双语教学须因地制宜不要捡了芝麻丢了西瓜
农机使用切莫捡了“芝麻”丢了“西瓜”
作 ｌ Ｏ ０ ｈ后应 当清洗 油 底 壳 和 润 滑 油 道 ， 并 且 更 换 新 机油 ， 以后每运转 ２ ０ ０ ｈ再次清洗和换油一 次。有 的 农机手怕麻烦 ， 同时为了节省 清洗用油 ， 在例行 保养 时， 常常 不清 洗 润 滑 油 道 。在 这 种 情 况 下 ， 由 于 润 滑 油道 内积存 了许多废 旧机油 ， 随着 润滑油 的循 环流 动， 旧机 油与新 机 油混 合 在 一起 。 由于 旧机油 中含 有 大量 的 氧化物 ， 这些酸ｌ 生化合 物 将 加 速 新机 油 的氧 化 过程 ， 并 且产 生 腐 蚀 作 用 ， 使 新 加 入 的机 油 很 快 被 污 染和变质 。因此 ， 农机手在更换新 机油时 ， 一定 要清 洗机油滤清器 、 油底壳和润滑油道 。 ６ ．不按时按号保 养。有的农机手认为 ， 《 使用说 明书》 上规定 的例行保养规定过于繁琐 和保守 ， 不必 那么认真。殊不 知 ， 不按时进行 维护保养 ， 对 发动机 以及 底盘 造成 的“ 内伤 ” 是 肉眼看不 到 的 ， 故 障也 一 时 间表现不 出来 。一味追求节约维护保养 的支 出， 必然 会带来 Ｅ ｌ 后更 多 的修 理费 用 。 ７ ．随意 拆 除厂 方 铅 封 。有 的制 造 厂在 机 动 车 的 某些 敏感 部 位 （ 例 如 高 压 油 泵 的 最 高 转 速 限定 螺钉 ） 做 了“ 铅封” ， 并 且 禁 止 用 户拆 开这 些 铅 封 ， 否 则 由此 产生 严 重质 量 事 故 ， 厂家不认账 ， 不 负 责 赔 偿 。可 是 有 的用 户对这 一 特殊 规定 不 以为 然 ， 总 想 拆 开铅 封 调 试一 番 ， 看能 不 能减 少一 点 油 耗 。厂 家 之 所 以规 定 用 户不准拆开铅封 ， 是因为按 目前用户 的使用条件和技 术水 平 ， 往往 收不 到 满 意 的 效果 ， 产 品性 能 可 能 越 调 越糟 。既然 如此 ， 用 户 又 何 必 冒着 巨大 风 险 （ 包 括 丧 失 索赔 权 ） 去鲁莽 拆 除铅 封 和盲 目调 整敏感 部 位 呢？ ８ ．随意增 加 主动 皮 带 轮 直 径 。小 型农 用 拖 拉 机 般都采 用三角皮 带传动装 置 ， 把 动 力 传 递 给 变 速 箱， 其皮 带 轮 的结 构 、 尺 寸 都 是 按 一 定 传 动 比经 过 周 密计 算 ， 精心设计 的， 一 般 不 允 许 随 意更 换 。有 些 小 型拖拉机为适应不同工作 环境 ， 出厂时常有备用不 同 规格的皮带轮 ， 驾驶员可根据不 同的工作需 要 ， 按使 用 说 明书规 定 ， 合 理 选 用 。切 不 可 随 意 改 动 ， 以免 造 成 相关 零部 件 的损 坏 ， 或安 全 隐患 。 ９ ．堵 塞 平衡 孔 。 四 冲程 柴 油 机 都 有 与 大 气相 通 的平衡 孔 ， 小 型农 用拖 拉机 的平衡 通 气 孔 一 般 是在 齿 轮 室盖 上 ， 用一 根 塑料 管 与 进气 管 相 通 。塑 料 管 使 用 段时间极 易老化 破裂 ， 此时应及 时更 换 ， 而有些 驾 驶员不 了解平衡通 气孔的作用 ， 把小孔 用木楔堵死 ， 造成曲轴箱内压力增大， 发动机功率损 失 ， 机油变质 ， 机 件磨 损加 剧 。
关于数学双语教学的商榷
第!卷第"期江西农业大学学报（社会科学版）#$%&!，’$&" ())*年+(月,$-./0%$1,20/34253.26-%7-.0%8/29:.;27<=6:&，())*文章编号：+*>+?*!(@（())*）)"?)+*(?)@关于数学双语教学的商榷罗志斌，谢莉萍（江西理工大学应用科学学院，江西赣州@"+)))）摘要：当前不少高校根据自身情况积极开展数学双语教学试验，作为高校办学新形式的独立院校是否也需要随此大潮在数学基础公共课中进行双语教学，从双语教学的时代背景、双语教学目的、数学学科特点、数学教学特点、当前数学双语教学主要模式、学生素质、教师能力等相关方面阐述了独立学院数学双语教学的不可行性。
关键词：独立学院；数学；双语教学中图分类号：A*"(&)；B+?"C C文献标识码：5C C为了加快培养具有国际竞争力的高素质人才，加快我国教育改革的步伐，活跃高等教育的教学工作，扩大学生的视野，加强学生的英语实际应用能力，使我国的高等教育尽快与国际接轨，教育部于())+年D月(+日出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［())+］"号）中，明确要求高校要积极开展公共课和专业课教学双语教学的研究和实践，教育部要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语讲授公共课和专业课，特别是在高新技术领域的生物技术、信息技术、新材料技术等专业以及国家发展急需的国际金融、法律等专业领域开展双语教学，国家重点建设高校要先行一步，力争在@年内，外语教学课程要达到所开课程的+)E F+!E。
