作 文 教 学 技 法
文言文教学的方法和技巧
文言文教学的方法和技巧摘要：文言文的教学方法和技巧包括训练学生对文言文的理解能力、熟练掌握文言文的语法知识、培养学生对文言文的综合运用能力、运用游戏式学习法和强调趣味教学等等，每种方法都可以帮助学生学习文言文。
关键词：文言文；教学方法；技巧文言文教学的方法和技巧为了提高学生的文言文素养，教师应当采取正确的教学方法和技巧，以便学生更好地学习文言文。
一、训练学生对文言文的理解能力文言文的理解是学习文言文的基础，教师要训练学生辨析文言文的基本结构、分析文言文的名词、动词等成分，把课文中的历史背景、文学主题、文字特点等内容理解、归纳、总结出来。
二、熟练掌握文言文的语法知识文言文的语法知识是文言文的基石，教师要特别重视文言文的语法知识，在教学中要求学生能熟练掌握文言文的句法、时态、格式、语义、关联词等语法知识。
三、培养学生对文言文的综合运用能力在理解和掌握文言文的语法知识的基础上，进一步培养学生对文言文的综合运用能力，要求学生能够按照文言文的规范，恰当地运用文言文中的关联词和句式，让文章更加精练、简洁，使文章更加流畅。
四、运用游戏式学习法游戏式学习法让学生在轻松愉快的氛围中掌握文言文的基本知识。
比如：教师可以让学生利用文言文的关联词和句式，编织故事或者作文，用现代文表达文言文的内容，利用文言文进行对话等等，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言运用能力。
五、强调趣味教学文言文有其独特的历史色彩，教师要利用趣味性教学，让学生学习的过程更有趣味。
比如：可以让学生讲述古人的故事，以情景剧的形式演绎文言文故事，让学生更加深入地了解文言文。
总之，文言文的教学方法和技巧包括训练学生对文言文的理解能力、熟练掌握文言文的语法知识、培养学生对文言文的综合运用能力、运用游戏式学习法和强调趣味教学等等，每种方法都可以帮助学生学习文言文。
语文阅读写作与辅导培训
语文阅读写作与辅导培训一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本年级语文教材中的重要文学常识、修辞手法及文章结构；2. 学生能够理解并运用所学知识对文章进行深入解读，分析作者的观点和写作技巧；3. 学生能够掌握不同类型的写作方法，如叙述、议论、说明等，并能够结合实际情境进行创作。
技能目标：1. 学生能够通过阅读提高自己的词汇量、语法理解和表达能力；2. 学生能够运用批判性思维对文章进行评价和分析，提出自己的见解；3. 学生能够独立完成各类作文，注重文章的条理性和逻辑性，提高写作水平。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对语文阅读和写作的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生合作、探究的学习态度，学会倾听、尊重他人意见；3. 培养学生具有正确的价值观，关注社会问题，提高道德素养。
本课程旨在结合学生特点，以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和情感态度价值观。
通过本课程的学习，使学生能够更好地应对语文课程要求，提高综合素质。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，制定以下教学大纲：1. 文学常识：回顾本年级语文教材中的重要文学作品、作者简介、文学流派等，加深学生对文学基础知识的了解。
2. 阅读理解：选取教材中的经典文章进行深入解读，分析文章主题、结构、修辞手法等，提高学生的阅读分析能力。
3. 写作技巧：结合教材中的写作训练，教授不同类型的写作方法，如叙述、议论、说明等，并通过实例分析，让学生掌握写作技巧。
4. 词汇与语法：通过阅读文章，积累词汇，学习并运用正确的语法表达，提高学生的语文表达能力。
具体教学内容安排如下：第一周：文学常识回顾与总结第二周：阅读理解训练（文章分析、主题探讨）第三周：写作技巧讲解与练习（记叙文）第四周：写作技巧讲解与练习（议论文）第五周：写作技巧讲解与练习（说明文）第六周：词汇与语法积累与应用教学内容与教材紧密关联，确保学生能够在学习过程中充分理解和掌握课程知识，提高语文素养。
汉语言文学专业写作学课程标准教案4
《基础写作》课程教案一、课程概述（一）课程性质《基础写作》是高校汉语言文学、文秘、国际汉语教育等多个专业开设的一门具有综合训练性质的以写作实践为主的基础课和骨干课程。
一方面是一门独立的有关写作学基本理论和侧重文学文体的系统写作知识和技巧的学科；同时也是其他学科特别是应用文写作、新闻采访写作、毕业论文写作等多门写作课的基础课程，为大学生综合写作能力的提升奠定较为坚实的基础，是必不可少的专业必修课。
（二）课程定位本课程在当前注重高校实用型人才培养的教育方针指导下，从培养胜任包括教师、文秘、记者、编辑等多个行业工作高素质的写作人才的重任出发，重视本课程的理论性、实践性和技能性强的特点，以理论教学带动写作训练，通过理论教学和写作能力训练，掌握写作学基本理论和多种文学文体写作知识和技巧，应用多种教学策略于教学中，能真正突破传统的教学模式，快速有效地培养和提升学生的写作心理品质及写作能力，力求实现高校写作教学与健全人格培养的相统一，培养符合当今社会时代需要的高品质的写作人才。
（三）课程设计思路传统的作文教学，是一种重技法的文章教学模式，特别注重章法技巧的传授和训练。
而写作是人类一种特殊的心理和精神的实践活动，写作的过程实际上是一个始终贯穿写作主体的心理活动和心理体验的抒写过程；高品质的写作，要求写作主体具备良好的写作心理品质。
为此，写作课是一门特别需要关注到教学对象的心理层面的课程，因而写作教学形成以下的两大思路。
一是教学内容方面思路：了解《基础写作》的基本概念和基本知识，理解和规范文学创作各文体的特点。
通过基础理论的学习，引导学生探索各类文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调动学生的学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基本理论知识；通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。
