西师版语文第八册《军神》word版优秀教案
《军神》教案
《军神》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“军神、镇定、肃然起敬、堪称”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚韧不拔的品质。
4.引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习刘伯承坚韧不拔的品质和钢铁般的意志。
三、教学难点感受刘伯承的品质和意志，学习如何运用语言表现人物性格。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关刘伯承的故事资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关刘伯承的故事。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示刘伯承的图片，引导学生说出他的名字和事迹。
2.教师介绍刘伯承的背景和事迹，引出课题《军神》。
3.学生齐读课题，质疑：军神是什么意思？刘伯承为什么被称为军神？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.教师指名读课文，纠正字音和语调。
3.学生交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？教师随即板书：刘伯承、沃克医生、手术。
4.教师引导学生概括课文的主要内容，并让学生找出相应的语句。
（三）细读课文，品读词句1.教师引导学生自主研读课文，边读边思考：刘伯承为什么被称为军神？从哪些地方可以看出他的军神品质？2.学生小组交流讨论，互相学习。
教师巡视指导，引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物的品质和精神。
以下是一个示例：（1）刘伯承的镇定自若：引导学生抓住“一声不吭”、“抓破”、“数清”等词语体会刘伯承的坚强意志和镇定自若。
教师随即板书：镇定自若、坚强意志。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）刘伯承的坚韧不拔：引导学生抓住“七十二刀”、“脸色苍白”、“勉强一笑”等词语体会刘伯承的坚韧不拔和顽强毅力。
教师随即板书：坚韧不拔、顽强毅力。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（3）沃克医生的敬佩：引导学生抓住“肃然起敬”、“堪称”等词语体会沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏。
《军神》优秀教学设计（精选9篇）
《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。
1、说题解题。
神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。
在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。
问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。
你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。
再读课题。
想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。
1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。
2、检查自学情况。
读读词、句。
说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。
3、品读中心句（出示幻灯片）。
体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。
试着读一读。
学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。
1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。
《军神》教学设计
《军神》教学设计一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
……（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二．初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
生：沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板？堪称军神？师：同学们既能提出问题，这些问题有一定的深度，很值得我们去探究。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
《军神》教学设计4篇
《军神》教学设计4设计理念：这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。
2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时教学流程：一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。
通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。
他，堪称“军神”。
1．课题让你想到什么？2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。
军神教学设计西师大版教案
军神教学设计西师大版教案Revised final draft November 26, 202020、军神一、导入新课师：今天这节课我们来学习20课《军神》板书课题，齐读课题，真响亮，知道谁是军神吗出示刘伯承图片简介：刘伯承是中国无产阶级革命家，中国人人解放军的创始人和杰出领导之一，1927年参加领导南昌起义。
其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。
