内江市中学教育科研培训中学教育科研管理
学校本研训管理制度（4篇）
学校本研训管理制度第一章总则第一条为了规范学校本研训管理工作，提高学校本研训的质量和效益，完善学校本研训管理制度，制定本制度。
第二条学校本研训指校本研修和骨干教师培训、教改项目、科研项目等各类教师研修和培训活动。
第三条学校本研训管理应当坚持以下原则：注重实效，突出问题导向；突出岗位和个人需求；充分尊重个体差异；多种形式培训相结合；科学合理评估。
第四条学校本研训的目的是提高教师教学水平和业务能力，激发教师的创新精神，促进学校教育事业的繁荣发展。
第二章管理机构和职责第五条学校本研训的管理机构由学校本研训委员会和学校本研训办公室组成。
第六条学校本研训委员会是学校本研训的决策机构，负责制定学校本研训政策和计划，确定学校本研训的总体方向和目标，组织和协调学校本研训工作。
第七条学校本研训办公室是学校本研训的具体执行机构，负责具体组织和实施学校本研训活动，提供学校本研训咨询和服务。
第八条学校本研训委员会由校长担任主任，教务处、教师发展中心、科研处、学科带头人等相关职能部门负责人组成。
第九条学校本研训办公室由专职负责人、工作人员组成，设在教务处下设部门。
第十条学校本研训委员会和学校本研训办公室应当按照学校本研训的计划和要求，合理安排学校本研训的时间、地点、人员和费用，保障学校本研训的顺利进行。
第三章学校本研训的内容和形式第十一条学校本研训的内容和形式应当根据教师的需求和学校教育改革发展的需要进行科学合理的安排。
第十二条学校本研训的内容包括教学设计、教学方法、教材教辅、教育科研等方面的培训。
第十三条学校本研训的形式可以是集中培训、分组培训、个别辅导等多种形式相结合。
第十四条学校本研训的具体内容和形式由学校本研训委员会确定，学校本研训办公室负责组织和实施。
第四章学校本研训的评估与考核第十五条学校本研训应当进行有效评估，评估结果用于改进学校本研训的质量和效益。
第十六条学校本研训的评估指标包括学校本研训的组织管理、培训内容与形式、培训效果等方面。
中学校本教研制度（4篇）
中学校本教研制度是指中学校开展教研活动的一种组织管理制度。
通过制定教研制度，学校能够促进教师之间的交流合作，提高教师教学水平，推动学校教育质量的提高。
下面是对中学校本教研制度的一种详细阐述，共____字。
一、制度概述中学校本教研制度是中学校为促进教师教学发展，提高教育教学质量而制定的一套组织管理制度。
通过制度的规范性和操作性，能够有效地推动校内教师之间的教学交流和合作，促进教育教学研究的深入开展，从而提高学校的整体教育水平。
二、制度的内容（一）教研组织机构的设立与管理1. 学校设立教研组织机构，由一名校领导牵头负责，下设各个学科的教研组长，并由教务处统一协调和管理。
2. 教研组织机构的成员定期开会，讨论教研活动的内容和计划，并对教育教学的问题和困难进行交流和探讨。
3. 学校要加强对教研组织机构的管理，对教研组织机构的成员进行考核和评价，并根据评价结果提供相应的奖惩措施。
（二）教研活动的安排和实施1. 学校要制定教研活动的年度计划和月度计划，明确教研活动的目标和内容，合理安排教研活动的时间和频率。
2. 教研活动可以采取多种形式，包括教研讲座、学科研讨会、教学观摩等。
学校要提供必要的教研资源和支持，确保教研活动的顺利进行。
3. 学校要加强对教研活动的监督和评价，对优秀的教研成果进行表彰和推广，激励教师积极参与教研活动。
（三）教研成果的评价和分享1. 学校要对教研成果进行评价，包括教案、教学设计、教学反思等。
评价的标准要具体、明确，体现教育教学的实效性和创新性。
2. 学校要建立教研成果分享的机制，教师可以通过教研成果展示会、教学公开课等形式，将自己的教研成果向全校师生进行展示和交流。
3. 学校要建立教研成果奖励机制，对取得显著教研成果的教师进行表彰和奖励，鼓励教师在教研活动中发挥创造性和创新性。
（四）教研资源的建设和管理1. 学校要加强对教研资源的建设，包括图书馆的藏书更新、教育教学软件的采购、实验室设备的更新等。
中学教育科研管理制度(五篇)
中学教育科研管理制度教育科研管理制度是遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，用科学的方法来管理教育科研工作，有效地发挥人、财、物、时间信息等重要作用，完成学校的教育科研任务。
一、组织机构:学校教育科研由教导处负责，教导主任兼教科室主任，指导全校各学科和全体教师搞好教育科研工作。
二、任务l、学校教导处制定好每学年的教科研计划，有步骤、有重点地开展教育科研工作。
2、开展教科研的普及工作，组织广大教师学习教科研理论和教科研知识。
3、有目的地开展教科研实验，并向上级单位推广教科研成果。
4、开展教育信息、教科研情报的交流和咨询活动。
5、好学校和教科组的课题申报、课题立项、课题鉴定的工作。
6、组织好学校教科研的评奖活动，总结教育教学和教科研的经验。
三、教科研的课题管理l、由个人或课题小组向学校教科室申报立项要求，然后再向上级教科研机构申请立项。
2、填写《教育科研课题申报表》和教育科研课题计划表，统一向教育科研机构申请立项，然后有目的地进行研究。
3、立项的课题由承担者按照申报的课题计划进行研究，定期向教科室全面汇报研究情况，按期拿出研究成果。
4、对结题的课题，应组织推广，并向上级单位申请教育成果奖。
