小学中高段学生简便运算认知策略的建构研究
提高小学高段数学简便运算能力的教学策略
提高小学高段数学简便运算能力的教学策略数学简便运算是数学教育中的基础内容，也是培养学生数学思维和逻辑能力的重要环节。
然而，很多小学生在数学运算中存在着繁琐、低效的问题，导致他们对数学的兴趣和信心降低。
因此，针对小学高段学生的数学简便运算能力，我们需要采取有效的教学策略，帮助他们提高运算速度和方法，提升数学学习的积极性和成绩。
一、了解学生的数学基础和学习需求要提高学生的数学简便运算能力，首先需要了解学生的数学基础和学习需求。
通过诊断考试、个别辅导或小组讨论等方式，了解每个学生在数学简便运算方面存在的问题和难点，为教学策略的制定提供依据。
二、培养学生的数字意识为了加强学生对数字的理解和应用能力，可以设计一些有趣的数字游戏和趣味的数字训练活动。
例如，在课堂上可以设置一些数学谜题，让学生通过推理和分析找出其中的规律和思维方法，激发他们寻找解题思路的兴趣和动力。
三、启发学生发现算术的规律教学过程中，可以引导学生通过探究和发现，找出数学算术的规律。
例如，在加减法中，让学生观察运算数的位数和结果数的位数之间的关系，帮助他们理解进位和借位的概念，从而简化运算步骤。
同时，可以设计一些趣味的练习题，让学生巩固和应用所学的规律。
四、提供适当的计算工具为了提高学生的计算速度和准确性，可以适当地提供计算工具，如计算器、算盘等。
这样不仅可以提高学生的计算效率，还可以培养学生运算的规范性和自信心，避免繁琐运算对学生情绪的负面影响。
五、合理安排教学内容和练习题目在教学过程中，要根据学生的学习进度和能力水平，合理安排教学内容和练习题目。
避免过于简单或过于难题目的设置，要根据学生的实际情况来确定难度和数量，保证学生在适当的挑战下提高运算能力。
六、多角度培养学生的速算能力为了全面培养学生的速算能力，可以采用多种策略和方法。
例如，可以组织学生进行数学速算比赛，通过比赛激发学生的积极性和竞争意识；同时，还可以引导学生通过创设情境或故事来解决数学问题，培养学生的数学思维和创新能力。
小学生数学简便运算能力的培养策略分析
小学生数学简便运算能力的培养策略分析
简便运算是指通过一些特殊的方法和技巧，让计算变得更加简单，能够快速地得出正
确答案。
培养小学生简便运算能力不仅能提高他们的数学成绩，还能够增强他们的计算能
力和思维能力，同时也是一种思维训练方式。
一、注重基础
小学数学是数学学习的基础，所以要注重数学基础。
小学生在学习数学时，一定要牢
牢掌握数学基础知识，如加减乘除、有理数、分数等基本概念。
只有把基础打扎实了，才
能为今后的学习奠定良好的基础。
二、学习方法多样化
针对小学生不同的学习特点，多样化的学习方法是非常必要的。
可以通过抽象比喻、
图形演示等方式，让小学生更加容易理解数学的概念和规律。
同时还可以通过数学游戏、
题目练习等方式，增强小学生对数学的兴趣和热爱。
三、培养速算能力
速算是培养小学生简便运算能力的重要方面。
只有让小学生能够快速准确地进行计算，才能够提高他们的简便运算能力。
可以通过口算、竞赛等方式，培养小学生的速算能力。
四、综合运用
贯穿于学习各个环节的综合运用是培养小学生简便运算能力的另一个重要方面。
如在
学习题目时，不仅要注重答案的正确性，还要注重运算的简便性。
同时在教学中，也可以
通过生活中的例子，将数学知识与实际生活联系起来，提高小学生运用数学知识的能力。
综上所述，小学生数学简便运算能力的培养需要注重基础、多样化的学习方法、培养
速算能力和贯通教学各个环节的综合运用。
只有在这些方面做足准备，才能帮助小学生掌
握数学知识，提高数学水平。
提高小学生掌握简便计算能力的策略探析
提高小学生掌握简便计算能力的策略探析
近年来，小学生的数学水平愈加得到重视，除了基础知识的掌握外，简便计算能力的提高也很重要。
在实际教学中，提高小学生掌握简便计算能力的策略主要包括以下几方面：
一、灵活运用各种算法
在小学数学教学中，教师应该引导学生学习和灵活掌握各种运算算法，如竖式、快速乘法、分配律、结合律、交换律等，这对小学生提高简便计算能力有着显著的帮助。
比如在教学乘法时，可以让学生掌握特殊乘法算法，如“同尾法”、“拆成适当的因数”等，这些算法运用简单，可以加快小学生的乘法运算速度。
二、运用抽象思维
在解决数学问题时，仅仅凭借机械的计算是不够的，教师需要培养小学生的抽象思维能力。
例如，在教学小学生如何计算两位数之和时，可以采用“抽象法”，将它们看成十位数和个位数相加的问题，这样可以更加轻松地解决问题。
在数学运算中，灵活运用抽象思维可以大大提高小学生的简便计算能力。
三、运用快速计算技巧
四、利用教具和技术手段
除了教师的教学手段，利用教具和技术手段也可以提高小学生掌握简便计算能力。
例如，在教学加法时，可以使用珠算工具、挂号游戏卡等教具，这些教具可以帮助小学生直观地理解加法的概念和操作技能，进而提高其计算速度。
另外，引入电子化学习平台也为小学生掌握简便计算提供了更加便捷和生动的教学手段。
总之，在提高小学生掌握简便计算能力时，教师需要采用多种手段，注重培养小学生的抽象思维能力、快速计算技巧和心算能力，也需要充分利用教具和技术手段。
只有全面有效地提高小学生掌握简便计算能力，才能更好地实现数学教育的目标。
提高小学生掌握简便计算能力的策略探析
提高小学生掌握简便计算能力的策略探析1. 引言1.1 背景介绍在传统教学中，老师往往是知识的传授者和引导者，扮演着至关重要的角色。
激发学生学习兴趣和培养他们的学习动机也是提高小学生简便计算能力的关键。
运用游戏化教学的策略、注重基础知识的巩固以及灵活运用多种教学方法也为提高小学生的简便计算能力提供了有效途径。
本文将从教师角色、学生学习兴趣、游戏化教学、基础知识的巩固和多种教学方法等方面进行探究，提出有效的策略来帮助小学生提高简便计算能力。
1.2 研究目的在研究目的方面，我们的目标是探讨如何提高小学生对简便计算能力的掌握。
简便计算是数学学习的基础，对于小学阶段的学生来说尤为重要。
通过本研究，我们旨在找到有效的策略和方法，帮助学生更好地掌握简便计算技能，提高他们的数学学习成绩和学习兴趣。
