人教版必修一地理5.2《自然地理环境的差异性》【教案】
人教版高一地理必修一 第五章第二节《自然地理环境的差异性》教案
第二节自然地理环境的差异性[教学目标]知识与技能：1、认识自然地理环境的差异。
2、了解陆地自然带的基本类型及其分布。
3、了解地理环境差异性的分异规律。
4、提高读图、判图、析图的能力。
过程与方法：1、利用“陆地自然带分布图”展示自然带的类型和分布。
2、根据自然带分布规律，排列旅游相片。
3、小组合作探究，发挥集体优势。
情感、态度与价值观：通过直观感受图片以及小组活动方式，增进学习地理的兴趣。
[教学重点]1、自然带的类型。
2、自然地理环境的地域分异规律。
[教学难点]自然地理环境的地域分异规律。
[教学用具]多媒体课件、相片、学生学案[教学方法]案例教学法、启发式教学法、小组合作探究[板书设计]一、自然带的概念地球上不同的地区气候类型不同，不同的气候又产生与之相应的植被类型和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成具有一定宽度、呈带状分布的自然带。
二、地域分异规律附：《自然地理环境的差异性》学案一、本课学习目标1、了解陆地自然带的基本类型（森林、草原、荒漠）、分布，能描述其基本特征。
2、能识别课堂给出图片中植被所属自然带，并能把相片按分布规律正确排列。
3、理解产生各种不同地域分异规律的主导因素；运用地图，分析自然地理环境差异性的两种地域分异基本规律。
二、学生小组合作探究活动步骤：1、根据你们组选取的路线，讨论由南向北（或东向西）自然植被特征应该发生怎样的变化；2、由植被特征变化规律，从混淆的相片中选出你们所选路线中应该出现的植被；3、最后根据植被变化规律，把选出来的相片按路线箭头方向排列。
活动方式：1、小组内合作探讨，得出结论；2、由小组中心发言人代表本组展示成果；3、各组员可作补充发言，其他小组可作评价发言。
活动2：分析地域分异规律，完成表格要求：1、结合活动一和自然带分布规律，根据表格要求填表。
2、图示一栏画出简图即可，每种自然带用长条形表示。
知识应用：下列古诗词各反映自然带分布的哪一种规律？1、五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝。
【地理】人教版必修1 第五章 第二节 自然地理环境的差异性(教案)
第二节自然地理环境的差异性【教学目标】1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点。
（2）、了解地理环境差异性的分异规律。
（3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
（4）、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；（3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（1）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（2）、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
【重点难点】1、教学重点（1）自然带的形成（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律，尤其是自然带的垂直地域分异规律[第一案例]【教学过程】教学环节教学媒体教师活动学生活动设计意图创设情境 引入新课视频展示图片:不同的自然景观图(按照“由赤道到两极的地域分异”的顺序进行播放)观看图片,为什么各地地理景观会有如此差异? 这些差异反映出什么样的地理规律呢？讨论在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境新知识讲授展示图片:中国陆地自然带分布图提问:1.在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？2. 从连云港沿第二亚欧大陆桥向西旅行到乌鲁木齐，又能见到那些不同特色的景观呢？观察思考；讨论回答把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会水平 自然 带课件展示图片:非洲的陆地自然带图、世界陆地自然带的分布图我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如从亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？总结：自然带是因地域差异而形成的自然综合体，所以自然带的分布基本上可以反映出各自然要素之间的关系，如：气候、植被、土壤在不同地域的分布情况，从而可以指导我们认识整个陆地环境的差异性。
地理：5.2《自然地理环境的差异性》优秀教案(新人教版必修1)
个人采集整理仅供参照学习课题：自然地理环境地差别性认识课标：认识地理环境地差别性，理解自然带地形成和地区水均分异规律、垂直自然带地散布规律、世界特别地区地自然带成因. 地理环境地差别性与农业生产关系聚焦高考：地理环境地差别性与人类生产、生活关系亲密，关于人类怎样利用环境资源发展经济、走可连续发展道路拥有指导意义 . 从近几年地高考命题状况，联合当前高考以能力立意为主地思想，依据本节知识特色，其命题趋向将重视于事例剖析，运用陆地环境地整体性和差别性规律，剖析、解决实质问题，将与世界农业地区种类结合.复习要点 : 陆地环境地区差别性地表现及原由复习难点：理解陆地环境地区差别性地表现及北半球中纬度地区平川与南北白山坡差别地原由 . 山地自然带分异规律地归属是易错之处.学习策略 : 本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多半同学来说比较高深难懂，所以在老师地指导下从地理现象———地理规律——地理理论地学习步骤，由表及里，由浅入深地认识、理解自然地理环境差别性地基本内涵、表现及原由，还应需联系已有知识进行综合剖析、整体理解，如将“世界陆地自然带散布图”与“世界天气种类散布图”、“全球气压带风带散布图”及“世界洋流散布图”等经过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培育自主研究学习能力和逻辑思想能力.学习过程：研究活动一：读家乡地五幅图剖析思虑1、请同学们描绘家乡地自然地理特色. （地形、植被、河流地数目和径流量和土壤）2、为何会有这类环境？安溪自然地理环境地特色：天气种类-河流东夏天径流量冬天南沿以地形土壤海植被为主此刻地问题：本事例表现出地理环境因素地什么特色？自然环境各因素地理环境整体性研究活动二：联合研究活动一回答以下问题：1．我县所属地自然带是，其构成地因素为，这一自然带在我国散布在，世界上还散布在. 2．这一自然带地成因是.3.