湘教版四年级下册语文活动8
新湘教版四年级下册语文教案
新湘教版四年级下册语文教案新湘教版四班级下册语文教案1学习目标：1、借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。
2、简单了解诗人王维，能借助解释、联系上下文读懂诗句的大概意思。
结合王维的生活背景和自己的生活阅历，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。
3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入。
随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。
秋，是一个诗意的季节。
秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。
今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。
二、了解，阐释题意。
1、说说对王维的了解，补充王维的资料。
王维(701年—761年)，字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。
2、题目中有一个生字——忆。
指导书写。
“忆”是什么意思?围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么?请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的解释来说。
(1)在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指的家乡山西省(板书：家乡)。
王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。
出示示意图，介绍两地之间的大概距离。
(两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。
如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。
)(2)重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。
古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。
(3)茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。
(逐步将诗题板书完整)你能连起来说说题目的意思吗?题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。
从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。
湘教版四年级下册语文教案(精选18篇)
湘教版四年级下册语文教案（精选18篇）四年级下册语文教案篇1教学目标：把握叙述层次及主要内容。
教学重点：了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事教学难点：感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、明确目标这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。
二、交流讨论1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。
这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。
2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。
(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析：兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析：士气不足。
思量结果：只能智取,不可强攻。
(2)"空城计"究竟是怎么回事?①学生找到相关段落,认真默读。
②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。
(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)(3)结果如何?(司马蘸中计)引导学生想想：司马蘸撤退的原因是什么。
(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,________于对他人正确的了解和分析。
三、演一演,展示故事情节1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。
湘教版四年级语文下册教案
1．多梦的季节教学目标：1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。
联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。
课时安排：2课时总第1课时一、创设情境，谈话引入1、出示课件。
2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。
今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。
3、齐读课题。
