中职技术学校“采煤概论”教学改革方法的探讨
《煤矿开采方法》教学方法、教学模式的改革与创新
关键词 ：教 学方 法； 学模 式 ； 教 改革与创 新
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２— ３２ ２ ０ ）５—０ ７ ０ １７ ７ １ （０ ９ ０ ６ ９— ３
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｅ ｈ ｄ ａ ｄ Ｍ ｏ ｅ ｏ ‘Ｃｏ ｌＭ ｉ ｅ ａ ｈｎ ｔｏ ｎ ｄ ｆ ‘ ａ ｎ Ｍ ｉ ｉ ｇ Ｍ ｅ ｈ ｄ ”： ｆ ｒ ｎｄ Ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｎｎ ｔ ｏ ｓ Ｒｅ ｏ ｍ ａ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ
不 同煤层 赋 存条 件 下 的井 田开 拓 方 式 、 煤 方 法 等 采
和学 生特 点 ， 注重启 发 式 、 论式 、 际案 例分析 、 讨 实 项
目教 学法 等形 式 ， 学 生在 学 习中参 与 ， 参 与中学 让 在
方面的知识 ， 并具备采 区巷道布置方案设计 、 采煤工 艺 确定 、 采煤 工作 面 作 业 规程 编 制 及 针 对 事 故 预 兆
ｐ ａ ｔ ｅ ａ ｕ ｄ ｎ ｅ ｉ ｏ ｅ ．Ｉ ｈ ｓｔ ｅ ｃ ａａ ｔ ｒ ｔ ｓ ｏ ｈ ｉ ｅｓｆ ａｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｕ ｕ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｎ ｈ ｄ ｅ ｏ ｒ ｃｉ ｇ ｉ ａ ｃ ｓｆ ｒ ｄ ｔ ａ ｈ ｈ ｒ ｃ ｅ ｓｉ ｆｔ ｅ ｄ ｖ ｒｉ ｃ ｔ ｆｃ ｒｉ ｌ ｍ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔａ ｄ ｔ ｅ ｍｏ ｆ ｃ ｓ ｍ ｉ ｃ ｉ ｏ ｃ
用 ， 于该专 业学 生 职 业 能力 培 养 和职 业 素质 养 成 对
起 主要支 撑作 用 。
２ 教 学 方 法
在课 程讲 授过 程 中 ， 程 组 教 师 根 据课 程 内容 课
性 技术课 程 。课 程讲 授采 取教 学过 程 与工作 过 程相 结 合 ， 论教 学 与技 能训练 为 一体 ， 理 使学 生全 面 掌握
《采煤概论》教学中存在的问题及对策探索
《采煤概论》教学中存在的问题及对策探索摘要：《采煤概论》是一门为非采矿专业学生开设的基础课程，课程内容广泛，空间概念较多，实践性也很强。
本文总结并分析了该课程教学中存在的问题，提出了改革课程体系、教学方法、实践教学等对策。
关键词：采煤概论非采矿专业教学问题对策《采煤概论》是与采矿工程相关的非采矿专业（如测绘工程、电子工程、计算机等）所开设的选修（必修）课程。
通过对这门课程的学习，可以使学生了解采矿的基本概念、基本理论，明确所学专业在煤矿生产建设中的作用，同时架起了采矿专业与非采矿专业之间的桥梁。
通过对《采煤概论》的学习，学生要学会把自己的专业知识同采矿有机结合在一起，并把专业知识应用到煤矿生产与建设中。
对矿业学校来说，《采煤概论》课程的开设，则是对学校办学优势、办学定位、办学特色以及人才培养的强力支持。
一、《采煤概论》教学中存在的主要问题（一）学生的兴趣不高《采煤概论》课程是为非采矿专业学生开设的、具有较强专业性的概论性课程。
这对于从未接触过煤矿的非采矿专业的学生来说，学习兴趣难免不高，甚至出现厌倦情绪。
（二）课本知识空洞《采煤概论》包括煤矿地质、开拓方法、开采工艺、通风与安全等内容，对非采矿专业学生来说专业性强、知识点多、概括性强。
学生们也时常抱怨课本知识空洞，理解起来有一定的难度。
尤其是对于非工科生，他们对工科知识的接受能力差，一个很小的概念、工艺或方法，就要理解很长一段时间。
因而，时常会出现教师在上面讲得津津有味，学生在下面看课外书、睡觉的现象。
（三）书本理论知识与实际脱节采煤工作操作性和实践性强，但很多毕业生反映，书本教材内容陈旧，理论知识与矿山的实际情况存在一定的脱节。
真正到一线工作后，矿山的复杂性和多元性，使得这些受过高等教育的学生，虽然有着相对丰富深厚的理论知识，但涉及安全性、操作性等方面的问题，就与现场的工人相差很远。
（四）缺少实践环节《采煤概论》多开设在本科三年级，由于之前学生的课程多是公共基础课。
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用
煤矿开采技术专业群四维度实践教学改革及应用随着经济的发展和能源的需求不断增长，煤矿开采技术专业的培养和发展变得越来越重要。