新课标理念下初中语文话题作文的写作技巧——以初中语文七年级上册为例
教学·视角作文一直是语文教学的重点，也是学生学习的难点。
学生要想创作出高质量的文章，不仅需要扎实的基础知识与深厚的文化底蕴，还要有较强的写作技巧。
新课标的推广与落实，对初中语文作文教学提出更高的要求，学生不仅要保证文章整体的逻辑紧密、语言优美，还要在文章中融入自身情感。
对此，在实际教学中教师应巧妙构思指导思路，启迪学生写作思维，强化学生对写作材料的收集、整理与分析能力。
而话题作文作为初中语文作文学习中发挥空间最大、表达方式最为丰富的题材，能充分发挥学生聪明才智，磨炼学生的写作技能。
一、初中生话题作文写作存在的主要问题（一）写作前对题目分析不到位话题作文对学生综合习作能力、想象力、创造力与文化底蕴有着较高的要求，由于该类作文形式非常丰富，学生只需抓住题目中的重点便可创作出优质文章。
但实际却是学生存在较为严重的审题不到位问题，经常出现“写跑题”的情况。
主要原因便是学生对题目与话题素材的理解不到位，无法抓住题目或话题素材中的关键信息，导致存在写作过于片面或与中心主旨完全不沾边的情况。
（二）写作材料不够丰富写作并非一种与生俱来的天赋，是需要通过后天练习和积累才能得以提高的技能。
一篇优秀的作文如同精美的建筑，需要充实的内容作为坚固的基石。
然而，许多学生在写作时常常面临“无米之炊”的困境，导致文章内容贫乏、观点单调。
这背后的核心问题在于写作素材的匮乏，学生在日常生活中未能积累足够的素材。
通常情况下，教师在单元教学中会有意识地引导学生注意优美语句段落的收集，并在阅读教学中为学生详细讲解不同题材文章的写作技巧与写作风格。
但由于学生缺少对写作重要性的认知，忽视日常的积累与训练，从而出现写作时不知从何下笔的尴尬局面。
（三）材料处理能力不到位材料处理能力不到位也是影响学生文章创作质量的关键因素。
虽然部分学生在日常学习中会格外注意写作素材的积累，但由于缺少对素材本身的理解，学生在实际运用时无法将其放到合理位置。
作文点题技法
所感所思。引言中“温暖绵软的感觉”“舌 尖甜甜，嘴角翘翘”“略微潮湿的感 觉”“一丝酸涩或刺痛”一方面点明要写出 “长大”的感觉，另一方面含蓄地指出“长 大”不是一帆风顺的，既有金光大道，也有 羊肠小道；“长大”有温暖甜蜜，也有寒冷 痛苦。因此，行文要有波折。“可能”表示 只是列举二三，意在引发思考，要由此想到 更多“可能”，写出属于自己的独特感觉。 “那一刻”为限制性词语，不能从小写到大， 以片段的形式连缀成文，叙述成长历程，必 须抓住“那一刻”。
【写作指导】 文题重在引导学生珍惜审视成长经历，成 长岁月，回顾成长之路，特写精彩瞬间，剪辑 美好镜头，留下温馨回忆。在内容上考查学生 对成长的感悟，对生命的体验；在结构上考查 学生精选材料的能力，或以一颗露珠折射太阳 的光辉，或以几朵浪花衬托长河的气势；在表 达上考查学生综合运用多种表达方式和常见写 作手法的能力；在情感上引领学生关注自身成 长，关注内心体验，学会用理智来调节情感， 从而健康生活，茁壮成长。回首过去，正视今 天，是为了放眼未来，促使学生站在生命的高 度，理性思考人生，“那一刻”的“长大”有 利于学生走稳走好人生之路。
方法： 在标题、开头结尾、段首段尾等 关键处，尽可能点题。
例文
斩断束缚人生的绳索
不知哪位名人说过：痛苦 是一种瘾，正如回忆是一种病， 而感伤则是终生不愈的残疾。 这话确实不错，因为人如果总 是被这些情绪所缠绕，那么在 相反，如果我 人生的旅途上将会寸步难行。 们能挣脱它们的
束缚，那一定会 坎坷变通途。
第二课时
作文《那一刻，我长大了》 要求： 1、写出自己的真情实感。 2、注意点题。 3、不少于600字。
生活中，总会碰上形形色色的人，总会发生 各种各样的事。某一天或者某一刻，一个细微的 动作、一句温馨的话语、一次意外的相遇都会在 不经意间荡起你心中的涟漪，激起你生命的震撼. 那可能是一种温暖绵软的感觉，你可能会舌尖甜 甜，嘴角翘翘，忍不住想笑；也可能是一种略微 潮湿的感觉......请以“那一刻，我长大了”为题 写 一篇作文。
十大小说写作技巧
十大小说写作技巧核心提示：一）“横切悬念，倒叙事件”法这是指作者为避免平铺直叙，在小说首段就设置提挈全篇、笼罩全文的悬念，故意给读者造成疑团，以激起读者产生兴趣读下去。
如1964年7月5日《湖北日报》发表的一篇《一双明亮的眼睛》，就采取这一手法。
此文一...一）“横切悬念，倒叙事件”法这是指作者为避免平铺直叙，在小说首段就设置提挈全篇、笼罩全文的悬念，故意给读者造成疑团，以激起读者产生兴趣读下去。
如1964年7月5日《湖北日报》发表的一篇《一双明亮的眼睛》，就采取这一手法。
此文一开头是：夜，墨黑，伸手不见五指。
我（即文中主角）到一个生产大队去。
由于第一次去，路生，加上碰到天阴，没月亮，没星星，自己又没带手电，真是把人急坏了。
就在这时，我碰到一个社员，恰恰住在我要去的大队，就把我引去了。
沿途，他一会说：“同志，注意，前头有条沟！”一会，又指点我：“同志，注意左边是口塘！”最后，进了村，又指着一条巷子说：“里面住着咱们队长，他会招呼你的。
”可第二天清早，我从队长屋里出来，看到一个强壮的中年人，挑着桶，哼着轻快的曲子，向稻场旁边的堰塘走来。
待他走近，我一瞄，哎，多好的一条汉子，眼怎么瞎了？正想着，只见他蛮不在乎地下塘挑水。
我大吃一惊，喊：“……是塘，你不要掉到水里了。
”他回过头，眨眨眼，好像看到了我：“你不就是我昨夜给你引路的同志吗？”……看到这儿，读者一定禁不住问自己：他是个瞎子吗？为什么能那么利索地引人走夜晚呢？为什么他比有眼睛的人的“眼睛”还明亮呢？这就叫作“切入悬念”，下面就等着作者“倒叙事件”——读者也就非读下去不可了。
（二）“意料之外，情理之中”法世界艺术大师卓别林有一句名言：“我总是力图以新的方法来创造意想不到的东西。
假如我相信观众预料我会在街上走，那我便跳上一辆马车去。
”（引自《卓别林——伟大的流浪汉》一书），这就告诉我们，创作结构要巧，首先要“出其不意”，这是第一步。