5、对完成课题承担和参与者，学校给子表彰和奖励，并作为评选优秀教师的重要依据。
6、对不能如期完成教科研课题的应说明原因或写出推迟结题的报告。
中学教育科研管理制度（二）是指针对中学教师的科研活动，制定的一系列管理规定和程序。
它的目的是规范和优化中学教师的科研行为，提高教育科研的质量和效益。
中学教育科研管理制度主要包括以下几个方面的内容：1. 科研项目管理：明确科研项目的申报、评审、经费使用等程序，确保科研项目的合理性和有效性。
包括项目立项、申报、过程管理和结题评审等环节。
2. 科研课题管理：规定科研课题的选题、立项、研究、论文撰写等要求，确保课题的科学性和实践性。
同时，要加强对课题的引导和监督，及时解决课题研究中的问题。
中学教科研工作条例(4篇)
中学教科研工作条例是针对中学教师的教学科研工作制定的一项规章。
下面是一个示例：第一条：为了促进中学教师教学科研的持续发展，提高教育教学质量，制定本条例。
第二条：中学教师教学科研工作应当紧密结合教学实践，注重教学理论和实践的结合。
第三条：中学教师应当积极参与学校组织的教学科研活动，如教研组会议、课题研究等。
第四条：中学教师应当自觉进行教学研究，关注教学实效，不断提升自身教学水平。
第五条：中学教师应当定期参加教育培训，提高自身教学科研能力。
第六条：中学教师应当积极借鉴国内外先进的教学科研成果，提高教学质量。
第七条：中学教师应当加强教学资源的共享和交流，促进教学科研成果的推广。
第八条：中学教师应当遵守学校教学科研工作的相关规定，如按时提交教学科研报告等。
第九条：中学教师教学科研工作的成果，可以作为评聘晋级、奖励等的依据。
第十条：对于中学教师在教学科研工作中存在的违规行为，学校有权进行纪律处分。
第十一条：本条例自颁布之日起生效，如有需要修改的部分，由学校根据实际情况进行修订。
中学教科研工作条例（二）教科研工作是中学教师的重要职责之一，既是提高课堂教学质量的手段，也是激发学生学习兴趣和培养创新能力的途径。
为了帮助教师更好地开展教科研工作，以下是一份中学教科研工作条范本，共____字，供参考。
第一章：教科研工作总则第一节：工作目标和重点1.明确教科研工作的目标：提高教学质量，培养学生创新能力，推动学科发展。
2.确定教科研工作的重点：教学改革研究、教育教学理论研究、教材教辅研究。
第二节：工作内容和要求1.教学改革研究：探索优化课堂教学模式，提升学生学习效果。
2.教育教学理论研究：研究教育教学领域的前沿理论，关注教学方法和评价体系的创新。
3.教材教辅研究：研究编写教材和教辅材料，提升教学质量和适应学生需求。
第三节：工作机制和组织1.建立教科研工作领导小组，明确工作分工和责任。
2.定期召开教科研组会议，讨论教学改革方案和研究成果。
内江市第十五届教育科研成果奖拟奖成果
川南幼儿师范高等专科学校
32
实施精细实管理，提升农村学生理化生实验教学质量的研究
林华文、刘小华、钟万明、朱 琅、陈昌会
资中县球溪高级中学
33
关于“发挥农村学校校园文化对德育的浸润作用”的研究
唐 涛、周红英、李伶虹、陈云华、陈晓敏
资中县球溪高级中学
34
信息技术环境下梦想课程中培养小学生实践能力的研究
23
小学美术民间剪纸教学的校本课程开发的实践研究
詹 纯、倪 宏、李朝阳、倪雪兰、孙 丽
威远县实验小学
24
幼儿礼仪教育研究
杨情莉、邓 敏、唐琬秋、王淑容、袁 巍
威远县第二幼儿园
25
活力教育的实践研究
彭廷军、陈志强、黄小鰌、余晓航、夏正贵
威远县严陵镇中心校
26
浅谈微课在高中历史教学中的应用
罗君华
内江市第一中学
资中县球溪高级中学
17
泉文化在初中历史教学中的运用研究
曹定烈、陈尊才、陈 艳、陈 丽、梁 蓓
资中县吴仲良第三初级中学
18
利用运动康复训练，提升智障儿童生存能力的实践研究
向庆永、严亚男、袁 媛、卓 骊、卓 敏
资中县特殊教育实验学校
19
高中学生体质健康状况研究
谢晓聪、易 勇、刘 强、朱 军 罗文聪
资中一中
李玉敏、陈爱娥、罗艳、唐贞、张梦萍
内江市第一幼儿园
4
利用习作自我评改提升学生习作能力的实践研究
冯 刚、曾 会、马学院、张强、周秀英
市中区龙门镇中心校
5
利用古寨文化，实施“勤、礼”教育的实践研究
陈 静、卓 霞、王龙文、李祖军、邓 建
隆昌市云顶中心校
6
《中小学教科研管理》课件
中小学教科研的定义与特点
总结词：实践性
详细描述：中小学教科研以实践为基础，通过实践探索教育教学的规律和有效方法，研究成果具有实 际应用价值。
中小学教科研的定义与特点
总结词：系统性
详细描述：中小学教科研采用科学的研究方法，对教育教学问题进行系统分析、设计和实施，注重研究的严谨性和完整性。
中小学教科研的定义与特点
随着教育环境的变化和教学需求的多样化，跨学科研究将成为中小学教科研的重要趋势。这需要教科研人员具备跨学 科的视野和合作能力，能够整合不同学科的知识和方法。
技术融合
教育技术的不断发展为中小学教科研提供了新的研究手段和方法。未来的教科研将更加注重技术与教学 的深度融合，提高教学效果和学生的学习体验。
THANKS FOR WATCHING
职责分工
明确各级组织在教科研工 作中的职责和分工，确保 工作有序进行。
人员配备
根据组织架构，合理配置 教科研人员，包括教科室 主任、教研组长、课题组 长等。
教科研项目管理
项目申请与立项