质疑：读了课题，你有什么疑问？4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
二、初读课文，整体感知1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。
点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、读了这首诗，你有什么感受？三、自主读书，整体建构1、了解诗歌的结构。
自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？[2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。
（1）指名朗读第一小节，师生评价。
“很熟很熟的路”是指哪条路？（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？（3）小组合作交流。
（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。
在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。
所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
（5）带着这样的感受，再读读第一小节。
总第2课时一、读悟结合，走进文本1、教师范读（现在听教师读。
教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。
随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。
是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）3、小声朗读第2-4小节。
湘教版语文四年级下册集体备课教案(带课后反思)
四年级上册语文教案四年级语文组集体备课一单元教案学程序第一课时一、假设情境，导入新课1、播放课件：茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；幽静的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停落在五色斑斓2、瞧！大自然的小主人们听说同学们要来做客，可高兴啦！它们纷纷跑来欢迎大家，让我们跟上小主人的步伐，一起走进大自然！二、初读感知学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。
1．学习生字。
(1)教师出示生字卡片：(2)学生拼读生字，同桌或小组内相互拼读。
(3)指名读，注意及时纠正。
(4)教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。
(5)学生练习正确书写生字。
2．学习词语，以下词语的意思仅供参考。
大自然：自然界。
斑斓：灿烂多彩。
体验：通过实践来认识周围的事物；亲身经历。
宽厚：宽大厚道。
智慧：辨析判断，发明创造的能力。
三、指导学生朗读课文1．学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。
2．同桌或小组内相互朗读、相互评议。
3．指名学生朗读，其他同学听后评议。
4．教师指导、点拨。
5．教师范读课文，学生体会。
6．学生自由朗读课文。
四、课堂小结1．同桌之间进行朗读比赛。
2．小组间讨论交流初读课文后的体会。
第二课时一、复习导入1，检查生字、新词的掌握情况。
2．指名学生朗读课文。
二、品读感悟，深化理解１、出示第一节：追着小鸟，走进树林，追着小溪，走进深山，追着蝴蝶，追着野花，我们走进大自然。
（1）指名读、分组读、齐读。
（2）有哪些热情的小主人在欢迎我们呢？生1：小鸟在欢迎我们。
师：它们是怎样欢迎我们的？生1：小鸟唱着歌儿在欢迎我们。
生2：小溪拨动着美妙的琴弦在欢迎我们。
-生3：蝴蝶跳起优美的舞蹈在欢迎我们。
生4：花儿露出灿烂的笑脸在欢迎我们。
师：想一想，还会有哪些大自然的小主人来欢迎我们？生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百灵，小……师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗?生1:还有星星、月亮。
生2：还有微风。
生3：还有枫叶。
湘教版四年级下册语文教案
湘教版四年级下册语文教案湘教版四年级下册语文教案1教学目标:习作指导教学重点:习作指导教学难点:习作指导教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、激趣导入随着年龄的增长,我们读的书也越来越多。
精彩的故事情节吸引着我们。
书中的`主人公常常牵动着我们的心。
我们为他们的快乐而微笑,为他们的痛苦而流泪,为他们的命运而担忧……读了文章,何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢?二、明确习作要求（课件出示）1.学生自由读"习作7"。
2.明确本单元的习作要求:写读后感。
3.弄清什么是读后感。
即:读了文章、书籍后有体会,有感想,把它们写下来,就是读后感。
4.明确写读后感的好处。
即:可以提高自己认识事物的能力和语言表达能力。
三、开拓思路1.小组内讨论、交流:如何写好读后感?2.全班交流。
3.教师:写一文章或一本书籍的读后感,首先要读懂这文章或这本书籍,知道文章或这本书主要讲了什么,想告诉我们什么。
写读后感,可以就整文章来谈,也可结合文中的部分来谈。
四、指导选材1.谈话:回顾自己课内外读过的书或文章中,最让你难忘或深有感触的人物、情节,想一想自己当时的读书感受及联想到的人或事,跟他人说一说。