师：今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。
二、初读生字、整体感知看来同学们读课文的热情是非常高涨的，不知道生字掌握了没有，下面咱们一起来看一下。
先自己小声的试一试。
谁想读(指名读)同位两个互相读一下，指正对方存在的问题，齐读。
看来生字大家掌握的比较不错，现在老师让生字回到课文，谁想起来读一下，其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事（进了一个诊所，拒绝使用麻醉剂的经过）三、精读课文这篇课文按事情发展的顺序，为我们展现了一位了不起的军神，请学们再次浏览课文，找到描写军神的这个句子。
（示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神）师：你体会到了什么师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。
师：读得真好。
读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么沃克为什么惊呆了为什么说他是一块会说话的钢板板书：钢板。
为什么要说刘伯承是军神为什么说刘伯承是真正的男子汉。
板书：男子汉会提问题就会读书，让我们再次走进课文，浏览全篇，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。
当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。
师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。
就诊时，你画的哪个句子。
谁来说。
生（我的眼睛被土匪打伤了，请您给我治治……只有军人才能如此镇定）这些句子能说明什么沃克医生的不悦，刘伯承的镇定谁能从朗读中表达出来。
师：就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。
小学语文-教案设计.军神
小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
《军神》教学设计教学教案
《军神》教学设计教学教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
2、过程与方法目标通过朗读感悟、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受人物形象。
3、情感态度与价值观目标让学生体会刘伯承钢铁般的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
培养学生坚强的意志和勇于战胜困难的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解描写刘伯承手术前、手术中、手术后神态、语言、动作的词句，体会他的坚强意志。
学习作者通过人物的神态、语言、动作来表现人物特点的写作方法。
2、教学难点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
2、问题引导法通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论交流，促进学生之间的合作学习，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段战争影片的片段，让学生感受战争的残酷和军人的英勇。
提问：在战争中，军人需要具备怎样的品质才能取得胜利？引出课题《军神》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解。
思考：课文主要讲了一件什么事？3、精读课文手术前指名读课文 1 11 自然段，思考：刘伯承为什么要隐瞒自己的真实身份？沃克医生是怎么发现的？找出描写刘伯承神态和语言的句子，体会他的内心想法。
分角色朗读刘伯承和沃克医生的对话，感受他们的性格特点。
手术中默读课文 12 17 自然段，画出描写刘伯承手术中表现的句子。
讨论：刘伯承在手术中为什么一声不吭？他的表现让沃克医生有什么反应？理解“崭新的床单居然被抓破了”这句话，体会刘伯承所承受的巨大痛苦。
手术后齐读课文 18 26 自然段，思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？找出沃克医生称赞刘伯承的语句，有感情地朗读。
西师大版四年级下册语文《军神》教案
西师大版四年级下册语文《军神》教案篇一教学目的1 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2 初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神相貌的写作方法。
3 学习刘伯承坚定不移的意志，立志做一个性格刚强的人。
教学重点1 根据提示读出语气、语调。
2 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，领会刘伯承刚强的意志。
教学过程第一课时（略）第二课时一、复习导入1 填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2 指名朗诵课文。
二、抓中心句突破全文1 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2 全班交流。
三、根据学生答复，相机导学课文（一）导学“求治”局部1 指名朗诵第一自然段。
2 沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？3 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4 分角色朗诵第一自然段。
（二）导学“术前”局部1 读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？2 联络课前搜集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担忧损坏脑神经只是从顾惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3 不用麻药意味着什么？4 刘伯承能忍耐这种难以忍耐的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5 有感情地朗诵，根据提示读出坚决的语气。