判断：自然带地形成是地理环境差别性地表现，不可以反应地理环境地整体性（）研究活动三：读图回答以下问题：冰原天气冰原带苔原天气苔原带亚寒带针叶林天气北极圈亚寒带针叶林带温带海温带温带季温带落温带温带落叶温洋性气大陆民风候叶阔叶阔叶林带候林带带性气亚热带荒亚热带常绿候漠地中海季民风亚热带常带阔叶林带气候候绿硬叶林带草原带热带荒漠天气北回归线热带荒漠带热带草原天气热带季民风候热带草原带热带季雨林带热带雨林天气赤道热带雨林带1．自然带地名称往常用来命名.2．图中各自然带中，（自然带）散布在大陆地东西两岸其对应地天气种类不一样，它们分别是图中有一天气种类对应两种自然带，这一种天气是，对应地自然带是和3．判断：不一样自然带之间有显然地界限（）研究活动四：读图回答以下问题：1．在世界陆地自然带地散布中写出A-B 沿线自北而南沿线地自然带各自然带大概沿（经、纬度）变化方向更替，显然地反应出陆地环境地地区性规律. 这一规律地形成是认为基础地.这一规律在纬度变化较明显.2．在世界陆地自然带地散布中写出C-D自东向西而南沿线地自然带带，各自然带大概沿（经、纬度）变化方向更替，显然地反应出陆地环境地地区性规律. 这一规律地形成是认为基础地 . 这一规律在纬度变化较明显, 成因是概括总结填写下表：分异规律形成基础影响因素散布规律从赤道到两极地地区分异从沿海向内地地地区分异研究活动五：读乞力马扎罗山垂直自然带图回答以下问题：1．从图中可知自然带地垂直地区分异与地区性规律相像 .2．图中垂直自然带谱较完好地原由是和.3．图中垂直自然带雪线南坡比北坡低地原由是雪线高低还与亲密. 如珠穆朗玛峰地雪线南坡比北坡者说（高或低）概括回答以下问题：垂直自然带（高峰植物区）地一般规律：①相对高度愈，纬度地点愈地山地，自然带数目愈多.②山麓地自然带与山地所在地地一致，从山麓到山顶地自然带更替与地带性相像 .③同一自然带阳坡地散布高度一般比阴坡.④积雪冰川带下限（即雪线）高度( 纬度 ) 地区最高，纬度高则雪线；迎风坡（高于、低于）背风坡；阴坡（高于、低于）阳坡.研究活动六：读图达成下表问题：非地带性：散布规律典型地区影响因素地带性自然带地缺失南半球缺失、改变了地带性散布地自然带南美东南荒漠地带性自然带空间散布范围南北美洲西部各自然带沿延长遇到拘束自然地理现象地斑状散布荒漠中地绿洲（例：我国新疆、山麓地带散布地绿洲）；四川盆地地土大陆东西双侧自然带散布纬亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸散布纬度，大陆度地点地差别东岸散布纬度研究活动七：读“我国部分地区自然带散布表示图”，回答有关问题.（1）图中字母代表自然带名称是：A． _______带， B． _________带，C． _______带 .（2）图中字母发展地农业地区种类主假如： A． _______， B． ________， C． _______.（3）以上地对应关系说了然由于自然环境地地区分异，各自然地带所能生长_________不同，所以要求农业要_________.稳固提高：以下图是“北半球自然带地纬度地带性和垂直地带性”表示图，读后剖析回答：（l ）自然带①是带，它在40° N地高峰上地散布高度是.（2）自然带②在南半球能否有散布；判断原由是 .（3）自然带③所属地天气种类一般为和.（4）自然带④在大陆东部地典型土壤为，在大陆西部地典型土壤为.（ 5）⑤所在地自然带在全世界地最大散布地区是.（ 6）从高、中、低纬地带来看，垂直地带性表现最显然地纬度地带是.目标评估：考点掌握基本掌握有待加强认识地理环境地差别性理解自然带地形成和地区分异规律世界特别地区地自然带成因垂直自然带地散布规律自然环境地差别性与农业生产地关系自我剖析：1、我这节课地参加状态是（）.A、踊跃参加；B、还能够，大多半参加；C、没有兴趣，没怎么参加2、我这节课与小组内地同学地交往状况是（）.A、组内成员踊跃交流商讨；B、交流商讨了一些C、我们没怎么交流思想3、我这节课地思想状态是（）.A、向来很活跃；B、比较活跃；C、阻滞状态不好4、我这节课应当学到地知识和技术地整体评论（）A、自认为都会了；B、少量不懂；C、多半都不理解学习扎记：版权声明本文部分内容，包含文字、图片、以及设计等在网上采集整理.版权为个人全部This article includes some parts, including text,pictures, and design. Copyright is personal ownership.用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或赏识，以及其余非商业性或非盈余性用途，但同时应恪守著作权法及其余有关法律地规定，不得入侵本网站及有关权益人地合法权益. 除此之外，将本文任何内容或服务用于其余用途时，须征得自己及有关权益人地书面允许，并支付酬劳.Users may use the contents or services of thisarticle for personal study, research or appreciation, andother non-commercial or non-profit purposes, but at the个人采集整理仅供参照学习same time, they shall abide by the provisions of copyrightlaw and other relevant laws, and shall not infringe uponthe legitimate rights of this website and its relevantobligees. In addition, when any content or service of thisarticle is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the personconcerned and the relevant obligee.转载或引用本文内容一定是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、好心引用，不得对本文内容原意进行误解、修改，并自负版权等法律责任.Reproduction or quotation of the content of thisarticle must be reasonable and good-faith citation forthe use of news or informative public free information. Itshall not misinterpret or modify the original intention ofthe content of this article, and shall bear legal liabilitysuch as copyright.。