但更重要的，是所叙述的情节，必须在情理之中。
小学语文的教学方法有哪些
小学语文的教学方法有哪些小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。
那么你知道小学语文教学方法有哪些吗？下面是小编整理的小学语文的教学方法有哪些，欢迎大家阅读分享借鉴。
小学语文教学方法有哪些1.自学法自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。
教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡行对人的要求。
小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。
这是一种很有意义的学习方法。
自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的能力。
这种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。
运用自学法的要求是：一要明确目标。
自学法包括四个基本要素：(1)制定计划，合理安排学习时间;(2)运用工具书进行自读;(3)对学习内容提出问题，并能尝试解决问题;(4)对学习过程和学习结果进行自检和自评。
学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。
二是重视动机的激发。
动机是学生自学动机的激发。
三是知道自学过程与方法。
方法是能力的核心因素。
学生只要掌握了一定的自学过程于方法，才能开展自学活动;如果培养学生的语系能力，教师就应该指导嘘唏的过程和方法;要培养学生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。
2.练习法练习法是教师依据教学目标要求，指导学生运用所学知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
小学的语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练习法，有语文课程的性质和教学的要求所决定的。
语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。
练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应进行机械性的练习。
练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。
提高语文作文必学技巧写作的6个实用方法
提升语文写作的6个实用方法(一)一种体裁专注写记叙文，好好把记叙文写好。
(二)两个原则1、真实才能动情。
真正能打动读者的，还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事，寒假里你有什么计划，过去的学期里经历了哪些事情，可以把它们展开写一写;2、妙语才能煽情。
只有风趣幽默，生动活泼的语言才能让读者眼前一亮，读之使人不断点头默叹(参考别人的案例，模仿并创作，不妨从一段构思开始)。
(三)三字要求1、稳：写好事，力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，开头结尾注意点题，结尾处要点明中心，稳定的发挥好自己的写作水平。
特别是写作能力较好的同学，不要强求自己必须写出“惊世之作”来，尽量按照考试的时间要求来完成内容，力争发挥自己80%的写作水平，再加上一两个亮点，就很了不起了。
2、细：不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，使文章细腻、动人。
3、精：对于一般的同学来说，“精”体现在：(1)选择自己最拿手的内容;(2)写出自己最好的字;(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式)，力求发挥好自己的水平。
对于写作能力较好的同学来说，“精”应体现在：(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容;(2)有漂亮的书写;(3)精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章;(4)采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。
(四)四个流程1、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，如果真在考场上，那就……虽然寒假里的写作更加地“随心所欲”但还是建议应该先花2-3分钟看看作文题，然后再开始列出提纲完成内容。
2、立好中心：至少指导自己想说什么，是喜欢、是厌恶?是感动、是反对?是快乐，是痛苦?是哲理、是深情?是赞扬、是批评?…………用一句话把它写在草稿纸上。
(完整)“教、学、做”一体化教学方法具体实施总结,推荐文档
“教、学、做”一体化教学方法具体实施总结为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生电工职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对电工技术课程教学进行了全方位的改革，电工技术课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。
经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。
一、“教、学、做”一体化教学的必要性和紧迫性当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。
这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。
