论如何激发小学数学教学中的趣味化因素
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇第一篇兴趣是学习的动机之一，当学生对学习产生了浓厚兴趣时，就会产生一种积极的心理倾向，主动地参与数学学习活动，以更加饱满的热情去追求知识，探求究竟，并通过已经掌握的知识进行正确地分析与比较，判断和推理以及抽象与概括。
小学生就是通过这样的过程，逐步形成思维能力和操作技能。
下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会：一、创设情境，激发学生学习兴趣1.创设故事情境。
低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。
因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。
例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个？有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶？一块披萨饼，他们俩平均每人分多少？结果怎样用数字表示？学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。
2.创设操作情境。
动手操作会让学生获得更真切的体验。
根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况？选择有代表性的作品上黑板展示。
通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。
3.创设生活情境。
小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。
给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。
例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。
小学低段数学教学中对学生的兴趣培养
小学低段数学教学中对学生的兴趣培养一、创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是决定学生学习兴趣的重要因素。
在小学低段数学教学中，教师需要创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生觉得数学学习是一件有趣的事情。
教师可以通过丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，比如通过游戏、动画、实物等丰富的教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而培养学生对数学的兴趣。
二、生活化的教学内容数学知识是与生活联系紧密的学科，因此生活化的教学内容对于小学低段数学教学至关重要。
教师可以通过讲解一些生活中的实际问题，让学生体会到数学知识的实际应用价值，激发学生的学习兴趣。
在学习加减法时，可以通过生活中的购物、游戏等情景，让学生在实际操作中感受数学的趣味和神奇，从而培养学生对数学的兴趣。
三、多样化的教学活动小学低段的学生年龄较小，他们的注意力集中时间有限，因此教师需要设计多样化、趣味性强的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式来进行教学活动，让学生在游戏中学习，激发他们对数学学习的兴趣和积极性。
四、激发学生的自信心在小学低段数学教学中，教师需要注重培养学生的自信心。
很多学生对数学会有一定的抵触情绪，觉得数学很难，因此教师需要在教学过程中及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强自信心，建立起对数学的兴趣和信心。
五、关注学生个体差异在小学低段，学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法，关注学生的个体差异，培养他们各自的数学兴趣。
对于喜欢逻辑思维的学生可以注重培养他们的逻辑思维能力；对于喜欢画画的学生可以通过数学与美术的结合来培养他们的数学兴趣等等。
小学低段数学教学中对学生的兴趣培养是一个相对长期的过程，需要教师和家长的共同配合。
教师需要创设良好的学习氛围，生活化的教学内容，多样化的教学活动，激发学生的自信心，关注学生的个体差异，从而培养学生对数学的兴趣和热爱，为他们未来更深入的数学学习奠定良好的基础。
小学数学教学过程中“趣味化”策略
小学数学教学过程中的“趣味化”策略在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。
兴趣能促进大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动也就积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课如何培养学生学习数学的兴趣？以下所谈的是笔者在教学实践中的一些感悟。
一、立足课堂教学，展示数学的趣味性小学数学教学中，应用多媒体技术，能设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，从而增加教学容量，培养学生的数学素养和应用能力。
在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，即透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观性上下工夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分展示数学的趣味性，并利用直观教学的各种手段，帮助学生理解问题，使学生从数学学习中得到无穷的乐趣。