地理新人教必修1 5.2. 《自然地理环境的差异性 》教案
课时教案学科：高一地理【课题】自然地理环境的整体性和差异性【课时】1课时【目标】1、知识目标：理解自然地理环境的整体性和差异性。
2、能力目标：掌握解决地理问题常用的思维方法。
3、德育目标：1、培养学生环境的整体观及科学、正确的环保观。
2、因地制宜，合理开发。
【重点】1、理解自然地理环境的整体性和差异性。
【难点】1、掌握解决地理问题常用的思维方法。
【方法】讲议结合法【教具】多媒体材料【教程】<组织教学><导入新课>通过前面的学习，我们了解了地球的相对安全、稳定的宇宙环境（外部环境）和人类赖以生存的地理环境（内部环境）的几个主要组成部分大气圈、岩石圈、水圈、生物圈，它们之间的关系怎么样呢？地理环境具有哪些基本的特征呢？<讲授新课>一、地理环境的整体性<学生复习>同学们回忆地理环境的四大循环过程。
<教师强调>（1、过程。
2、参与者。
3、意义。
）<播放媒体材料>师生共同完成四大循环的相关问题。
<提问>:四大圈层的关系怎么样呢？ <学生回答>略。
<教师总结>：（三个相互）相互联系、相互制约、相互渗透。
并自然推导出地理环境的整体性特点。
<播放媒体材料>师生共同完成地理环境各要素的相互关系图。
<应用>1、环境保护：地理环境的某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
（学生举例说明）<总结>“牵”一发而“动”全身。
2、解决地理问题常用的思维方法：要从题干给定的有限信息通过地理环境的整体性特点分析出这一区域的总体的自然环境特点。
即从表象信息———→隐含信息。
而往往隐含信息是解决问题的关键。
<播放媒体材料>由该景观图你都想到了什么？<学生回答>略。
教师归纳、补充。
<总结>“给”一发而“知”全身。
<播放媒体材料>不同地区的景观材料。
最新人教版必修一高中地理5.2自然地理环境的差异性教学设计
师生活动
【激趣导入】
【教目标】
52《自然地理环境的差异性》
1、地球表面相应的、和共同形成了具有一定、呈分布的陆地自然带。
2、水平地域分异规律
由赤道向两极
从沿海向内陆
分布
特征
延伸方向
沿纬线（东西）方向
沿经线（南北）方向
更替方向
形成基础
图示
影响因素
典型地区
低、高纬度低平地区
中纬度地区
激趣导入，引发生习兴趣
目标定向，展示考点
生看书或案回答问题。教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。然后小组代表演示成果。
通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
教过程设计
师生活动
3垂直地带性分异规律
分布
特征
延伸方向
沿等高线方向（横向）
更替方向
从山麓到山顶（垂直）
5c
课题
52自然地理环境的差异性
设计
教师
授课
教师
时间
1月19—23日
课型
新授
课时
1课时
教
目标
1、掌握水平地域分异的规律和表现
2、掌握垂直地域分异的规律和表现
3、了解非地带性的地域分异的规律和表现
重点
难点
重点：水平地域分异和垂直地域分异
难点：非地带性的地域分异
教法
三维立体互动教模式
教具
案、PPT
教过程设计
2降水——降水量大，雪线海拔低；降水量小，雪线海拔高。
3坡向——阳坡雪线海拔高，阴坡雪线海拔低；迎风坡降水多，雪线海拔低；背风坡降水少，雪线海拔高；
人教版必修一地理5.2《自然地理环境的差异性》
《大规模的海水运动》教学设计教材分析本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。
侧重分析了不同的景观特征。
教学目标【知识与能力目标】1.认识地域差异；2.了解地理环境差异性的分异规律；3.理解产生各种地域分异规律的主导因素。
【过程与方法目标】1.掌握区域分析与比较的地理研究的方法，理解自然地理环境的差异性。
2.培养从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
【情感态度价值观目标】了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
教学重难点【教学重点】1. 自然地理环境的特征之一-----差异性。
2.陆地环境的地域分异规律（水平地域分异规律）【教学难点】陆地环境的地域分异规律。
课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容。
教学过程导入新课以两幅不同的自然景观图片引起学生思考自然地理环境具有什么特点？--差异性【设计意图】在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境，激发学生的学习动机。
讲授新课地球表层差异性的表现：展示世界热带雨林、热带沙漠、亚寒带针叶林景观图思考地球表层差异性的表现？【设计意图】培养学生观察能力及自主学习的能力。
地球表层自然地理环境的差异性无处不在。
不同的空间尺度存在着不同程度的差异。
一、由赤道到两极的地域分异规律活动探究：展示世界自然带由赤道向两极变化的景观图，思考：1、请说出每一自然带的延伸方向。
2、请说出从A到F的更替方向，并说出影响其更替的主要因素。
【设计意图】把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现的机会，培养学生读图能力及提取信息加工的能力。
高中地理5.2自然地理环境的差异性教案新人教版必修1
5．2自然地理环境的差异性【课标要求与分析】课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律课标分析：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。
一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域，只有相似的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。
所以区域才可以逐级划分下去。
由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。
本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
从本条“标准”的要求来看，首先，应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。
地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。
而自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。
现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。