（三）导学“术中”局部1 自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用？2 课堂交流（ＣＡＩ演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子（侧面描写）：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3 联络自己生病的经历，说说刘伯承忍耐的是怎样的痛苦。
4 指导有感情地朗诵，从比照中心得刘伯承的“军神”形象。
5 小结（四）导学“术后”局部1 默读课文。
2 刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？3 沃克医生听了有什么反馈？4 你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？5 沃克医生为什么会有这样的反馈？6 指导感情朗诵：“做完手术……了不起的军神！”7 震惊的沃克医生不敢相信地凝视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？8 为什么问名字时，要“关上手术室的门”？9 画出本节中的提示语，根据提示自由朗诵，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
《军神》教学设计3篇(军神
《军神》教学设计3篇(军神(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《军神》教学设计3篇(军神《军神》教学设计1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
《军神》教学设计-教学教案
《军神》教学设计-教学教案一、教学目标通过学习《军神》，使学生能够：1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 了解军人的职责和责任；3. 培养学生的国防意识和爱国情感；4. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 培养学生的国防意识和爱国情感。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维；2. 了解军人的职责和责任。
四、教学准备1. 课本《军神》；2. 多媒体设备；3. 参考资料：与中国军队相关的历史书籍和文章。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 展示一幅中国军队入伍的图片，引起学生的兴趣；2. 提问：“你对中国军队有什么了解？你觉得军人的职责是什么？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生自主阅读课本中的《军神》；2. 小组内讨论并答题：1）主要人物是谁？他们的经历有哪些？2）你对他们有什么看法？3. 课堂展示和讨论，引导学生深入思考中国军队的发展历程和军人的责任与担当。
第三步：知识讲解（20分钟）1. 上台讲解中国军队的发展历程和重要事件；2. 分享中国军队的成就和荣誉；3. 播放相关的视频和音频材料，进一步加深学生对中国军队的认识和理解。
第四步：批判性思维训练（20分钟）1. 分发相关的文章和历史事件，提供给学生进行阅读和思考；2. 引导学生进行讨论和批判性思考：1）中国军队的忠诚与使命感；2）社会对军人的认知和尊重；3）学生自身对军队和军人的态度；3. 小组展示和全班讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
第五步：情感培养（15分钟）1. 观看关于中国军队的纪录片片段，展示中国军人的英勇事迹和牺牲精神；2. 学生进行反思和讨论：我们应该如何对待军人？如何传承军人精神？第六步：课堂总结（5分钟）1. 教师进行总结，强调学习的重点和目标；2. 学生提问和解答。
六、课后作业1. 阅读相关的军事文章，并写一篇心得体会；2. 调查并了解自己家庭、社区附近的军人及其贡献，撰写一篇报告。
《军神》教案
《军神》教案这是《军神》教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《军神》教案第1篇一、设计理念：《军神》优秀教案阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。
文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。
整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。
四年级下册语文教案-22.军神 l 西师大版
军神军神，好响亮、好威风的称呼。
在我国的十大元帅中，就有一位堪称“军神”的人，他那钢铁般的意志博得了许多人的称赞。
今天我们要学习的课文，就是介绍这位妇孺皆知的元帅——刘伯承的。
课前预习1．初读课文，读准字音。
(注意“勉强、怔”等的读音)2．再读课文，在文中画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词语的意思。
(重点词语：审视、一针见血、从容、勉强) 3．细读课文，思考：刘伯承在动手术前提了一个什么要求?为什么提这个要求?4．看书或上网，查找有关刘伯承的资料。
学习目标1．学会本课的生字，理解有关词语，增加词汇的积累。
(重点) 2．朗读课文，了解课文内容。
(重点)3．感受刘伯承求治时的镇定与手术后的坚定，树立向革命前辈学习的决心。
(难点)背景资料刘伯承(1892～1986) 中国无产阶级革命家和军事家，中国人民解放军的创始人和领导人之一。
原名明昭，四川开县(今属重庆)人。
1926年加入中国共产党。
新中同成立后先后任西南军政委员会主席、中共中央军委副主席等职。
1955年被授予元帅军衔。
我会解词语诊所(zhěn suǒ)：个人开设的医生给病人治病的地方。
患者(huàn zhě)：患某种疾病的人。
孤傲(gūào)：孤僻高傲。
(举例)他是一个乖孩子，虽然有时显得孤傲，但却很懂礼貌。
审视(shěn shì)：仔细察看。
职员(zhí yuán)：机关、企业等里面担任行政或业务工作的人员。