2.与同桌交流。
3.小组内交流。
4.说得好的,每小组推选1-2人,在全班交流。
湘教版四年级下册语文教案2教学目标：知识与技能：1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。
过程与方法：1.利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。
2.让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。
3.引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。
4.回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。
情感、态度与价值观：体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。
重难点分析：揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。
湘教版小学四年级下册语文教案5篇
湘教版学校四班级下册语文教案5篇无论从老师的教态、板书、方法，还是从课堂结构、气氛、效果等都是截然不同的，也就是说一堂好课必需设计一个好的教案，这是上好一堂课的前提。
下面我给大家带来关于湘教版学校四班级下册语文教案，便利大家学习。
湘教版学校四班级下册语文教案1她是我的伴侣教学目标1、了解人物简单而冲突的内心活动，体会人物精神品质。
2、理解课文内容，指导同学有感情地朗读课文。
3、理解并体会重点词语和句子。
教学重难点1、引导同学体会阮恒简单的内心活动，感悟人物的精神品质。
2、指导同学体验并朗读课文。
教学过程一、初读，切入重点，感知人物外在表现1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她〞和“我〞分别指谁这篇课文叙述了“她〞与“我〞之间的一件什么事2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。
3、师生沟通。
4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。
(板书：哭、掩)二、再读，突出重点，体验人物内心活动1、自由朗读描写阮恒“哭〞的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭(板书：怎么)2、引导同学从“抽泣〞、“哽咽〞、“持续不断〞等词语理解并体会阮恒哭得很难过。
3、指导同学边读边比拟阮恒哭的程度是越来越难过。
4、指导朗读并体验阮恒内心的苦痛。
5、出示课件，激发同学想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么6、再次鼓舞同学体验朗读。
三、精读，强化重点，感情人物精神品质1、自由朗读描写阮恒掩盖苦痛的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的苦痛他为什么要掩盖自己的苦痛2、小组合作学习。
3、师生沟通。
①阮恒是怎么在掩盖自己的苦痛指导同学从“捂〞、“掩盖〞、“竭力〞等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。
②阮恒为什么掩盖自己的苦痛A、小组再次争辩。
B、引导同学想象，阮恒担忧别人会怎么劝他体会阮恒简单的内心活动。
3、呈现课件，激发同学想象，阮恒为了伴侣能活下去，为了鼓舞自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么4、指导朗读，再次体验阮恒简单而冲突的内心活动。
小学湘教版四年级下册语文教案
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a.这琴声那样优美动听,有甜味儿,又是那样亲切熟悉,如逢故友。(欣喜) b.难道那弹琴的就是她? (惊喜) c.我愣住了,真的就是她! (惊叹) (4)当一切真相大白,面对如此动昕的琴声,面对如此娇小的弹琴人,作者此时会怎 样想呢? (5)学生自由畅言。 4.学生流利、有感情地朗读全文。 三、总结全文,拓展延伸 1.学生用自己喜欢的方式朗读全文,读中感悟。 2.用几句话来赞一赞这个弹琴人吧! 四、课堂小结 学生互相质疑、释疑,然后总结自己的学习方法和收获。 五、作业：双格
教学(后记)后思:
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课题: 穿红裙子的老师
课
时
教
第 一 课时
案 总序第 5 个教案
课型: 新课
编写时间: 2013 年 2 月 13 日
执行时间: 年 月 日
教学目标: 分析课文,理解课文内容,感悟师生之间浓浓的师生情
批注
教学重点: :理解课文内容,感知人物个性特点
教学难点: 领会孩子们喜爱老师的原因
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课
时
教
案
课题: 穿红裙子的老师
第 二 课时
总序第 6 个教案
课型: 新课
编写时间: 2013 年 2 月 15 日
执行时间:
年月日
教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文
批注
教学重点: :理解课文内容,感知人物个性特点。
教学难点: 领会孩子们喜爱老师的原因。
教学用具:课件
教学方法:导读、读析法