介绍项目申请和立项的流程，包括项 目申报书填写、评审和立项等环节。
项目结题与成果推广
说明项目结题的要求和流程，以及成 果推广和应用的方法。
教育政策与教学实践关系研究
研究教育政策对教学实践的影响，如何将政策与 实践相结合。
国际教育政策比较与借鉴研究
比较和借鉴国际教育政策，如何结合本国实际制 定有效的教育政策。
03 中小学教科研的管理体制教科研组织架构源自010203
组织架构图
展示中小学教科研的组织 架构，包括学校教科室、 教研组、课题组等。
详细描述
调查研究法是一种定量研究方法，通过设计 问卷、访谈提纲等工具，对目标群体进行调 查和数据收集，然后对数据进行统计分析， 得出研究结论。
中学教研工作管理制度(3篇)
中学教研工作管理制度是为了规范中学教研工作，提高教师教学质量和学生学习效果而制定的一套管理办法。
下面是一种可能的中学教研工作管理制度的内容。
1. 教研组织- 学校设立教研组织，每个学科设立专门的教研组。
- 教研组由教师自愿组成，每个组设立组长和副组长。
- 教研组根据教学需要，制定教学计划和教材选用方案。
2. 教研活动- 一学期至少进行两次教研活动，教师必须参加并提交教研成果。
- 教研活动内容包括教学观摩、课题研究、教学反思等。
- 教研活动可以分为校内教研和跨校教研。
3. 教研成果评审- 教研成果由教研组组长和校领导评审。
- 教研成果评审通过后，可以作为申报个人和学校教学成果的依据。
4. 教研档案管理- 学校建立教研档案，记录教研活动和成果。
- 每位教师必须定期整理、提交和更新教研资料。
5. 教研经费使用- 学校会给予一定的教研经费，用于购买教研所需的教材、参考书籍和教具等。
- 教研经费使用必须符合学校相关规定和报销程序。
6. 教研成果分享- 教研成果可以在校园教研交流会上进行分享。
- 同时，教研成果可以在学校教学网站、教师论坛等平台进行发布与交流。
以上是一种中学教研工作管理制度的基本内容，具体实施细节还需根据学校实际情况进行制定和完善。
中学教研工作管理制度（2）根据临高县教育局教研室的《教学常规管理制度》、《教学教研工作制度》、《教研工作计划》，结合本校实际，特制定此教研工作管理制度。
一、指导思想全力推进新课程改革向纵深发展，加大校本教研工作力度，以校本研究为先导，以提高教师的理论水平和业务能力为目的，以课堂改革为突破口，以提高教育教学质量为中心，把我校的教研工作，提升到一个新水平而努力奋斗。
二、工作目标1、围绕学校工作目标，以大力推进课堂教学改革为契机，使全体教师不断更新理念，开拓视野，转变方法，提高能力，确立适应全面实施素质教育的新型课程价值观。
2、不断探索切实可行地校本教研工作途径、方式、方法。
教科研管理制度(六篇)
教科研管理制度第一章总则第一条为保证学校教育教学科研工作的有效开展，特制定本规程。
第二条教科处是学校教育科研的管理机构，受学校行政、学校教育科研领导小组的直接领导，业务上接受上级教育科研部门的管理和指导。
第三条教科处应遵循“立足实践，服务教育教学改革”的原则推动和开展本校的教科研工作。
以有利于推进素质教育，有利于提高办学质量，有利于推动教育事业的发展为宗旨。
第二章学校教科研工作的组织第四条制定本校科研工作规划。
第五条搞好本校教科研课题管理。
第六条学校教科处应大力营造浓厚的科研气氛，在全校教职工中树立“科研兴教，科研兴校”的意识。
同时，通过教科研活动提高教师的业务素质。
第三章学校科研课题工作管理第七条根据学校教育教学工作的实际和未来发展的需要，及时申报补报国家、省、市级教科研课题。
第八条每学期(年)初，各学科组要根据学科教学活动，确定本学科的学期(年)教科研课题，并详细填写《郑州市新郑计算机学校教科研课题立项登记表》。
第九条市级及以上的课题研究工作由教科处负责组织实施，每学期末要形成阶段性研究成果，并向学校教科研工作领导小组进行汇报。
第十条各学科组开展的校级课题，在教科处指导下，由各课题主持人具体负责组织实施。
每学期进行一次中期汇报，学期末以教研论坛形式进行验收。
第十一条教科处负责教科研课题档案资料的收集、整理工作。
第四章科研队伍建设第十二条教科处应采取多种形式，通过多种途径提高教师素质，加强本校科研队伍的建设。
第十三条做好教师的教育理论学习辅导工作。
教师的教育理论学习应列人学校议事日程，做到每学期有计划、有内容、有安排、有记录、有检查。
第十四条加强教科研理论学习，按期进行教育科研培训。
第五章科研工作的计划和总结第十五条每学年初，教科处根据本校学年中心工作提出本校本年度科研工作计划。
对本学年度科研工作的目标、任务、要求等作统一安排，并按计划将科研工作落实在实处。
每学年末，教科处应对全校一年来的科研工作进行全面总结。
中学教科研管理制度(5篇)
中学教科研管理制度一、组织机构和工作职责1.学校有一名副校长分管科研工作，领导科研处，并设专职科研主任。
2.制定学校教科研工作规划及课题管理办法，做好学校教科研的宣传工作。
____组织学校教科研课题的立项、实施、阶段审议、结题验收及评奖，具体管理学校课题的研究全过程。
4.指导学校课题承担者有效地开展课题研究工作，并为研究工作的良好运作创造必要的条件。
____组织管理学校科研理论的学习、培训工作，提高教师的教育科学研究水平。
6.接受上级部门下达的研究任务，协助国家、省、市级课题在学校的实施和管理。
二、科研课题的管理1.成立课题组。