【教材分析】本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性。
而且地域差异是普遍存在的。
二是陆地自然环境的地域分异规律。
地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。
教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。
侧重分析了不同的景观特征。
另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。
【教学目标】[知识与技能]1.认识和理解自然地理环境的地域差异特点2.了解地理环境差异性的分异规律3.提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象[过程与方法]1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
《自然地理环境的差异性》教学设计(通用5篇)
《自然地理环境的差异性》教学设计（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版必修一5.2《自然地理环境的差异性》教学设计
3.创设情境，让学生在实践中学习。结合实际情况，设计一些实践活动，如让学生分析家乡的地理环境差异性，并提出改善措施。
4.分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。将学生分成若干小组，针对某一地理环境差异性案例进行讨论，共享学习成果。
4.注重实践应用：结合实际案例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实际问题解决能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观，引导学生认识到地理环境差异性对人类活动的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握自然地理环境差异性的基本概念、成因及表现。
2.提出问题：请同学们观察这些图片，思考一下这些地理景观有什么不同？这些不同是由什么原因造成的？
3.学生思考：让学生针对提出的问题进行思考，初步感知地理环境差异性的存在。
4.导入新课：在学生思考的基础上，教师顺势导入本节课的主题——《自然地理环境的差异性》。
（二）讲授新知
1.地理环境差异性的基本概念：讲解地理环境差异性的定义，解释其成因。
3.情感态度与价值观的引导：强调地理环境差异性对人类活动的影响，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
4.课后作业布置：布置与本节课相关的课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们完成以下作业：
a.选取一个你熟悉的地理环境差异性案例，分析其成因、表现及对人类活动的影响，形成书面报告。
针对学生的实际情况，本章节教学应注重以下方面：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的案例、图表等，引导学生关注自然地理环境差异性，激发学生的好奇心和探究欲。
地理新人教版必修一教案 5..2 自然地理环境的差异性
5.2 自然地理环境地差异性学案<人教版必修1）[学习目标]1.了解自然带地概念及其分布.2.掌握陆地环境地地域分异规律及其形成与表现.3.运用地域分异规律，分析评价人类地生产与生活.一、地理环境地差异性1．体现：不同地空间尺度，①______有大有小.(1>全球性地地域分异：包括②______分异和海陆分异.(2>③________地地域分异：如陆地自然带地分布.2．陆地自然带：由气候、④______和土壤共同形成，具有一定⑤______、呈⑥______分布.二、由赤道到两极地地域分异规律1．原因：⑦________地纬度差异.2．分异基础：⑧____.3．分布错误!三、从沿海向内陆地地域分异规律1．原因：⑪______分布2．分异基础：⑫______变化.3．分布：中纬度地区，从沿海向内陆景观依次为⑬______带、⑭______带、⑮______带.四、山地地垂直地域分异规律1．原因：随海拔地变化，⑯______状况差异很大.2．分布：从⑰______到⑱______呈垂直分布，与山地所在地⑲______、⑳______密切相关.我地疑惑1．2．3．探究点一由赤道到两极地地域分异规律探究材料教材P91图5.6世界陆地自然带地分布，P92图5.7热带雨林景观和图5.8苔原景观.1．不同地气候带对应不同地自然带类型，它们之间地对应关系如何？且它们之间地相对位置如何？2．图5.7与图5.8地对比，体现了怎样地地域分异规律？原因是什么？它们在气候、水文、生物、土壤等方面地差异是什么？3．分析说明由赤道到两极地地域分异规律地形成与分布？【考例探究1】读图，回答(1>～(3>题.(1>与②→③→④地自然带更替相似地是(>A．①→②→③ B．①→③→④C．⑥→⑤→④ D．①→⑤→④(2>气候形成过程中，受非地带性因素影响较大地是(>A．③、④两地 B．①、④两地C．⑥、⑤两地 D．①、⑥两地(3>①、③、⑤三地气候(>A．类型相同，成因不同B．类型不同，成因不同C．类型不同，成因相同D．类型相同，成因相同探究点二从沿海向内陆地地域分异规律探究材料教材P92图5.9温带落叶阔叶林和图5.10温带荒漠.“巴黎—北京国际汽车拉力赛”地路线，横穿亚欧大陆.参加拉力赛地运动员所经历地自然景观依次出现地顺序是：温带落叶阔叶林—温带草原—温带荒漠—温带草原—温带落叶阔叶林.1．比较分析图示两个地区地景观差异.2．从沿海向内陆地地域分异规律地含义、形成因素是什么？景观变化及延伸方向是怎样地？3．怎样理解从沿海向内陆地地域分异规律在中纬度地带最明显？【考例探究2】关于从沿海向内陆地地域分异地叙述，错误地是(> A．在中纬度地区表现最为明显B．在地表沿经度变化方向有规律地更替C．因水分条件在东西方向上地差异造成地D．以热量为基础造成地探究点三山地地垂直分异规律探究材料教材P93图5.11喜马拉雅山地垂直地域分异.1．山地自然带垂直带谱与该山所处纬度有何关系？2．图中北坡为何缺少森林带？3．南坡高山草甸为何位置比北坡高？4．为何南坡带谱较完整？5．分析说明山地地垂直地域分异规律？【考例探究3】 以下山地垂直自然带谱发育最完整地地区是(> A ．阿尔卑斯山脉南坡 B ．科罗拉多大峡谷 C ．南美地安第斯山D ．雅鲁藏布江大拐弯处参考答案课前准备区①规模 ②温度带 ③陆地环境 ④植被 ⑤宽度 ⑥带状 ⑦太阳辐射 ⑧热量 ⑨东西 ⑩南北 ⑪海陆 ⑫水分 ⑬森林 ⑭草原 ⑮荒漠 ⑯水热 ⑰山麓 ⑱山顶 ⑲纬度 ⑳高度课堂活动区 探究点一1．不同地气候带对应不同地自然带类型，不同地自然带都有与之对应地气候类型，现以北半球为例对应如下：2.