当前，双语教学在全国高校如火如荼地展开，作为“三本”独立院校是否也需要随此大潮在数学基础公共课中进行双语教学，笔者从双语教学目的、数学学科特点、数学教学要求、当前数学双语教学主要模式、学生素质、教师能力等相关方面进行了深入的理性思考。
同课异构的意义
同课异构，教师成长的最佳平台1、加强了教学反思，教师找到了努力的方向。
一堂好课的教学，取决于教师的功底，教师的积淀和智慧，需要教师从教育理念、学科知识、教学手段和具体的课堂细节等方面做大量的充分的思考和准备，预设和生成的各种情况都要进行考虑。
虽然我们每天踏入的是同一个课堂，但每天发生的事情是不一样的。
正如古希腊哲人说过：我们不可能两次踏进同一条河流。
教师要把琢磨和推敲当成每一天的工作习惯，这样就形成了良好的反思状态。
“同课异构”能促使教师群体深入钻研教材，设计教学，充分的备课，然后讲课。
课后和大家一起评价讨论，找出需要完善的地方，其他教师根据自己的实际情况，再设计上课。
这样，让教师从不同角度领略了不同的教学风格，从内心深处认识到自己的不足，然后找到下一步努力的方向。
这样的研究氛围，极大地鼓舞了教师教学研究的热情。
每次课后,大家急着去反思，听取别人的意见，去评价、研讨，为下一位教师讲好课再一次进行教学设计。
这样的反思，是积极的反思，有益的反思，是创造性的反思。
使每位教师在实践中，有了更多向别人学习和全面审视自己教学的机会，受益无穷。
而且每个人都成为了教学研究的主体部分，同时增进了同组教师间相互协作的感情。
受到教师由衷的欢迎。
2、“同课异构”让教师研讨走向实效。
马克思?范梅南指出：“学会了教学的所有技术但却仍然不适合做老师，这是有可能的。
显然，教师的培训内涵要比传授知识和技巧深的多，甚至也比教授职业道德规范深的多。
成为一名教师还包括那些不能被正式传授的东西：教育智慧的最具个性色彩的体现。
”从目前国内整体的教师培训方式来看，偏重技术理性的“外铄式”教师培训模式占有很大比重，但由于这种培训忽视教师以往的信念、经验和成长背景，漠视了教师的内在需要和个人知识在教师成长中的重要作用而限制了学习者的主体性发挥。
而“同课异构”却能更好地架设起教师教育理念向教育实践转变的桥梁，通过教师之间更深层次的对话，促进作为隐性知识的教育智慧的显性化，达成教师的个性化成长与发展的目标。
别捡了芝麻,丢了西瓜
别捡了芝麻，丢了西瓜作者：韩珊琳来源：《新课程·教师》2013年第08期摘要：现在是知识与技能的教学出现了问题，而不是知识与技能本身出现了问题。
任何缺乏音乐知识与技能的审美都是盲目的。
“双基”教学要落在实处，贯穿于音乐教学的始终。
关键词：知识技能；“双基”教学；音乐知识某次听课时的一个教学情景给我留下了非常深刻的印象。
授课教师在分析音乐作品时，向学生提问：“这首作品的节奏怎么样？”学生一脸的茫然，没有人应答。
于是，教师指定一学生回答，学生说：“节奏比较快。
”教师在没有得到他的预期答案之后，继续启发说：“同学们再想想，还有没有其他的词来形容节奏？”下面依旧鸦雀无声。
教师再次引导：“节奏是疏还是密啊？”学生齐声回答：“密！”教师满意地点点头。
不可否认，该授课教师具备较强的教学应变能力，对于学生答不出来的问题能够做到循循善诱，应对自如。
但我个人觉得从音乐教育长远目标来看，还是有欠缺的地方。
当学生把“节奏”与“速度”这两个概念混淆时，教师却对什么是“节奏”避而不谈。
尽管学生好像经过一定的思考过程，得出教师想要的正确答案。
但显然，他们并没有弄明白什么是“节奏”，只是凭着直觉做了一道二选一的单选题。
下一次同样的问题，如果没有教师的提示，学生还是理不清头绪。
假如是我遇到这种情况，我会直接告诉学生：“节奏是指音乐中由音的长短关系所形成的组织形态。
”因为我相信以高中生现有的语文基础是能够理解这句话的。
这并不是一个个例。
我们的音乐教学在新课改之前比较强调学科知识体系，偏重于音乐知识与技能的学习，知识专业化倾向比较强，某种程度上容易造成学生对音乐课产生畏惧心理，出现“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”的现象也就不足为怪了。
新课程改革从音乐教育的基础性功能出发，降低音乐知识与技能的难度，是为了减轻学生思想上、学习中的负担，为了更有利于每个学生在音乐上的发展。
而我们有些教师却在实际教学中，囫囵吞枣地理解了新课程对“双基”的定位，误认为“淡化知识与技能”就是“抛弃知识、绕开技能”，对音乐知识与技能只是蜻蜓点水，有时甚至谈虎色变，完全拒绝“双基”教学。
饮食熟语面面观