二、注重实践活动，体验数学的趣味性在教学过程中，教师既要自己使用教具，使数学知识更具直观性，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。
只有学生参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才能使学生获得比较充分的感知，才有利于储存和提取信息。
此外，教学过程中，学生动手操作，可以激发他们的学习兴趣，提高获取知识的积极性。
数学学习需要学生的主动性，只有学生主动学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。
小学生的行为在很大程度上是受他们的情感支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造活跃的课堂气氛，让学生体验数学学习的趣味性。
三、紧密联系生活，寻找数学的趣味性现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
在课堂上，教师应让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，如解决行程选择、物品分配等问题，真正体会到学习数学的乐趣。
小学数学教学中激发学生学习兴趣思考与论文
小学数学教学中激发学生学习兴趣的思考与探索伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”“如果把学生的热情激发起来，那么学生对学校所规定的课程就会当作一件礼物来接受。
”学生在参与学习的过程中不仅涉及到智力因素，而且还涉及非智力因素，兴趣就是非智力因素中最为积极、最为活跃的一个。
学生只有对学习产生浓厚的兴趣，有参与的热情，才能在学习时充分调动一切积极的智力与非智力因素，从而促进学生数学综合素养的培养与教学效果的提高。
数学是一门较为抽象的学科，而激发小学生对数学的学习兴趣在教学中占有极其重要的地位，是我们小学阶段数学教学的重中之重。
一、创设问题情境，引起学生对数学学习的强烈好奇心学起于思，思源于疑。
小学生有着强烈的好奇心，通过创设问题情境，可以引发小学生的认知冲突，使小学生处于求知的愤悱状态，进而使学生带着强烈的好奇心与浓厚的求知欲积极主动地投入到学习活动中来，并主动思考、积极思维，以解决心中的疑问。
在教学中我们要根据小学生好奇心强、求知欲旺的特点，巧妙地结合教学内容，设计富有趣味性、艺术性与探索性的数学问题，调动学生学习的积极性，促进学生的主动参与。
如在学习“能被3整除的数的特征”这一内容时，我给出一个数字76439，让学生判断它能否被3整除，学生经过计算后得出它不能被3整除，这时我告诉学生我不用计算就可以又快又准确地判断一个多位数能否被3整除，接着我让学生每人准备一个或两个多位数，并计算出是否能被3整除，然后让他们用这些数来考老师。
学生的积极性非常高，当他们报出数后，我很快就能说出正确答案，学生个个都非常惊奇，此时我提出一个数能否被3整除是有特征的，今天我们就来学习这些数有哪些特征。
这样学生在好奇心的驱使下对这个问题产生了强烈的欲望，从而顺利地进入了学习与思维的最佳状态。
二、让学生动手操作，激发学生参与学习的意愿著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
小学数学教学中学生兴趣的培养
小学数学教学中学生兴趣的培养摘要对于小学阶段的学生来说，具有非常强烈的好奇心，提高数学教学的趣味性，将很大程度上吸引学生的好奇心，从而有效提升学生的求知欲和课堂注意力，进而提高学生对数学知识的学习积极性。
提高数学趣味性，首先要充分掌握数学教学内容，根据数学教学知识进行创新和丰富，提高数学教学的艺术性和趣味性，最终实现对学生学习积极性的调动，促进学生学习能力的提升。
关键词数学教学趣味性课堂注意小学是孩子成长和学习的重要阶段，应该加强小学教学的重视程度，提升小学教学质量，促进学生知识能力的快速成长。
由于教学方式或是小学生理解能力、接受能力存在一定的不足，导致学生对数学学习产生一定的抵触心理，给小学数学教育教学造成一定的阻碍和困难。
一、提高数学趣味性，激发学生学习积极性提升小学生数学学习兴趣，以兴趣来提高学生学习积极性，培养学生的自主学习能力和思考能力，是提升学生数学成绩的重要手段，因此，必须要加强对学生数学学习兴趣的培养工作，实现学生数学学习质量的有效提升。
比如,在轴对称图像学习过程中，老师可以通过折纸的方法来具体讲解轴对称图形。
首先，在开课之前，老师应该事先准备一下教学材料，如剪刀、折纸等工具，然后掌握一定的折纸技巧，设定折纸方案。
上课时，预留课堂前10分钟同学生展开互动，开展折纸活动，比如蝴蝶、飞机、灯笼、小塔等形状的折叠，以活跃课堂气氛，提高学生的学习情趣。
待折纸活动结束之后，老师就可以结合折纸开展轴对称图形的讲解，讲解轴对称图像的定义，并结合折纸来区分什么是轴对称图形，什么不是轴对称图像，这样，将很大程度上提高课堂教学的学生参与性，提升学生的学习积极性，将原本沉闷的课堂气氛充分调动起来，从而真正实现学生兴趣的培养，促进学生学习质量的提升。
二、充分运用多媒体设备，以营造良好的教学氛围随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术在我国教育教学过程中的运用，很大程度上改善了教学气氛，减轻了教师的教学负担，大大增加了课堂活跃度，促进了学生学习能力的提升。
让数学教学“因趣而美丽”——小议小数数学的“兴趣教学”