（一）鉴定考核的需求我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。
（二）现场的需求各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。
设备的淘汰越来越快，尤其是电气(电子)方面，一线技术工人接触的都是最先进的设备，这就要求生产一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。
要解决这一问题，就要求制约院校结合生产需求将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。
（三）教学的需求各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标，如何采用新的教学模式，高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。
新的一体化教学模式很好的满足了上述需求，成为了当今职业院校首要的教学模式。
二、一体化教学方法的特点一体化教学方法，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。
小学语文教学策略和方法
小学语文教学策略和方法1.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生学习语文的兴趣，并加深学生对课文的理解。
例如，可以组织语言游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中充分运用语文知识，提高他们的语言表达能力。
2.读写结合法：将阅读和写作贯穿于语文教学的始终，让学生在阅读中掌握语言知识，通过写作来运用所学的知识，提高写作能力。
教师可以引导学生进行课文的朗读、默写、改写等练习，进一步巩固语文知识。
3.情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习语文知识。
例如，教师可以组织学生参观博物馆、实地考察等活动，让学生在探究、观察和思考的过程中学习语文知识，提高他们的综合运用能力。
4.合作学习法：让学生在小组内合作学习，通过相互讨论、交流和合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些小组合作活动，如小组朗读、小组写作等，让学生在合作中互相促进、互相学习。
5.多媒体教学法：通过运用多媒体技术，使语文教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料来进行教学，提供丰富的语言输入和实例，帮助学生理解和掌握语文知识。
6.情感教育法：通过培养学生的情感体验和情感认知，提高学生的语文学习效果。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵、文学欣赏等活动，让学生感受语文的美，激发他们对语文的喜爱和热情。
7.技能培养法：注重培养学生的语言技能，例如，阅读技能、写作技能、听力技能等。
教师可以通过阅读训练、写作指导、听力理解等活动来培养学生的各项语言技能，使他们全面提高语文水平。
8.针对性教学法：根据学生的兴趣和特点，开展有针对性的教学。
教师可以根据学生的不同需求，制定个别化的学习计划，给予学生更多的个性化辅导和指导，从而帮助他们在语文学习中取得更好的进步。
总之，小学语文教学要注重培养学生的语言运用能力和表达能力，对于教师来说，选择合适的教学策略和方法非常重要。
通过采用游戏教学法、读写结合法、情景教学法、合作学习法、多媒体教学法、情感教育法、技能培养法和针对性教学法等方法，可以提高学生的语文学习效果，培养他们的语言能力和思维能力。
学好语文的方法技巧
学好语文的方法技巧学好语文的方法技巧对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。
以下是小编为大家整理的学好语文的方法技巧，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学好语文的方法技巧1一、学语文最根本的问题最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。
文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。
因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。
但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。
当读了一定数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。
二要重视读史、（包括社会发展史、文学史、科学史等）读传、读文摘，这样收获会很大。
读史，可以增长我们的才、学、识；读传，可以让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自己的人生之路该怎么走；读文摘，可以让我们学会如何取舍。
我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读能力，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。
不可否认这对学习语文有一定的帮助，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。
二、学习语文的六步法（1）了解。
看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
（2）查相关的背景知识和扫除文字障碍。
（3）独立思考。
重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。
如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。