我们也希望可以借助本研究为教师们提供一些实用的教学指导，让他们在教学过程中更加有效地引导学生掌握简便计算能力。
通过本研究，我们希望为小学生的数学学习提供一些新的思路和方法，让他们在学习中更加轻松、愉快地掌握简便计算技巧。
2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在提高小学生掌握简便计算能力过程中扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习的引导者和榜样。
他们的言传身教对学生的学习态度和方法起着至关重要的影响。
教师的积极性、耐心和耐心是学生学习的榜样，他们的教学方法和风格会直接影响学生的学习成绩。
教师是学生学习过程中的指导者和引导者。
他们应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用不同的教学方法。
在教授简便计算能力的过程中，教师应该根据学生的实际情况，采用简单易懂、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
教师还应该注重与学生的互动和沟通。
在教学过程中，教师应该经常与学生交流，了解他们的学习情况和学习困难，及时解答学生提出的问题，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
通过与学生的积极互动，帮助学生建立正确的学习方法和学习态度，提高他们的简便计算能力。
小学生数学简便运算能力的培养策略分析
小学生数学简便运算能力的培养策略分析随着时代的不断发展，教育的方式和方法也在不断更新和改进。
数学是小学生学习的重要科目之一，而数学的简便运算能力则是数学学习的基础。
培养小学生的数学简便运算能力是教育工作者和家长们共同关心的问题。
本文将从教育教学的角度出发，分析小学生数学简便运算能力的培养策略。
培养小学生的数学简便运算能力需要从教学内容和方法上进行调整和优化。
在教学内容上，应该注重培养小学生的数学思维能力和问题解决能力，而不是仅仅注重纯粹的计算能力。
通过引导学生进行实际问题的解决，培养学生整合知识、推理和分析的能力。
还可以通过设计一些有趣的数学问题和游戏来激发学生学习数学的兴趣，从而提高他们的数学简便运算能力。
培养小学生的数学简便运算能力还需要从学习环境和学习氛围上进行优化。
教室是学生学习的主要场所，良好的学习环境和学习氛围对培养学生的数学简便运算能力起着至关重要的作用。
教师和家长应该共同创造一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，鼓励学生主动思考和分享自己的想法。
还可以利用一些多媒体教学手段和教学工具，丰富学生的学习环境，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的数学简便运算能力。
家长在培养小学生的数学简便运算能力方面也起着至关重要的作用。
家长应该注重培养孩子的数学兴趣，鼓励孩子通过日常生活中的实际问题来锻炼自己的数学简便运算能力。
家长还可以给予孩子一定的学习指导和帮助，鼓励他们克服困难，提高数学学习的自信心，从而提高他们的数学简便运算能力。
培养小学生的数学简便运算能力是一个系统工程，需要学校、教师和家长共同努力。
通过优化教学内容和方法，创造良好的学习环境和学习氛围，以及家长的积极参与和支持，相信可以有效提高小学生的数学简便运算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
小学生数学简便运算能力的培养策略分析
小学生数学简便运算能力的培养策略分析随着社会的不断进步和发展，数学已经成为一个非常重要的学科，尤其是对于小学生来说，数学的学习更是至关重要。
对于很多小学生来说，数学简便运算能力不足成为了一个非常普遍的问题。
为了解决这一问题，我们需要制定合理的培养策略，来帮助小学生提高数学简便运算能力。
为了培养小学生的数学简便运算能力，我们需要让他们建立良好的数学基础。
数学基础是数学学习的基础，只有建立了良好的数学基础，才能更好地提高数学简便运算能力。
我们需要在小学生学习数学的初期，注重数学基础的打好，比如加减乘除的基本运算、数学概念的理解等。
我们需要培养小学生的数学逻辑思维能力。
数学是一门需要逻辑思维的学科，在数学学习中，逻辑思维能力的重要性不言而喻。
我们需要通过多种途径和方法培养小学生的逻辑思维能力，例如通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发小学生的学习兴趣，激发他们的逻辑思维能力。
我们还需要通过创新教学方法，来培养小学生的数学简便运算能力。
传统的教学方法往往会让小学生觉得数学学习枯燥乏味，通过创新教学方法，能够激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
比如通过数字游戏、数学实验等形式，让数学学习更加生动有趣，让小学生在轻松愉快的氛围中学会数学的简便运算能力。
我们还需要注重数学实际运用能力的培养。
数学不仅仅是理论学科，更是一门需要实际运用的学科。
我们需要让小学生在学习数学的过程中，注重数学实际运用能力的培养，使他们能够将所学的数学知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。
我们还需要注重家校合作，共同培养小学生的数学简便运算能力。
家庭是孩子成长的第一课堂，因此家庭和学校需要进行有效的配合，共同培养孩子的数学简便运算能力。
家长需要关注孩子的数学学习情况，积极参与孩子的数学学习，学校也需要提高家校合作的意识，与家长共同努力，帮助孩子提高数学简便运算能力。
培养小学生的数学简便运算能力是一个需要长期努力的过程，需要学校、家长以及社会各方共同努力。
小学中高段学生简便运算认知策略的建构研究