教学过程: 一、复习导入 1.指名读课文。 2.说说课文讲了一件什么事。 二、质疑课文内容 1.学生自由读课文:说说课文中你有哪些地方不懂? 2.学生自由提问,互相释疑。 3.归纳学生的问题。 4.教师小结。 同学们,你们真会读书,就让我们带着这些问题一起去学习,探究吧! 三、理解课文,解决疑难问题 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。 2.课件出示有关问题: (1)乡村小学的孩子们为什么那么喜爱穿红裙子的老师? (2)穿红裙子的老师来了后,乡村小学的孩子们有怎样的变化? (3)后来,乡村小学的孩子们为什么流泪了? (4)画出文中表现出孩子们喜爱穿红裙子的老师的语句。 3.学生轻声读课文,从文中找答案。 4.学生以小组为单位交流、探究。 5.全班汇报,教师指导。 (1)因为这位老师上课与众不同,能把学生带入到课文的情境之中。她还把学生带 到课本以外的精彩世界。 (2)孩子们热爱学校,热爱学习了。 (3)因为他们误以为穿红裙子的老师到城里的学校去了,再不回来了。 6.教师小结。 上课与众不同,还经常把学生带到课本以外的精彩世界,这样好的老师有谁会不爱 呢?其实,我们的老师何尝不是这样呢?他们为了我们的成长倾注了多少的心血啊! 让我们懂得珍惜,学会感恩吧! 四、整体感悟 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、找出课文中写到“红裙子”的句子，联系上下文，说说自己的感受。 五、课堂小结 作业：双格
湘教版小学四年级下册语文教案
湘教版小学四年级下册语文教案教案：湘教版小学四年级下册语文一、教学内容本节课的教学内容来自于湘教版小学四年级下册语文教材，主要涵盖第五章《自然现象》中的第一节《四季》。
本节课将引导学生了解四季的特点，以及不同季节的自然现象。
二、教学目标1. 让学生掌握四季的名称和特点。
2. 培养学生观察自然、描述自然现象的能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握四季的名称和特点，能够观察和描述不同季节的自然现象。
难点：理解四季变化的的原因，能够用恰当的词语描述自然现象。
四、教具与学具准备教具：PPT、四季图片、自然现象视频素材。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季图片，引导学生观察和描述不同季节的特点。
2. 新课导入：介绍四季的名称和特点，引导学生了解四季变化的规律。
3. 实例讲解：播放不同季节的自然现象视频素材，让学生观察和描述。
4. 课堂练习：让学生分组讨论，每组选择一个季节，用恰当的词语描述该季节的自然现象。
六、板书设计板书设计如下：四季春季：春暖花开、万物复苏夏季：炎炎烈日、绿树成荫秋季：秋高气爽、硕果累累冬季：冰天雪地、万物寂静七、作业设计1. 描述自己最喜欢的季节，以及该季节的自然现象。
答案：略2. 观察周围的自然现象，用恰当的词语描述。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示四季图片和视频素材，引导学生观察和描述不同季节的自然现象，学生表现出较高的兴趣。
在课堂练习环节，学生能够分组讨论，并用恰当的词语描述所选择的季节。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，带领学生进行户外观察，深入了解四季变化和自然现象。
重点和难点解析：一、四季观察和描述的引导在教学过程中，引导学生观察和描述不同季节的自然现象是非常重要的环节。
通过观察四季图片和视频素材，学生能够直观地了解四季的特点，从而更好地理解和掌握相关知识。
教师可以提前准备丰富的图片资源和视频素材，以生动形象地展示四季的变化。
湘教版小学四年级语文下册《云海日出》教案三篇
【导语】《云海⽇出》是湘教版⼩学语⽂教材第⼋册第⼋单元的⼀篇阅读课⽂。
是以写景为主的⽂章，课⽂⽤⽣动的笔墨描绘了云海⽇出的壮观景象，淋漓尽致地向我们展现了云海⽇出的奇幻与壮美，字⾥⾏间都能感受到作者对云海⽇出的喜爱和赞美之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标 1、默读课⽂，整体感知⽂章内容。
2、理清课⽂层次，了解作者的观察和表达⽅法。
3、感情作者的语⾔美，积累语⾔。
4、激发学⽣对⼤⾃然，对祖国⼤好⼭河的热爱之情。
⼆、教学重点 1、理清课⽂层次，理解课⽂内容。
2、掌握⽂中景物描写的⽅法（如动静结合）。
三、教学难点 能通过朗读，感受黄⼭云海⽇出的奇幻与壮美。
四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （⼀）谈话导⼊ 我们⽣活的这个世界，有很多神奇⽽壮观的⾃然现象，如果你能仔细观察，⼀定会被它迷⼈、秀美的景象所陶醉。
今天，我们就来欣赏⼀下黄⼭“云海⽇出”的美景吧。
请同学们打开课本，翻到第30课（板书：云海⽇出）。
黄⼭位于安徽省南部黄⼭市。
1990年12⽉被录《世界⽂化与⾃然遗产名录》，主峰莲花峰海拨1864.8⽶。
黄⼭常年⾬量充沛、林⽊茂盛、云蒸雾涌，⾃然景⾊变幻莫测。
黄⼭可以说是⽆峰不⽯、⽆⽯不松、⽆松不奇，它以奇松、怪⽯、云海、温泉 “黄⼭四绝”闻名于世，成为全⼈类的瑰宝。
明代的地理学家徐霞客曾说“登黄⼭，天下⽆⼭，观⽌矣”。
后来也有⼈⽤“五岳归来不看⼭，黄⼭归来不看岳。
”来⾼度赞美它。
下⾯我们⼀起随着作者⽅瑞华的笔触，⾛进黄⼭。
（⼆）初读课⽂，整体感知 1、⾸先请同学们⾃由地朗读课⽂，注意⽂中的⽣字新词，做到读准字⾳，读通课⽂。
2、思考两个问题 （1）、课⽂是按什么顺序记叙的呢？ （2）、课⽂主要介绍了黄⼭的哪些景⾊？ （三）分析课⽂，真切感悟 （1）课⽂从⼤体上看，可以分为“云海”和“⽇出”两部分，那么课⽂的哪些⾃然段是写云海的，⽽哪些⾃然段⼜是写⽇出的呢？（课⽂3、4⾃然段描写的是黄⼭云海的景象，5－7⾃然段描写的是黄⼭⽇出的景象。
