《临死前的严监生》说课课件解析
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《临死前的严监生》说课课件
《临死前的严一、说教材
《临死前的严监生》是义务教育课 程标准试验教科书语文五年级下册 第七组第22课的一个组成片段。本 单元教学重点：1.感受作家笔下鲜活 的人物形象；2.体会作家描写人物的 方法，并尝试在习作中运用。
二、说教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读准 “侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等 字音。 （2）抓住重点词句体会人物的性格特点，感 受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 （3）体会作者通过抓住人物的动作、神态等 方面来表现人物性格特点的方法。 （4）激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。
三、说教学重点、难点
教学重点：在朗读中感悟人物形 象，感受严监生的吝啬。 教学难点：体会作者抓住人物的 动作、神态等方面来表现人物性 格特点的方法，并在习作中学习 运用。
四、说学情
五年级的学生识字、朗读能力都 较强，但理解人物性格和学习写作 方法上较弱，因此我主要在朗读上 下功夫，让学生在读中感悟人物的 性格，学习作者的写作方法，进一 步培养他们自主学习的能力。
五、说教法
在这堂课中，我采用了创设情境 情感朗读，直观教学的方法，引导 学生自学、讨论、交流。为学生营 造一个民主、生动、活泼的学习环 境，充分调动学生的积极性和主动 性，构建开放而有活力的语文课堂 。
六、说学法
促进学生自主、合作、探究性学 习的“情境教学法” “以读为主的 主体教学法”。同时以学定教，顺 学而导，让学生用“读一读、想一 想、说一说”的学法自由阅读，自 由表达。努力达到“教是为了不教 ”这一教学的最高境界。
谢谢大家！
七、说教学流程
一、课前游戏 二、谈话导入 三、初读课文 四、研读课文 五、拓展说话 六、总结全文 阅 读 理 解 感 悟
八、说板书设计
《临死前的严监生》是义务教育课 程标准试验教科书语文五年级下册 第七组第22课的一个组成片段。本 单元教学重点：1.感受作家笔下鲜活 的人物形象；2.体会作家描写人物的 方法，并尝试在习作中运用。
二、说教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，读准 “侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等 字音。 （2）抓住重点词句体会人物的性格特点，感 受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 （3）体会作者通过抓住人物的动作、神态等 方面来表现人物性格特点的方法。 （4）激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。
三、说教学重点、难点
教学重点：在朗读中感悟人物形 象，感受严监生的吝啬。 教学难点：体会作者抓住人物的 动作、神态等方面来表现人物性 格特点的方法，并在习作中学习 运用。
四、说学情
五年级的学生识字、朗读能力都 较强，但理解人物性格和学习写作 方法上较弱，因此我主要在朗读上 下功夫，让学生在读中感悟人物的 性格，学习作者的写作方法，进一 步培养他们自主学习的能力。
五、说教法
在这堂课中，我采用了创设情境 情感朗读，直观教学的方法，引导 学生自学、讨论、交流。为学生营 造一个民主、生动、活泼的学习环 境，充分调动学生的积极性和主动 性，构建开放而有活力的语文课堂 。
六、说学法
促进学生自主、合作、探究性学 习的“情境教学法” “以读为主的 主体教学法”。同时以学定教，顺 学而导，让学生用“读一读、想一 想、说一说”的学法自由阅读，自 由表达。努力达到“教是为了不教 ”这一教学的最高境界。
谢谢大家！
七、说教学流程
一、课前游戏 二、谈话导入 三、初读课文 四、研读课文 五、拓展说话 六、总结全文 阅 读 理 解 感 悟
八、说板书设计
临死前的严监生(公开课)[优质PPT]
![临死前的严监生(公开课)[优质PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/a347100469eae009581bec8a.png)
主人公严监生的背景:
《儒林外史》中的一段 话:“他家有十多万银子。钱 过百斗，米烂陈仓，僮仆成 群，牛马成行。”
他这“监生”，是用钱捐来 的，也就是花钱买来的。
这个片段记叙了严监生 临终前因灯盏点了两茎 灯草，伸着两根指头不 断气，直到赵氏挑掉了 一茎，才一命呜呼的故 事，刻画了爱财胜过生 命的守财奴的形象。
一段绝妙的描写，严 监生临死时，总是断 不了气，却一个劲地 伸出两个指头，这两 个指头是什么意思呢?