一针见血(yìzhēn jiàn xiě)：比喻说话简短而能切中要害。
(举例)这篇文章见解独特，一针见血地指出了目前我市出现的问题。
从容镇定(cïng rïng zhân dìng)：不慌不忙，沉着镇静。
一声不吭(yì shēng bù kēng)：一声不响，不说话。
勉强(miǎn qiǎng)：将就，凑合。
《军神》教学设计教案教学设计
本课总结
• 情感态度与价值观：通过学习《军神》，学生能够树立正确的价值观和世界观，增强对国家和人民的责任感和使命感。
本课总结
重点
《军神》中的主要人物和事件及其意义。
难点
如何引导学生深入理解《军神》中的主题思想和情感表达。
本课总结
教学方法与手段
采用了讲解、小组讨论、案例分析等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握所学内容。同时 ，借助多媒体手段，如PPT、视频等，增强教学的直观性和生动性。
细节讲解
对课文中的重点、难点进 行深入讲解，帮助学生理 解课文内容。
互动讨论
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的问题，培养 学生的合作学习和探究能 力。
课堂活动
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，通 过表演深入理解人物性格和情感
。
写作练习
根据课文内容，布置相关的写作练 习，提高学生的写作能力。
课堂辩论
解决策略：利用多媒体资源，如图片、视频等，向学生 展示抗日战争时期的历史背景，帮助学生更好地理解课 文内容。 《军神》一课涉及到一些医学术语，如“麻醉剂”、“ 手术刀”等，可能对部分学生来说较为陌生。
由于《军神》一课的背景设置在抗日战争时期，与学生 现实生活存在较大时空距离，可能导致学生对当时的历 史背景、环境感到陌生。
和感悟。
教师自我反思
01
02
03
04
教学内容
反思教学内容是否合适，是否 能够满足学生的学习需求，是
否需要调整或补充。
教学方法
评估教学方法的有效性，是否 能够激发学生的学习兴趣，是
否有助于学生理解课文。
课堂氛围
反思课堂氛围是否和谐、积极 ，是否有利于学生的学习和思
《军神》教学设计教学教案
《军神》教学设计教学教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《军神》这篇文章，激发学生对我国革命先烈的敬仰之情，培养他们的爱国情怀。
1.1.2 引导学生了解和学习革命先烈的英勇事迹，传承革命精神。
1.1.3 提高学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
二、知识点讲解2.1 文章背景及作者简介2.1.1 《军神》是现代作家刘伯承所写，讲述了刘伯承将军在抗日战争时期的英勇事迹。
2.1.2 刘伯承（189219），我国著名军事家，曾参与领导南昌起义、长征等重要历史事件。
2.1.3 通过学习本文，了解刘伯承将军的英勇事迹，学习他的革命精神。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 能够熟读并理解《军神》这篇文章。
3.1.2 了解刘伯承将军的英勇事迹，学习他的革命精神。
3.1.3 提高学生的阅读理解能力，培养他们的写作技巧。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够熟练地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 了解刘伯承将军的英勇事迹，理解他的革命精神。
4.1.3 学会如何分析文章的结构，把握文章的主题。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解刘伯承将军的英勇事迹，体会他的革命精神。
5.1.2 分析文章的结构，把握文章的主题。
5.1.3 运用课文的素材，进行写作训练。
5.2 教学重点5.2.1 熟读课文，理解课文的大意。
5.2.2 学习刘伯承将军的英勇事迹，传承革命精神。
5.2.3 掌握分析文章结构，把握文章主题的方法。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示《军神》文章内容，刘伯承将军的图片，相关历史背景等。
6.1.2 方便学生跟随课件内容进行学习，更好地理解文章。
6.1.3 提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
6.2 笔记本6.2.1 让学生在课堂上进行笔记，记录重要知识点。
6.2.2 培养学生的自学能力，提高学习效果。
6.2.3 方便学生课后复习，巩固所学知识。
七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 通过课件展示刘伯承将军的图片，引入本文《军神》。
《军神》教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《军神》的主要内容，体会刘伯承将军的坚强意志和崇高精神。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
掌握课文中的描写方法和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏和坚韧不拔，激发学生的爱国情怀。
培养学生面对困难时勇敢、坚持的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇形象。
学习课文中的生字词和修辞手法。
2.教学难点：体会刘伯承将军在艰苦环境下所展现出的坚强意志和崇高精神。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频资料，介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.初读课文学生自读课文，感知刘伯承将军的形象。
教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.精讲课文教师讲解课文中的生字词，让学生正确书写。
分析课文中的描写方法和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
通过分组讨论，让学生分享自己认为最感人的部分，并进行交流。