两幅图地对比体现了由赤道到两极地地域分异，原因是由于纬度差异而造成地热量差异气候、水文、生物、土壤等自然景观特征不同，3.考例探究然带为：①、③、⑤热带草原气候——热带草原带，②、⑥热带雨林气候——热带雨林带.④热带沙漠气候——热带荒漠带.与②→③→④自然带更替相似地应是⑥⑤④.①、⑥地气候形成中，分别受地形、洋流、风等因素影响，属非地带性现象.]探究点二1．列表比较这两个地区地理环境地地域差异，如下表所示：2.3.沿海地区受海洋影响较大，沿海与内陆水分差异大，反映在植被上，从沿海向内陆由森林逐渐过渡到草原再过渡到荒漠，动物、土壤等要素也发生相应地变化，表现出明显地经度地带性特征.考例探究2D[因为从赤道到两极地地域分异规律是以热量分异为基础地，所以D选项是错误地.]探究点三1．基带与水平带一致，纬度越低、海拔高度越高地山体，垂直带谱越完整.2．北坡海拔较高，不具备森林带所需地水热条件.3．南坡热量条件较北坡好.4．南坡所处纬度低，且相对高差较大，因此垂直方向上水热差异大. 5．山地地垂直地域分异规律考例探究3D[而变化，从而形成山地垂直自然带.赤道附近地最高山岭，从山麓到山顶地自然分异，同从赤道向两极地地域分异规律有些相似，因此结合山地地高度和山地所处地温度带，垂直自然带发育最完整地应是雅鲁藏布江大拐弯处.]申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
地理①必修5.2《自然地理环境的差异性》教案
第二节自然地理环境的差异性[教学目标]一、知识与技能1.懂得地域分异在自然地理环境中是普遍存在的。
2.读“世界陆地自然带分布图”，获取“由赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。
3.读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
4.结合实例了解人类怎样利用地域分异规律。
二、过程与方法1.掌握区域分析与对比的地理研究方法，利用景观图片理解自然地理环境的差异性，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
2.结合实际分析地理环境的差异性，培养学生对知识的实际运用能力。
三、情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在对自然环境的利用中要做到因地制宜，形成对自然地理环境的正确态度和责任感。
[教学重点]1.自然地理环境的差异性。
2.地理环境的地域分异规律。
[教学难点]地理环境的地域分异规律。
[设计思想]“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的基本规律，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。
尽管在中小尺度范围内，不容易发现“地域分异规律”，但学生可以结合旅游经验及阅读地图获得感知。
在本课中，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。
因为对于地域分异规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程，所以我遵循课程标准和教材所倡导的“活动课程”，使学生通过案例的解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。
[教材分析]本课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即对自然地理知识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
高中地理课程标准关于必修①“地域分异规律”的内容标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律，其旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。
从本条“标准”来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；进而运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。
人教版高中地理必修1教案 5.2自然地理环境的差异性 教案
第一节地理环境的差异性一、教学目标：1、知识教学：运用地图和地理事实等信息分析总结地理环境的地域分异及其规律。
2、能力训练：通过地理分布图和景观图片等的判读训练，培养读图分析、自绘简图以及观察比较、综合归纳和空间想象等能力。
3、德育美育渗透：感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境内在规律的兴趣，掌握地理事物要素普遍联系的观点，培养理论联系实际、学以致用的意识。
二、教材分析与教法突破：（一）重点难点：1、重点：①地理环境空间上的差异；②地理环境空间差异的规律性。
2、难点：地理环境地域分异规律的形成分析。
（二）教法学法：1、突出学为主体，老师引导，学生分组讨论、合作学习、代表发言。
2、充分利用多媒体辅助教学手段的优势。
3、结合相关地理图表进行读图分析、列表比较。
4、结合地理实例，理论联系实际。
三、课时安排：本节内容共安排两课时，第一课时主要为新授内容，第二课时以巩固练习为主。
四、教具准备：多媒体课件《地理环境的差异性》五、教学过程：（一）导入新课：[片头投影（利用景观图片创设情境）]我们在前一单元中已经了解了世界气候类型的分布，各地的水热状况及其组合是不同的。
既然不同地域的气候特点不同，相应的其它地理环境要素如植被、土壤、地貌等也就会出现地域的差异。
（二）讲授新课：[板书投影] 一、地理环境的地域差异[投影图片] 世界气候类型分布图不同的气候条件下会形成各自有代表性的植被和土壤，并呈现带状分布的特点，就构成了自然带。
其中植被是自然带的标志，因而常被用作自然带的命名。
[分组讨论] 结合地图判读各气候类型对应的自然带。
[投影演示、代表发言] 小组代表依次回答自然带名称。
[投影图片] 世界主要气候类型、植被（自然带）及土壤分布图教师简要解释说明气候类型与植被、土壤的对应关系及规律。
[分组讨论] 阅读教材P59—63，并讨论地理环境的地域分异规律有哪些方面的表现。
[投影演示、代表发言] 小组代表回答地理环境的地域分异规律表现。
高中地理5.2自然地理环境的差异性教案新人教版必修1
5、2 自然地理环境的差异性二、教学目标1．知识与技能⑴认识地域差异；⑵了解地理环境差异性的分异规律；⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2．过程与方法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。