那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。
（4）批注。
就是在不懂的地方标上符号。
如不懂之处用“？”，重点之处用“※”，课前自学批的字，用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。
小学语文写作的方法技巧有哪些
小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。
过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇供学生借鉴。
结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。
当老师一旦不提供材料或不给时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。
那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。
因此，我多想办法，尽力改变这种现状。
1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。
鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。
”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。
2.为学生创设情境，积累写作素材。
我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。
二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。
语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
文言文的教学方法与技巧
文言文的教学方法与技巧文言文是中文学习中的一门重要课程，教授文言文不仅需要扎实的知识基础，还需要合适的教学方法与技巧。
本文将介绍一些教授文言文的方法与技巧，帮助学生更好地理解与运用文言文。
一、典籍阅读法文言文的经典著作众多，教师可以挑选适合学生水平的典籍进行阅读。
通过读懂典籍中的重要篇章，学生可以扩大词汇量，培养对文言文的理解和感受。
教师可以提供适当的注释和解读，帮助学生更好地理解典籍中的文言文。
二、文化背景引入法文言文是中国传统文化的重要组成部分，了解文言文的背景知识对于学生深入理解文言文非常重要。
教师可以通过介绍古代社会背景、历史事件等，帮助学生更好地理解文言文的内涵和思想。
同时，也可以引导学生通过研究古代文化背景，深入挖掘文言文的意义和特点。
三、逐句翻译分析法文言文的表达方式与现代汉语有很大差异，教师可以通过逐句翻译分析的方法，让学生逐字逐句地理解文言文中的表达和用词。
通过分析句子结构、词义等，学生可以了解文言文的语法规则和特点，从而更好地理解文言文的含义。
四、篇章理解法文言文中的篇章结构严谨，通过分析篇章的结构和脉络，学生可以更好地理解文言文的主旨和目的。
教师可以引导学生逐段分析、归纳篇章的内容，以及分析段落之间的联系和衔接。
通过深入理解篇章的结构，学生可以更好地掌握文言文的写作技巧。
五、生动讲解与示范虽然文言文已经过去了几百年，但它仍然具有一定的生命力和魅力。
教师可以通过生动讲解和示范的方式，将文言文与学生的日常生活联系起来。
例如，讲解文言文中的成语、俗语等，引导学生体会其中的智慧和哲理。
同时，教师也可以通过朗读或演示文言文的表演形式，激发学生对文言文的兴趣和学习热情。
六、综合实践与运用教授文言文不仅仅是为了阅读和理解，更重要的是学生能够运用文言文进行写作和表达。
教师可以设计一些与生活相关的主题，要求学生运用文言文进行写作，例如写一篇传统节日的感受、写一封古代风格的信件等。
通过实践运用，学生可以更好地掌握文言文的运用技巧和写作方法。
二年级学习语文的方法技巧
二年级学习语文的方法技巧二年级学习语文的方法技巧一1、注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与学校里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学的轻松，学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发学生学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让学生将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，学英语打下扎实的基础。
2、认真抓好识字这一关低年级是小学阶段识字最多的。
我教学生学习运用识字方法，自学生字的音、形、义。
学习辨析形近字，用熟字去学生字，根据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。
在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查出生字的音节，用同一个生字去组多个词。
学生字时做到字不离词，词不离句。
把词语放到句子中去理解，课文中识字也是在具体的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。
3、抓好写字训练写字教学是低年级语文教学工作的难点。
能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。
所以，在平时的教学工作中，我注重学生的写字训练。
首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己的在课堂是的板书，给学生的留言条等方面给学生做一个很好的示范。
其次，我充分利用写字课，引导学生学会读帖、描红，这样从技能方面要求学生，从习惯方面培养学生。