设课题负责人一名，组长、副组长一至二名，研究成员若干。
根据工作实际设课题第一责任人，职责是：承担组织课题的研究任务并保证课题研究计划顺利开展。
课题组可根据研究工作需要聘请研究顾问。
2.课题申报立项。
课题分校级、市级、省级、国家级级别。
课题申报立项：课题组或申请人向学校科研处提交书面申请，课题方案和研究工作计划。
学校科研处对课题进行初审后向上级教育科研部门申报。
上级有关部门审查通过的项目为相应级别的课题，未通过的可作为校课题。
3.课题开题开题工作由学校科研与课题组共同完成。
课题承担人要认真修改个完善课题方案。
开题过程要宣读立项通知、介绍课题方案、课题研究工作计划、开题会、总结等。
课题开题可邀请有关人员参加开题会，要有记录，会议材料要存档。
4.课题实施管理由课题组负责人负责课题实施。
按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动，并做好有关培训工作。
每次活动要做好记录。
5.课题结题管理学校科研室应及时向上级管理部门提交申请报告。
并做好结题材料的准备。
6.档案管理计划选题阶段有课题方案、开题报告、立项申请与审批手续、工作计划等；研究阶段有各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、经验总结、有关论文、教育教学效果测查情况、阶段报告等；总结鉴定阶段有研究报告、成果报告、经验总结、论文、结题验收、有关材料(申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书)等以及成果材料。
教育科研培训ppt
要点二
详细描述
教育科研方法和技术是开展教育科研的关键，不同的研究 目的和问题需要选择不同的研究方法和技术。调查研究是 收集和分析有关教育现象的数据的方法，实验研究是通过 实验操作来验证假设的方法，文献研究则是通过对已有文 献的梳理和分析来探讨教育问题的方法。掌握这些方法和 技术有助于提高研究的质量和可靠性。
教育科研的基本概念、原则和理论框架是开展教育科研的基础，包括对教育科研的定义 、目的、意义、方法和过程的了解。同时，需要掌握教育科研在教育发展中的作用和价
值，了解教育科研与教育实践的相互关系。
教育科研方法和技术
要点一
总结词
掌握各种教育科研方法和技术，包括调查研究、实验研究 、文献研究等，能够根据研究目的和问题选择合适的方法 和技术。
提高教育教学质量
通过研究，深入了解学生的学习需求 和规律，优化教学方法和手段，提高 教育教学质量。
培养专业人才
教育科研培训有助于培养具有创新精 神和实践能力的专业人才，推动教育 事业的发展。
教育科研的历史与发展
古代教育科研
01
古代哲学家、教育家通过对教育的思考和实践，积累了丰富的
教育思想和经验。
近代教育科研
02
随着科学方法的引入和发展，教育科研逐渐走向科学化和专业
化。
现代教育科研
03
强调跨学科、跨领域的合作研究，注重实证研究和应用研究，
为教育改革和发展提供有力支持。
教育科研方法
02
调查研究法
总结词
通过问卷、访谈等方式收集数据，分 析教育现象和问题。
详细描述
调查研究法是教育科研中常用的一种 方法，通过设计问卷、访谈等方式收 集数据，了解教育现象和问题，为进 一步的研究提供基础。
教科研工作管理制度(5篇)
教科研工作管理制度一、教科研工作____机构1、制定本校教科研工作规划。
教研室应根据市、旗教科研规划，结合本校教育教学工作实际，遵循贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量的原则，制定切实可行的教科研工作规划。
2、搞好本校教科研课题管理。
教研室要依据学校实际情况和教师在教学实践中迫切需要解决的问题，确立有针对性的教科研课题，坚决禁止大、虚、空。
3、教研室应大力营造学校的教科研氛围，在教职工中树立“科研兴教、科研兴校”的意识。
二、教科研课题管理1、实验课题申报立项制度①学年或学期初，各教研组(备课组)根据学科特点，结合自身教学实践(如在教学中的困惑或成功之处或对某个知识体系的感悟等)作为课题进行研究，并确定好课题组成员、实验班级、实验时间、期限。
②课题负责人应符合下列条件。
a.具有中级以上的专业技术职称。
b.具有大专以上学历。
c.市级以上教学比武或优质课竞赛获奖者。
d.区、市、旗级骨干教师、学科带头人、校级名师。
③各课题组申报的市级以上课题应经相关学术评审委员会审批立项，并填写相关申请表，旗、校级课题须报教研室审批立项，并填写相关申请表。
④立项的实验课题，相关实验教师必须认真撰写实验方案和阶段性小结，并及时报送教研室。
2、课题管理内容①规则：由主管校长或教研室先做出教育教学科研规划。
a.目标：根据学校办学的总体思路来确定教科研目标，并与教育教学工作紧密结合起来，与培养人才结合起来。
b.研究方向和重点：按照不同的学科，把研究重点表述清楚。
c.提出课题：为了更好的体现学校的意图，由学校教研室____部分专家和教学骨干，提出学校整体课题指南，供各学科在选题时参考。
②论证：对已形成的课题进行一次可行性“会诊”，群策群力，以使研究者博采众长，更好的进行研究，主要包括以下几方面内容：a.课题的价值。
要明确课题的意义，从科学性、理论性方面去分析，使目的性更贴近学校教育教学实际。
b.课题的实施。