饮食熟语面面观饮食熟语面面观熟语是中华民族的优秀文化，它简练、生动、形象，简简单单一句话，却蕴涵着令人回味的道理。
熟语是人们常用的定型化了的固定短语，是一种特殊的词汇单位。
人民群众往往喜欢用形象化的诙谐的语言来表达丰富多彩的实际生活，因而熟语具有非常浓郁的民族色彩和地方色彩。
而且，熟语具有丰富的内容和精彩的形式，概括了人们的认识成果，充实了词汇的宝库。
在结构上，不限于四字词组，包括由三字格组成的“惯用语”; 由两个部分组成的“歇后语”; 人民群众口头流传的“俗语”和揭示客观事理、富有教育意义的“谚语”。
在使用上，虽然不能随意变动其中成分，但有些比较灵活，例如中间插上其他成分，如“炒鱿鱼”“炒你的鱿鱼”。
下面我们以饮食为例来探究熟语的妙用。
一、惯用语活泼生动，常用来比喻一种事物或行为，相当于一个词或词组，它的意义往往不能简单地从字面上去推断。
简明生动、通俗有趣是惯用语的主要特征。
1、泡蘑菇。
指故意纠缠而拖延时间。
例如：你快说去不去，别泡蘑菇了。
2、香饽饽。
比喻受欢迎的人或事物。
例如：第十一届国际车展门票，已经成了车迷眼里的‘香饽饽’。
”3、吃小灶。
比喻享受到特殊照顾。
例如：青岛队主教练汤乐普根据这种情况，决定让这员‘新丁’吃小灶，先单练一周，然后再随队训练。
”4、半瓶醋。
比喻对某种知识或技术一知半解的人.。
例如：现代社会要学有所专型人才，不能像“半瓶醋”。
二、“歇后语”是由近似于谜面、谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。
前一部分是比喻或说出一个事物，像谜语里的“谜面”；后一部分像“谜底”，是其真正用意所在。
歇后语可以分为两类：一是喻意，一是谐音。
1、围着火炉吃雪糕不知冷热2、冬天吃话梅寒酸3、韭菜炒蒜苗清一色4、豆腐丸子包鱼翅软中有硬5、小葱拌豆腐一青（清）二白三、谚语也叫俗语，是人民群众口头上流传的固定语句。
1、冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。
比喻在生活中遵循生活规律，总结生活经验，会一劳永逸。
捡了芝麻丢了西瓜歇后语
捡了芝麻丢了西瓜歇后语
1、捡了芝麻丢了西瓜——因小失大
解释：所得到的补偿不了所失去的。
形容不上算。
1、丢掉西瓜拾芝麻——因小失大
2、炭筛子筛芝麻——全落空
3、有西瓜不讲芝麻——光拣大的说
4、捡了芝麻，丢了西瓜——因小失大
5、芝麻地里种西瓜——有大有小
6、陈年的芝麻——没得用
7、吃黑芝麻长大的——满肚子黑点子
8、大水缸里捞芝麻——难上加难；难上难
9、丢掉西瓜抓芝麻——因小失大
10、瘪芝麻——榨不出油来
11、阴雨天的芝麻——难开口
12、芝麻做饼——点子不少
13、瘪芝麻榨油——油水不大
14、大钵里数芝麻——盘点
15、阎王爷做的芝麻饼——鬼点子多
16、七石缸里捞芝麻——费功夫
17、雷公打芝麻——专拣小的欺
18、抱上西瓜拣芝麻——大小不误
19、针尖上落芝麻——难得；得之不易；难顶
20、水塘里捞芝麻——难得；得之不易
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双语教学须因地制宜 不要捡了芝麻丢了西瓜
双语教学须因地制宜不要捡了芝麻丢了西瓜一支1000多人的队伍顶着烈日，浩浩荡荡在广东省惠州博罗县的街头一字排开，为维持秩序，有关部门出动了警力。
这是今年暑假发生在博罗实验小学“双语教学实验班”招生现场的情景。
校长曾乔说，很多学生家长在报名前一天就纷纷从广州、深圳、东莞等地赶来，有些人更是雇民工彻夜排队。
一所普通的县级小学之所以有如此大的魅力，双语教学这个招牌功不可没。
近年来，各地打着双语教学旗号的中小学，甚至幼儿园越来越多地出现在人们的视野中，在不少地方，双语教学甚至成为了吸引生源的金字招牌。
“因为社会有这种需求，所以这种存在就是合理的。
”日前在惠州召开的“双语教学与基础教育改革国际研讨会”上，华南师范大学国际与比较教育研究所所长冯增俊这样说。
社会对英语的重视加上原本存在的英语教学的费时低效的背景，使英语教学在中小学受到空前重视。
但与此同时，几乎从诞生的第一天起，社会上对双语教学的质疑也没有停止过。
倡导者从现实需要和社会目标两方面考虑，认为推行“双语教学”有助于提高我国英语教学的水平和质量，营造独特的语言氛围，培养学生良好的英语交往能力；反对者则倾向于关注教学目标之间可能存在的冲突和实际条件的不足，认为双语教学可能对母语学习和非语言性课程（如物理、化学、数学等）的教学质量造成影响。
一位家长无奈地说：冷静地想一想，即使真的精通了英语与计算机操作，就能干出一番事业来吗？说到底，也许还是因为大家追求一种功利性的东西而人为地造成了英语热。
升学考试、评职称、争荣誉，似乎样样都与英语有关。
甚至博士生的毕业论文可以差一点，但那份英语卷得考出来，否则就拿不到学位。