课 堂 教学 中 ，还 要 善 于 提 问 。 “ 成 于 思 ，思 源 于 疑 ”． 学
学 生学 习数 学 的 兴趣 、热 情 。 只要 广 大 小 学 数学 教 师 能 以 自己
提 问 的 目的在 于 引 发 学 生 思 考 。 小学 数 学 中 的课 堂 提 问 是 一种
教学的 “ ”激起学生学习的 “ ” 趣 趣 ，我 们 就 一 定 能 活 跃 小 学 调 节 课堂 气 氛 的语 言 交 流 手 段 。 教师 要在 教 学 的 重 点 难 点处 精 数 学课 堂 ，提 高 小学 数 学 教 学 实效 性 。
１ ０趟 ，让 他 们 知 道 １ 米 又 是 多 长 。采 取 这 种 教 法 ，很 容 易 千
导 。兴 趣 教 学 的关 键 就 在 于 广 大 数 学 教 师 能 否做 到 以 “ ”激 地 反 映 了 它 们 之 间 的 大 小 ，生 动 形 象 地 揭 露 了 它 们 之 间 的进 趣 率 ．学生 学 得 快 ，记得 牢 。
因 为 学 生 对 这 些 单 位 所 表 示 的量 和进 率 不 能 很 直 接 的 区分 开 ．
如果 让 他 们 死 记 硬 背 ，过～ 段 时 间就 会 忘 记 。 为 了 帮 助学 生 较
随着 年 级 的 升 高 ．很 多 小 学 生 反 而 失去 了对 数 学 的兴 趣 ．这 其 好 的记 忆 ，我 “ 串 ” 当起 了体 育 老 师 。我 让 学 生 每人 带 一 把 客 中 的原 因值 得 我 们 思 考 。 这里 面 有 学 生 心 理 发 展 的 内 在 因素 。 米 尺 ，把 他 们 带 到操 场 上 ，让 学 生 通 过 量 一 量 、比一 比 、数 一
小学五年级数学论文3篇
小学五年级数学论文第一篇：小学五年级数学论文——小学数学学习中的问题与对策随着小学数学教育的不断进步，学生的数学成绩得到了显著的提高，但是我们也发现，在小学数学学习中，还存在着一些普遍的问题，如学生对数学的兴趣不高，学习质量参差不齐，数学知识点不够扎实等。
面对这些问题，本文提出了一些针对性的对策，希望能够对小学数学教育的改进和提升起到一定的帮助。
一、提高学生对数学的兴趣学生对数学学习的兴趣往往是决定学习成效的关键因素。
如果学生对数学充满了热爱和兴趣，他们就会更加积极主动地参与到数学学习中来。
因此，提高学生对数学的兴趣是解决小学数学学习中的重要问题之一。
具体做法如下：1、启发学生的好奇心。
让学生通过自己的思考和探究，去了解数学在生活中的应用和意义，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。
2、注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，别墅家教师应注重趣味性的开发，让数学教学充满乐趣，例如巧妙地利用数学谜题、数学游戏、数学竞赛等，来激发学生的兴趣。
二、提高学生学习质量在数学学习中，学生学习质量的参差不齐是普遍存在的问题，由于各种原因，总会出现一些学生的学习成绩与实力不符合的情况。
针对这个问题，我们可以采取以下方法来提高学生的学习质量：1、分层次教学。
根据学生的实际情况，通过分层次教学，把学生分成不同的等级，让每个学生都能得到适合自己的学习内容和质量。
2、注重基本功的拓展。
数学学习是需要一步步打好基础的，因此，我们应注重学生基本功的拓展，从基础入手，扎实基础，为将来进一步的数学学习打下坚实的基础。
三、强化数学知识的掌握数学知识点的精通程度也是决定学生数学成绩的重要因素。
而在小学数学学习中，许多学生往往只是懂得数学的一些表面层次的知识和方法，而并不真正掌握其精髓。
针对这个问题，我们可以采取以下措施来强化学生的数学知识掌握：1、练习题的重要性。
数学学习是需要大量练习的，通过不断的练习和巩固，才能真正掌握数学知识点。
因此，我们应注重练习题的重要性。
如何激发小学生数学学习兴趣论文
浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣【摘要】小学数学是一门基础学科，关系着学生对于数学基本知识的掌握以及学生高阶段数学知识的学习，同时小学数学也是一门工具学科，做好小学数学教学，对于学生在生活中更好的去运用有着十分重要的作用。
“兴趣是最好的老师”，笔者认为，想要做好小学数学教学，激发学生的学习兴趣是最关键的一步，本文笔者就自身的一些教学经验以及日常学习心得入手，谈一下笔者对如何激发学生学习兴趣的一点思考。
【关键字】小学数学生活化趣味化策略一、从生活角度入手，激发学生的学习兴趣小学时期的学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，而如果将学习与生活联系起来，那么就会收到不一样的效果。
所以笔者在教学的过程中就往往会采用生活化教学，提高他们的成功意识，激发他们的数学学习兴趣。
比如在讲简便运算的时候，我就给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三32元，周四47元，周五57元，周六68元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱？如果是你，你怎么算呢？来，我们大家一起算，看谁算的最快！于是，同学们就都忙着在本子上计算了起来53+43+32+47+57+68+90，十秒后，我就给大家说：我以已经算出来了，是390元！大家都惊奇的看着我，我说：其实算这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并在重新组合就可以了，其实就是：（53+47）+（43+57）+（68+32）+90，也就是100+100+100+90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后如果妈妈叫我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好的运用起来哦！这样方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。
