灵机一动的改变

灵机一动的改变
【摘要】我的灵机一动，打破了教学常规，通过一个看似“破坏性”的任务，使学生产生了新奇、兴奋的感觉。

通过完成任务，学生不仅主动学到了应有的新知识，而且，还拓展了知识的范围。

在教学中，我们应该真正从学生的学习兴趣出发，打破教学常规，改变教学方法。

【关键词】信息技术；教学方法；灵机一动；学习兴趣
信息技术课程是一门特殊的、综合性的学科，它包罗万象，内涵了许多数学、物理、语文、英语、美术、生物、地理等等学科的知识，学生通过学习信息技术的相关原理、操作、上机实践等，可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务。

同时，通过实践，此课程还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。

因此，这是一门可以培养学生全面发展的综合性的学科。

可是，在多年的初中信息技术教学实践中，我发现，这也是许多信息技术教师的疑问：虽然学生对于信息技术学科本身有兴趣，但在课堂上的表现却是不爱听课、兴趣不高，更有甚者，趁老师讲课投入时自己操作玩游戏。

为什么会出现情况呢？通过自己的调查思考，我发现问题多数出在我们教师本身：我们的教学方法过于常规，忽视了学生的学习兴趣，遏制了学习期待，导致学生的学习热情降低，最终就会出现学习效果不好。

在我的教学过程中曾经出现了一件有趣但却发人深思的事情：
在初中信息技术教材中，有一些章节是介绍软件的基本操作的，如启动、退出、保存、删除等，这些内容比较枯燥，学生学习起来经常热情不高，我也曾为此思索过，却总是没有好的办法。

在一次课堂教学中，我讲的内容是Excel的基本操作：新建、保存、删除、复制、粘贴等。

虽然在讲解时我用了拟人化的方法介绍了Excel界面的组成，曾引起了学生的一些兴趣，但当我讲到具体的知识点时，学生们的热情又沉寂下来。

以往我总是提出问题让学生根据阅读课本，试验操作，进而总结出具体操作的基本方法，但此时看到学生们的沉寂，我突然灵机一动，改变了自己的教学。

我对学生说：“现在请你们用最快的速度在Excel中的sheet1中填满内容，什么内容都可以，越快越好。

”学生先是奇怪，问我：“老师，那我就乱打了，行吗？”，我说：“可以呀，我们比速度嘛！”。

然后，学生很兴奋，开始快速的输入，整个机房都沸腾了，打字声此起彼伏。

通过计时我发现最快的学生填满整个工作表只用了37秒，这个速度出乎了我的意料。

等大家都输入完成后，我请用时最短的学生说明自己的方法。

学生说：“我看到Excel的界面和Word很相似，所以我想复制粘贴应该是最快的，而且我用的还是快捷键方式”。

他一说完，有的学生恍然大悟。

对于复制粘贴的操作，我没有再讲，但每个学生都掌握了，而
且还牢牢记住了对应的快捷键。

趁热打铁，我又提出了下一个任务：“谁能用最少的步骤删除所有的内容”。

这次稍沉寂了2秒钟，紧接着有的同学开始翻书，有的学生点击菜单，有的学生开始讨论。

在一片热闹的氛围中，基本所有的学生都完成了。

我让他们说明自己的操作。

有的学生说：“我用退格键一行行删除……”，没等说完，许多学生就举手：“老师，老师，他的步骤不是最少的，我的比他的少”，我让学生发言，他们提出许许多多步骤少、速度快的方法，就连我没有讲过的“全选框”，学生也找到发现了。

我十分高兴，和大家共同总结了最快的3种方法，学生对于删除很好的掌握了。

接下来的保存、新建等等相关知识点，学生也都快速很好的掌握了。

这时下课铃响了，学生们意犹未尽，我也感到这节课收到了很好的效果。

后来，就这件事情，我思考了很长时间。

我们老师经常问这样的问题：学生为什么不爱听课，为什么自己备课很认真，但学生却对自己精心准备的课兴趣不高？其实仔细想一想，不难发现问题就出在我们自己身上。

教学的时间长了，我们老师就会形成一种思维定式，认为课就应该这样讲，这样讲就可以调动学生的积极性，其实不然。

学生在一定的授课时间后，就会了解你的教学习惯，熟悉你的教学方法，因此就象产生“审美疲劳”一样，对你的课缺乏了激情和兴趣。

在这次课上，我的灵机一动，打破了我的教学常规，通过一个看似“破坏性”的任务，使学生产生了新奇、兴奋的感觉。

通过完成任务，学生不仅主动学到了应有的新知识，而且，还拓展了知识的范围。

他们意犹未尽，我也收获很多。

其实在教学中，我们应该真正从学生的学习兴趣出发，打破教学常规，改变教学方法。

学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

因此，想要激发学生的学习兴趣，就得从教学方法入手，根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，激起学生的学习期待和热情。

比如在处理一些复杂的计算机专业名词与术语时，可将CPU比作人的大脑，将深奥复杂的道理以比喻的形式讲解出来，不仅增加了趣味性，而且也让学生易于了解和接受；又或者在上课的过程中，制作一些竞技比赛类的游戏，可以强化学生对于课程中难点知识的掌握；再或者可以设计一些破坏性的任务，激发学生的“破坏”欲望，进而再修复提升，不破不立。

我想在日常的教学中不妨多一些这样的灵机一动，经常主动改变自己的教学方法，让学生产生学习的期待，激发学习的热情，这样热烈的学习氛围不正是我们一直渴盼出现的吗？[科]。