教育界有关专家表示，双语教学并非适用于所有学科、所有年龄段的学生。
在数学、物理等理科教学中，用英语讲授一些公式、国际化单位或者专业术语，确实可以强化学生对单词的记忆，有助于学生未来接受国际化的教育，但在语文、历史、政治等文科教学中，双语教学就不太适合。
“西瓜”与“芝麻”的权衡
“西瓜”与“芝麻”的权衡“丢了西瓜拣回芝麻”是童叟皆知的一句俗语。
就经济价值而言，“西瓜”好比高回报的工作，“芝麻”则是廉价的琐碎事情，孰轻孰重，不言而喻。
在我们的日常工作中，总能看到形形色色的西瓜与芝麻。
我们每天都在忙忙碌碌地工作，有的人专注于抱西瓜，然而却有更多的人在忙着捡芝麻。
用局外人的眼光来打量，相信绝大多数的人都愿意把目标锁定在西瓜身上，然而在行动上人们却花费着大量的时间“乐此不彼”地捡着芝麻。
因为拣“芝麻”很容易，每拣到一个“芝麻”就会有一定的成就感，在短期内获得满足，很过瘾。
而抱“西瓜”却不如拣“芝麻”省力，不如拣“芝麻”来得快。
所以人们虽然向往抱“西瓜”，但是“芝麻”的诱惑让他们控制不住。
这样就使得我们的时间犹如钢料，好钢没有用在刀锋利刃上，却被拿去打制琐碎的铁钉。
这是我们工作中的一个真实写照。
大量的时间被花在了“捡芝麻”这个回报甚微的项目上，我们的目光也被眼前微利所蛊惑，忘却了自己“抱西瓜”的初衷。
时代光华管理课程《第五代时间管理》犹如当头棒喝，使陶醉于“捡芝麻”的我们如梦初醒，时间管理，这个古老而严肃的命题，值得我们重新去审视和思考。
众所周知，作为员工的我们，所创造的价值直接影响着企业的效益。
然而企业内部按部就班的工作方式使我们习惯了墨守成规，工作不再具有创造价值的积极性，虽然工作的时间很长，但是多数时间被耗费在无效益或效益很低的事情上，工作所产生的最终效益很有限。
这就需要我们跳出传统的时间管理误区，跳出喜欢捡芝麻而忘了抱西瓜的“怪圈”，把我们有限的时间科学管理起来，把好钢用在刀刃上，切实提高我们的工作效率和工作效益。
时间管理的理念经历了“备忘录型”、“时间表型”、“价值中心型”、“罗盘型”四代的发展后，第五代时间管理理念随着社会的进步应运而生，它强调既要有一个人生规划，又要使我们实现个人效益和社会效益的同时，还能够享受更加舒适的生活。
这一理念根据紧急和重要的标准将工作事件分为四个象限，第一象限是紧急并且重要的事情，第二象限是不紧急但是重要的事情，第三象限是紧急但不重要的事情，第四象限是既不紧急也不重要的事情。
捡了芝麻,丢了西分解
陷阱 xiàn jǐnɡ
①用来捕捉野兽或敌人而挖的地坑，上面浮盖伪装的东西， 野兽或敌人踩在上面就会掉进地坑里。 ②比喻陷害人的圈套。
狼被猎人诱入陷阱。 对现今的青少年来说,到处有许多陷阱。 明知是陷阱还往里跳，你傻啊？
一跃而起
一下子跳起来
yuè
小王一跃而起，朝门口奔去。 他突然从椅子里一跃而起，露出一副拿定 了主意的神态。 他被撞击声所惊醒，一跃而起。
丰盛 fēnɡ shènɡ
[sumptuous;rich] 食物丰富;充足 丰盛的一餐 食物很丰盛，酒很香甜。 我们坐下来吃了一顿丰盛的晚饭。 他备办了极其丰盛的筵席。
阅读课文
1.简单复述故事的情节。 2. 这个故事告诉我们什么道理？
小故事
有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地 里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一 个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树 的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见 满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘 西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见 一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔 了西瓜去追小兔。 小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回 家去。
阅读课文
1. 大卫今天遇到了哪些不顺心的事儿？ 2. 说说“捡了芝麻，丢了西瓜”的含义。 3. 举一个“捡了芝麻，丢了西瓜”的例子。
愤怒
fèn nù
[very angery] 非常生气、激动 我看到她受到这样虐待非常愤怒。 当你非常愤怒，无法冷静地思考时，先设 法平静自己的情绪。 她的声音因愤怒而颤抖。 他用咒骂来发泄愤怒。
小学生100个常用俗语
100个常用俗语1、八竿子打不着。
比喻关系疏远或没有关系。