二、从故事角度入手，激发学生的学习兴趣小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师单单的讲课，学生可能很难认真的听下去，而如果将教学的知识融入到故事中，让学生在玩的过程中进行学习，那么相信就会收到很好的教学效果。
数学课堂如何激发学习兴趣 引导主动参与论文
数学课堂如何激发学习兴趣引导主动参与“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，而兴趣又是促使学生主动学习的内驱力。
那么如何在数学课堂教学中着眼学生素质、激发学习兴趣、引导主动参与呢？我的体会是：一、情感诱导是前提“感人心者，莫先乎于情。
”作为一个数学教师，必须满腔热情去爱每一个学生，必须充满激情地上好每一堂课，以自身的言语、体态、情感去感染学生，通过亲切的微笑，微妙的动作、热烈的赞语、殷切的期待，使学生感到老师的爱，从而树立起学好数学这门课的信心。
二、教法优化是基础教学中，教师应遵循学生认知规律，灵活选用教学方法，以丰富有魅力的教学过程吸引学生，促使学生五官齐动、手脑并用，主动参与，使学生充分享受到智力活动的快乐感，从而达到教学的最优法。
如教学《分数的基本性质》时，在“探究新知”这一环节，我是这样设计的：1．折一折：将三张同样大小的长方形纸片，分别对折一次、二次、三次；2．剪一剪：将每张纸的1/2、2/4、4/8涂上色彩，并剪下；3．比一比：将剪下涂色的部分通过重叠进行比较，你发现了什么？4．想一想：为什么1/2=2/4=4/8？这样，通过多种感官参与学习，让学生在操作中思维，在思维中操作，学生就会轻松发现分数的基本性质。
在构建新知识的学习过程中，学生就能充分感受到思维之趣，参与之乐。
三、媒体多样是工具小学数学教学的媒体可分为两大类：一类是触觉媒体，主要是学具；另一类是视觉媒体，主要是教科书、板书、教具、投影、录像、课件等。
在教学中，我尽可能地把各种媒体引入课堂，把实物演示、学具操作、音像渲染等有机结合起来，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化，从而满足了学生的心理需求，使学生至始至终保持着浓厚的学习兴趣。
四、美感启迪是手段“数学不但拥有真理，而且具有至高的美”它的美感充满了整个数学世界，不仅有数的美、式的美、形的美，更有灵巧的美、对称的美、和谐的美．．．．．．教师就要善于运用色彩、线段、符号、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在的美。
试论小学数学趣味化教学
分地 激 发 出来 。
二、 小 学数 学趣 味化 教 学 手段 １ ． 运 用游 戏教 学 ， 调 动 学生学 习的积 极性 。 最能 吸 引学
生 的， 莫过于小游戏 了， 实践证 明， 游戏是最能够调动学生 积极性 的手段之一 ， 很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力 ， 在玩游戏时， 学生能够释放 自己的压力， 放松心情 ， 尽情享 受其中。运用小游戏 ， 不仅能够调动学生的积极性 ， 还能够 培养学生的学习兴趣 ， 有利于学生的学习， 一旦学生对数学 充满信心和热情 ， 那么学习效率必然会有事半功倍 的效果 。 游戏法虽好 ， 但是也要运用得当 ， 如果教师运用不当 ， 很可 能产生“ 适得其反” 的后果 。 在选择小游戏时 ， 教师要注意一 点， 游戏 内容必须是与教学内容息息相关 的， 我们做游戏的 目的是帮助学生更好地学习 ， 激发学生的学习兴趣 ， 让学生 在游戏中学到知识 。而且小学数学教学一般是在教室 内完 成 ，所以我们运用游戏教学 ，只能是选用那些 比较容易操 作、 简单方便 ， 又能够激发学生 的参与性和积极性 的游戏。 同时， 还可以选用竞赛的形式来增强课堂的趣味性 ， 竞赛可 以是以个人为单位 ， 也可以是以小组为单位进行 。总之 ， 无 论是游戏还是竞赛 ， 都是要充分地结合实际情况， 以学生的 需求为 出发点 ， 来开展各项活动。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学教学中存在的问题1、小学数学教师的教学方式过于传统，不适合现代学生的学习需求。
传统的数学教学方式主要是以教师讲授为主，学生被动接受为辅，这种教学方式已经不能满足现代学生的学习需求了。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教材内容过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师需要结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，以提高学生的学习兴趣。
3、小学数学教学中缺乏与实际生活的。
小学数学教学缺乏与实际生活的，导致学生不能很好地理解数学知识在实际生活中的应用。
因此，小学数学教师需要注重数学知识与实际生活的，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
4、小学数学教学中缺乏有效的评价机制。
小学数学教学中缺乏有效的评价机制，不能及时反馈学生的学习情况，不能针对学生的问题制定有效的学习计划。
因此，小学数学教师需要建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，针对学生的问题制定有效的学习计划。