小学中高段学生简便运算认知策略的建构研究一、课题的现实背景及意义：（一）选题的价值1．简便运算认知策略的现状计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。
简便运算，内容丰富，形式多样，更是其中的“重头戏”，具有较高的智力价值。
人教版数学教材中第一次集中呈现简便运算是在四年级下册，是学生学习的重点、也是难点。
小学第二学段学生能正确记住加法、乘法运算的各种定律，但遇到题目，通常是把定律“生搬硬套”地用上，完全不考虑定律运用需要的条件，很多同学不能灵活运用，或者说是无从下手。
简便运算的真正掌握、运用，让学生觉得难学；而不同的题目，不同的方法思路，让老师认为无序、比较难教；所以是考试失分多的一块“硬骨头”。
传统的做法，一是大量的练习、讲解，二是让学生记住几个解题套路。
学生痛苦，老师疲惫。
为了改变这种困境，让学生在简便运算领域学得轻负、高效，故而对小学中高段学生简便运算认知策略的建构进行研究。
2．理论依据教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。
建构主义理论认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识进行加工（认知策略）。
皮亚杰的认知发展理论中指出10岁左右的儿童（小学四年级左右学生）认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。
但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。
但根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题的概括能力还比较弱。
本课题的实施有望改善这些薄弱之处，也为学习分数、小数的简便运算，起好迁移、推广的作用。
四下的教师用书中指出，简便运算的目标1、是引导学生探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律、减法性质、除法性质，能运用运算进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
（二）概念界定加涅认为“认知策略是学习者用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能”；信息加工心理学认为“认知策略是一种高级的自我调控的技能，它是由一套有效控制信息加工的方法步骤构成的”。
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨【摘要】在小学计算教学中，培养学生简便意识是非常重要的。
本文通过探讨小学计算教学方法、简便意识的重要性和培养途径，以及结合案例分析和实际应用来阐述这一观点。
培养学生简便意识可以帮助他们更快更准确地解决问题，提高计算效率，进而增强学习兴趣和自信心。
本文提出了一些培养简便意识的具体方法和策略，并通过案例分析展示了其实际效果。
在结论中，强调了小学计算教学中培养简便意识的重要性，并提出了未来研究方向。
本文旨在引起教育者和家长对于培养学生简便意识的重视，促进小学计算教学水平的提升和教育质量的提高。
【关键词】小学计算教学，学生简便意识，培养，方法探讨，重要性，途径，案例分析，实际应用，展望未来，研究方向，总结1. 引言1.1 研究背景在小学计算教学中，学生简便意识的培养一直备受关注。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，计算能力已经成为维持日常生活所必不可少的技能之一。
许多小学生在进行简单的计算时往往会选择复杂的方法，导致计算效率低下，甚至出现错误。
这表明学生在计算过程中缺乏简便意识，即缺乏对问题的简单、直接解决方法的意识。
研究表明，小学阶段是培养学生简便意识的关键时期。
在小学阶段，学生的思维方式和习惯正在形成，因此及早培养学生简便意识对于他们未来的学习和发展至关重要。
目前很多教师在教学中往往侧重于传授计算的方法和技巧，而忽视了对学生简便意识的培养。
有必要对小学计算教学中如何培养学生简便意识进行进一步探讨和研究，以提高学生的计算效率和准确性。
1.2 研究目的小学计算教学中，培养学生简便意识至关重要。
本篇文章旨在探讨如何有效地培养学生简便意识，提高他们解决数学问题的效率和准确性。
具体而言，我们将通过分析不同的教学方法，探讨培养学生简便意识的重要性，提出一些实用的途径和方法，并通过案例分析和实际应用来验证这些方法的有效性。
我们希望通过相关研究，能够为小学计算教学提供一些有益的参考和建议，帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和解决问题的能力。
《小学中年级学生简便运算能力的培养设计研究》设计研究方案说明
《小学中年级学生简便运算能力的培养研究》研究方案单位：军马河二小领题人：余真真一、课题名称：小学中年级学生简便运算能力的培养研究二、课题提出的背景：（一）当前小学生简便运算的意识与能力的现状从事小学四、五年级的数学教学，在我们学校几次考试测试中，发现学生在计算方面反映出来的问题令人担忧，而中高年级在计算中问题比较大的就是简便计算，大部分学生的简便计算能力非常差。
通过观察、了解，发现原因有以下几点：（1）部分学生依赖计算器，不愿动脑思考，动手计算，这样自然而然的就降低了学生的计算能力。
（2）学生的简算意识薄弱，常常是为了简算而简算，只注重了简算的形式而并没有理解简算的实质。
如果题目中没有要求使用简算，学生就不会自主的想到要使用简算完成。
（3）学生的简算能力不够强，运算定律不能合理、灵活的运用，有时甚至乱用定律。
（4）部分学生乱用定律，尤其是在脱式计算中穿插着简便计算时，学生就容易上当受骗。
（5）审题不清，抄错、算错、马虎、粗心大意。
基于以上几种原因，再加上人教版教材是从四年级开始系统的学习运算定律的，我们就提出了“小学中年级学生简便运算能力的培养研究”这个课题，提高学生的计算能力。