“几万字的文字也能做成三五百页的大书，一些书的图和文八竿子打不着，配得莫名其妙，文不够图来凑的现象越来越严重。
”2、拔出萝卜带出泥。
比喻一个犯罪分子的落网，带动了另一个犯罪分子的暴露。
“共同犯罪，特别是重大经济犯罪，案犯之间盘根错节，每个案犯的存在都以其他案犯为条件。
3、饱汉不知饿汉饥。
比喻不能设身处地为有困难的人着想。
“一个法国人曾挺疑惑地问我，你们中国人为什么老把忙挂在嘴边，简直是不懂得享受生活，我没搭理他，因为他是饱汉不知饿汉饥，你们国情是虚位待人，我们的国情是多人待一位。
”4、不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫。
一切从实际出发的形象化表述。
“这次深圳市有关方面之所以安排曾在中国证券市场翻云覆雨的两位重量级人物出山，标准也就是这一条，‘不管白猫黑猫，能捉老鼠就是好猫’。
”5、不管三七二十一。
不顾一切；不问是非情由。
“我想，首先是不管三七二十一，‘拿来’！”6、不要把鸡蛋放进一个篮子。
告诫人们进行经济活动等时不要孤注一掷，要多留几条后路。
“营销专家告诫说，‘不要把所有的鸡蛋放进一个篮子’，否则一旦市场突然发生变化，企业就可能因产品的崩溃而元气大伤。
”7、不要在一棵树上吊死。
与6近似，也有遇到困境后应有所变通，不要固执一种选择。
“媒体不如多宣传一下——条条大路通罗马，不一定是考上大学才有出路。
让家长和考生把眼光放长远一些，不要在一棵树上吊死。
”8、闭塞眼睛捉麻雀。
比喻盲目地办事情。
“‘闭塞眼睛捉麻雀’，‘瞎子摸象’，粗枝大叶……还在我们党许多同志中继续存在着。
”。
9、唱白脸。
白脸：京剧中的反派角色。
指扮演反面的角色，对事情采取尖酸苛刻的态度。
10、唱对台戏。
比喻采取与对方相反的行动，或有意搞垮对方。
“半岛电视台：同西方唱对台戏”11、唱高调。
说不切实际的漂亮话；说得好听而不去行动。
“值得注意的是，在道德问题上我们似乎总是陷入一种误区：唱高调的受到赞扬，说实话的遭到贬损；唱高调的得到好处，说实话的丢掉实惠。
浅析素质教育中的“芝麻”与“西瓜”
浅析素质教育中的“芝麻”与“西瓜”当代新课改教育理念的核心价值观强调“为了学生的终身发展”。
但我们的教育曾一度徘徊在应试教育的误区，分数被当作升学考试的主要参考。
导致我们的教育成了“育分”教育，而新课改强调的“育人”的本质也因此被长期忽略。
真正是捡了芝麻丢了西瓜！如何走出当下教育功利化的误区是我们作为教育工作者的当务之急。
我个人认为必须从以下两个方面做好。
首先，必须先捡“育人”这个西瓜。
“教书育人”是社会公认的教师职责。
但今天，在新课改的背景下我们要反过来“育人教书”。
教知识，毕竟只记得一时；而育人，却影响一个人的一生。
作为老师，不管教什么学科都应该做到这一点。
避免“急功近利”、“立竿见影”思潮的影响，从对技能技巧的重视转移到“人”上来，坚持将“育人”这个大西瓜放在首位——先育人，再育才。
坚决树立“育分，更要育人”的教育教学理念。
我从事数学教学并担任班主任工作，所以比其他任课老师更能体会“先育人后育分”的重要性与迫切性。
吴昊是我所任教班级高一（6）班学生，该学生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲。
经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差，性格固执，缺乏自制力，虚荣心较强。
因为家庭条件好又是家中独子，很轻易就能从家长处获得各种各样的物质满足。
在一次考试中，冒着被取消考试成绩的风险作弊。
事后在被问及考试作弊原由时，吴昊直言不讳地讲父母曾承诺假如此次成绩比上回有所进步，就买最新款的苹果手机。
即使在犯了错误被问责时仍无丝毫悔意。
这样的学生知道“珍惜”，懂得“诚信”吗？这样孩子的未来难道是父母的家产所能保障的吗？当然，考试作弊古已有之，这并不能说明我们的教育有多大的问题。
问题首先在于身处在当今时代的学生受到了太多的诱惑。
社会上不正之风的危害，假货、伪劣产品充斥着商品市场；办事靠关系，贪污受贿时有发生，各类考试在校园中寻找替考等等。
其次还有家庭的因素：一方面家长望子成龙、望女成凤心切，不是正确地引导而是不惜采取悬赏的方法一味问孩子要成绩；另一方面，要求孩子要诚实，而自己却时不时在同事面前、左邻右舍那里撒谎，导致自己在孩子面前的教育苍白无力……。
捡了芝麻丢了西瓜的英语