3．情感态度和价值观⑴感悟生活中的地理知识无处不在。
⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
三、教学重点1. 自然地理环境的特征之一──差异性。
2. 陆地环境的地域分异规律四、教学难点：陆地环境的地域分异规律五、教学方法：观察分析法、归纳演绎法、案例法、多媒体演示法教具准备：自制电脑多媒体课件（Powerpoint）六、课时安排：1课时七、知识结构八、教学设计【引入新课】1、展示部分学生课前预习学案情况加以肯定和纠正2、用活动：争做优秀导游，请将风景照片与实地一一对应引入。
教师从中出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？得出自然地理环境特点二：差异性3、教师首先提出一个观点：自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的。
全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异，从而体现出自然地理环境的差异性。
所以说地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，导入新课1学生自主活动学习，PPT展示阅读课本P91页第二段，完成下列问题：1、自然地理环境的差异性在空间尺度上有什么不同？2、全球的自然带是怎样形成的？（定义）让学生回答展示师指正并展示正确答案：1、大尺度的全球性的地域分异（全球温度带分异图、全球海陆分异图）小尺度空间分异：陆地环境的地域分异（陆地自然带分布图）2、陆地自然带的形成自然植被是自然环境的一面“镜子”观察：课本P91图5.6陆地自然带的分布图与我们学过的那一幅图类似？生答(教师提示：可结合气候的内容)展示世界陆地自然带的分布图、世界气候类型的分布图提出问题：各自然带的名称及分布与气候带的名称及分布有何关系？[生]有些自然带和气候一一对应的。
人教版高中地理必修一教案： 第五章第二节 自然地理环境的差异性
对于学生学习上的障碍，教师适时进行点拨
从沿海到内陆的地域分异规律
下面请第二组同学汇报探究结果：
学生A:我们小组经过探究
发现，陆地环境具有从沿海到内陆的地域分异规律，这种规律在中纬度地区表现较为明显，中纬度地区自东向西依次为落叶阔叶林→温带草原带→温带荒漠带。
师;这位同学分析了地域分异规律，下面哪位同学给我们讲一下这种规律形成的原因。
学生B：这种规律，主要是由于受太阳辐射从赤道向两极的递减，自然带由赤道向两极做有规律的更替，这种规律是以热量为基础的。
师：这组同学回答的非常好，大家有不明白的地方吗？欢迎提问。
学生C:为什么中纬度大陆西岸为亚热带常绿硬叶林带，而东岸为亚热带常绿阔叶林？
现在，我们班被选为全球考察团，要求咱们对全球自然地理环境的地区差异进行考察。为了更好的研究，我们分为三个小组，具体任务如下：
A组沿经线方向由赤道向两极进行考察。
B组沿纬线方向由沿海向内陆进行考察。
C组由山麓向山顶进行考察。
各小组注意观察沿途的自然景观差异，并探索其分布规律及形成原因，调查结束后，各小组做好总结，介绍探索结果，探究时间为15分钟。
师：这位同学分析了地域分异规律，下面再请一位同学给我们阐述一下这种规律形成的原因。
学生B:这种规律主要是受海陆位置的影响，近海地区降水多，湿度大，植被为森林，内陆地区远离海洋，降水少，湿度小，植被为草原，最后为荒漠，所以这种地域分异规律是以水分变化为基础的。
师：这位同学分析得非常好，现在同学们看陆地自然分布图，找出南美洲西海岸的北端是热带荒漠带，如果按照你们的理解，这个地方靠近大西洋，降水多，湿度大，应该为阔叶林，哪位同学能解释一下吗？（学生努力思考，讨论，得出的答案不尽相同。）
人教版高中地理必修一教案：5.2《自然地理环境的差异性》Word版
《自然地理环境的差异性》教案1【教学目标】1、知识与技能（1）了解地理环境的地域差异。
理解水平地域分异和垂直地域分异产生的原因和分步规律。
（2）根据图形完整的掌握地理环境的空间分布规律，掌握陆地地域差异的表现——自然带及北半球中纬度地区南北山坡差异的原因。
（3）能过联系和运用地理感性知识，逐渐培养比较、分析、归纳和概括知识的能力。
2、过程与方法（1）阅读“世界陆地自然带分布”图，熟悉主要的陆地带，探究气候与自然带的相关性。
（2）观察主要自然带景观图，熟悉其特征。
（3）分析热量、水分和高度的变化所引起的自然带的分异和成因。
3、情感态度与价值观（1）尝试用联系的观点看待地理事物和现象，培养辩证唯物主义的联系观。
（2）增强因地制宜的观念。
【重点难点】：1．陆地环境地域差异的表现及主要的影响因素。
2．陆地自然带的分布规律。
3．山脉不同坡间地域差异形成的原因。
【讲授过程】情景创设如果你有机会从海南岛到黑龙江,或从上海到乌鲁木齐做一次长途旅行，便会强烈感受到各地在气候、植被、土壤、地形等方面存在很大的差异。
由图3-1-1中四幅景观图片，引导学生说出生长在不同地理环境中的植物的主要特点，让学生感受地理环境的巨大差异，并尝试说出形成这种差异的原因。
一、地理环境的地域差异（一）地域差异的定义地理环境的地域差异,主要表现在地理环境各组成要素及其组合上的差异,这种差异主要取决于不同地域物质能量分布的不同状况。
然后说明地球上不可能存在两个自然状况相同的区域，地球表面不同区域的地理环境是不同的。
由以下概括得出自然带的定义纬度位置热量植被 地理位置自然带海陆位置水分土壤自然带的定义有三部分组成a ：纬度位置和海陆位置是自然带的形成因素b ：组成要素为气候、植被、土壤c ：成带状分布是自然带的分布特点总结：植物是自然带最明显的标志，因此自然带的名称用植物带的名称命名 承转：自然带的分布是有一定规律的，这个规律体现了地理环境的地域分异规律。
人教版地理必修1第五章第二节《自然地理环境的差异性》教学设计
1.培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的态度，提高学生的环保意识。
2.增强学生对我国自然地理环境多样性的认识，培养学生的民族自豪感。
3.通过对自然地理环境差异性的学习，引导学生认识到地理环境对人类活动的影响，培养学生的地理素养。
本章节教学设计以人教版地理必修1第五章第二节《自然地理环境的差异性》为基础，围绕教学目标，紧密结合学科知识与实际，注重培养学生的实践能力与合作精神。
在此基础上，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，采用启发式教学方法，引导学生主动探究自然地理环境差异性的成因和表现。同时，注重培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力，使学生在掌握地理知识的同时，提升解决实际问题的能力。