特别是习惯方面的培养，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽视，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高，我更注重学生有良好的写字习惯。
同时把写字和识字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励。
学生的作业中出现的错别字及时进行纠正，要求学生补写。
每课的词语都要听写或看拼音写词语的练习，对字词不过关的同学利用课余时间补做。
做文言文的技巧与方法
做文言文的技巧与方法做文言文的技巧与方法(1)读完第一遍后，借助注释或者字典，先解决读音问题。
文言文晦涩难懂，其实就是因为它的“简练性”。
而在这个过程中，往往会出现一些生僻字或者通假字，让孩子读起来不顺口的同时，还有一股奇奇怪怪的感觉。
想要读懂一篇文言文，首先我们应该攻克的第一个难关就是读音问题。
而在读音方面，我们一般要注意两个点：第一个就是自己根本就不认识的字，这个时候就需要我们借助工具书去弄明白它的读音。
第二个就是关注课文页码旁的注释，注意看文中有没有通假字。
比如《论语十二章》中的“不知为不知，是知也”。
“知”不读“zhī”，通“智”，所以就读作“不知为不知，是知(zhì)也”，表示“智慧”的意思。
(2)多读，直至背诵。
侄女儿刚上初一，目前已经开始背初二下册的文言文了。
文言文的积累说难不难，说易不易，对于非常重点的篇目和段落，孩子有必要多读一读，提升自己语感的同时，也让这种记忆深深刻在自己心中。
学习文言文虽有技巧，但是踏实也是很关键的一环。
很多孩子比较懒，不愿意读文言文，也不爱思考，这样的情况下，连课内的文言文都无法消化，又拿什么指望孩子在考试时，能够巧妙应对各种文言文难题呢?我们可以给孩子制定一个目标，比如几天背一篇文言文，对于段落比较长的文言文，我们还可以引导孩子划分段落来背诵。
(3)借助工具书和注释，能够正确地翻译全文。
考试对于文言文的考核是比较细致的，但不管什么时候对翻译的重视，一直是没有减弱的。
我们为什么一定要强调翻译呢?因为连翻译都无法做到的孩子，根本就没有办法进行文言文题目的作答。
几乎每一次的考试，都会有原文翻译的题目，所以孩子们不仅需要自己下功夫，在课堂上还得用心聆听。
原文翻译可以说是最简单的操作，但是对于学习不踏实，始终只想懒惰的孩子来说，做好这两点都特别困难。
一定要记住，学好文言文，翻译是第一步!这种压根就不能偷懒的步骤，是绝对不能偷懒的。
(4)了解写作背景，文学常识，中心思想等关键性内容。
传统常用写作技法举例
传统常用写作技法举例【篇一：传统常用写作技法举例】第一节写作表达方式第二节传统常用写作技法举隅第三节现代常用技法举隅第四节写作技法的辩证艺术第一节写作表达方式陆机在《文赋》中认为进行文学创作必须观察万物、钻研古籍和怀抱高洁的心情。
接下来要有具体的创作对象它们来源于对生活的观察即“遵四时以叹逝瞻万物而思纷悲落叶于劲秋喜柔条于芳春”最后还要有精妙的构思和合理的表达才能做到“函緜邈于尺素吐滂沛乎寸心”、“笼天地于形内挫万物于笔端”使文章具有完美的形式和深刻的内涵即“理扶质以立干文垂条而结繁”。
本节课的主要任务是——合理恰当的使用一些方法和技巧使自己的主观情感得以外露并且能够实现“笼天地于形内挫万物于笔端”。
首先来欣赏一下三段文字然后从表达方式的角度说说你自己的体会和感受。
案例汪曾祺的小说《受戒》节选明海出家已经四年了。
他是十三岁来的。
这个地方的地名有点怪叫庵赵庄。
赵是因为庄上大都姓赵。
叫做庄可是人家住得很分散这里两三家那里两三家。
一出门远远可以看到走起来得走一会因为没有大路都是弯弯曲曲的田埂。
庵是因为有一个庵。
庵叫苦提庵可是大家叫讹了叫成荸荠庵。
连庵里的和尚也这样叫。
“宝刹何处”--“荸荠庵。
”庵本来是住尼姑的。
“和尚庙”、“尼姑庵”嘛。
可是荸荠庵住的是和尚。
也许因为荸荠庵不大大者为庙小者为庵。
…………小英子早早就把船划到荸荠庵门前。
不知是什么道理她兴奋得很。
她充满了好奇心想去看看善因寺这座大庙看看受戒是个啥样子。
……英子跳到中舱两只桨飞快地划起来划进了芦花荡。
芦花才吐新穗。
紫灰色的芦穗发着银光软软的滑溜溜的像一串丝线。
有的地方结了蒲棒通红的像一枝一枝小蜡烛。
青浮萍紫浮萍。
长脚蚊子水蜘蛛。
野菱角开着四瓣的小白花。
惊起一只青桩一种水鸟擦着芦穗扑鲁鲁鲁飞远了。
……一九八年八月十二日写四十三年前的一个梦分析汪曾祺的笔法清丽自然平淡质朴不事雕琢深受其师沈从文的影响本案例中作者用最“古老”的倒序的叙述方法写了四十三年前的一个梦选文中有人物描写肖像描写、语言描写、行动描写有环境描写自然景物描写、社会环境描写有场面描写也有细节描写特别要注意细节描写。
教学设计方法与技巧(汇总16篇)
教学设计方法与技巧（汇总16篇）高中语文教学设计技巧2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力。
3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。
我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。
既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。
有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。
教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。
当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(能力升华)。
1、教学的重点和难点。
本文的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。
在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
2、教学方法。
本文采用诵读教法、讨论交流法。
最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。