（二）培养小学生简便运算的意识与能力的必要性1、基于新课程标准的要求《新课标》指出：“简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。
在教学中必须重视简便运算思路灵活性的学习，正确理解简便运算的涵义，合理地进行简便运算，使学生的思维能力得到提高，思维空间得到更好的发展。
”因此，教师应该运用有效的教学方法将基本的理念与简算的教学实践结合起来，使学生能够自主探究和理解运算定律，能正确、灵活的使用运算定律进行简算。
2、基于提高学生思维能力的需要简便运算是小学计算教学的一个重要部分。
学好了简便运算，不仅能够提高计算速度，而且有助于学生思维灵活性的培养。
所以教师在计算教学中都比较重视简便运算，注重培养和提高学生简便运算的意识和技能。
优化小学数学简便运算教学的策略研究
优化小学数学简便运算教学的策略研究一、教学目标小学数学简便运算教学的目标是培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学思维能力和运算能力，让他们掌握加减乘除的基本运算法则，培养他们的逻辑思维能力和创新能力，为以后学习更高阶段的数学知识打下坚实的基础。
也要培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，使他们在学习和生活中都能受益匪浅。
二、教学内容小学数学简便运算的内容主要包括加减乘除四则运算、整数加减法、小数加减法、分数加减法，以及一些与生活紧密相关的问题运算。
还应包括一些简便的心算技巧，如快速算术、积分法、横式计算法等。
通过这些内容的学习，学生可以逐步掌握并运用适当的方法解决问题，提高他们的数学素养和运算能力。
三、教学方法针对小学数学简便运算的教学方法，应注重灵活多样。
要注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，发现问题中的规律，并从中总结出解决问题的方法。
要注重巩固性训练，通过大量的练习，帮助学生巩固知识点，提高运算能力。
要注重综合性教学，将简便运算与实际生活中的问题相结合，注重培养学生的应用能力。
要注重启发学生的创新思维，鼓励学生多想、多问、多探索，提高他们的创造力和创新意识。
四、教学手段在小学数学简便运算的教学中，要善于利用各种教学手段，丰富教学形式。
要善于利用教学软件，如电子白板、教育游戏等，帮助学生直观地感受简便运算的乐趣，提高他们的学习兴趣。
要善于引入教学实例，让学生通过具体的实例了解简便运算的运用场景，增加学习的真实性和实用性。
要善于组织一些竞赛活动，让学生在比赛中对简便运算有更深入的理解，并通过比赛激发他们的学习激情。
要善于利用现代多媒体技术，如视频、图片等，帮助学生更直观地理解简便运算的知识点，加深他们的记忆。
小学数学简便运算教学的优化策略应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面。
只有全面考虑这些方面，才能更好地促进学生的数学学习，提高他们的数学素养和运算能力。
希望小学数学教师们能够根据实际情况，灵活运用这些策略，为学生的数学学习创造更好的环境。
小学生数学简便运算能力的培养策略分析
小学生数学简便运算能力的培养策略分析小学生数学简便运算能力的培养是数学教学中非常重要的一个环节。
培养小学生数学简便运算能力可以提高他们的计算速度和准确度，同时也能够激发他们对数学的兴趣和自信心。
本文将从培养小学生数学简便运算能力的重要性、培养策略以及实施方法三个方面进行分析。
培养小学生数学简便运算能力的重要性不言而喻。
数学简便运算是数学学习的基础，它是其他数学知识的基石。
只有掌握了数学简便运算，小学生才能够更好地理解和应用数学公式和算法。
数学简便运算还能够培养小学生的思维能力和逻辑思维能力，让他们懂得怎样运用有效的方法解决数学问题。
所以，培养小学生数学简便运算能力对于他们整个数学学习过程都具有非常重要的意义。
针对培养小学生数学简便运算能力的策略主要有以下几点。
一是注重数学基础知识的系统学习和巩固。
建立扎实的基础知识是培养小学生数学简便运算能力的前提和基础。
教师可以通过巩固课堂上所学的基础知识，还可以通过一些练习题和习题册等培养学生的数学基础知识。
二是注重数字和运算符的认知。
小学阶段的学生对数字和运算符的认知程度还比较低，因此需要教师引导学生掌握数字和运算符并理解其含义和作用。
三是注重数学运算规律的培养。
数学运算有其固定的规律，掌握了这些规律可以帮助学生更快地完成运算。
教师可以通过示范和练习让学生理解和掌握这些运算规律。
四是注重培养学生的计算速度和准确度。
多做一些快速计算的练习可以帮助学生提高计算速度和准确度，教师可以采取竞赛、游戏等形式来刺激学生的学习兴趣和积极性。
培养小学生数学简便运算能力的实施方法有以下几种。
一是启发式教学法。
教师可以通过启发式教学的方式让学生主动探索和发现数学运算的规律，从而增强学生的数学思维和运算能力。
二是激励教学法。
教师可以利用奖励制度和激励机制来激励学生学习数学简便运算，比如评选“数学小能手”，设立数学竞赛等。
三是多媒体教学法。
教师可以借助多媒体教具和教学软件来引导学生进行互动学习，提高他们的学习效果。
优化小学数学简便运算教学的策略研究
优化小学数学简便运算教学的策略研究随着教育改革的深入进行，对数学教学的要求也越来越高。
数学一直是学生较为头疼的科目之一，尤其是在简便运算方面，学生往往感到吃力。
针对小学数学简便运算教学，需要采取一系列策略进行优化，使得学生能够更加轻松地掌握这一部分的知识。
本文将提出一些优化小学数学简便运算教学的策略，并进行相应的研究和分析。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力之一，而要想激发学生对数学简便运算的学习兴趣，就需要教师运用多种教学方法，增加教学内容的趣味性，让学生感受到数学的美妙之处。
教师可以采用生动形象的教学方法，比如通过教学视频、教学游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