为了适应这一趋势，煤矿开采技术专业群的实践教学也需要进行改革和应用，以更好地培养学生的专业技能和实践能力。
本文将从四个维度来探讨煤矿开采技术专业群的实践教学改革及应用。
一、理论与实践相结合煤矿开采技术专业群的实践教学应该注重理论与实践的结合。
在教学中，学生不仅需要学习煤矿开采的理论知识，还需要通过实际操作来掌握相关技能。
实践教学应该贯穿于整个专业课程中，通过实地考察、模拟操作和实验实践等形式，使学生能够将所学理论知识运用到实际工作中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
二、开放性实践平台煤矿开采技术专业群的实践教学需要有开放性的实践平台。
这包括校内实验室、实训基地以及与企业合作的实习实践等多种形式。
校内实验室应该配备先进的设备和技术，以满足学生在实践操作中的需求；实训基地应该模拟真实的煤矿开采场景，让学生能够在真实环境中进行实践；与企业合作的实习实践则可以让学生深入了解煤矿开采的实际工作，并与企业员工进行交流和学习，提高他们的实践能力和职业素养。
三、创新性实践项目煤矿开采技术专业群的实践教学需要有创新性的实践项目。
这些项目包括科研实践、工程设计、技术改进等多种形式，可以让学生在实践中培养创新思维和实践能力。
科研实践可以让学生深入研究煤矿开采技术的前沿领域，提高他们的科研能力和创新意识；工程设计可以让学生通过实际项目的设计和实施，锻炼他们的工程实践能力和团队合作能力；技术改进则可以让学生通过改进已有技术或设计新的工艺流程，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
煤矿开采技术专业群的实践教学改革及应用是一个系统工程，需要从理论与实践的结合、开放性实践平台、创新性实践项目和应用性实践成果等四个维度来整体推进。
通过不断改革和应用，可以提高学生的实践能力和应用能力，为煤矿开采技术专业群的培养和发展提供更多更好的人才支持。
浅谈中职课堂教学改革的思考与探索
浅谈中职课堂教学改革的思考与探索乌审旗职业中学黄丽随着中国加入世贸组织和全球经济一体化进程的加快，职业教育在解决劳动力就业和提高人力资源素质方面发挥着日益突出的作用。
目前，从经济发展和社会需求看，经职业教育毕业的学生缺乏扎实的理论知识和过硬的实践技能，这将成为影响经济发展的“瓶颈”作为从事职业教育的一名普通文化课教师，面对知识基础差、学习兴趣低、教学设备不全的教育教学环境，只能立足现状，通过探索课堂教学模式来加强和提高职业教育水平。
一、明确课堂教学改革需要解决的问题1．调整学生厌学情绪。
目前，就读中职的学生基本上是初中没办法读完或中考中成绩极差的学生，家长也都没对孩子们有过多过高的期望，年龄小不能直接走入社会，呆在家里又怕孩子滋事，让他们来学校长大的同时能学多少是多少，这也就是大多数的家庭教育氛围和重视程度不够。
再就是学生本身知识底子薄、能力差，面对中职的课程在适应和接受的层次上存在很大的困难，兴趣是最好的老师，所以就出现课堂上的听课效率低、主动性和积极性发挥不好，甚至有课堂睡觉、当一天和尚撞一天钟的现象普遍从在。
作为一名组织课堂教学的老师，面对沉闷的课堂气氛，首先从我们课堂教学设计出发，如何才能调动和提高学生接受知识的兴趣。
重点要在设置教学情境上下功夫、在将知识点、难点的阐述简单化上下功夫、在引用现代化教学媒体上下功夫、在改变传统教学模式改革上下功夫，想法设法使课堂教学环境向轻松愉快、幽默诙谐转变，让绝大多数学生能够跟着老师走、听得懂职业教育所设置的课程内容，和初中对应的知识相互衔接，从而激发学生的兴趣、发挥主观能动性和积极性，这样我们就能够扭转学生的厌学情绪和沉闷的课堂气氛，提高课堂教育教学效率，实现了学生、老师、知识的良性互动和循环。
2．控制学生流失问题。
缘于进入中职学校的学生，基础差、底子薄，缺乏好的学习方法和主动学习的兴趣，家长的择校意识不明确，只是因为中考成绩低无奈之余选择中职，造成学生高考目的不太明确，理想目标不具体，学生流失问题在中职学校里比较严峻。
煤矿开采技术专业实践性教学环节改革方案的研究
煤矿开采技术专业实践性教学环节改革方案的研究1.现状分析煤矿开采技术专业的实践教学体系是以煤矿认识实习―模型、实验课一过程实习一生产实习一课程设计一毕业设计为主要内容设置实践教学模块，培养学生综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新意识、创业精神和较强的职业技能。
而煤炭行业作为我国国民经济的重要支柱产业，技能型人才严重短缺。
通过煤矿开采技术专业的实践性教学改革，来达到上述培养学生的目的，使学生将知识转化为能力，提高就业率。
2.人才培养模式改革和课程体系建设2.1人才培养模式本学院同其他高职类院校培养目标是一样的，但在某些方面同企业办学还存在着一定差距，所以就在本院现有的资源、条件下逐步试探着实行工学结合“ 2+1”或“ 2.5+0.5 ”人才培养模式，而“毕业综合实习”时间半年，顶岗实习最大难处是人数、实习基地的联系，所以根据毕业生的人数以及现有条件实行弹性学制。