二、小学数学教学的改进措施1、小学数学教师应该改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、游戏互动等，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教师应该选择更加生动有趣的教学内容。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师应该结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，如生活中的数学、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣。
小学数学趣味化教学实践研究
小学数学趣味化教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及问题解决能力具有至关重要的作用。
传统的数学教学方式往往以死记硬背和机械计算为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习产生抵触情绪，甚至出现数学焦虑情绪。
如何通过趣味化的教学方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和学习效果，成为当前深受关注的问题。
趣味化教学是指在教学过程中通过设置生动有趣的场景或问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在愉快的氛围中轻松地吸收知识。
在国内外的教育实践中，趣味化教学已经取得了一定的成效，并受到了广泛的关注。
目前小学数学趣味化教学在我国的普及和应用仍然存在一定的不足，需要进一步加强研究和实践，以推动小学数学教育的发展和提升。
本研究旨在探讨小学数学趣味化教学的实践研究，为我国小学数学教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的小学数学教学一直是教育领域中备受关注的一个课题，传统的数学教学往往以枯燥的数学计算和题目为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习的兴趣不高。
而随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的教育工作者开始探讨如何通过趣味化的学习方式来激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
开展小学数学趣味化教学的研究具有十分重要的现实意义。
本研究旨在探讨小学数学趣味化教学的实践研究，通过分析已有的教学案例和效果评价，总结其中的成功经验和可借鉴之处，同时也深入探讨趣味化教学在实际教学中可能遇到的问题及局限性。
通过对小学数学趣味化教学的研究，旨在为教育工作者提供可行的教学方法和策略，为小学数学教学注入更多生机和活力。
也希望通过本研究，可以引起更多教育工作者和学生家长对小学数学教学改革的关注，促进教育领域的进步和发展。
1.3 研究意义小学数学趣味化教学的研究意义体现在多个方面。
趣味化教学可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们学习的积极性，提高学习效果。
采用趣味化的教学方法可以促进学生的思维发展，培养他们的创造力和解决问题的能力。
浅谈小学数学趣味化教学
小 学生年龄小， 自制力差 ，学习时心理 因素影 响占主导地位 。教师只 有 遵循学生心理活动 的规律 ，把学科特点和年龄、心理特征结合起 来才能使学生
愿意 学、主动 学。如果教师用传统 的 “ 老师讲 ，学生听 ；教师 问，学生答，动 手练 ”进行 教学，学生会感到很乏味 ，越学越不爱学 。因此在课堂教学中，应 力求形式新颖 ，寓教于乐，减少机械化 的程序 ，增强学生学习的兴趣 。 立足课堂教学 ，展示教学的趣味性
边回答，我边肯定，晟 后小结时表扬 学生： “ 同学们都列举 了很 多很 多生活 中 的１ ０ ，数学与生活密切相关，我们要好好学 习数学 数学教学贴近学生生活 ， 能变枯燥为丰富，变无味为有昧，变无趣为有趣 ，让数学生活化 、情境化 、趣 味化， 让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学 生的创新潜 能得 到充分 的发 挥和发展，以适应 社会 的发展 三、创造自主学习条件 新课标强 调： “ 要培养学生 能探 索和解决实际 问题 的能力，引导学生通 过观察 、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生感 受数学与现 实生 活的联系 ”。这就要求教师应该是课堂教学的组织者、引导者 和合 作者，课堂 上要创设有利于学生生动活泼 、主动求知的学习氛围，使学生在获得基本数学 知识和技能 的同时 ，使情感、态度、价值观方面也得到充分的发展。引导学生
应该既是学生的导师，又是学生的益友。在进行教学活动过程 中，教师要做到 充分发挥 民主 ，不能搞强权 ，不能以教师 自己为核心、以 自己的意志为主，要
让做到 “ 以学生为本 ”，把课堂这个大舞台还给学生，让学生 自己做舞 台的主
人 ，这 样 才 能 为 学生 创 设 出宽 松 、 自由 、民 主 的 学 习氛 围 。使 学 生敢 想 、敢 说 、 敢做 ，从而充分展露他们的思维过程 ，显示他们的个性，彰显他们 的创造力 。 五 、导入直观教学，增 强数学 的趣味性
如何激发小学生数学学习的兴趣
如何激发小学生数学学习的兴趣兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