最主要的是提出研究目标、实施条件、过程及预期成果，切实反映出研究的实质。
中学科研课题管理制度（精选3篇）
中学科研课题管理制度（精选3篇）中学科研课题管理制度篇1一、课题的内容与申报人1、围绕构建具有我校特色的素质教育体系进行选题，着重研究教育指导思想、课程计划、课堂教育、教育评价、学校管理、社区教育等范畴的各种理论和实际应用问题。
2、课题申请人或负责人是本教师，同时必须是该课题的实际组织者或研究者，在课题研究中承担实质性工作。
3、未完成已承担的校级以上课题者，不得申请承担新的校级以上课题。
二、校级以上课题确立的原则1、实用性：课题研究应针对教育改革的实际需要，对提高教育质量有实践价值，对素质教育改革有一定的促进作用。
2、科学性：课题应以教育理论为依据，研究的'指导思想、内容、方法、过程、检测及评价力求科学、规范。
3、创造性：课题应在同类研究中居领先地位，或在他人尚未完全解决的基础上有所发展，有所前进。
4、可行性：课题研究的目标明确具体，研究的物质条件、组织条件、人员素质条件都具备，课题组织者的有较强的科研意识。
三、校级以上课题的申报和审批1、凡申报校级以上课题，必须由课题负责人自愿，按规定详细填写《课题申报表》，一式三份，由教科室审核确定校级课题或向上推荐。
2、教科室接受申报后，组织力量进行论证、筛选，依据其研究价值、周期、规模和设计的可行性，最后确定为校级或校级以上课题。
3、批准确立的校级或校级以上课题，由教科室及时通知课题负责人，将审定的议定书，一份课题负责人保存。
4、校级课题每两年申报一次，在学校教育科研成果评比后，根据学校教育科研规划申报。
特殊项目可以随时申报，作为滚动项目审批。
中学科研课题管理制度篇21、教职工要积极参加全园性的教学观摩研讨活动和年段经常性教学研究活动，鼓励教师开拓创新，观摩后由园教研组或年段教研组组织观摩、研讨、反思，并作为教师业务考核内容。
2、围绕园课题，全体教师要积极参加课题研究活动和园本培训活动，每班教师根据本班幼儿实际情况，选择研究子课题，拟定研究计划，并撰写教研成果（经验总结、案例、反思、论文等），不断提高教研能力。
中学教科研制度（5篇）
中学教科研制度一、教科室职责教科室是学校的教科研机构，主要管理职能有：开展科研、教研和培训，获取教改信息，提供教改、科研和培训咨询，执行并指导课题研究和教育评价等。
(1)协助校长定期组织教师学习教育科学研究的理论，根据校长室提出的学校工作规划、计划，拟订教科研计划并认真组织实施。
(2)协助校长做好学校教育科学研究重要课题的确定。
(3)及时、准确、有效地收集和介绍教育科学研究信息，为校长的教育科学研究决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报。
(4)抓好校内教育科学研究试验项目的落实、总结和成果的推广工作，管理并实施学校所承担的国家、省、市、校课题项目。
(5)负责学校教育科学研究的普及工作，组织各种活动，努力提高教师的教学研究能力。
二、科研课题管理条例第一条总则为使我校教育科研课题管理的全程走向规范化和科学化，促进我校课题研究的健康发展，充分发挥课题研究的生产力作用，特制定本条例。
本条例包括课题的申报、审批、管理、经费、成果的鉴定和奖励等内容。
本条例适用于德明初中教育科研课题的管理。
第二条课题管理的组织1、德明初中教科室(以下简称教科室)是我校教育科学管理组织机构。
负责全校教育科研的组织、规划、指导、协调和管理工作。
2、教科室具体负责规划的制定，组织课题申报与评审，进行课题的过程管理，评选优秀科研成果与科研工作者，组织优秀成果的推广、应用，处理日常性工作等。
第三条课题立项的原则1、科学性原则课题指导思想正确，立论依据充分。
2、创新性原则课题要在前人或他人未能解决或未能完全解决的基础上，有所发展，有所创新。
3、实用性原则课题必须联系学校教育教学实际，对学校教育改革有指导作用和实用价值。
4、可行性原则课题研究的目标明确具体，工作步骤可靠，具有研究所必须的物质条件，组织条件和人员素质条件，能按时完成研究工作。
第四条课题的内容和申报人1、课题内容应属于普通基础教育范畴，着重研究与学校教育有关的理论问题和实际问题，研究类型可以是理论研究、教育调查、教育实验、科学的经验总结、文献研究及应用技术研究，有一定的学术价值，对学校教育改革有指导作用。
学校本研训管理制度范文（五篇）
学校本研训管理制度范文校本研训是学校实现教师职业专业化，推进教师队伍建设，确保教育教学质量稳步提高的有效途径，是教师继续教育的重要组成部分。
为促进我校的教育教学发展，提高教师自身素质和教育教学业务水平，现遵照省、市校本研训的有关文件精神，针对我校教师队伍的实际情况，制定我校校本研训的管理制度。
一、结合本校实际，制定切实可行的研训计划(一)合理安排教学工作，确保教师按时参加集中研训。
参加校本研训是每一位教师的权利和义务，要保证教师公平的享有参加研训的机会；要鼓励、支持教师参加校本研训；要合理安排教学工作，为教师解决工学矛盾，确保教师能够按时参加集中研训活动,因此学校和各教研组要安排专门的集中研训时间。
(二)要结合本校实际，认真研究制定校本研训的工作方案。
围绕学校发展的整体目标，根据学校教育教学及教师队伍的实际需要确定研训内容，开展有针对性、实用性的研训。
二.、加强对校本研训的过程管理，把研训工作落到实处(一)认真研究、制定校本研训管理制度，并抓好落实。