也就是说，人数少、条件允许的话则按以上的人才培养模式，若人数多、条件不允许则把毕业综合实习分为毕业实习和毕业设计两部分来进行，而这两部分的时间可以适当分配和调动，但毕业设计最好能让学生走出校门，将学生分散到设计和科研部门，参与设计或科研活动，或聘请设计院的人员来校指导，以利于毕业综合实习落到实处。
2.2课程体系建设建立突出煤矿采掘一线职业能力培养的模块化的课程模式[1] 。
聘请煤矿企业高级工程技术人员和能工巧匠，按照所从事工作岗位标准进行“工作能力分析”，再把每种能力分解为知识、技能和态度，根据每种能力分解出的知识和技能进行结合，可以将两种或两种以上的知识或技能进行结合而构建一门课程或一个实训，也可以根据一种知识或技能而构建一门课程或一个实训，如：《井巷工程》和《采煤学》可分出生产实习，《采煤学》也可以和《采掘机械》分出矿山机械实习，《采煤学》也可单独分出煤矿开采学课程设计，《井巷工程》也可单独分出井巷工程课程设计。
2.3建设工学结合的优质核心课程根据能力要求，将煤矿开采方法、井巷工程二门课程作为该专业工学结合的优质核心课程进行建设。
“采煤概论”课程教学改革探索
矿方面的有关知识 ， 采煤概论包含 的知识 内容非常
丰富 ， 不 可 能让 学 生都 学会 ， 因此 ， 针 对不 同专业 的 学 生讲 授不 同的重 点 、 内容 ， 减 少 教学 内容 ， 以 达 到 教 学 目的 。从 大 的专业 分类 来 说 ， 可 把我 院的 专业 分 为井 下 主体 专业 和非 井 下工 科 专业 、 其 它 管 理类
专 业知识 接 受能力 差 。采 煤概论 涉及 的专 业知
涉及 的知识要靠采煤概论来学习 ， “ 采煤概论” 是本 专业 的基础课 ， 通过学 习采煤概论 ， 学 生应为 以后 的专业课打好基础 ， 重点是采 区布置 、 采掘工作 面 的布 置 、 矿井 、 采 区及采 掘 工作 面 、 通 风 系统 等 用 到
学生 的兴趣 不 高 ， 尤 其是非 工科 专业 ； 专业 知识 接受 能力差 ；
教 学 效 果 不理 想 ， 工程经验不足 、 理 论 知 识 不 够 等现象 。
专业三个大类 。针对井下主体专业 ， 可按不 同专业 的专业课程的要求 ，把重点放在为专业课 打基 础 上； 非煤专业 ， 教学的重点应放在公共知识 的传授
１ 地质作用 、 ２地质构造 、 ３煤 的形成与煤层特征 、 ４煤的性 １ 质与工业分类 ５掌握 ５地质勘探与矿井储量
第 ３期
Ｖ０ ｌ ＿ ２ ６ Ｎｏ． ３
・
教 学实践 与改革 ・
“ 采煤概论 ” 课程教学改革探索
郭 辉
（ 山西煤炭管理干部学 院， 山西 太原 ０ ３ ０ ０ ０ ６ ）
【 摘
要 】本文针对采煤概论课 程教学过程中存在教学效果不理想 的问题 ， 进行 了分 析研 究 ， 并提 出了改革措
学生们一无兴趣 ， 二无法学会 ， 教 学 效 果 不 理
《煤矿开采方法》教学方法、教学模式的改革与创新
67教育现代化·2016年12月第37期教学改革与探索《煤矿开采方法》教学方法、教学模式的改革与创新孔维锋（云南工业技师学院，云南 曲靖 655000）摘 要：《煤矿开采方法》这一门课程应用性比较强，是采矿工程专业必修的一门职业技术课，我们要合理并且系统的教学才能使学习这门课的学生掌握扎实的理论知识并且在此基础上进一步的提升学生们的实际操作和团队协作的能力。
本文主要介绍深入的开展教育改革，在人才的培养模式、教学内容、课程体系以及实践教学等方面形成鲜明的专业特色，最终取得更好的教学效果。
关键词：煤炭开采；教学改革；改革与创新；教学方法《煤矿开采方法》这一门课程作为我们采矿工程专业的必修课程，十分注重实践和理论相结合。
所以我们教学的时候一般采用教学过程和工作过程相结合加上理论教学和实际技能训练相融合的方法，最终让我们的学生全面的掌握我们这个专业在不同煤层的条件下的开采方式、采煤工艺等知识，能够具备布置采区巷道的方案设计能力，了解井田开拓。
所以我们的课程在采矿工程专业的系统知识里有一个承上启下的作用。
传统教学大多是填鸭式教育，不但教学效果达不到，学生也不能很好的掌握相应的知识。
所以我们的教学的创新和模式的改革就显得尤为重要。
一 教学安排在我们的日常教学中，我们使用1+n 的教学团队。
大概就是由一个有丰富经验的专业教师担任学科领导人，再给团队配备这个专业各个方面突出的专业老师。
这个教学团队由学科头人主要统筹安排教学任务，将专业课程的各个模块按照老师和模块特点相互匹配，将整体的教学任务安排下发给相应模块的老师。
每个模块有一名主讲老师加兼职老师。
最终通过分解与合理匹配将我们的专业课程按计划完成。
学校在教学上要紧跟现实的步伐，开设多元的课程。