”兴趣是最好的老师”，”没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
下面就自己的几点做法和同行分享。
一、观察实践萌发兴趣义务教育课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求”数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会”。
使他们从周围熟悉的事情中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
例如：教学了”2”的认识后，我叫学生说出”人”身中有”2”的器官。
学生通过观察、议论，纷纷说出人有”2”只手、”2”只脚、”2”只眼睛、”2”只耳朵；如果叫学生说出日常生活中有”2”的东西，就只有少数学生能说出：小鸟有”2”只脚，鹅有”2”只脚等，视野、范围都比较狭窄。
根据这一情况，指导学生到实际生活中去观察，有的观察到自行车、摩托车都有”2”个轮子，有的观察到羊的”2”只眼睛、”2”只角......有的将自己观察到的小鸟有”2”只脚、”2”只眼睛、”2”翅膀、”2”个鼻孔，一口气说了出来。
使学生懂得在日常生活中的许多数学知识。
通过观察、实践活动，使小学生从小就知道数学来源于生活，生活中处处有数学，数学中有无穷的乐趣。
二、创设情境，引发兴趣古人云：”趣浓劳轻，乐学不疲。
”课堂上教学抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。
每上一课，教师要根据教学内容、学生个性、心理特点精心设计”开场白”。
上课开头处理得好，就能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。
小学数学趣味化教学论文
小学数学趣味化教学之我见摘要：浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。
只有激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
因此在数学课堂上，应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使沉闷无味的课堂活起来，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而提高教学质量。
关键词：学习兴趣活动学习感情激励数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，导致大多数学生畏惧数学，不喜欢数学，缺乏对数学学习的兴趣。
兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。
心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱发创新“灵感”。
小学数学教学中，怎样培养学生的创造性学习兴趣呢？一、在活动中激发兴趣1．在应用活动中生趣。
数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。
如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。
2．在操作活动中生趣。
小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。
例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=耵r2。
这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。
在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。
浅谈小学生数学学习兴趣的培养策略
26学习版兴趣是最好的老师，是人们进行创造发展的直接动力，是进行创造思维的先决条件，也是提高学生自觉性和积极性的直接因素。
数学是小学教育中对学生的思维逻辑能力提出明显要求的一门学科，小学生在形象思维为主的发展期时，对于数学的学习很大程度上依赖于兴趣，鼓励学生在数学课堂上多多表现，培养小学生数学学习兴趣，才是保证小学生进行有效学习的关键。
那么，应该怎样培养小学生学习数学的兴趣呢？下面，我结合自身教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、培养小学生数学学习兴趣的重要性数学是小学阶段学生学习中非常重要的一门学科，也是难度比较大的，基础计算和概念知识较多，学生学习起立比较吃力。
小学生刚进入学习生涯，数学学习容易出现困难，如果教师没能够有效引导，激发他们的学习积极性，对他们今后的学习是非常不利的。
所以说，在目前的教学改革推进过程中，在小学数学教学方面，关键的一点就是要激发学生的学习积极性，将学生的注意力吸引到课堂上，他们才能真正理解数学，更好的学习数学。
小学阶段的学生大都处于6-13岁的阶段，这个阶段的学生思想相对不成熟，注意力较难集中，所以教师要切实采取有效的方法和手段来帮助学生，使用趣味性强的方法营造良好的课堂氛围，给与学生更好的学习体验，这样才能真正帮助他们学好数学。
二、培养小学生数学学习兴趣的有效策略（一）转变教育理念，建立新型师生关系。
古人云：“亲其师，信其道，乐其教”，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
因此，培养小学生数学学习兴趣的前提和基础就是想办法让学生喜欢数学老师，爱屋及乌也就是这个道理。
那如何让学生喜欢自己呢？首先，学会尊重和关心学生。
