学信息?思考:1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?学生汇报:生1:通过第一幅图我知道鸟类1300余种。
生2:通过第二幅图我知道我国花卉有2230多种。
生3:这两个数都不是准确数,鸟的种类比1300多,花卉的种类比2230多。
师:它们虽然不是准确数,但是非常“接近”,我们把它叫做近似数。
三年级上册数学教案-1.2近似数 ▎冀教版(2014秋)
近似数教学目标：知识与能力:会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
过程与方法:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观:了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
学情分析：《近似数》可以说是一个教学难点。
我总结的原因如下:可能是用“四舍五入”法求近似数对三年级孩子来说稍有难度。
也可能该知识与学生生活实际较远,学生不甚熟悉。
基于以上的原因,我力求让学生在生活中体验,在比较中体验,在贴近生活的体验中突破难点。
通过提供生活中的一些数据,如班级人数、学校总学生数等,让学生初步感受这些信息,引入准确数。
接着让学生根据自己的生活经验,比较并判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、余、多”等一些词可以看出:学生不仅体验到了近似数的特点,而且明白了近似数是怎么来的。
在此基础上引入“四舍五入”和“≈”,顺理成章,学生比较容易接受。
重点难点：认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。
教学过程：【导入】激趣明标：我们郑口第一小学地处京杭大运河畔,这里人杰地灵,风景优美,教师队伍团结积极向上,吸引了四面八方的人,特别是今年一年级招收500多人,你们能猜出实际招收的学生人数吗?(502人)其中500是502的近似数,那么什么是近似数?近似数怎样表示?近似数有什么用?今天我们带着这些问题一起走进近似数。
(板书课题:近似数) 【讲授】个人自学打开课本第9页,开始今天的个人自学。
观察例1,从中你了解到哪些数学信息?思考:1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?学生汇报:生1:通过第一幅图我知道鸟类1300余种。
生2:通过第二幅图我知道我国花卉有2230多种。
生3:这两个数都不是准确数,鸟的种类比1300多,花卉的种类比2230多。
师:它们虽然不是准确数,但是非常“接近”,我们把它叫做近似数。
三年级上册数学教案-1.2近似数 ▎冀教版(2014秋)
果树的近似数， 要求选择合适 的答案。先让学
师：谁来把你的想法告诉大家？ 学生可能有不同的答案。
生看懂题意，再 自主选择，然后
●大型养鸡场
交流，说一说自
（1）大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是
己怎样选的。 3600 个。
2、练一练 第 2 题，由学 生独立完成。
3、练一练 第 3 题，由学 生独立完成。
（2）大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是 3640 个。
（3）大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是 4000 个。
（4）、大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是 3000 个。
●李奶奶家的养鸡场的答案可能有：
利用已有的知 识和生活经 验，学习用近 似数描述生活 中的事物。培 养学生初步的 处理信息、表 达信息的能 力。
给学生提供个 性化的交流、 学习、展示想 法的机会，锻 炼学生的语言 表达能力，了 解近似数在生 活中的作用， 感受数学与生 活的联系。
老师的体重大
师：好！为了让你们猜得准，我告诉你
约是 57 千克， 们，老师的体重大约是 50 千克。说一说你猜 鼓励 学 生 猜 老 的数。
师的体重。
学生可能说出不同的意见，如 52、 53、
49、48。教师有针对性的提问。
由学生猜老师 的体重，对学 生来说既富有 挑战性，更具 有激励性和趣 味性。同时有 利于 学生理 解近似数的意 义。
师：如果给出某个准确数的近似数，让 你来选择合适的答案，你会选吗？仔细观察 第 1 题，你了解到哪些信息？
出示给出的数据，先让学生自己选，全 班交流时，重点说一说自己选择的过程和理 由。苹果树的棵数，学生可能有的选 720 棵、 有的选 691 棵，只要能讲出道理，都可以。
第 3 题，第 4 题自主练习。
2022年冀教版小学《近似数》精品教案(word版)
第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。
教学提示教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择适宜的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。
教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择适宜的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择适宜的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择适宜的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数〞，比方我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生〞，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉〞图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？〔学生小组讨论，然后全班交流汇报。
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教学内容：
冀教版《数学》三年级上册第9、10页。
教学目标：
1、经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2、会用合适的近似护士来描述现实生活的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
3、了解近似数在正货中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识近似数，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物。
●2904大约是3000，可以写成：2904≈3000 。
●1213大约是1200，可以写成：1213≈1200。
“≈”叫做约等号，读作约等于。
三、尝试应用
1、呈现教材上两个养鸡场的内容，让学生读一读，并交流知道了什么。再鼓励学生尝试用合适的近似数描述。
师：刚才我们认识了近似数，并学会了书写，这里有两个养鸡场的信息，读一读文字的内容，说一说你知道了什么。
学生思考，集体交流。
师：在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的近似数来表示一些事物。下面请同学们自己看教材第9页中间的内容，了解一下关于近似数的知识。
2、交流读书学习的结果。在充分交流教材内容的基础上，教师介绍“≈”和近似数的表示方法。不归纳“四舍五入”法。
师：说一说你了解到哪些知识？
学生可能回答：
●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是4000个。
●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是3000个。
（2）李奶奶家的养鸡场的答案可能有：
●李奶奶的家里每天产蛋大约250个。
●李奶奶的家里每天产蛋大约230个。
●李奶奶的家里每天产蛋大约200个。
四、课堂练习
1、练一练第2题，教材给出了梨树、苹果树的近似数，要求选择合适的答案。先让学生看懂题意，再自主选择，然后交流，说一说自己怎样选的。
教学难点：
能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、情境导入
1、师生谈话，观察教材第9页的两幅图什么？
学生可能回答：
●我国一发现的鸟类有1300余种。
●我国的观赏花卉有2230多种。
师：1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？
师：如果给出某个准确数的近似数，让你来选择合适的答案，你会选吗？仔细观察第2题，你了解到哪些信息？
出示给出的数据，先让学生自己选，全班交流时，重点说一说自己选择的过程和理由。苹果树的棵数，学生可能有的选720棵、有的选691棵，只要能讲出道理，都可以。
2、练一练第3题，由学生独立完成，全班交流。
3、练一练第4题，由学生独立完成，全班交流。
●某中学有学生2904名，可以说大约是3000，2904是精确数，3000是2904的近似数。
●某小学有1213名学生，可以说大约是1200名。1213是准确数，1200是1213的近似数。
●近似数都是一个与精确数接近的整十、整百、整千的数。
近似数的写法，学生说不出，教师介绍，说出来也要再板书一遍。
学生回答后，教师提出：
师：请同学们试着用合适的近似数描述下面的事物。
学生自己做，教师巡视、指导。
2、交流学生个性化的想法和结果。要给学生充分表达不同想法的机会，肯定学生合理的结果。
师：谁来把你的想法告诉大家？
学生可能有不同的答案。
（1）大型养鸡场
●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是3600个。
●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是3640个。