根据企业需要以及学生的兴趣进行培养目标的建立。
将培养学生综合职业能力作为主要的任务，在充分调研之后聘请煤矿专家、学院教授和省内各类院校共同开发相应的新课程，以及对一些传统课程的改革。
论提高“采煤概论”教学质量的方法
一一一－ －～ 一 ～ ～ 兰．｛～ ｍ砷蚕 一一～ ．～ ～ ＿ 蚕 ＿ ¨Ⅲ一 一 ～… 一＿ 培誊 Ｊ ｌ 印 呈
采煤 概论 是一 门让非采 煤专 业学生 学 习有关煤 矿 专业 知识 的课 程 ， 它力 争让 学 生 在 较短 的时 间 内投 入 较少 的时间 、 力 ， 面 了解 煤 矿 工 程 技 术 的 基 础 知 精 全
Ｄｉｃ ｓｉｎＯ ｈ ｔｏ ｏｉ ｒｖ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｓｕ ｓｏ ｎ ｔｅｍｅｈ ｄｔ ｍｐｏ ｅｔｅｔａｈｎ
ｑ ａｉ ｆＣ ａ ＭｉｉｇＣ ｎ ｐ ｃｕ ｕ ｌｙｏ ｏ ｌ ｎｎ ｓ ｅｔ ｓ ｔ ｏ
Ｈ ｏ ｎｇｘ ａ ｕ Ｙｉ ｉ ｎｇ
（ ａ ｈｎ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ Ｅｘｐ ｒｍ ｅ ｎｔ ｒｏｆＭ ｉ ｓ ｅ ｉ ｎｔＣｅ ｅ ｎｅ ．Ｃｈｉ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｎａ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｆ Ｍ ｉ ｎ ａ ｃ ｎｏ ｏ ｎｉｇ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｌ ｇｙ， Ｘｕ ｈ ２１ ０６，Ｃｈｉａ） ｚ ｏｕ ２ ０ ｎ
学 生 参 加煤 炭科 技 创 新 学 习小 组 。
关 键 词 ： 煤 概 论 ； 学 体 系 ； 学 方 法 ； 性 认 识 采 教 教 感
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． ６２０ 文献 标 志 码 ： Ｂ
文 章编 号 ：１ ０ ９ ６ ２ １ ） ３ ０ ２ ３ ０ ２４ ５ （ ０ ０ ０ １ ６ ０
作 者 简 介 ： 英 翔 （ ９２ ） 男 ， 京 市人 ， 科 ， 程 师 ， 要 从 事 实 验 侯 １６ ～ ， 北 本 工 主 教学、 实验 室 管 理 工 作 及 采 煤 工 程研 究 ．
Ｅ ｍａｌｙ ｈ ｕ ｊ １ ３ ｃ ｒ ・ ｉ：ｘ ｏ ｂ＠ ． ｏ ６ ｎ
《采煤概论》教学改革初探
一
置、 运输 大巷和 回风巷道 的不同 ； 现场 区分立 讲课不应采取大包大揽 的方 法 ， 应对典 型问题
、
充分利用各种直观教学手段
井、 斜井和平硐。要求学生将书本上 的理论知 进 行剖析 ， 而对其 他 问题 只需讲 出要点 ， 学 让
如在讲 解地质 矿 图部 分 ，可 以把 主要矿 识和实践 紧密联系起来 ， 固所学 的理论知识 ， 生 自己去理解 、 巩 思考 ， 从而 起到举 一反三 的作 物、 岩石标本 、 岩层产状要素 ， 包括走 向 、 向、 增强学生对煤 矿生产概况的了解 。还例如在讲 用 。 倾 这样 ， 既充分利用 了课时 ， 又培养 了学生思 倾角及地质构造 以及褶皱构造 、 断层的模型搬 到井下急救与互救 中的人工呼吸方法时 ， 了 考问题 、 除 解决问题的能力 。例如 ， 在讲到井 田开 到课堂上讲授 ， 可以组织 学生 参观地质实验 理论上给学生讲解 口对 口吹气法 、 还 仰卧压胸法 拓部 分时 ，应 将斜井 开拓一节进 行详 尽的讲 室。讲矿井生产概况一章 ， 尤其 是矿井巷道 的 及俯 卧压背法 外 ， 还让学生 每两人一 组 ， 在宿 述 ， 立井 开拓 、 而 平硐开拓则指 明要 点 ， 出问 提 分类 ， 可以在采掘 实验室对 照各种采 掘模型进 舍亲 自操作练 习， 教师及时 指导， 一次不行 ， 两 题 留作作业。教师通过批改 学生 作业 ， 发现新 行教学。讲采煤方法时 ， 例如走 向长壁式 采煤 次 ， 重复多次 ， 真正掌握这部分内容。这样才能 的问题进行 纠正讲解 ， 这样 ， 虽然 只讲 了一 小
严重降低 了教学质量。多年来 ， 为讲 好这 门课 的要求 ，采煤 概论》 《 课程结 束后 ， 一般安 排一 的积极 性 ， 变被 动接受 为主动参 与 ， 提高 了学
中职学校采煤概论教学与煤矿生产的有效对接
2014年1月下职业教育教学研究作者简介：周忠林（1965-），男，徐州机电高级技工学校采矿系主任，高级讲师。
研究方向：采矿技术和煤矿安全。
采煤概论课程是中等职业学校煤矿类非采矿技术和矿井通风安全专业学生学习煤矿专业知识的课程，它系统地介绍了煤矿建设与生产的基础知识，力争让学生在较短的时间内掌握煤矿生产的基础知识、煤矿的主要开采技术及与煤矿安全生产的基础知识。