人与人之间的尊重和关爱是相互的，教师只有放下“师道尊严”那种高高在上的架子，学会与学生面对面交流，心与心对话，才会真正受到学生的尊重和喜爱。
其次，公平公正地对待每一位学生。
从教多年以后，大家都会发现，其实每个学生，不论学习好与坏，他们都想得到老师的关注。
因此，我们应该拿掉有色眼镜，公平公正地对待每一位学生。
激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究
激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究随着人们对小学教育的重视，越来越多的研究开始关注小学生数学学习成绩的提高以及数学探究能力的发展。
其中，激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究备受关注。
那么，究竟激发兴趣与数学探究能力之间有怎样的关系，本文将从以下三个方面展开论述。
一、激发兴趣对小学生数学探究能力的影响1.提高学习动机兴趣是人们参与某项活动的内在驱动力。
当学生对数学感到乏味、枯燥的时候，学习动机会逐渐下降，从而影响数学学习成绩的提高以及数学探究能力的发展。
而有趣的数学游戏、趣味性强的数学问题等都可以有效激发学生的学习兴趣，从而提高学习动机，进而促进数学探究能力的发展。
2.提高学习效果学习者对学习内容的兴趣和接受程度是影响学习效果的重要因素。
当学生对数学感到乏味、枯燥的时候，可能会出现无法记忆、理解数学知识点的情况。
而有趣的数学问题和游戏则可以很好地刺激学生的思维，使他们积极主动地思考、探究数学问题，从而提高学习效果。
3.促进数学探究能力的发展数学探究是数学学习的重要组成部分，也是提高数学成绩的关键因素之一。
数学探究能力是指学生在数学学习过程中对数学问题进行理性思考和分析的能力。
而激发学生的兴趣可以使他们更加热情地投入到数学探究活动中，从而提高数学探究能力的发展。
二、如何激发小学生对数学的兴趣1.创设轻松愉快的数学学习氛围创设轻松愉快的数学学习氛围可以让学生更加乐意参与到数学学习活动中。
例如：组织数学游戏、小组讨论数学问题、比赛答题等活动。
这些活动可以让学生在轻松愉快的氛围中接触到数学，从而激发他们的兴趣。
2.选用适合学生的教学法对于不同类型的学生，我们需要采用不同的教学法以打破学生对数学的误解。
例如：通过情境教学法、探究教学法等方式使数学变得更加生动有趣。
通过巧妙的教学方法，学生可能会产生一种新增的兴趣。
3.丰富呈现方式教师可以通过多样化的呈现方式提高学生的兴趣。
例如：使用数字、图片、表格、动画、声音等不同的表现形式，来展示数学知识点。
浅谈小学数学教学中的趣味活动教学
浅谈小学数学教学中的趣味活动教学摘要】在小学数学教学中开展趣味教学活动的一个十分重要的。
目标就是激发学生的学习兴趣，提升课堂教学活动的趣味性，促进小学数学教学质量的提升。
【关键词】小学数学趣味活动课堂教学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）03-018-01数学是一门深奥的科学,但对于小学数学活动来说,要打破数学与生活的隔阂,将趣味性引入到实际的教学当中,这样才能让小学生们学得快,学得好。
一、创建趣味活动教学目标体系第一，要将抽象的数学知识变得具体化。
随着年龄的增长，小学生的思维发展也会经历从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程，但是，要想顺利地完成一个思维阶段向另一个思维阶段过渡的过程，不仅需要小学生具备丰富的感性认识，还需要小学生具备真实的生活体验，随着这些体验的增多，小学生就会主动地对这些经验进行总结，进而形成抽像思维，更好地理解数学知识。
第二，教会小学生必要的推理方法。
推理是小学生学习数学知识必须具备的一项技能，小学生在最开始接触一个新的知识点的时候，必须要找到数学知识的逻辑起点，虽然并不需要小学生对每一个数学知识点都进行具体的推理，但是教师依然可以引入一些带有趣味性的活动来引发小学生的思考，培养小学生的探究能力。
第三，要使数学学习成为学生生活的一个重要组成部分。
新课程改革要求小学数学教学要贴近学生的现实生活。
在实际的教学中，教师就可以尝试将趣味性的教学活动和学生的日常生活联系到一起，进而有效地提升小学数学教学活动的趣味性。
使学生能在学习数学知识的过程中，体会到数学学习之于自己生活的重要意义，进而主动地学习数学知识。
二、趣味活动与学科内容相结合第一，可以在课堂上创设教学情境，进而有效地激发小学生的创新热情。
例如：在教学"数字乐园"一部分知识的时候，教师就可以尝试改变以往的教学方式，将趣味化的因素引入实际的教学中。
教师可以在课堂上为学生创设一个同学过生日的教学情境，准备一个小蛋糕，并让学生说一说应该在蛋糕上插上多少蜡烛，让学生体会数字在生活中的应用，由于这是学生每天都要接触的内容，小到父母的电话号码，大到每天要坐记录公交车回家，学生都要接触数字，这样的教学方式对于学生来说就是一个有趣的游戏，而不再是只为了考试的学习活动，有了这样的改变，学生的学习热情自然就提升了。
小学数学趣味化教学的实施
小学数学趣味化教学的实施作者：王锁军来源：《山西教育·教学》 2019年第12期王锁军目前，提高教学效率，降低学生学习负担，已经成为教学改革的一大趋势。
对于小学数学课程来讲，要达到这样的目的，就需要利用趣味化的教学手段，构建趣味化的数学课堂，从而充分调动学生的学习积极性。
一、小学数学趣味化教学的实施原则实施趣味化教学，并非是一件简单的事情，不是采用趣味化的手段就可以取得理想的效果。
趣味化教学的原则是：第一，以生为本。
尽管部分教师在教学中采用趣味化教学，但是总感觉效果不佳，究其原因就是趣味化教学的方法手段，是从教师的角度出发设计的，并非是从学生角度设计的。