这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。
使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。
3、课时安排。
第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。
第二课时：整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式)。
教学过程。
第一课时。
一、导入课文。
刚才，很偶然的想到一个很实在的问题，这个问题可以说遍地都是正确的答案。
写作表达方式与技法
• • • • • • • • • •
（一）叙述的视角 1.第三人称 2.第一人称 3.第二人称 （二）叙述的方法 1.顺叙 2.倒叙 3.插叙 4.补叙 5.平叙
二、描写的类别与要求
• 描写，用生动形象的语言 将具体或抽象事物的状貌 或情态加以形象展示的表 达方法。准确生动的描写， 可以使读者对描写对象获 得一种身临其境的感受和 印象。 • 从不同的角度来看，描写 有不同的类别。以描写的 风格手法分，有白描、工 笔；以描写角度分，有直 接描写、间接描写。我们 以描写的对象区分，介绍 其主要类别及要求。 • • • • • • • • • • （一）人物描写 1.肖像描写 2.语言描写 3.行动描写 4.心理描写 （二）环境描写 1.自然景物描写 2.社会环境描写 （三）场面描写 （四）细节描写
• 四、张与弛 • 《礼记·杂记》云：“一张一弛， 文武之道也。”张，指弓上弦， 喻处事严峻；弛，指弓下弦， 喻处事宽缓。作为写作技法， 张，即陡、疾，指以快速流动 的笔法记述紧张、激烈的内容； 弛，即纡徐，指以缓慢流动的 笔法记述轻松、舒缓的内容。 （刘励操：《写作方法100例》， 第39页，武汉大学出版社1988 年版。）“张与弛”主要有两 种方式： • （一）张弛式 • 即先张后弛。 • （二）弛张式 • 即先弛后张。
二、反讽与黑色幽默
• （一）反讽 • 反讽(verbal irony源于希腊喜剧人物eiron),是以超然的态 度、戏谑的口吻，表达言外之意的方式。 • 反讽的方式，通常有言语反讽、情境反讽、阅读反讽和互 文反讽。 • 1.言语反讽 • 2.情境反讽 • 3.互文反讽 • （二）黑色幽默 • 黑色幽默最初是指美国20世纪60年代出现的一种重要的文 学流派。它由弗里德曼编的短篇小说集Black Humor得章写作中经常使用的具体方法和 手段。 • 表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明。 不同的文体有着各自常用的表达方式。一篇文章 中往往以一种表达方法为主，同时又综合运用数 种表达方式。 • 一、叙述的视角与方法 • 一般认为，叙述是将人物、事件本身及其原委陈 述给读者或听众的一种表述方法。它包括人物、 事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。
语文学习的方法与技巧
学好语文的方法技巧１、多读，反复读据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
２、强记，有目的地克制自己，进行记忆有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
３、背诵和理解古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。
当然，强记和死记并非同一概念。
４、勤写，写不只是写作文，日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”就是个道理。
学语文就是一个长期积累的过程。
读、写、背、理解，这几点尤为重要。
每天积累一点点，到考试的时候，面对每一句诗词都能信手拈来。
语文学习方法归纳总结通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：▊多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
▊强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
▊古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。
当然，强记和死记并非同一概念。
▊勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
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描写愉快心情的：
笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外 放声歌唱 眉开眼笑 欣喜若狂 兴高采烈 笑容可掬 欢欣鼓舞 容光焕发 满脸笑容 神采奕奕 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 眉飞色舞 人颜欢笑 红光满面 和颜悦色 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 纵情欢笑 欢呼跳跃 心旷神怡
描写人物外貌的：
规规矩矩 唠唠叨叨 平平安安 第四种：AABC式 例：欣欣向荣 津津有味 循循善诱 节节胜利 念念不忘 源源不断
叠词积累
第五种：ABAC式
例：有声有色 群策群力 自吹自擂 可歌可泣 再接再厉 先知先觉
活龙活现 全心全意 作威作福
第六种：ABCB式
叠词积累
第一种：ABB式 例：红艳艳 水汪汪 笑咪咪 冷清清 绿油油 轻飘飘 乐呵呵 闹哄哄 黄灿灿
沉甸甸 气昂昂 静悄悄 第二种：ABCC式 例：兴致勃勃 大雪纷纷 人才济济 得意洋洋 流水淙淙 风度翩翩 忠心耿耿
雾气腾腾 相貌堂堂 忧心忡忡 春风习习 文质彬彬 第三种：AABB式 例：轰轰烈烈 老老实实 蹦蹦跳跳 冷冷清清 真真假假 吵吵闹闹 高高兴兴