此外，针对学生对地理学科兴趣的激发，教师可运用生动的案例、形象的教学道具和现代教育技术手段，增强课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。在此基础上，关注学生的情感态度与价值观培养，引导学生树立正确的地理观念，为学生的终身发展奠定坚实基础。
在教学过程中，教师应以学生为主体，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解自然地理环境差异性的内涵与表现。同时，注重实践与理论相结合，提高学生的地理素养，培养具有人文关怀的地理人才。
二、学情分析
针对本章节《自然地理环境的差异性》，学生在学习过程中已具备以下基础：掌握了地理环境的基本概念，了解了地理环境对人类活动的影响；具备了一定的地图阅读和分析能力，能够运用地理知识解释一些简单的地理现象。然而，学生在深入理解地理环境差异性方面仍存在一定的困难，如对地带性分布规律和非地带性分布规律的理解不够透彻，对地理界线对环境差异性的影响把握不够准确。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，选择一个你感兴趣的地区，分析其自然地理环境的差异性，包括地带性分布规律和非地带性分布规律。要求不少于500字，可适当插入地图、图表等辅助说明。
人教版高中地理必修一5.2自然地理环境的差异性优秀教学案例(PDF版)
1.布置作业：要求学生结合实地考察和课堂学习，撰写一篇关于自然地理环境差异性的小论文。
2.鼓励学生在作业中提出自己的观点和疑问，培养其地理实践能力和创新思维。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在本章节的教学中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结为主线，详细讲解自然地理环境差异性的相关知识。在教学过程中，我将关注每个学生的学习进度，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上充分发挥自己的潜力。通过精心设计的教学活动和生动有趣的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握自然地理环境差异性的相关知识。最后，我将组织学生进行反思与评价，使其能够总结自己的学习经验，不断提高自己的地理素养。
3.启发式教学：本案例采用启发式教学方法，通过提出问题、引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在导入新课时，提出“为什么会有青藏高原、黄土高原、云贵高原等地形地貌的差异？”的问题，引发学生思考，从而导入新课。
4.情感态度与价值观的培养：本案例不仅注重知识的传授，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过教学活动，使学生认识到自然地理环境差异性的重要性，增强其环保意识和可持续发展观念。例如，在教学过程中，引导学生尊重自然、热爱自然，培养其关爱地球家园的情感。
2.引导学生运用所学知识，分3.组织小组展示和讨论，让学生分享自己的研究成果，培养其团队协作能力和表达能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结自然地理环境差异性的成因、表现及其对人类活动的影响。
2.强调自然地理环境差异性在现实生活中的应用，提醒学生关注和保护自然环境。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境差异性的好奇心，激发其学习地理的兴趣。
人教版高中地理必修一《5.2第二节 自然地理环境的差异性》教案两篇(附导学案)
《第二节自然地理环境的差异性》教案【教学目标】：知识和技能1、懂的地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
2、了解地域差异有不同的空间尺度，能用地图解是陆地上不同的自然带。
3、会分析地域分异规律的形成和表现。
4、了解人类怎样利用地域分异规律。
过程与方法1、自主学习，读图分析讨论法。
2、探究与活动，理解地理环境的差异性。
3、利用景观图片分析地理环境的差异性。
情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
【教学重点】1、地理环境差异性的空间尺度。
2、地理环境差异性的变化规律。
【教学难点】陆地环境的地域分异规律。
【教学过程】：导入新课从世界陆地自然带分布图（图5．6）中可以看出，陆地环境的地域分异具有明显的规律性。
自然带分布有什么规律呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
【板书】第二课时地理环境的地域分异规律启发提问：（引导学生读图分析、并提出问题思考）为什么我国南方炎热而北方温凉呢？学生回答：略。
教师讲解：因为我国南北跨纬度广。
南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。
【介绍】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。
【板书】1.由赤道到两极的地域分异规律【启发提问】同学们再仔细读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？【学生回答】略。
【教师讲解】对！如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。
从图中分布我们可以看出，这种地域分异规律是以热量为基础的。
纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。
横穿整个大陆的自然带有苔原带、针叶林带、热带雨林带。
人教版高中地理必修1教案 5.2自然地理环境的差异性 教学设计
《自然地理环境的差异性》教学设计章节第五章第二节自然地理环境的差异性课时第1课时课题自然地理环境的差异性课型新课考纲要求运用地图分析地理环境的地域分异规律学习目标知识目标1. 掌握由赤道到两极、从沿海到内陆、山地垂直地域分异规律；能力目标学生能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律，并运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因．情感目标树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思维。
学科核心素养目标培养学生的综合思维能力，区域认知，人地协调观。
学习重点1.陆地环境的地域分异规律.学习难点陆地环境的地域分异规律.教学过程导入：（世界那么大，我们去看看）各位同学大家好！今天我们学习自然地理环境的差异性。