捡了芝麻丢了西瓜的英语英文回答：In the realm of idioms and proverbs, the expression "picking up sesame seeds while losing watermelons" captures the essence of a common human tendency: prioritizingtrivial pursuits over matters of greater significance. The proverb serves as a cautionary tale against getting sidetracked by immediate, albeit insignificant, gains at the expense of neglecting more substantial and long-term objectives.The origin of this idiom can be traced back to an ancient Chinese fable. A farmer, tending to his watermelon patch, noticed a flock of sparrows feasting on his precious crop. Annoyed by the birds' thievery, the farmer devised a plan to trap them. He gathered sesame seeds and scattered them around the patch, hoping to lure the sparrows away from the watermelons.However, the farmer's scheme proved futile. While the sparrows were distracted by the sesame seeds, a sly fox approached the watermelon patch and devoured the ripe,juicy fruits. The farmer, engrossed in his pursuit of the insignificant sesame seeds, failed to notice the greaterloss he had incurred.The moral of the story is clear: it is unwise to sacrifice long-term goals for short-term gratifications. By focusing on trivial matters, we may inadvertently losesight of the truly important things in life. The proverb reminds us to prioritize our endeavors, to distinguish between genuine opportunities and mere distractions, and to allocate our time and resources strategically.In modern society, the idiom "picking up sesame seeds while losing watermelons" resonates with various situations. It applies to individuals who pursue quick fixes andinstant rewards at the expense of investing in education, personal growth, or building meaningful relationships. It also applies to businesses that prioritize short-termprofits over long-term sustainability and customersatisfaction.The proverb encourages us to adopt a holistic approachto life and to consider the potential consequences of our actions before making decisions. It reminds us to set priorities, stay focused on our goals, and avoid getting caught up in distractions that may ultimately lead us astray.中文回答：捡了芝麻丢了西瓜的英语谚语是“pick up sesame seedswhile losing watermelons”。
丢了西瓜捡芝麻的故事
丢了西瓜捡芝麻的故事
从前，有一个农民种了一块西瓜地。