学校要做出学期、年度研训计划，把研训内容、研训时间、研训要求等以制度的方式固定下来，成为教师必须遵守的规范。
(二)严格执行考勤制度。
对教师参加研训的出勤情况要进行真实的记录，记入教师继续教育档案。
教师参加研训的情况是教师年度考核、职称评聘的重要依据。
学校将把教师参加研训的情况同教师的评价挂钩，鼓励先进，鞭策后进，努力营造校本研训工作的良好氛围。
(三)对研训工作的各环节要有具体明确的要求。
要求教师参加集中研训要做好记录(包括研训时间、地点、主持人、活动负责人、研训内容等)、参加学科活动和研讨后写出教学反思等。
对以上环节，学校要及时检查，督促落实，组织教师做好总结交流，实现共同提高。
三、根据本校实际开展多种形式的校本研训工作。
要坚持研、训结合，实行研训一体。
坚持集中研训与个人研训相结合。
要采取灵活多样的校本研训模式，创造校本研训的最佳效果。
四、加大经费投入，确保校本研训正常运行。
中学教育科研管理制度范文(三篇)
中学教育科研管理制度范文第一章总则第一条为了加强中学教育科研管理工作，提高教师科研水平，推动教育科研成果的转化和应用，制定本管理制度。
第二条本制度适用于中学教育科研管理工作的组织、协调、指导和监督。
第三条中学教育科研管理应坚持以现代教育发展为导向，注重理论与实践相结合，促进科研创新和实施科研成果。
第四条中学教育科研管理应注重激发教师的科研热情和创造力，提供相应的支持和保障，营造良好的科研环境。
第五条中学教育科研管理应注重教育科研成果的推广应用，积极参与教学改革与发展，提升中学教育质量。
第二章组织与管理第六条中学教育科研管理由学校科研管理机构负责组织和管理。
第七条学校科研管理机构应具备相应的科研管理能力和经验，负责教育科研项目的立项、评审、验收和总结工作。
第八条学校科研管理机构应建立科研管理工作的档案和数据库，及时记录和保存科研成果和经验。
第九条学校科研管理机构应定期组织科研成果展示和交流活动，促进教师之间的互动和交流。
第三章科研项目的申报与评审第十条教师申报科研项目需提供完整的项目申报材料，包括项目的立项依据、研究目标和内容、研究方法和方案等。
第十一条学校科研管理机构应组织评审专家对申报的科研项目进行评审，评审结果作为立项的依据。
第十二条申报项目立项后，学校科研管理机构应负责项目的组织实施与进度监督，及时解决项目中的问题和困难。
第四章科研成果的评价与应用第十三条科研成果应经过学校科研管理机构的评价，评估其学术水平和实际应用价值。
第十四条学校科研管理机构应协助教师将科研成果转化为教学资源和教学实践，推广应用于教学工作。
第十五条学校科研管理机构应定期组织科研成果的汇编和出版，加强科研成果的宣传与推广。
第五章奖励与激励第十六条学校应设立科研奖励制度，对教师在科研领域取得的突出成绩进行表彰和奖励。
第十七条学校应给予参与科研项目的教师相应的科研津贴和研究经费，以激发教师的科研热情和积极性。
第十八条学校应建立科研工作年度考核制度，将科研工作纳入教师绩效考核的内容之一。
中学课题研究管理办法范文(2篇)
中学课题研究管理办法范文第一章总则第一条为了加强中学课题研究管理，促进科学研究的开展，提高教师的科研能力和教学水平，制定本办法。
第二条中学课题研究是指中学教师在教学、教研过程中，通过系统研究，解决教学实践中存在的问题，促进教学的改进和发展的活动。
第三条中学课题研究的目的是提高教师的教学能力和创新能力，推动教学改革，促进学生素质教育的发展。
第四条中学课题研究的内容包括：教学理论的研究、教学方法的研究、教材的研究、教育技术的研究等。
第二章课题研究的立项第五条中学教师在开展课题研究前，应提交课题研究申报书，经学校学科教研组审核通过后方可立项。
第六条课题研究申报书应包括课题名称、课题来源、研究目的与意义、研究内容与方法、研究进度安排、研究预期成果等内容。
第七条课题研究的立项审核主要从以下几个方面进行考虑：教师的研究能力和研究经验、课题的创新性和实用性、研究的可行性和可操作性等。
第八条课题研究的立项周期原则上不得超过一学年，需要延长的，应提交延期申请，经审核通过后方可延长。
第三章课题研究的组织实施第九条中学课题研究的实施应遵循科学的研究方法和程序，具体分为以下几个步骤：选题、调研、研究方案拟定、实施研究、数据分析、成果总结等。
第十条中学课题研究的实施应重视实践与理论相结合，注重实证研究，强调实际应用价值。
第十一条中学课题研究的实施应充分调动教师的积极性，鼓励教师团队合作，提高研究的效果。
第十二条中学课题研究的实施过程中，需要向学校学科教研组报告研究进展情况，接受指导并根据需要进行调整。
第四章课题研究的成果评价第十三条中学课题研究的成果主要以研究报告、论文、教材、教学课件等形式呈现。
第十四条中学课题研究的成果评价应从以下几个方面进行考虑：研究目的的实现程度、研究方法的科学性、研究结果的有效性、研究成果的实际应用等。
第十五条中学课题研究的成果评价由学校学科教研组负责，对优秀成果可以进行表彰奖励。
第五章课题研究的管理第十六条学校应建立中学课题研究的管理机制，制定相应的管理制度，明确责任和权益。
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问题从何而来(案例1)
一碗馄饨