自然景观丰富多彩，有高大茂密的雨林，也有寸草不生的荒漠；有枯荣交替的草原，也有冰天雪地的冰川。
(点击)世界那么大，我们去看看，今天带领大家探索自然环境的地域分异规律。
新课：首先我们进入看世界第一个环节：回顾多样的自然带。
一、自然地理环境的地域分异规律【活动探究（一）】把我班的同学分成三组驴友。
这部分同学是驴友一组，我国东部地区。
这部分同学是驴友二组，从我国东北部出发，沿北纬45°，穿越亚欧大陆，到达我国最西部。
这部分同学是驴友三组，从长白山出发到达山顶天池。
三组驴友沿指定的线路行进，观察沿途自然景观的分布变化并总结其成因。
给大家三分钟准备时间，【学生展示探究结果】下面请驴友一组同学汇报观察结果。
这组同学观察的很认真，我总结一下。
太阳辐射能带来热量从低纬度向高纬度递减，所以低纬有热带雨林、热带草原、热带荒漠景观，中纬有亚热带常绿硬叶林和温带落叶阔叶林景观，高纬有亚寒带针叶林和寒带苔原景观，这些自然景观带呈东西方向延伸，南北方向更替，或者说沿纬线方向延伸，纬度变化方向更替，地理环境的这种分布变化称为：纬度地带性分异规律,也称为从赤道到两极的分异规律，影响因素是太阳辐射带来的热量。
人教版高中地理必修一5.2《自然地理 环境的差异性》(第一课时)word教案
自然地理环境的差异性
【教学目标】
一、知识与技能
1．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度
2．了解自然带的概念、类型和分布
二、过程与方法
1．通过比较不同自然带的景观图，理解自然地理环境的差异性和整体性；
2．通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识，为理解地域分异规律奠定基础。
三、情感态度与价值观
结合差异性的学习，理解特殊性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。
【教学重点】世界陆地自然带的分布图
【教学难点】
【教具】多媒体
【板书】
环境及其组成要素的显著差异。
我们这里和上节课一样来完成一
【
靠窗两行同学为大陆西岸（或陆地区；横排
统一的植被类型和土壤类型。
相应的气候、植
【板书】
【提问】为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。
【板图】
注：号码代表自然带类型
【讨论问题】
（1）请将板图中符号与你所在的自然带“对号入座”
（2）哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？
（3）南半球缺少哪些自然带？
（4）气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？
自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？
温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带【课堂小结】略。
【作业布置】【教学后记】。
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《大规模的海水运动》教学设计
教材分析
本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。
侧重分析了不同的景观特征。
教学目标
【知识与能力目标】
1.认识地域差异；
2.了解地理环境差异性的分异规律；
3.理解产生各种地域分异规律的主导因素。
【过程与方法目标】
1.掌握区域分析与比较的地理研究的方法，理解自然地理环境的差异性。
2.培养从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
【情感态度价值观目标】
了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
教学重难点
【教学重点】
1. 自然地理环境的特征之一-----差异性。
2. 陆地环境的地域分异规律（水平地域分异规律）
【教学难点】
陆地环境的地域分异规律。
课前准备
1、多媒体课件；
2、学生完成相应预习内容。
教学过程
导入新课
以两幅不同的自然景观图片引起学生思考自然地理环境具有什么特点？- - 差异性【设计意图】在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境，激发学生的学习动机。
讲授新课
地球表层差异性的表现：
展示世界热带雨林、热带沙漠、亚寒带针叶林景观图思考地球表层差异性的表现？【设计意图】培养学生观察能力及自主学习的能力。
地球表层自然地理环境的差异性无处不在。
不同的空间尺度存在着不同程度的差异。
一、由赤道到两极的地域分异规律
活动探究：
展示世界自然带由赤道向两极变化的景观图，思考：
1、请说出每一自然带的延伸方向。
2、请说出从A到F的更替方向，并说出影响其更替的主要因素。
【设计意图】把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现的机会，培养学生读图能力及提取信息加工的能力。
由赤道到两极的地域分异规律：
自然带沿纬线（东西）延伸、随纬度（南北）更替。
影响因素:热量。
从赤道向两极自然带发生有规律的更替。
二、由沿海向内陆的地域分异规律
活动探究：
展示世界自然带由赤道向两极变化的景观图，思考：
1、请说出每一自然带的延伸方向。
2、请说出从A到C的更替方向，并说出影响其更替的主要因素。
【设计意图】培养学生读图分析从而提取信息加工的能力。
由沿海向内陆的地域分异规律：
自然带沿经线（南北）延伸、随经度（东西）更替。
影响因素:水分
从沿海向内陆自然带发生有规律的更替。
思考：
结合图片，请说出以下诗句反映了哪种地域差异：
1.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”
- -由沿海向内陆的地域分异规律
2.“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。
”
- -由赤道到两极的地域分异规律
3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”
- -？
【设计意图】对所学知识进行巩固，同时引入山地的垂直地域分异规律的知识。
三、山地的垂直地域分异规律
思考：
1、为什么珠穆朗玛峰南坡出现的自然带谱比北坡复杂？
2、为什么珠穆朗玛峰南坡自然带海拔比北坡高？
【设计意图】通过思考讨论，理论联系实际，了解山地的垂直地域分异规律。
南坡纬度低、海拔低、相对高度大，所以自然带谱比北坡复杂
同一山体，自然带：阳坡高，阴坡低
课堂小结：由学生自主总结，师补充，最终构成思维导图。
【设计意图】培养学生归纳总结的能力，以思维导图呈现，使知识更加的清晰明了。
教学反思
略。