教师还可以结合实际生活情境，引导学生发现生活中的简单运算，从而增加学生对数学的兴趣。
在购物、做饭等日常生活中，都可以引导学生进行简便运算，并让他们感受到数学的实际应用。
二、巩固基础知识简便运算是数学的基础，如果基础知识掌握不牢靠，那么学生在简便运算方面就会感到吃力。
在优化小学数学简便运算教学的过程中，教师需要充分重视基础知识的巩固，并在教学中进行相应的强化训练。
教师可以通过讲解基础知识、引导学生进行基础运算练习等方式，加强学生对基础知识的理解和掌握。
教师还可以通过定期组织基础知识的测试，及时发现学生的薄弱环节，从而有针对性地对学生进行辅导和训练，使学生的基础知识得到巩固。
三、注重实际运用数学是一门实用性很强的学科，而简便运算也是紧密联系日常生活的。
在优化小学数学简便运算教学的过程中，教师需要注重实际运用，引导学生将所学的知识应用到实际生活中去。
教师可以通过设计生活情境题目、组织实际操作等方式，让学生在实际环境中进行简便运算，使学生意识到简便运算的重要性和实用性。
教师还可以引导学生探究简便运算在实际生活中的应用，从而增强学生对简便运算的兴趣和学习动力。
四、培养学生的数学思维能力简便运算不仅仅是机械式的计算，更需要学生具备一定的数学思维能力。
提高小学高段数学简便运算能力的教学策略
提高小学高段数学简便运算能力的教学策略【摘要】本文旨在探讨提高小学高段数学简便运算能力的教学策略。
在首先介绍了研究背景，指出小学生简便运算能力的重要性及现状存在的问题。
正文部分分别阐述了建立数学概念的逻辑框架、培养学生的逻辑思维能力、综合运用各种运算方法、注重练习和巩固、利用游戏和趣味性教学等五种教学策略。
在结论部分总结了这些教学策略的重要性，并展望了未来的研究方向和教学策略的实际应用价值。
通过本文的研究，希望可以为提高小学生数学简便运算能力提供有效的教学指导，促进学生数学素养的综合提高。
【关键词】小学高段数学、简便运算、教学策略、数学概念、逻辑思维、练习巩固、游戏教学、实际应用、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：在当前的小学数学教学中，学生在进行高段数学简便运算时常常遇到困难，导致他们在解题过程中出现错误或者无法准确快速地得出答案。
这种情况不仅影响了学生数学学习的效果，也会影响到他们对数学学科的兴趣和信心。
提高小学高段数学简便运算能力成为当前数学教学中亟待解决的问题。
在以往的教学实践中，很多老师在教授简便运算时过于注重机械性的运算方法和技巧，忽略了对学生逻辑思维的培养和数学概念的建立，导致学生在解题时缺乏深刻的理解和逻辑推理能力。
对小学高段数学简便运算能力的提升，需要从教学策略的优化入手，引导学生建立数学概念的逻辑框架，培养其逻辑思维能力，综合运用各种运算方法，注重练习和巩固，以及利用游戏和趣味性教学方法，提高学生的学习积极性和效果。
对于如何有效提高小学高段数学简便运算能力的教学策略进行研究具有积极的现实意义和教育价值。
1.2 问题意义针对小学生在高段数学简便运算方面存在的问题，提高其简便运算能力具有以下意义。
简便运算能力是数学学习的基础，对学生理解和掌握更高层次的数学概念和方法至关重要。
提高简便运算能力能够增强学生对数学问题的解决能力和逻辑思维能力，培养学生良好的数学思维习惯。
简便运算能力的提升也能够提高学生在应试考试中的处理速度和准确性，为其未来学习和发展奠定更加坚实的基础。
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨【摘要】本文探讨了小学计算教学中学生简便意识的培养问题。
在介绍了研究的背景、意义和目的。
在对简便意识的定义和重要性进行了阐述，说明了简便意识在小学计算教学中的作用，并提出了培养学生简便意识的方法和策略。
通过案例分析和对教师角色和指导原则的探讨，进一步揭示了培养学生简便意识的关键。
在总结了简便意识对学生计算能力的影响，展望了未来的发展方向。
本文旨在帮助教师和教育者更好地了解和利用简便意识在小学计算教学中的重要性，促进学生计算能力的提升。
【关键词】小学计算教学、学生简便意识、培养、作用、方法、案例分析、教师角色、指导原则、影响、未来展望、总结、简便意识的定义、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和竞争的加剧，计算能力已经成为现代社会中必不可少的一项基本能力。
尤其是在小学阶段，学生的计算能力的培养显得尤为重要。
传统的计算教学往往侧重于速度和准确度，忽视了学生简便意识的培养。
简便意识是指学生在解决计算问题时，能够灵活运用各种简便的方法和策略，从而提高计算效率和准确度。
培养学生的简便意识不仅可以帮助他们更快更准地解决问题，还可以激发他们对数学的兴趣和创造力。
作为小学教师和教育工作者，我们需要重视培养学生的简便意识，在教学中注重启发学生思维，引导他们探索各种简便的解题方法。
只有通过培养学生简便意识，才能真正提高他们的计算能力，并帮助他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩和表现。
1.2 研究意义在小学计算教学中，培养学生简便意识具有重要的研究意义。
简便意识是数学教学中的重要内容，是学生进行数学运算和解决问题的基础能力。
通过培养学生简便意识，可以提高他们的计算速度和准确性，帮助他们更好地掌握数学知识。
简便意识的培养能够激发学生对数学的兴趣和学习动力，促进他们积极参与课堂教学活动，提高学习效果。
随着社会科技的发展，计算能力已经成为人们生活和工作中必不可少的技能，培养学生简便意识有助于他们更好地适应现代社会的需求和挑战。
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨1. 引言1.1 背景介绍在小学教育中，计算是学生学习数学的重要组成部分。
在实际教学中，很多学生对计算的方式和步骤缺乏简便的认识，导致他们在解题过程中操作繁琐、效率低下。