4.深入讨论讨论刘伯承将军在面对困难时的勇敢和坚持，激发学生的爱国情怀。
5.课堂小结鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，培养坚韧不拔的品质。
6.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学方法，如图片导入、自读课文、分组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2.学生对刘伯承将军的英勇形象有了更深刻的理解，对课文内容有了更全面的掌握。
3.教师在课堂上注重情感态度与价值观的培养，让学生在学习知识的同时，也能得到精神的升华。
4.作业布置合理，既能巩固所学知识，又能加强家校合作。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，让学生阅读更多关于刘伯承将军的书籍和文章，深入了解其生平事迹。
2.组织学生参观刘伯承将军的纪念馆或墓地，实地感受其英勇形象。
3.鼓励学生参加学校举办的各类活动，培养勇敢、坚持的品质。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、学习态度和表现。
《军神》教学案例
《军神》教案示例一、情境激趣，导入课文。
师:老师请你们看一段文字和图片，看看你能从中捕捉到哪些信息，注意快速阅读，抓住要点。
(在屏幕上显示关于刘伯承生平的文字图片介绍)(板书课题，齐读课题)师:请同学们思考:为什么用“军神”这个题目。
二、初读感知，读文质疑。
师:请自由朗读，要求读正确、读流利、读出自己的感受。
(生自由读课文)师:在读的过程中，你碰到难读的词句了吗?把你认为很难读的地方多读儿遍。
师:说说你读了课文后的感受。
(学生交流初读课文的感受)师:请大家快速默读课文，提出不懂或是真正值得研究的问题。
(生默读课文后纷纷提问沃克医生为什么在手术中会双手颤抖?刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭?刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针?为什么以"军神"为题?“勉强一笑”代表了什么？(教师一边专注地听，一边迅速将学生所提问题的要点写在黑板上。
)三、梳理问题，阅读思考。
师:看来同学们真的很会读书，提出了那么多问题。
那么，就请你选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文，试着从文中找到答案。
可以自己一个人研究，也可以互相讨论。
(学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。
)(每个学生的问题并不一定都是需要全班一起解决的问题，因此教师引导学生梳理问题就成了教学成功进行的一个重要步骤。
)四、研读交流，提炼主题。
师:刚才，老师看了几组，发现很多同学都在研读“为什么沃克医生说遇到了一块会说话的钢板，为什么说刘伯承是军神”这两个问题。
我们来交流一下，说说你的理解，好吗?生:从第16和17自然段能体会到刘伯承是“军神”，因为他在手术台上很坚强。
生:我从"病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……“这一段看出刘伯承是钢板”，是“军神”。
师:能抓住重要的语段来说感受，很好，如果能从重要语段中抓关键的词语谈自己的理解，就更好了。
生:我从沃克医生“双手颤抖，汗珠滚滚”这里体会到手术很难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案背景：《军神》这篇课文赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。
如何促进学生对课文内容的理解及情感的共鸣便是本节教案的重难点。
一、激情导入，认识英雄。
刘伯承这位将军有许多事迹，师生通过交流，认识了这位伟大的人物，奠定了情感基础。
二、整体感知，重点理解。
通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，使学生在读中获得个人的阅读感受。
然后让学生谈自己感受最深的段落，抓住重点，理解文章。
三、借助媒体，形象感知。
当学生谈到刘伯承在手术台上的表现时，播放视频《青年刘伯承》的片段，其中刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”令人印象深刻，学生被震撼了，他们的感受也随之加深。
四、注重品读，增强感悟。
让学生在文中找出沃克医生做手术时的神态、动作、语言的语句，通过侧面描写促进学生感悟、体会，使课堂充满鲜活与灵动。
军人是不平凡的人，而军神则是不平凡的军人。
刘伯承从一个平凡的人变成军人，再成为军神，经历了多少磨练啊！由此，激励学生想要成为一个不平凡的人，同样是需要悟性，需要主动的思考，需要不懈的追求的。
使课文内容得以升华，情感的渗透。
教学课题：《军神》
教材分析：
1、教学目标：
知识与技能：
（1）、默读课文。
了解课文主要内容，体会人物的情感。
（2）、能够有感情地朗读课文。
过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。
情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
2、教学重点：理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
3、教学难点：理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
教具准备：多媒体教室、ppt课件
教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：
1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写了一件什么事？
2、文中的军神是谁？（板书：刘伯承）。
谁称他为军神？（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？学生回答后教师出示重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