当前，煤炭中职院生源大多数是定向委培或者是订单式培养，学生的就业去向比较明确，然而要使这些非采煤专业学生在学习采煤概论课程后，尤其是在学生不进行煤矿认识、生产实习的基础上，能够理解煤矿生产的基本过程和知识，对煤矿生产有一个基本的认识，是采煤概论课程教学的难点所在。
这就要求教师在教学过程中做到课程教学与生产现场的有效对接，更好地利用煤矿生产现场的有效资源，采取灵活多样的教学方法，实现教学目标，达到教学效果。
一、认真研究教材，分析学生的特点，落实讲授的内容，适当增加新知识无论哪种版本的采煤概论教材，主要内容一般都包括绪论、煤矿地质与矿图、煤矿生产概况、井田开拓、矿井生产系统、巷道掘进、采煤方法、矿井通风与安全、煤矿环境保护等部分内容，作为一本通用教材，教学内容比较全面，涵盖面广，一般要求60耀70课时，其中还包括现场参观的时间课时相对较少。
这就要求教师认真研究教材，熟悉教材的主要章节内容，然后分析学生的学习状况、所学专业、学历层次、就业单位、工作经历、家庭所在地以及父母的工作单位等等，了解学生对煤矿的了解程度、专业的主要课程、就业煤矿的生产情况等相关内容，通过这些工作来制定教学计划和教学内容，也就是教师要明确给学生讲授什么内容，所讲的内容要切合学生的专业实际，为学生将来走向煤矿企业尽快适应企业的需求打好坚实的基础。
比如，在讲“采煤方法”的时候，教材中对各种采煤方法都作了介绍，教师就可以根据学生就业煤矿的基本情况，重点讲授该煤矿所采用的采煤方法，系统地介绍生产工艺、采掘设备、支护方法、通风系统以及相应的安全措施。
“采煤概论”课程教学改革探索
“采煤概论”课程教学改革探索马朝峰（山西省雁北煤炭工业学校山西·大同037005）摘要“采煤概论”是煤炭中职学校非采掘专业的公共课程。
这门课内容广泛，涉及地质测量、采煤、掘进、通风安全、运输、提升和机电等方面的知识，而且空间概念多，实践性强。
在中职煤矿专业教学中，学生对采煤概论这门课的关注度比较低，造成这种情况的原因十分复杂，为了提高这门专业课在学生中的影响，当务之急是对“采煤概论”课程教学进行改革探索。
关键词采煤概论教学改革措施中图分类号：G710文献标识码：A0引言“采煤概论”是一门系统地讲述煤矿生产建设科学技术基础知识的课程。
其任务是使学生懂得煤炭工业在我国国民经济中的重要性，并能对煤矿生产建设科学技术的现状及发展方向有全面概括性的了解。
其主要内容包括：煤矿地质、井巷掘进与支护、采煤方法、矿井通风与安全、矿井生产系统以及水力采煤、露天采煤等内容。
在煤炭类高校中，“采煤概论”课程是煤田地质勘查、矿山测量、矿业机械、工业电气自动化等专业的必修课程。
本学科课程内容繁多，与现场实际联系密切，给教学工作带来一定困难，同时多年来本课程安排的学时数又较少(一般为30～40学时)，这就对授课教师提出了更高要求。
1采煤概论课程的教学现状1.1教学方式陈旧，学生学习兴趣不高采煤概论的教学内容难以理解，如果教师的教学方式比较陈旧，学生更加难以提起对这门课的兴趣。
在传统的授课方式中，由于采煤概论的理论性内容比较多，教师主要采取讲授式教学，简单来说就是教师讲，学生记。
但没有理解的记忆是十分困难的，学生在听课时对专业词汇一知半解，课下难以将其与自己的经验结合在一起，时间一长，遗忘的内容就会比较多。
在这样的教学方法和教学环境中，学生难以对这门课产生学习兴趣。
1.2教学内容安排欠妥“采煤概论”教材为编写的条理与方便，将煤矿生产建设系统分为若干独立部分，如煤矿地质，井田开拓，井巷掘进等每一部分又分门别类介绍了若干概念、理论、方法。
对中职学校煤矿开采技术专业课教学改革的认识
煤矿开采技术课程是研究煤矿开采技术的综合性技术科学， 主要讲授煤炭
地 下开 采 的理论 与方 法 ， 本课 程 的脉络 为 以开拓 方式 为先 构建 矿井开 拓 系统 ，
继之以准备方式为续构建采区巷道系统， 后以采煤方法和采煤工艺为终构建采
煤 系统 。 课程 内容具 有概 念多 、 时空 关系 强 、 实践性 强 和交叉 性强 等特 点 ， 通 过
教育 时空
Ｉ ■
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｓ Ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
对 中 职 学 校 煤 矿 开 采 技 术 专 业 课 教 学 改 革 的 认 识
艾 山江 － 依 米 提
（ 乌 鲁木 齐煤 矿 技 工学 校 ， 新 疆 乌鲁 木 齐 ８ ３ ０ ０ ２ ７ ）