西瓜地里的西瓜长得又大又甜，农民每天都很开心地去照看它们。
然而，就在西瓜成熟的时候，一群顽皮的小猴子闻到了香甜的味道，跑来捣乱，把几个西瓜啃了一口，结果西瓜都被咬得千疮百孔，变得无法出售了。
农民非常气愤，但是他也知道，生活还得继续。
于是，他开始在地里种植了许多芝麻。
芝麻虽然小，但是长势良好，农民每天都很用心地照看它们。
不久，芝麻成熟了，农民收获了一大堆的芝麻籽，卖了很多钱。
有人问农民，“你的西瓜被猴子啃坏了，你不生气吗？”农民笑了笑，说，“我当然生气，但是我也知道生气解决不了问题。
我选择了放下生气，努力去种植芝麻，最终收获了更多的好处。
”。
这个故事告诉我们，有时候生活中会遇到不顺心的事情，我们可以选择生气、抱怨，也可以选择放下，努力去做其他事情，寻找新的机会。
就像农民丢了西瓜，却捡到了芝麻一样，生活中的不如意并不是终点，而是新机会的开始。
在现实生活中，我们也常常会遇到各种挫折和困难。
有时候，我们可能会因为一时的失利而感到沮丧和失望，甚至怨天尤人。
但是，如果我们能够像农民一样，放下过去的不快，积极面对生活，努力寻找新的机会，相信一定会有更多的收获。
所以，无论遇到什么样的困难和挫折，我们都不要轻易放弃，要学会放下不愉快的过去，积极面对未来，相信自己一定能够找到新的机会，收获更多的幸福和成功。
这就是丢了西瓜捡芝麻的故事，它告诉我们，生活中的不如意并不可怕，可怕的是失去了寻找新机会的勇气和信心。
愿我们都能在人生的道路上，放下不快，迎接新的希望，收获更多的幸福和成功。
捡了芝麻,丢了西瓜的意思
捡了芝麻,丢了西瓜的意思
“捡了芝麻，丢了西瓜”是一个成语，意思是为了得到一点小利益而失去了更大的利益，或者为了得到一点好处而失去了更重要的东西。
这个成语常常用来形容人在处理事情时因为贪图小利而失去了更大的利益，或者因为得不偿失而后悔。
比如，一个人因为追求眼前的利益而忽视了长远的发展，最终导致了损失，这时就可以用“捡了芝麻，丢了西瓜”来形容他的行为。
从文学角度来看，这个成语可以引申为人生哲理，警示人们在做事情时要着眼全局，不要为了一时的小利益而牺牲了更重要的东西。
此外，从实际生活中的案例来看，也有很多人因为过于贪图眼前的利益而忽视了长远规划，最终导致了不必要的损失，因此这个成语也可以被用来警示人们在生活和工作中要注重长远利益，不要为了一时的小利而忽视了更重要的东西。
总的来说，“捡了芝麻，丢了西瓜”这个成语在语言文字上的含义是很深刻的，它不仅仅是一个简单的描述，更是对人们行为的
一种规劝和警示，希望人们能够在做事情时能够着眼全局，不要为了一时的小利而忽视了更重要的东西。
捡西瓜丢芝麻的故事
捡西瓜丢芝麻的故事
《捡了芝麻，丢了西瓜》的故事：有一只小猴子，某一天他的运气特别好，捡到很多东西，可惜它捡一样丢一样，在最后的时候，小猴子竟然为了捡一粒芝麻，竟然放弃了上次捡到的西瓜。
当小猴子到家后，手里只拿着一粒芝麻。
《捡了芝麻，丢了西瓜》指抓住了小的，却把大的给丢了，重视了次要的，却把主要的给忽视了。
比喻做事因小失大，得不偿失，最后亏的是自己。
造句：
作为在校大学生，当然要有创业的激情和勇气，但是千万不要耽误了正常的学业，以免“捡了芝麻，丢了西瓜”。
常用熟语100例
常用熟语100例语常用熟语100例1．八竿子打不着。
比喻关系疏远或没有关系。
例：就连和东方文化八竿子打不着的情人节、愚人节，也大有席卷华夏之势。
2．拔出萝卜带出泥。
比喻一个犯罪分子的落网，带动了另一个犯罪分子的暴露。
例：共同犯罪，特别是重大经济犯罪，案犯之间盘根错节，每个案犯的存在都以其他案犯为条件。
借用“拔出萝卜带出泥”的说法，他们互为萝卜，又互为泥土。
在这种情况下，‘拔出萝卜带出泥’就不可避免。
3．饱汉不知饿汉饥。
比喻不能设身处地为有困难的人着想。
例：或者是他们饱汉不知饿汉饥，不知道民工等着这钱去治病救命，等着这钱给儿子交学费。
4．不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫。
一切从实际出发的形象化表述。
例：这次深圳市有关方面之所以安排曾在中国证券市场翻云覆雨的两位重量级人物出山，标准也就是这一条，“不管白猫黑猫，能捉老鼠就是好猫”。
5．不管三七二十一。
不顾一切；不问是非情由。
例：法海和尚见许仙不答应，就不管三七二十一，把他关了起来。
6．不要把鸡蛋放进一个篮子。
告诫人们进行经济活动等时不要孤注一掷，要多留几条后路。
例：营销专家告诫说，“不要把所有的鸡蛋放进一个篮子”，否则一旦市场突然发生变化，企业就可能因产品的崩溃而元气大伤。
7．不要在一棵树上吊死。
与6近似，也有遇到困境后应有所变通，不要固执一种选择。
例：媒体不如多宣传一下——条条大路通罗马，不一定是考上大学才有出路。
让家长和考生把眼光放长远一些，不要在一棵树上吊死。
8．闭塞眼睛捉麻雀。
比喻盲目地办事情。