3、沃克医生为什么称赞刘伯承呢？是一开始就以这种口吻和刘伯承说话吗？
二、理解课文：
今天，我们从沃克医生和刘伯承的语言、神态、情感变化入手，理解为什么称刘伯承为军神？
1、求治：
当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读。
（学生自由读、指名读）
他头也不抬，冷冷
．．地问病人……
教师追问：“为什么沃克医生是冷冷地？”学生只要从沃克医生的孤傲和认为面前是一个普通的病人回答就可以。
（板书：冷冷、不悦），而刘伯承给医生的印象是什么呢？（镇定）（板书：镇定）
沃克愣住
．．了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”（板书：愣住了）
学生读句后可以说出是刘伯承做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化。
追问学生：刘伯承知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗？指导读沃克医生的话。
再追问：明明知道要忍受巨大的疼痛，为什么他不打麻醉剂？引导学生理解刘伯承的话。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
这时候刘伯承的表现怎样？（平静）（板书：平静）
3、术中：
手术台上，一向镇定的沃克医生，这次双手却微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住可以叫出声来。
”
师：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，因为他没有做过一例不打麻醉剂摘除眼球的手术，最看不起胆小鬼的沃克医生却主动关切地对病人说：“你要是挺不住可以叫出声来。
”因为他知道每一刀下去会给病人带来的疼痛是常人不可忍受的。
（板书：颤抖）
刘伯承是怎样的呢？（出示：一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。
他越来
越使劲，手术结束后，崭新的白色床单居然被抓破了。
）（板书：一声不吭）
自由读，你体会到什么？
师：这一刀刀割下去，简直就是痛彻心肺，可是他却一声不吭。
大家想一想这需要多么顽强的毅力啊！
搜索视频：《青年刘伯承》片段，刘伯承“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”，体会刘伯承的坚毅顽强。
4、术后：
三个多小时过去了，难熬的手术终于做完了，能坚持做完手术就很让沃克医生吃惊了，可还有更让他难以想象的事情。
沃克医生吓了一跳，不敢相信地失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（板书：钢板）
学生应该能说出刘伯承数刀数使沃克吃惊，教师引导学生数刀数正是刘伯承坚强意志的表现。
是刘伯承的钢铁一般的意志使沃克敬佩。
指名读沃克的话，读出自己的理解和感受。
（坚毅顽强）师：是的，刘伯承元帅超人的毅力不仅赢得了沃克的敬佩，也同时使我们折服，也让我们用沃克的话来表达自己的感受吧！
齐读“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
三、课堂小结：
文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。
所以题目可以理解为：神奇的军人
四、体会写法
1、体会侧面描写与正面描写相结合写人的方法。
这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）
但是文中却花费了大量笔墨描写的沃克医生的神态、感情的变化，这是一种什么写法呢？
2、通过描写人物对话、神态来表现人物的品质。
四、作业
1、搜集刘伯承的更多的资料和大家交流。
2、通过一件事写一写身边让你敬佩的人。
板书设计：
20 军神
沃克刘伯承
求治：冷冷不悦镇定
术前：愣住了平静军神
术中：颤抖一声不吭
术后：吓、失声、亲切、钢板72刀
侧面描写正面描写
教学反思：
一、精读课文感悟“神”
1.从沃克医生的神态变化中感悟。
手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。
这些神情的变化，促进学生从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2.从刘伯承在治眼过程中的表现感悟。
教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）
刘伯承不愿意使用麻醉剂。
（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗如雨下，通过视频使学生进一步感受。
（3）手术后脸色苍白，勉强一笑。
通过朗读，抓住重点词句感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
二、在读中感悟，领会“神”
为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。
要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，也体会了刘伯承坚强的意志。
在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线。
通过多种形式有层次地读，让学生充分理解课文，在读中感悟。
我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。
在指导学生找重点词语时，让学生积极自主地用联系上下文的方法去文中寻找答案。
充分体现“学生是学习的主体”。
为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使他们得到自主，活泼的发展，在教学中，我选择了“尝试—认识—再实践”的教学方式。
我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，画出表现人物情绪、心理反应和神态变化的词语，从中体会沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程。
在初步理解的基础上，引导学生多种形式的读，在读中体会，在读中感情得到升华。