采煤 和综采放 顶煤 等工艺 的模型 ， 这样就 会使 学生对 不 同采煤工 艺的概 念有 直 观 的认 识 ， 也有 助于 学生 理解 不 同采煤 工艺 的 优点 、 缺点 和适 用条 件 。 （ ４ ） 打 造一 支师 德过 硬 的 “ 双师 型 ” 教 师 队伍 要办 好职业 教学 ， 教师 是重 要条件 ， 也是 保证 教学 管理 队伍 是保证 学校 教 学 工作有 序开展 ， 优 化教学 管理功 能和提 高教学 管理工 作效率 和水平 的 中坚力 量 因此 ， 一 方面 ， 要 鼓励教师 提高学 历层 次 ， 参 加执 业资格 、 高 级技 能等级 鉴定
１ 前 盲
课堂 教学 的质 量 和效率 。 （ ２ ） 教学 方法 多 样 化改 革 当前 中职采 矿专业 大 多仍然 使用 传统 的课 程体 系 ， 存 在注 重理 论教 学 ， 轻 视 实操训 练 ； 注重课 本 的说讲 ， 轻 视 案例 的分析 Ｉ 注 重完成 理论 课程 目标 ， 轻视 企 业实 际需求 等 问题 ， 从而 使得 学生 学 习也就停 留在接受 课本 知识 层面 。 中等 职 业技 术学校 教育 是 以培养 面 向基 层 、 面 向生产 、 面 向服务和 管 理的技 能 型人
“采煤概论”教学新模式探索
商铁林，王智懿，张 娇：“采煤概论”教学新模式探索
·８７·
集中和授课内容条理性等新问题，进行了邀请煤炭 生产企业专家进学生教学课堂、教学内容优化设计 和合理分割教学视频录像内容等教学模式探索。 ２．１企业专家进教学课堂
２０１８年 １１月，我校能源工程学院安全工程教 研室在 ４号教学楼联 ４０１教室分三次进行了“校企 合作”示 范 公 开 课———企 业 专 家 进 课 堂 教 学，如 图 ２。邀请的主讲嘉宾是徐亚洲技术员，该同志 ２０１６ 年西安科技大学采矿工程硕士毕业，２０１７年至今在 榆树湾煤矿综采大队工作。安全工程专业教研室负 责人、相关任课教师及安全工程专业 ２０１６级全体学 生参加了本系列学习活动。
２０１９年 ０７月 第 ２９卷 第 ４期
榆林学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＹＵＬＩＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
Ｊｕｌｙ．２０１９ Ｖｏｌ．２９Ｎｏ．４
“采煤概论”教学新模式探索
商铁林，王智懿，张 娇
（榆林学院 能源工程学院，陕西 榆林 ７１９０００）
摘 要：针对“采煤概论”课程教学过程中出现的学生长时间观看教学视频注意力不集中和对现代化煤 矿生产缺乏具体了解等新问题，积极探索了企业专家进入学生教学课堂、教学内容条理化和视频内容分 割剪辑等教学新模式。通过教学实践验证，新的教学模式进一步增强了学生的学习兴趣，期末考试成绩 整体大幅度提高，教学效果良好。 关键词：采煤概论；教学模式；专家进课堂；视频剪辑 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８－３８７１（２０１９）０４－００８６－０３ ＤＯＩ：１０．１６７５２／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｙｌｕ．２０１９．０４．０２２
图 １认真观看视频学生人数与观看时长关系统计图
从统计图中可以看出，教学视频录像打开 ９分 钟之内，全班 ４０名同学都能集中精力观看，而从第 １０分钟开始 就 出 现 了 学 生 不 再 愿 意 观 看 视 频 录 像 的情况，到 ２０分钟的时候只有 ６名同学在认真观 看。 １．２学生对现代化煤矿生产实际缺乏了解
中职采矿工程专业新技术的教学改革措施
中职采矿工程专业新技术的教学改革措施摘要：随着社会的发展和进步，我国对矿产资源的需求在不断增多。
许多矿产资源都是不可再生资源，有广泛的用途。
一些矿产不仅可以作为燃烧原料使用，还能提取纤维制作布料。
为了满足人们对矿产资源的需求，矿山开采行业在不断发展和进步。
在矿山开采的过程中，采矿新技术提升了矿山开采的效率，对矿山开采行业的发展和进步有很大的推动作用。
由于相关企业和社会对采矿工程专业型人才的需求逐渐增加，也使得对采矿工程专业的人才培养和教育教学提出了更高的标准。
本文通过对目前采矿工程专业的教学现状以及相关问题的分析，探讨了采矿工程教学改革途径，使得采矿工程的毕业生掌握采矿新技术，更能够适应社会的需求。
关键词：采矿工程；教学现状；教学改革；新技术应用；措施随着社会对中职院校教育日趋增加的重视程度，教育部也对中职院校的教育教学提出了相应的要求和标准，如加强调整专业知识的结构以拓宽专业面、适应现阶段社会发展的采矿工程专业教学内容以及对工程实践教学的加强与重视，可以培养学生的实际操作能力，培养创新型技术人才。
一、现阶段采矿工程专业的教学现状虽然我们已经逐渐加强对采矿工程专业知识面的拓宽，包含非煤的开采、露天开采、井工开采、在采矿相关操作中结合计算机技术等，但仍然需要进一步发展，特别是在培养适合社会和采矿工程专业相关企业的全面新技术人才方面还存在瓶颈。
比如，随着采矿新技术、新工艺以及采矿装备的不断创新和发展，采矿工程与机电的联系越发的紧密，技术人员采矿技术的更新进度慢。