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。 她走了很长时间，看到前面有个馄饨摊，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也
“你怎么了？”老婆婆关切地问。 “我没事，我只是很感激！”她忙擦着泪水，对馄饨摊主人说：“我们又不认识，而你就对我这么好，愿意
煮馄饨给我吃。可是我自己的妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么
教育科研成果
教育科研成果的特征
新颖性、先进性、有效（实用）性
常用的类型
研究报告、经验总结、论文、调查报告、教 育案例
叙事研究
所谓“叙事研究”，也就是由研究者本人“叙述”自己在研究过 程中所发生的一系列教育事件：包括所研究的问题是怎样提出来 的；这个问题提出来后“我”是如何想方设法去解释问题的；设 计好解决问题的方案后“我”在具体的解决问题的过程中又遇到 了什么障碍，问题真的被解决了吗？如果问题没有被解决或没有 很好地被解决，“我”后来又采取了什么新的策略，或者“我” 又遇到了什么新的问题？
领导重视要“实”
课题研究要“实”
（一）领导重视要“实”
领导的认识到位
实在而不是“花架子”； 是需要而不仅是应对检查、评估。
管理制度、激励措施要落到实处
要有相应的制度； 制度要落实。
（二）课题研究要“实”
课题选择要切合实际 研究要扎实开展 研究结果要真实
1、课题选择要切合实际
问题是研究的源动力 选题的思路 ：一是坚持实事求是，一切从实
近来文化研究，学人多有引用“草根”一说者。所谓“草根化” 也就是平民化、大众化等等，但实际应用中的“草根化”的含义 远比以上的解释丰富，有两个特点：一是顽强，代表一种“野火 烧不尽，春风吹又生”的生命力；二是广泛，遍布每一个角落。
二、中小学教育科研管理的主要任务
制定相关管理制度
课题管理、成果表彰奖励与推广、考核评估
叙事研究的特点 第一，是讲述我自己的故事，而不是他人的故事。 第二，讲述的是一个“过去”的、已经完成的教育事件，而
不是对未来的展望或发出的某种指令。 第三，所报告的内容往往是我参与的研究过程中所发生的一
系列真实的教育事件。
叙事案例 ： (1) 一位教师写上作文讲评课
（让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。）“台下的 同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟： 初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时的手足无措的尴尬吗？然而是 自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自 信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的点自信。眼前的这个男孩 难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：‘既然他不太 习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听 吧！’我带头走到了教室后，背对讲站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我 的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲的故事。 因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚 至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使 我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬着头，默默地 赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不 仅仅是给予这篇作文的。”
我惊叹，孩子们作文中的善良愿望与课堂上的慷慨陈词有着如此大的道德反差！为什么孩子们还会耿耿于怀 那辆不该属于父亲的汽车？是他们的道德认识有限，还是我的教学不得力？
我慢慢回忆孩子们童年阅读过的文学作品，突然有了一个发现——原来无论是童话或是故事，它们的原型似 乎都暗藏着朴素而善良的道德观：好人好报抑或付出终有回报。而现在，《中彩那天》里，父亲在做出了高 尚的道德决定后，却没有得到任何的回报。这个结局直接和孩子们已经习得的道德观有了尖锐矛盾。
（三）中小学教育科研：“草根”研究
按照国际上通用的科研划分为基础研究、应用研究和发展研究的 分类法，中小学教育科研属应用研究或发展研究．
“草根”直译自英文的grass roots，有两层含义：一是指同政 府或决策者相对的势力；另一是指同主流、精英文化或精英阶层 相对应的弱势阶层。英文grass roots，单列为一个词条，释义 是①群众的、基层的；②乡村地区的；③基础的、根本的。
没有。 馄饨摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃馄
饨？”“可是,可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。” 馄饨摊主人很热心地说：“来，你坐下，我下碗馄饨给你吃。” 很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉了下来，纷纷落在碗里。
(王国香《感恩的心 感谢有你》，《中小学心理健康教育》2008年第2期上半月刊）
问题从何而来(案例2)
根据布朗中心2006年美国教育报告，在“快乐程度对学生学 习的影响”的国际数学学习比较研究中发现了一个有趣的悖论现 象：亚洲国家的八年级学生TIMSS（The Trends in International Mathematics and Science Study国际数学和 科学评测趋势的缩写）数学测试中成绩很高，但对数学学习有自 信心的人数比例却很低，韩国是6%，日本只有4%；美国学生在 同样的数学测试中成绩不太高，但对数学学习有自信心的达39%； 另外一些在TIMSS数学测试中成绩很低的国家，比如约旦，学生 对数学学习的自信心却达到了48%。在不同国家的数据比较中可 以看到，自信心与学习成绩呈反比例。
感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不会感激她呢？您怎么还要跟她吵架？” 女孩愣住了！ 女孩匆匆吃完馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望…… 母亲马上就看到了她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不赶快回来吃，菜都凉
了！” 这时，她的眼泪又开始掉了下来！ 有时候，我们会对别人给予的小“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
如何督促研究扎实开展
管理过程的问题主要表现为“重两端轻过程”。 研究过程的学习、实施、反思、研讨要落实。
一是采取听、看研究措施的实施。
二是引导参研教师反思采取措施后是否出现了预期的结果。
3、研究结果要真实
中小学教育科研属于“叙事研究”，应该陈述 研究者自己的实践与思考。
(《中国教育报》2007年1月2日)
2、研究要扎实开展
为什么研究要扎实开展 如何督促研究扎实开展
为什么研究要扎实开展
研究应满足三个要件：目标、过程和方法。如果我们的所谓研究， 没有明确的研究目标指向，没有研究实施的过程，没有使用得当 的研究方法，也就不成其为研究了。
行动与研究结合，研究与行动共进，是中小学教育科研应秉承的 基本立场。在行动中持续不断地进行反思，并且把这些反思的过 程、方法呈现出来，把反思与行为改进的成效彰显出来，行动才 摆脱了其原有的习惯操作；在行动中有意识地将研究作为基础与 前提，同时把研究的实施与行动的开展紧密结合起来，研究才摆 脱了其原有的虚空状态——这样的研究才是中小学教育科研所应 有的!
评价故事的结局，学生们慷慨激昂地说：因为诚实无价；良心比车更重要；因为诚实是金钱买不到的……孩 子们能够理解到这一步让我十分感动。
接下来，我趁热打铁地提示学生们想一下：当库伯把车开走之后，家中会是什么样的情形。有了学习课文的 基础，我有理由相信，孩子们的描述一定会和我的预想一样：当库伯开走车的一瞬间，父亲结束了一场道德 的抉择，压抑已久的情感得到了释放，心情重新变得轻松。课文的道德用意不正在此么？然而孩子们的作文 却出乎意料。
取向）
（理论取向）
置身教育之中的研究 （研究者与实践者的统 一）
置身教育之外的研究 （研究者）
为了教育的研究（科学、 关于教育的研究（教育 改进、教育功能的综合） 知识的增长）
教师成为研究者
心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究 者才能实现专业化。
教师应具有三重身份：学习者、研究者和实践者。 如何使教师成为研究者：A、要唤醒教师的科研意识；
B、要培养教师的科研能力，从管理的角度讲，一是 要通过讲解、自学、协助研究等手段，让教师掌握现 代教育科研的基本理论与方法；二是吸收教师承担、 参与课题研究来发展科研能力；三是要建立校本教研 制度，形成团体研究的局面，使教师在教育教学实践 中发展研究能力。C、要养成教师的科研习惯，由 “要我研究”发展为“我要研究” 。
教育科研需要理论指导，但不必担心理论上不 层次。理论是在实践中出来体现的。
教育科研成果的泛化情况比较突出：一是构建 理论模式而又似乎与课题关系不大；二是实践 效果大而全 。所以需认真核实 ：所写是否是所
做；所写是否符合教育科研的基本规范（注意处理好 理论与实践的关系、“问题—目的—措施”的一致 性）。
三分之一的孩子写了父亲通过艰辛的劳动又换来了汽车；三分之一的孩子通过梦境让汽车失而复得；还有三 分之一的孩子千方百计让父亲轻松拥有了汽车。他们写道，“哥哥将父亲的事情告知了电视台，电视台报道 完又奖励了父亲一辆汽车。”“父亲又买了一张彩票，结果再次中奖。”“库伯回家之后，又把车开了回来， 并且送了一万元给父亲。”“一日，父亲正修车，一位有钱人开了一辆车过来维修，告诉父亲，如果你修好， 车便送给你，于是父亲又拥有了一辆车”……孩子们的想象力可谓丰富，但从他们的想象中看得出，他们还 善意地留恋着那辆失去的汽车，似乎这一切不该发生，那辆汽车天经地义地属于父亲，而不管用什么方式。