也就是教师觉得有趣，但学生并不觉得有趣。
所以，趣味化教学要以生为本，要从学生的兴趣特点出发，设计教学活动。
第二，多样化。
趣味化教学的实施，需要综合利用多种不同的趣味手段进行教学，避免局限在单一模式之中。
第三，参与性。
趣味化教学的实施，要注意让教学活动具有良好的参与性，可以让学生参与进来，让学生真正发挥出课堂学习的主体作用。
二、小学数学实施趣味化教学的手段1. 通过趣味游戏实施数学教学在日常生活中，小学生对于游戏充满兴趣。
因此，在数学教学中教师就可以将学生喜欢的游戏引入课堂，与数学教学形成融合，实现游戏化的数学教学。
首先，教师需要对学生的游戏兴趣进行调查，对学生的日常校园生活进行观察，看一看学生平时都在进行哪些游戏，什么游戏最受学生喜爱，将这些游戏素材积累下来。
其次，在积累游戏素材后，教师就要将目光转移到数学教学上来，结合课堂上所要教学的数学知识内容，立足游戏进行教学设计，将数学知识融入游戏中。
最后，在设计好游戏化的教学活动后，到了课堂上，教师就要选择恰当的时机引入游戏，实施游戏教学。
一般来讲，在基础理论知识的教学中，教师可以引入游戏，引导学生在游戏中对理论知识深入理解，同时在游戏中进行实践，这样可以显著提升教学效果。
2. 构建趣味情境开展数学教学情境构建就是立足于具体的知识点，结合生活中的一些素材案例，构建一个具体的情境，引导学生沉浸到这个情境中进行体验学习。
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论如何激发小学数学教学中的趣味化因素
发表时间：2014-05-20T15:28:55.297Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年3月供稿作者：罗凡
[导读] 小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
——◎罗凡/广西陆川县珊罗镇长纳小学——
〔摘要〕在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。
兴趣能激发大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。
〔关键词〕小学数学教学趣味性激发
一、立足课堂教学，感受数学趣味性
小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。
在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。
考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。
二、注重实践活动，体验数学趣味性
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。
教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。
知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。
三、紧密联系生活，寻找数学趣味性
数学给人的感觉往往是抽象的、高不可攀、深不可测的，甚至不少学生觉得数学是枯燥的，难以将数学与日常生活联系起来。
其实数学源于生活，生活中处处充满着数学。
数学源于生活，许多数学知识与生活有密切联系。
如果能让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生更深刻地领会知识，而且也回答了为什么学数学的问题。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。
让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思考方法，我们会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施、行程问题的最佳选择、物品的分配等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。
把数学“蕴藏”于生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。
使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长，使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
四、生动风趣的语言，展现课堂趣味魅力
苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。
要做到这些，也为教师的索养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。
五、平等的师生交流，让学生收获趣味体验
放低姿态，与学生站在同一水平线上讨论问题，分享方法。
现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，老师是会适时给予提醒帮助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添了许多乐趣。
但与此同时，如何控制课堂纪律，避免过热的气氛，如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，都是需要进一步设计完善的。
以上是笔者对于怎样使数学课堂更加有趣的一些较为肤浅的思考，所总结的一些为课堂增加趣味的方法仅是作为教师在备课时可作参考的选择，如何为数学的课堂添加趣味性仍是值得老师们共同探索和丰富的问题。