教科书应及时反应采矿新工艺、新技术以及计算机技术在采矿行业的应用。
最新的采矿机械设备等。
教科书相对于高速发展的科技来说有一定的滞后性，这是必然的，同时也是较难去改进的。
因此，在采矿工程的煤矿开采学等课程教学中，新技术、新工艺、新设备应及时补充。
而关于岩石力学相关的课程应主要集中于某一个课程上而不是涉及于较多的课程。
二、矿山企业对采矿工程人才的新技术需求提高经济效益。
中职技术学校“采煤概论”教学改革方法的探讨
中职技术学校“采煤概论”教学改革方法的探讨【摘要】“采煤概论”是一门实践性很强的课程，采用传统的单一的教学模式和方法难以引起学生的兴趣，从而导致学生的学习效果很不理想。
基于此，本文主要对中职技术学校“采煤概论”教学改革方法进行了探讨。
【关键词】中职技术学校；采煤概论；教学改革“采煤概论”是一门进行就业前培训的基础课程，它在煤矿技工学校的教学及工人的就业培训过程中起着重要的作用。
它的内容广泛而深刻，这就使得这些仅仅具有初中学历的技校学生感觉学习“采煤概论”的过程中比较费时费力。
为了讲好这门课程并使学生们能够容易的掌握这门课的知识我们付出了艰辛的劳动，摸索总结出以下几点改革措施。
１．实施积极可行的教学方法其中最主要的一点就是让学生主动的参与到课堂的教学过程中去积极的发挥他们在教学中的作用。
上课时，可以采用教师和学生互动提问的学习方法即教师可以设计问题并组织学生们进行交流。
例如:在关于采区主要巷道的布置讲述中，在缓倾斜和倾斜煤巷道布置的讲解结束后，可以组织一次自由的课堂讨论。
问题为：如何开采近水平煤层？学生必然会针对此问题展开激烈的讨论，其中有些学生把关于缓倾斜、倾斜煤层巷道的布置方法用在了近水平煤层上，而其他的同学有可能会想出一些别的方法来解决此问题。
讨论结束后，各个小组会的出不同的答案，此时教师可以将他们的答案一一进行讲述并指出其中的优缺点所在，并指出与实际情况不符合的情形，然后抓住近水平煤层倾角小这一特点展开关于近水平煤层的布置方式的讲述。
这样讲课可能会耗时比较多，但它的讲课可行效果非常显著。
因为学生对知识的理解达到了一定的水平，这无形中增加了同学们的知识掌握量。
另外一点是在《采煤概论》这门功课中不但涉及的内容广泛而且需要掌握的概念多如牛毛，将教学过程与实例结合起来的方式能够吸引更多的学生积极的参与到教学过程中。
比如，在矿机通风和安全这一章的讲述中，关于瓦斯爆炸与预防的讲课中就可以将学生经常听到的关于煤矿瓦斯爆炸的事故结合进去，并将教材中瓦斯爆炸的条件列出来即：瓦斯浓度、引火温度、氧气浓度以及在今后的工作中，如何从自我做起，加强预防瓦斯爆炸的措施。
《煤矿开采方法》教学改革方案初探-2019年文档
《煤矿开采方法》教学改革方案初探《煤矿开采方法》课程是煤矿开采技术专业的专业核心课程，教学团队在课程实施中，推行项目教学模式，综合运用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，教学组织采用“六步实施法”，收到了较好的教学效果。
教师以教学项目为平台实施教学，学生在完成教学项目中展开学做一体，提高了学生的职业能力。
一、教学安排在教学中，组建1+N课程教学团队。
由1名课程负责人和若干专业教师或兼职教师共同组成。
课程负责人统筹安排，根据课程内容中各个模块特点，设计工作任务，结合各位教师的特点与兼职教师所在矿的开采条件情况确定教学团队的人数及分工，及时把课程整体教学安排下发给各位教师，每个模块安排主讲教师，根据模块工作任务情况合理进行教学安排。
二、教学组织采用“六步实施法”教学组织“六步实施法”，即采取教学设计→组织实施→检查辅导→课程考核→模块讲评→教学总结等六步实施。
第一步，教学设计教学设计包括：资讯、制定课程标准与设计教学方案（1）资讯。
通过互联网查询任务驱动、项目教学的有关信息，利用调研、进修等形式学习到的教学方法，组织教师集中研讨。
目的是提高对教学改革的认识，了解高职教育的特点及采用工作任务驱动项目教学对培养学生实践能力的作用。
（2）制定课程标准。
通过工作岗位分析，确定应具备的知识、能力与素质，构建课程的主要内容框架，制定出课程标准，确定应达到的教学目的与能力要求，教学课时的总体安排。
（3）设计教学方案。
根据课程标准确定的课程内容框架，设计工作任务，组成教学模块，形成课程教学设计。
教学内容划分井田开拓、采区准备、开采工艺、生产组织管理等六个模块、23个课题、55项工作任务。
采用项目教学，计划为136学时。
第二步，组织实施具体组织实施过程是：第一是将教师组成教学团队。
结合专业教师和学生的基本情况，安排4名教师共同担任煤矿开采方法课程教学工作。
教师共同研究，重构课程体系，制定教学设计方案，设计教学模块和工作任务。