例：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸象”，粗枝大叶……还在我们党许多同志中继续存在着。
9．唱白脸。
白脸：京剧中的反派角色。
指扮演反面的角色，对事情采取尖酸苛刻的态度例：记得有一次妈妈生病了，她都坚持要我背乘数表，背不出就不准我吃饭。
妈妈唱白脸，爸爸就唱红脸，所以当时我更喜欢爸爸多一点。
10．唱对台戏。
比喻采取与对方相反的行动，或有意搞垮对方。
例：半岛电视台同西方唱对台戏。
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双语教学须因地制宜不要捡了芝麻丢了西瓜
一支1000多人的队伍顶着烈日，浩浩荡荡在广东省惠州博罗县的街头一字排开，为维持秩序，有关部门出动了警力。
这是今年暑假发生在博罗实验小学“双语教学实验班”招生现场的情景。
校长曾乔说，很多学生家长在报名前一天就纷纷从广州、深圳、东莞等地赶来，有些人更是雇民工彻夜排队。
一所普通的县级小学之所以有如此大的魅力，双语教学这个招牌功不可没。
近年来，各地打着双语教学旗号的中小学，甚至幼儿园越来越多地出现在人们的视野中，在不少地方，双语教学甚至成为了吸引生源的金字招牌。
“因为社会有这种需求，所以这种存在就是合理的。
”日前在惠州召开的“双语教学与基础教育改革国际研讨会”上，华南师范大学国际与比较教育研究所所长冯增俊这样说。
社会对英语的重视加上原本存在的英语教学的费时低效的背景，使英语教学在中小学受到空前重视。
但与此同时，几乎从诞生的第一天起，社会上对双语教学的质疑也没有停止过。
倡导者从现实需要和社会目标两方面考虑，认为推行“双语教学”有助于提高我国英语教学的水平和质量，营造独特的语言氛围，培养学生良好的英语交往能力；反对者则倾向于关注教学目标之间可能存在的冲突和实际条件的不足，认为双语教学可能对母语学习和非语言性课程（如物理、化学、数学等）的教学质量造成影响。
一位家长无奈地说：冷静地想一想，即使真的精通了英语与计算机操作，就能干出一番事业来吗？说到底，也许还是因为大家追求一种功利性的东西而人为地造成了英语热。
升学考试、评职称、争荣誉，似乎样样都与英语有关。
甚至博士生的毕业论文可以差一点，但那份英语卷得考出来，否则就拿不到学位。
教育界有关专家表示，双语教学并非适用于所有学科、所有年龄段的学生。
在数学、物理等理科教学中，用英语讲授一些公式、国际化单位或者专业术语，确实可以强化学生对单词的记忆，有助于学生未来接受国际化的教育，但在语文、历史、政治等文科教学中，双语教学就不太适合。
比如语文课的任务就是培养学生的母语表达能力、提高文字的鉴赏水平、增强学生对传统文化的了解，用英语讲授就本末倒置了。
华南师范大学教科院教授柯森认为，以英语作为教学媒介语言进行教学，要求教材、师资、社会语言环境等多个方面的配合。
以现有的教育资源，在我国，即使是沿海发达地区，能够进行真正意义上双语教学的学校也屈指可数。
“师资是最直接也是最大的问题，并且在短期内不可能得到全面的解决。
” 2002年某市对小学教师的一项调查显示，90％的教师都能应用日常的用语及简单的单词，但能够进行教学的就很少了，其“双语实验班”具备使用日常英文用语能力的老师达到100％，但真正可以用外语教学的却仅占10％。
记者采访了一些“双语实验班”的教师，虽然他们的工资比普通班的教师要高出一倍多，但普遍感到工作压力很大。
平时除了常规的备课、批改作业、制作课件外，其余时间都花在吃透英语教材和阅读大量的英语读物上。
一些教师表示，小学英语教师基本没有受过系统的英语专业训练，知识结构比较单一，在平常的教学中，面对学生提出一些大纲以外的
东西，就无从回答，只能尴尬地用英语简单告诉学生：“这只是个故事”，起不到“双语教学”倡导的交流和互动作用。
一位老师自嘲：“如果自己没有一桶水，怎么能交给学生一滴水？” 请外教能否弥补这方面的缺陷？冯增俊教授认为，外教可以有，但不宜多。
因为这些人绝大部分不是教师，没有系统的教育理论知识，缺乏教学经验，而且他们对中国的政治、文化、教育、经济等都不了解，很难和学生进行有效的交流。
“教学经验和任务还得靠中国教师自己来摸索完成。
” 然而，在对中小学双语教学的采访过程中，记者发现，即便是一些师资力量雄厚，各方面条件都具备的学校，其双语教学也主要是以强化英语教学为主要目标，还远没达到把英语作为教学的媒介语言的要求。
参加“双语教学与基础教育改革国际研讨会”的一些专家同时认为，双语教学不是精英教育，还是落在基础教育上会恰当些。
“就我国的实际情况来看，推行双语教学有许多困难，必须因地制宜，采取个别灵活的处理方式，从有关学校的具体情况作出是否试行及如何试行的决定，在教学目标、内容、对象、范围和语言使用程度等方面，作出必要的限定和选择，并循序渐进地进行。
”柯森总结道。