培养学生简便意识，即教会他们高效、简便地解决计算问题的方法，成为当前小学数学教学中亟待解决的问题。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，人们对教育的要求也在不断提高。
传统的死记硬背已经不能满足学生综合发展的需求，简便意识的培养正成为教育界的热点话题。
简便意识不仅可以提高学生的计算效率，还可以培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
本文将围绕小学计算教学中学生简便意识的培养展开探讨，分析现状、提出培养方法，探讨培养简便意识的重要性，并通过案例分析和评价指标加深对这一话题的理解。
希望通过本文的研究，可以为小学数学教育提供一些有益的参考和建议。
1.2 研究意义小学计算教学是学生学习数学的基础，是他们数学学习的起点。
而学生在进行计算时，简便的意识和方法可以帮助他们更快速、准确地解决问题，在提高计算效率的同时也培养了他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
培养学生简便意识在小学计算教学中具有重要的意义。
培养学生简便意识可以提高他们的解决问题的能力和自信心。
通过学习简便的计算方法，学生能够更快速地解决问题，减少错误的可能性，从而提高他们对数学学习的兴趣和动力。
培养学生简便意识有助于他们培养逻辑思维和创新能力。
在面对复杂的计算问题时，学生需要思考如何通过简便的方法来解决，这可以锻炼他们的逻辑思维能力，培养他们的创新意识。
培养学生简便意识可以为他们今后的数学学习打下良好的基础。
简便的计算方法不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还可以为他们学习更高级的数学知识奠定基础，提高数学学习的效率和质量。
培养学生的简便意识在小学计算教学中具有重要的意义，对学生的数学学习和发展都具有积极的影响。
小学数学简便运算在中高段教学中的有效策略的研究
小学数学简便运算在中高段教学中的有效策略的研究摘要：人们日常生活中运用最多的数学知识就是“简便运算”，且该部分知识在小学数学中占据了比较大的比重。
简便运算不仅是小学生在掌握算理基础上的一种较为快速与简便的计算方法，同时也能够大大提升学生的运算速度与运算准确率。
但在具体的教学过程中，有部分学生虽然掌握了基础的算理与复杂的运算方法，但却无法熟练应用该种运算方法。
为此，教师要根据当前小学数学简便运算教学的整体情况来制定有效的改进策略，以此来激发学生学习数学的兴趣，增强学生简便运算的运用能力。
本文基于小学数学简便运算在中高段教学中的有效策略的研究展开论述。
关键词：小学数学简便运算；中高段教学；有效策略的研究引言c小学数学涉及的知识比较基础，主要是对学生的计算能力进行一定的塑造。
在数据运算这一块，小学阶段接触到的基本上是自然数的加、减、乘、除。
在数据较大时，如果直接进行混合运算，计算过程会比较复杂，运算量也较大。
因此，为了解决这一难题，我们找到了一种便于混合运算的方法，即简便运算方法。
简便运算可以有效简化混合运算当中的运算程序。
教师在实施简便运算时，采取相应的策略，提高运算速度很有必要。
一、小学数学简便运算教学存在的问题（一）学科系统性不强小学数学是比较全面的学习体系，为学生提供的是数学学科各个门类的基础知识，属于横向发展。
以几何和代数进行简单的划分，学生在低年级会学到基本的几何图形知识，到了高年级，则会接触到简单的代数运算。
小学学科的系统性不像高等学府更加系统，小学教学更重要的是给学生灌输数学理念，让学生对数学学科有简单的认知。
（二）传统教育方式导致学生思维定式由于小学生的思维还没有完全形成，容易受到外界的影响。
所以，受传统教学方式的影响，容易让学生形成思维定式，不能形成发散性的思维。
传统的简便运算教学中只是将其作为一种运算技巧，在教学过注重对简便运算技巧的训练。
大量重复的训练，虽然让学生掌握了基本的运算方法，但是也固化了学生的思维。
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨1. 引言1.1 小学计算教学中学生简便意识的培养探讨在小学计算教学中，培养学生简便意识具有重要的意义。
简便意识是指学生在解决问题过程中，能够利用简单、直接、有效的方法快速完成计算，不仅提高计算效率，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在当今社会信息爆炸的时代，学生面临着大量的信息和知识，如何快速准确地获取和运用这些知识成为了一项重要的能力。
在小学阶段，学生的认知能力和逻辑思维尚处于发展阶段，培养简便意识对他们的成长起着至关重要的作用。
通过教师的指导和引导，学生可以逐渐形成简便解题的习惯，从而提高他们的学习效率和竞争力。
探讨如何在小学计算教学中培养学生简便意识，具有重要的现实意义和教育意义。
本文将结合理论和实践，探讨小学计算教学中培养学生简便意识的方法和途径，分析教师在这一过程中的作用，同时探讨学生简便意识在实际生活中的应用和意义。
通过深入研究，希望能够为小学计算教学提供一些有益的参考，同时也为学生未来的学习和发展提供一些启示。
2. 正文2.1 简便意识在小学计算教学中的重要性在小学计算教学中，简便意识的培养起着至关重要的作用。
简便意识是指学生在解题过程中，能够运用简单、高效的方法迅速求解问题的能力。
在小学阶段，学生正处于认识世界、建立认知结构的重要阶段，因此培养学生的简便意识至关重要。
简便意识能够提高学生解题的效率。
在小学计算教学中，学生经常需要进行大量的运算和计算，如果缺乏简便意识，他们就会花费较多的时间和精力在求解问题上，影响学习效果。
相反，如果学生具备了简便意识，他们可以快速准确地解决问题，提高学习效率。
简便意识能够培养学生的思维能力和创造力。
通过不断训练和实践，学生可以发展出各种简便的解题方法，培养出灵活的思维和创造性的能力。
在解决实际问题时，他们能够迅速找到解决方案，提高解决问题的能力。
简便意识在小学计算教学中具有极其重要的作用，它不仅能够提高学生的解题效率，还能够培养学生的思维能力和创造力，帮助他们更好地应对学习和生活中的各种挑战。