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中职技术学校“采煤概论”教学改革方法的探讨【摘要】“采煤概论”是一门实践性很强的课程，采用传统的单一的教学模式和方法难以引起学生的兴趣，从而导致学生的学习效果很不理想。
基于此，本文主要对中职技术学校“采煤概论”教学改革方法进行了探讨。
【关键词】中职技术学校；采煤概论；教学改革
“采煤概论”是一门进行就业前培训的基础课程，它在煤矿技工学校的教学及工人的就业培训过程中起着重要的作用。
它的内容广泛而深刻，这就使得这些仅仅具有初中学历的技校学生感觉学习“采煤概论”的过程中比较费时费力。
为了讲好这门课程并使学生们能够容易的掌握这门课的知识我们付出了艰辛的劳动，摸索总结出以下几点改革措施。
１．实施积极可行的教学方法
其中最主要的一点就是让学生主动的参与到课堂的教学过程中去积极的发挥他们在教学中的作用。
上课时，可以采用教师和学生互动提问的学习方法即教师可以设计问题并组织学生们进行交流。
例如:在关于采区主要巷道的布置讲述中，在缓倾斜和倾斜煤巷道布置的讲解结束后，可以组织一次自由的课堂讨论。
问题为：如何开采近水平煤层？学生必然会针对此问题展开激烈的讨论，其中有些学生把关于缓倾斜、倾斜煤层巷道的布置方法用在了近水平煤层上，而其他的同学有可能会想出一些别的方法来解决此问题。
讨论结束后，各个小组会的出不同的答案，此时教师可以将他们的答案
一一进行讲述并指出其中的优缺点所在，并指出与实际情况不符合的情形，然后抓住近水平煤层倾角小这一特点展开关于近水平煤层的布置方式的讲述。
这样讲课可能会耗时比较多，但它的讲课可行效果非常显著。
因为学生对知识的理解达到了一定的水平，这无形中增加了同学们的知识掌握量。
另外一点是在《采煤概论》这门功课中不但涉及的内容广泛而且需要掌握的概念多如牛毛，将教学过程与实例结合起来的方式能够吸引更多的学生积极的参与到教学过程中。
比如，在矿机通风和安全这一章的讲述中，关于瓦斯爆炸与预防的讲课中就可以将学生经常听到的关于煤矿瓦斯爆炸的事故结合进去，并将教材中瓦斯爆炸的条件列出来即：瓦斯浓度、引火温度、氧气浓度以及在今后的工作中，如何从自我做起，加强预防瓦斯爆炸的措施。
明确最为基本的是井下禁止打开矿灯，禁止携带烟草及点火工具下井。
运用上述几种不同的教学方法不但调动了学生的主观能动性提高了他们学习的兴趣并加深了对教材内容的深刻理解。
第三、教师在遇到典型问题的讲解时应针对问题进行解剖分析，对于一般问题则可以留给同学自己思考并得出结论最终起到举一反三的效果。
这样既能够充分的利用课堂教学的时间又能够培养学生思考问题和解决问题的能力。
例如，在讲到井田开拓部分时，应将斜井开拓一节进行详尽的讲述，而立井开拓、平硐开拓则指明要点，提出问题留作作业。
教师通过批改学生作业，发现新的问题进行纠正讲解，虽然这只是一小节内容的讲述却起到了三节课的教学效果。
2.将实践教学融入到理论教学中
大多数学生对于煤矿的概念很模糊，对煤矿的直观认识还是一片空白，学生这时学到的是一些空洞抽象的名词概念，按照教学大纲的要求，《采煤概论》课程结束后，一般安排一到两周的认识实习。
比如，在实习的过程中可以指导学生学习井底车场的位置、区别运输大巷和回风巷道；现场认识立井、斜井和平硐的不同。
并要求学生将课本中所学的知识与实际情况紧密的联系起来，从而巩固新知识，增强学生对煤矿概念的理解。
例如在讲到井下急救与互救中的人工呼吸方法时，除了理论上给学生讲解口对口吹气法、仰卧压胸法及俯卧压背法外，还让学生每两人一组，在宿舍亲自操作练习，教师及时指导，一次不行，两次，重复多次，真正掌握这部分内容。
这样的实践方式不仅能够增强学生学习的兴趣并为他们以后适应工作环境奠定了基础。
3.将多媒体辅助运用于教学中
在计算机技术高速发展的现今社会，多媒体辅助教学手段被广泛的运用于教学中，它的动态性变化有助于教学质量的提高。
在斜井井田开拓的讲述中包括斜井多水平分区式开拓和连续式开拓等的讲解等，可以采用幻灯片的讲述方式进行井巷的生产系统和开掘顺序利用多媒体绘制的讲解，井巷的开掘顺序和详细的生产系统也可以使用此法来进行讲解。
在讲到机械化采煤工作面常用的工具包括单滚筒采煤机和双单滚筒采煤机时就需要采用flash制作的动画效果及多媒体效果就可以更加直观、生动、形象的、方便的参与整
个教学过程，使得学生更容易的学习认识各种采煤机器，轻而易举的掌握各种知识，到达良好的教学效果。
总之，为了适应现代市场经济发展的需要，提高在煤炭事业工作的未来劳动者的素质。
那么在现在教学方法的改革中做一些研究和探索是非常必要的。
根据教学内容和学生的学习思维规律采取相应的教学手段是值得我们去探索学习的一个重要问题。
【参考文献】
［１］郝旺身,田坤云,张惠聚,赵广兴.多媒体教学在煤矿安全培训中的应用[j].企业导报,2010,(03).
［２］熊祖强,丁明,赵辉.采矿工程专业虚拟实习及教学技术研究[j].河南理工大学学报(社会科学版),2009,(03).。