你能从文中找出这些精彩 的句子吗？
诸亲六眷
诸亲六眷的话
严监生的表现
想想作者笔下的严监生是个怎样的人？ 爱财胜过生命的守财奴
作者是怎样刻画这个人物的？ 作者详细地刻画人物的动作、神态，让人们 从中体会到人物的内心活动。
教学目标 1．正确、流利地朗读课文，感受严监
生这个鲜活的人物形象。 2．理解课文内容，学习作者抓住人物
的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。 3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中
学习运用。
写作特点：
1、人物形象生动逼真。 善用动作神态描写。
2、故事情节有悬念。 3、语言精炼，文言文与 白话文并用。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过 对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻 行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的 封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度， 并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客 观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅 长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、 精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国 古典讽刺小说的高峰。
严监生临死前倔强地伸着两个指头， 不是因为 _两__个__亲_人___，不是因为_两__笔_银__子_， 不是因为_两__位__舅_爷___，而是因为_两__茎_灯__草__ 。
临死前的严监生说课稿
《临死前的严监生》说课稿安图县万宝镇中心小学校李刚一、说教材1.教材分析《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七组第22课的一个组成片段。
《临死前的严监生》选自吴敬梓《儒林外史》第五、六回，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。
作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的 两根指头 ，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。
那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。
2.教学目标：⑴．读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。
⑵．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，看见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。
⑶．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。
3.教学重难点通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。
二、说教法和学法本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，想象以及个性朗读。
采用 品读词句 以读为主 等语文学习方法，努力突出学生的主体性。
既引导学生理解课文的内容，感悟小说人物形象，又引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。
三、说教学过程1、课前互动，导入新课:(1)猜一猜，回顾人物的经典形象及特点，导入新课。
（2）理解“监生”的含义。
（3）拓展“严监生很有钱”的课外资料。
《临死前的严监生》说课稿.ppt
三、教学目标和重难点
结合本单元的编排意图、教学目标及学情， 结合本单元的编排意图、教学目标及学情，我将 本节课的教学目标定为： 本节课的教学目标定为： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监 ．正确、流利、有感情地朗读课文， 生鲜活的人物形象。 生鲜活的人物形象。 2．理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、 ．理解课文内容，了解作者抓住人物的动作、 神态等描写人物的方法。 神态等描写人物的方法。 3．激发学生阅读名著的兴趣，体会课文中生动 ．激发学生阅读名著的兴趣， 形象的语言，了解人物描写的方法。 形象的语言，了解人物描写的方法。 重难点：体会课文中生动形象的语言， 重难点：体会课文中生动形象的语言，了解人物 描写的方法。 描写的方法。
临死前的严监生 两个手指
弄清人物 抓关键词
动作神情
摇了摇 狠狠摇 闭眼摇
内心
着急 生气 绝望 吝啬鬼 守财奴
两茎灯草
义务教育课程标准试验教科书语文 五年级下册
临死前的严监生
一、教材简析 二、学情分析 三、教学目标及重难点 四、教法学法 五、设计理念 六、教学流程 七、板书设计
一、教材分析 《临死前的严监生》 选自清代著名讽刺小说《儒林 临死前的严监生》 选自清代著名讽刺小说《 外史》 记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草， 外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草， 伸着两根指头不得断气，直到赵氏挑掉了一茎， 伸着两根指头不得断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命 呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形 呜呼的故事， 本片段虽然只有短短的四百多文字， 象。本片段虽然只有短短的四百多文字，但是作者吴敬 梓通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的方法， 梓通过他的一支生花妙笔，巧妙运用一连串的方法，为 我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严 我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象 吝啬鬼严 监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。 监生，是我们学习刻画人物的绝佳范本。本单元学习重 点是感受作家笔下鲜活的人物形象，并体会作家描写人 点是感受作家笔下鲜活的人物形象， 物的方法，尝试在习作中应用。 物的方法，尝试在习作中应用。
《临死前的严监生》PPT
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在 跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头， 那手只是指着不动。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇 了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只 是指着不动。
他就摇了摇头。 他又摇了摇头。 他还是摇了摇头。
▪ 众人看严监生时，点一点头，把手 垂下，登时就没了气。
此时的严监生如果用一个词来形 容，你会用哪个词语？ （病入膏肓、奄奄一息、气若游 丝、命悬一线……）
▪ （1）“总”字什么意思？从“总”字，你 体会到了什么？
▪ （2）病情都恶化到这种程度，为什么严监 生却“总不得断气”，他究竟有什么放不 下的？他这两个伸着的指头是要向诸六亲 眷交代些什么呢?