提高小学高段数学简便运算能力的教学策略
提高小学高段数学简便运算能力的教学策略近年来，我国的教育改革不断推进，数学教育也在不断地优化和更新。
然而，在小学数学教育中，虽然很多学生能够掌握基本概念和基础知识，但是在简便运算方面却较为薄弱。
这给学生的进一步学习和掌握带来了很大的困难。
因此，本文将就在小学高段提高学生简便运算能力的教学策略进行分析和探讨。
一、思路清晰，晓之以理在教学中，老师应该注意让学生对运算规则有一个清晰的认识，从而能够灵活地运用。
例如，在计算整数之和时，可以将两个整数转化成同问号整数的形式，这样就能够很直观地看到规律。
在解决一些简单运算的问题时，可以通过画图和分析的形式，让学生通俗易懂地理解整个计算过程。
让学生理解背后的规律，对于小学生简便运算能力的提高是至关重要的。
二、加强举一反三的训练提高小学生简便运算能力的关键之一就是要加强举一反三的训练。
老师在设计课堂训练时，应当将简便运算的基本方法贯穿其中，让学生在运算过程中不断思考，逐渐学会观察问题，并能够自己发掘问题背后的规律。
例如，在解决一道运算题的时候，老师可以采用多种组合的方法进行训练，让学生在解决同一类的算术问题时，能够寻找不同的解题思路，灵活掌握简便运算方法。
三、强调练习，培养计算基本功在小学阶段，学生的简便运算能力的提高，需要经过大量的练习。
学生需要同时进行口算和笔算的训练。
在授课过程中，老师可以通过板书、课堂互动等方式强化学生基本的计算基础，例如口算、四则运算基本方法，乘法口诀等等。
在课外，学生可以通过练习题、作业等形式多次重复运算基本的计算基础。
在练习中学生需要保证准确率和速度，让自己在计算中达到一定的准确率和速度。
四、注重思维拓展，培养创新思维提高小学生简便运算能力的一个重要目的就是培养学生的思维能力。
在教学中，老师可以通过提供一些具有思维性的作业题，让学生在解决简单的运算问题的同时，锻炼逻辑推理和创新思维能力。
例如，在设计题目时，可以让学生考虑一些有趣的问题，比如“怎样让两个数的和是最小?”之类的问题，这样可以让学生灵活运用简便运算方法来解决问题。
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨
小学计算教学中学生简便意识的培养探讨随着社会的不断发展和进步，计算机已经成为了社会的基础工具，而小学生必须掌握基本的计算技能，以便在未来的学习和生活中，能够更加方便地进行计算。
因此，小学计算教学是非常重要的一环，但是在教学中，却存在着一个问题，那就是学生的简便意识不足，导致他们在计算时缺乏创造性和思维能力。
因此，我们需要培养学生的简便意识，这对于小学计算教学来说是非常必要的。
首先，我们要明确什么是简便意识。
简便意识是一种计算思维能力，是指人们在进行计算时，能够追求简单、直接、高效的方法和思路，从而使计算更加方便、快捷、准确。
简便意识也是一种创新意识，它能够启发人们不断地寻求更加简便的方法，提高计算的效率和精度。
那么，如何培养学生的简便意识呢？第一，要注重基础知识的教育。
在小学阶段，学生的计算能力的培养离不开基础知识的掌握。
只有掌握了基本的计算方法和口算技巧，才能够为学生后面的学习打下坚实的基础。
因此，教师首先要注重基础知识的教育，让学生对基础知识有一个深刻的理解和掌握。
第二，要注重启发学生的思维。
在教学过程中，教师应该多启发学生的思维，让他们能够思考问题，寻找解决问题的更加简便的方法。
在计算题目中，教师可以引导学生多尝试，多想一些不同的解题方法，让学生懂得如何比较解题方法的优劣。
第三，要注重生动的教学方法。
在教学中，教师需要采用一些活泼、生动的教学方法，比如游戏教学、互动教学等，这样能够更好地引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习热情，同时也能够培养学生的简便意识。
最后，要注重实践教学。
实践教学是非常重要的一环，只有通过实践，学生才能够更好地理解和掌握所学的知识和技能，同时也能够提高他们的计算技能和简便意识。
学生可以通过教师设计的实践活动、课外作业等方式进行实践，让他们在实践中体会和掌握简便意识。
总之，小学计算教学中学生简便意识的培养是非常重要的一环。
通过注重基础知识的教育、启发学生的思维、采用生动的教学方法和实践教学等方式，能够更好地培养学生的简便意识，提高他们的计算能力和创新意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学中高段学生简便运算认知策略的建构研究
一、课题的现实背景及意义：
（一）选题的价值
1．简便运算认知策略的现状
计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。
简便运算，内容丰富，形式多样，更是其中的“重头戏”，具有较高的智力价值。
人教版数学教材中第一次集中呈现简便运算是在四年级下册，是学生学习的重点、也是难点。
小学第二学段学生能正确记住加法、乘法运算的各种定律，但遇到题目，通常是把定律“生搬硬套”地用上，完全不考虑定律运用需要的条件，很多同学不能灵活运用，或者说是无从下手。
简便运算的真正掌握、运用，让学生觉得难学；而不同的题目，不同的方法思路，让老师认为无序、比较难教；所以是考试失分多的一块“硬骨头”。
传统的做法，一是大量的练习、讲解，二是让学生记住几个解题套路。
学生痛苦，老师疲惫。
为了改变这种困境，让学生在简便运算领域学得轻负、高效，故而对小学中高段学生简便运算认知策略的建构进行研究。
2．理论依据
教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。
建构主义理论认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识进行加工（认知策略）。
皮亚杰的认知发展理论中指出10岁左右的儿童（小学四年级左右学生）认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。