作文教学技法
利辛 高子标
目录
01
04
词
02
03
段掌
语 训 练
句 子 训 练
写 段 训 练
握 几 种 常 见
的
结
构
语 怎 样 积 累 词
目录
1 多认识事物，注意积累表示名称的词语。 2 多观察事物，注意积累描绘事物的词语。 3 多分析事物，注意积累事物动态的词语。 4 多听听音响，注意积累描摹声音的词语。 5 多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。 6 多看多整理，注意积累各种各样的叠词。 7 多组词比较，注意积累同义词和反义词。
例如：在父母身边，你是爸妈的（儿子）； 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）； 在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。 在列车上，你是（乘客）； 在商店里，你是（顾客）； 在旅馆里，你是（旅客）； 在公园里，你是（游客）。 在汽车上卖票的叫（售票员）； 在招待所服务的叫（服务员）； 在机关里履行公务的叫（公务员）； 在商店里卖货的叫（售货员）； 在火车厢里值班的叫（列车员）； 在运动场上比赛的叫（运动员）； 在农场饲养牲口的叫（饲养员）。
• 带有山名的：①不识庐山真面目，只缘身在此山中。② 未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。 ③ 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。④采菊东篱下，悠然见南山。
• 带有江河名的：①天门中断楚江开，碧水东流至此回。②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ③无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。④白日依山尽，黄河入海流。
• 带有地名的：①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。②长安一片月，万户捣衣声。 ③云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。④秋风吹不尽，总是玉关情。
描写劳动热情的：
斗志昂扬 汗流浃背 日夜奋战 争先恐后 大汗淋漓 巧夺天工 摩拳擦掌 披星戴月 千军万马 你追我赶 急起直追 人声鼎沸 力争上游 龙争虎斗 热气腾腾 各显神通 高歌猛进 浩浩荡荡 埋头苦干 突飞猛进 热火朝天 马不停蹄 快马加鞭 此起彼伏 一马当先 大刀阔斧 移山造海 大显身手 气吞山河 万马奔腾
描写欢乐场面的：
人潮如海 彩旗招展 轰轰烈烈 人群济济 鞭炮齐鸣 热闹非凡 人颜欢笑 歌声四起 灯火辉煌 人山人海 心花怒放 红灯高挂 人声鼎沸 此起彼伏 轻歌曼舞 人欢马叫 鲜花似海 锣鼓喧天 掌声雷动 万象更新 光彩夺目 欢声笑语 载歌载舞 五彩缤纷 喜气洋洋 响彻云霄 欢腾跳跃 引吭高歌 欢聚一堂 五光十色 欢天喜地 翩翩起舞 春色满园
描写天气、气象的
晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 明月当空 暴风骤雨 阳光明媚 碧空如洗 和风细雨 万里长空 月光皎洁 电闪雷鸣 霞光万道 满天繁星 乌云密布 红霞满天 繁星灿烂 秋雨绵绵 晚霞残照 月光如水 雪花纷飞 万里无云 白云缭绕 北风呼呼 阳光充足 秋高气爽 寒风凛冽 骄阳似火 一弯新月 千里冰封 旭日东升 满天星斗 万里雪飘 风和日丽 繁星点点 寒风呼啸
英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 身材魁梧 满脸笑容 泪眼通红 个子高高 皮肤黝黑 双眉紧锁 身材矮小 黑里透红 眼睛深陷 肩膀宽宽 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皱纹舒展 浓眉大眼 樱桃小口 无精打采 身体瘦弱 白嫩肌肤 面容憔悴 愣头愣脑 神采奕奕 满脸放光 须发苍苍 亭亭玉立 鹤发童颜 面如土色
描写工作学习态度的：
• 全心全意 专心致志 废寝忘食 一心一意 全神贯注 • 如饥似渴 专心专意 夜以继日 勤勤恳恳 聚精会神 • 再接再厉 仔细琢磨 孜孜不倦 始终如一 深思熟虑 • 始终不渝 精益求精 有始有终 持之以恒 不遗余力 • 水滴石穿 坚韧不拔 兢兢业业 精雕细刻 勤勤恳恳 • 愚公移山 埋头苦干 一丝不苟 不甘示弱 日夜奋战
积累表示名称的词语
• 带有鸟名的：①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②孔雀东南飞，五里一徘徊。 ③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
• 带有花名的：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。④待到重阳日，还来就菊花。
描写自然景色的：
山清水秀 风景秀丽 万物争春 青山绿水 春意盎然 春暖花开 绿草茸茸 湖光山影 香飘蝶舞 郁郁葱葱 水平如镜 万紫千红 芳草如茵 婀娜多姿 银装素裹 绿树成荫 风景如画 五彩缤纷 桃红柳绿 春色满园 五光十色 桃李芬芳 碧波荡漾 千姿百态 百花齐放 含苞待放 五颜六色 繁花似锦 色彩斑斓 绚丽多姿 鸟语花香 翠色欲流 诗情画意
在日常生活中，我们要与各
对日常接触的各种物体，使用的各类用品， 也要能准确地说、写出其名称。如我们时时 刻刻在使用的桌子就名目繁多。从形状上讲， 有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、椭 圆桌、八仙桌。 从用途上讲，名称就更多了。 如： 老师讲课用的叫讲台桌。 学生上课用的叫课桌。 家里学习用的叫书桌。 机关办公用的叫办公桌。 娱乐用的叫麻将桌。 开会时用的叫会议桌。 食堂、饭馆用的叫餐桌。