聚焦严监生的临死前的动作、神态细 节，品读猜测
▪ 学的课文是人物描写一组，给你留下了印 象最深的是什么？能不能从作者描写人物 的方法上谈谈？
课后作业： 1、选一个你最熟悉的同学，抓住 他某个方面的 细节（语言、动作、 神态），用几句话写出他的个性， 写好请大家猜一猜他是谁。 2、推荐阅读吴敬梓的《儒林外 史》。
四大吝啬鬼
夏洛克 《威尼斯商人》莎士比亚
▪ 前面的“总不得断气”，现在是 “登时就没了气”。从这里你读懂 了什么？
“他家有十多万银子。钱过百斗， 米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田 万亩，铺面二十多间，经营典当，每天 收入少有几百两银子。”
——节选《儒林外史》
▪ 临死前的严监生为了那两茎灯草“总不得 断气”，又为那两茎灯草“登时断气”， 你想对他说些什么？
▪ 严监生的病一日重似一日，再不回头。
▪ 到中秋已后，医家都不下药了。
▪ 病重得一连三天不能说话。
▪ 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒 一声的，总不得断气，还把手从被单里拿 出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇 了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只 是指着不动。
他就摇了摇头。 他又摇了摇头。 他还是摇了摇头。
▪ 众人看严监生时，点一点头，把手 垂下，登时就没了气。
此时的严监生如果用一个词来形 容，你会用哪个词语？ （病入膏肓、奄奄一息、气若游 丝、命悬一线……）
▪ （1）“总”字什么意思？从“总”字，你 体会到了什么？
▪ （2）病情都恶化到这种程度，为什么严监 生却“总不得断气”，他究竟有什么放不 下的？他这两个伸着的指头是要向诸六亲 眷交代些什么呢?
聚焦严监生的临死前的动作、神态细 节，品读猜测
▪ 学的课文是人物描写一组，给你留下了印 象最深的是什么？能不能从作者描写人物 的方法上谈谈？
课后作业： 1、选一个你最熟悉的同学，抓住 他某个方面的 细节（语言、动作、 神态），用几句话写出他的个性， 写好请大家猜一猜他是谁。 2、推荐阅读吴敬梓的《儒林外 史》。
四大吝啬鬼
夏洛克 《威尼斯商人》莎士比亚
▪ 前面的“总不得断气”，现在是 “登时就没了气”。从这里你读懂 了什么？
“他家有十多万银子。钱过百斗， 米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田 万亩，铺面二十多间，经营典当，每天 收入少有几百两银子。”
——节选《儒林外史》
▪ 临死前的严监生为了那两茎灯草“总不得 断气”，又为那两茎灯草“登时断气”， 你想对他说些什么？
▪ 严监生的病一日重似一日，再不回头。
▪ 到中秋已后，医家都不下药了。
▪ 病重得一连三天不能说话。
▪ 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒 一声的，总不得断气，还把手从被单里拿 出来，伸着两个指头。
临死前的严监生PPT教学课件
第10页/共18页
一茎灯草
第11页/共18页
为了这点不值钱的油，他总不得断气，还把手从 被单里拿出来，伸着两个指头。
为了这点不值钱的油，他把头摇了两三摇。
为了这点不值钱的油，他把两眼睁的滴溜圆，把 头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
为了这点不值钱的油，他把眼闭着摇头，那手只 是指着不动。
省了这一丁点儿油，众人看他 点一点头，把手垂 下，登时就没了气。
——节选自《儒林外史》
第3页/共18页
诸亲六眷 郎中 哥子 医家 穿梭 再不回头
一茎灯草 插口 记念 登时 故此
文中称男孩子为（哥子） 称中医的医生为（郎中），又叫（ 医）家 所有的亲戚，叫 （ 诸亲六）眷 立即、马上叫（ 登时） 来回跑叫（穿梭） 插嘴叫（ 插口） 因此、所以叫（ 故此） 一根灯芯叫（一茎灯草）
节选自儒林外史称中医的医生为又叫一根灯芯叫牵挂惦记叫郎中医家诸亲六眷登时穿梭插口故此记念课文中又是怎么描写他病重的呢
作者：吴敬梓
章回小说
第1页/共18页
•
监( jiàn ) 生，是国子监学生的简称，也是
对读书人的一种称号，国子监是明清两代的最高
学府。
第2页/共18页
他家有十多万两银子，钱过百斗，米 烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩， 铺面二十多间，经营典当，每天收入少有 几百两银子。
第14页/共18页
写作小能手： 请同学们也用上人物描写的方法(语言、动
作、神态等)，写写你熟悉的人，通过一个典 型的小片段来刻画他的特点吧。
第15页/共18页