但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。
但根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题的概括能力还比较弱。
本课题的实施有望改善这些薄弱之处，也为学习分数、小数的简便运算，起好迁移、推广的作用。
四下的教师用书中指出，简便运算的目标1、是引导学生探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律、减法性质、除法性质，能运用运算进行一些简便运算。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
（二）概念界定
加涅认为“认知策略是学习者用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能”；信息加工心理学认为“认知策略是一种高级的自我调控的技能，它是由一套有效控制信息加工的方法步骤构成的”。
我理解，认知策略就是学习者根据自身情况、具体学习任务特征所使用的行之有效的进行学习和解决问题的方法。
简便运算则是指在运算定律指导下对具体式子进行变形的演绎过程。
二、国内外关于同类课题的研究综述
国外一直不太强调计算教学，以机器计算来代替部分教学内容。
国内长期以来，“数的运算”一直占据了现行小学数学的绝大部分空间。
但研究的方向，比较多的是涉及“具体情境中认识计算的作用”、“通过不同途径培养计算技能”“估算能力的培养”等方面。
简便运算方面，比较多的谈到教学思路、运算技巧上的安排、处理，就学生认知策略层面上，比较鲜见。
三、课题研究的内容及预期目标
（一）预期目标：
1．增强数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。
它是建立明确的数概念和有效地进行计算等教学活动的基础。
就简便运算中“能为解决问题而选择适当的算法”是数感的主要表现之一。
2．发展思维品质
数学是思维的体操。
而简便运算的学习被视作对思维训练的一种重要手段。
（1）提高简便运算的能力。
面对一个运算问题，能从多个起点，产生多种联想来开拓运算途径，提高解题的正确率和速度。
（2）构建简便运算的认知策略体系。
在具体解决学习任务中，将原本散状、点状的认知策略重新布局安排，使其纵横交错、融会贯通。
（3）强化简便预算的意识。
形成科学、合理、灵活的思维习惯，不仅能迁移到后继学习中（五年级的分数、小数的简便运算），还为提高运算智力，促进学生发展性学力、创造性学力的提高。
（二）研究主要内容
本研究试图在运算定律指导下，对具体学习任务进行变形演绎过程中，理清脉络、归纳方法，合理选择运算途径，构造、建全解决问题的程序流程。
1．学生选择认知策略的路径
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。
为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
”我认为，思考在简便运算中，首先我们要对教学内容不同类型进行仔细的、系统的分析。
其次是诠释学生选择认知策略的过程。
学生在拿到具体式子到下笔这短短的时间里，已经在头脑内部经历了观察、联想、结构思考、类比、选择、判断、评估、调整等过程。
将这些过程进行微格分析，如学生究竟是怎么想的？为什么他会用这种方法？错误的题目，学生是怎样再次选择合理的方法？等等。
利用说算理、写过程、错题反思等多种途径，使学生在头脑内部隐性的“编码”显形化，最终勾勒出最佳策略选择的路径。
2．教师提供认知策略的指导
（1）熟练基本的运算联结
基本的运算联结包括口算、估算；“一般数字”与“特殊数字”（整千整百整十数）之间的联系，特殊值（特殊数字）。
对这些明确要求学生特别注意，可以诵读记忆，使学生初步具备对这些数的敏感性，形成一种思维定势，以后看到这些敏感的数字就能立即想到可以运用简便方法进行计算。
（2）纵观整体的数据特征
教师在教学一般的四则混合计算时，首先引导学生观察数据的特征，看看能否进行简便计算。
多了一步“观察能否简算”的程序后，学生就会认识到，简便运算的思想是在解决每一道四则运算题时都应该考虑的。
（3）对比易错的薄弱环节
通过对易错练习有意识的对比练习，培养学生思维的批判性，使简便运算的方法在学生头脑中加工更精细和深化。
四、研究的思路和方法：
1．本课题主要采用行动研究法、文献研究法和经验总结法。
通过调查、访谈等，进行方案的设计，教师在课堂教学实践中开展研究，在实施过程中收集选择认知策略和指导认知策略的实证，促进学生简便运算认知策略的建构。
研究对象和对象的选择：
明年进入中高段学习的自己的一个教学班
本课题研究周期为一年（2010年10月----20011年10月）
a、第一阶段：准备阶段。
收集资料，学习相关理论，明确研究思路。
b、第二阶段：制定方案。
c、第三阶段：实施方案。
在教学中进行学生认知策略选择和相对应的教师认知策略指导的研究，发现问题，及时反馈。
d、第四阶段：总结反思。
对研究过程中积累的数据、实证材料进行整理、分析、加以总结，形成研究成果，撰写论文。
预期效果：
1、小学中高段简便运算认知策略建构的研究论文。
2、相关的教学案例。
3、相关的研究材料（文本、图片、视频等）。
五、课题研究的条件分析：
1．学校条件：
教育教学质量是我校生存的命脉，学校非常重视用科研来促进学生学习质量的提升。
有多个教育教学课题在省、市、区立项，学校科研氛围浓厚。
2．研究成员条件：
根据上面2点为依托，以小学中高段简便运算认知策略的建构为研究的突破口，使数学教学有效性，进入一个新的层次。
六、成果形式：
课题结题报告、论文、案例
七、参考文献：
1、数学课程标准研制组数学课程标准解读（M）北京师范大学出版社，2002
2、孔企平小学儿童怎样学数学（M）华东师范大学出版社
3、钱阳辉学会数学地思维——小学数学教学案例解读（M）江苏教育出版社，2001
4、李烈我教小学数学（M）人民教育出版社，2003。