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药， 都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用 了四五千两银子，闹了半年。
一茎灯草
第11页/共18页
为了这点不值钱的油，他总不得断气，还把手从 被单里拿出来，伸着两个指头。
为了这点不值钱的油，他把头摇了两三摇。
为了这点不值钱的油，他把两眼睁的滴溜圆，把 头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
为了这点不值钱的油，他把眼闭着摇头，那手只 是指着不动。
省了这一丁点儿油，众人看他 点一点头，把手垂 下，登时就没了气。
——节选自《儒林外史》
第3页/共18页
诸亲六眷 郎中 哥子 医家 穿梭 再不回头
一茎灯草 插口 记念 登时 故此
文中称男孩子为（哥子） 称中医的医生为（郎中），又叫（ 医）家 所有的亲戚，叫 （ 诸亲六）眷 立即、马上叫（ 登时） 来回跑叫（穿梭） 插嘴叫（ 插口） 因此、所以叫（ 故此） 一根灯芯叫（一茎灯草）
节选自儒林外史称中医的医生为又叫一根灯芯叫牵挂惦记叫郎中医家诸亲六眷登时穿梭插口故此记念课文中又是怎么描写他病重的呢
作者：吴敬梓
章回小说
第1页/共18页
•
监( jiàn ) 生，是国子监学生的简称，也是
对读书人的一种称号，国子监是明清两代的最高
学府。
第2页/共18页
他家有十多万两银子，钱过百斗，米 烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩， 铺面二十多间，经营典当，每天收入少有 几百两银子。
第14页/共18页
写作小能手： 请同学们也用上人物描写的方法(语言、动
作、神态等)，写写你熟悉的人，通过一个典 型的小片段来刻画他的特点吧。
第15页/共18页
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药， 都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用 了四五千两银子，闹了半年。
说课-临死前的严监生(李刚)---副本
二、初读课文，读通语句
（1）自由读文。
（2）订正字音。
（3）感受严监生临死的形象。
初读感知环节，由于这是一篇古典白话文，它和现代白话文在表达上有很多 不同之处。正确、流利地朗读课文是理解文意与学习写法的基础，尤其是一篇白话 文，个别词句比较拗口，必须读通读顺。因此，我先提示学生可以借助课文注释、 根据上下文理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语的方法，再让学生自由读 文，尝试运用方法弄懂字词，再在全班交流的过程中，师生对话，扫清字词障碍， 从而达到读通全文的目的。这个环节的教学，既初读了课文，又让学生初步习得了 阅读古白话文的基本方法。
⑶．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒 林外史》的兴趣。
教学重难点：
通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生 的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点 ，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力 于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。
教法和学法：
本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导 并举，突出学生的自读感悟，想象以及个性朗读。采用 品 读词句 以读为主等语文学习方法，努力突出学生的主体性 。既引导学生理解课文的内容，感悟小说人物形象，又引 导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互
读通文章后，再来说说文章的主要内容。五年级的学生虽已有了一定的概括 主要内容的能力，但他们的语言表达是不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降 低了难度，渗透了方法。通过开放性的问题，使学生对主人公获得真实的、个性的 整体感受。
三、回顾课题，关注描写
（1）临死前的严监生有什么与众不同的地方？
读通文章后，再来说说文章的主要内容。五年级的学生 虽已有了一定的概括主要内容的能力，但他们的语言表达是 不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降低了难度，渗透 了方法。此环节通过抓重点句子，词语，指导学生理解，想 象，朗读，充分感受人物形象。让学生用一个词来形容此时 的严监生，既让学生得到了语言文字的训练，又能进一步的 了解人物形象。通过板书的呈现，帮助学生疏通文章脉络， 整体把握文本