湘教版小学四年级下册语文教案
湘教版小学四年级下册语文教案你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧:它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪,它们避免和人打照面.一起看看湘教版小学四年级下册语文教案!欢迎查阅!小学四年级下册语文教案1教学目标能通过关键句子的把握,把握文章的主要内容,体会作者的情感.能对文本中的关键字词进行细读品味,从而理解〝马〞的形象和内涵.通过比较.思考.讨论,能理解〝自由〞的内涵,初步形成尊重天性.崇尚自由的价值观.教学过程一.导课今天早上咱们做了预习,从头到尾读过一次的同学请举手,从头到尾读过两次的同学请举手,从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为,今天这篇课文可不一般哦,它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者,被称之为与大自然一样伟大的天才!现在,就让我们走进这马的世界,去领悟天才带给我们的人生启迪.二.感受自由1.文中写了两种生存状态下的马?分别是什么马?请用尽可能简要的语言概括出来.分别在课文的哪几段?明确:驯养之马(家马) 天然之马(野马)2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据.明确:天然要比人工更美丽些;在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然.3.天然要比人工更美丽些,这是一种____之美?找出相关的句子来分析.生:自由之美.奔放之美.团结之美.协调之美……师:这些美都是天然之马所固有的,所以,这是一种天性之美,自由之美.集体朗读——(注意语气——赞美,语调——轻快)你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧:它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪,它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾,它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡.蹦跳,采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品……三.受尽束缚1.这就是天然之马的美,美得自由,美得奔放.美得自豪.美得高贵.难怪作者说:人类所曾做到的贵的征服,就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马豪迈而剽悍的野马被人类给征服了,它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容,从用途上说一说.野马——战马.(赛马).役马.宠马2.征服后,它又是一种怎样的马?请对这两段的关键词进行圈点勾画,来说说——〝一种可____的马〞?生:役马——可怜.师重点引导细读,并作出改动原文——嘴巴被衔铁勒得变了形,腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤,蹄子也都被铁钉洞穿了.改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边,腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤,蹄子也都被铁钉打穿了.(讨论后,要求带着重要朗读)生:宠马——可悲(可笑)(可耻)师引导——丧失自我,成了主人手中的万物.生:战马——可敬(可怜)(可叹)师:对主人而言固然可敬,但对自身而言显得可怜.3.适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读老马臧克家总得叫大车装个够,它横竖不说一句话,背上的压力往肉里扣,它把头沉重的垂下!这刻不知道下刻的命,它有泪只往心里咽,眼里飘来一道鞭影,它抬起头望望前面.这就是人工驯养的马,这就是一辈子在人工驯养下的老马,他的身体受到了——?(束缚.摧残)他的精神显得——?(麻木.不自由),好可怜的马!四.回归自然1.同学们,此时,老师突然想到,我们有必要赶紧放开这些被人驯养的家马,放掉手中的缰绳,松开他们身上的束缚,卸下他们背上的鞍辔,放开它们,让它们重回自然中.我想,这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……2.学生讨论,能,不能,要求结合文中相关句子说说.教师适时做好评价.五.思考原因1.介入《肖申克的救赎》影视片段,思考:老布自由了吗?既然自由了他又为何自杀?难道是疯了?2.学生思考发言,共同探讨〝自由〞的内涵,形成〝真正的自由是精神的自由〞的共识.3.介入〝狱友〞的话:〝老布没疯,他只是体制化了.起先你狠它,后来你习惯它,到最后你离不开它------〞——长期的束缚,使其丧失了精神的上的天性和自由.家马如此,老布也如此;动物如此,人也如此.六.结课说到这里,我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处,作者其实在通过马来写——人,其实,马只是一个比方,我们每个人都是一匹马,我们都有野马的天性,但我们或许都正受到某种束缚,怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲,但他用自己的行动作了解答:(学生齐读)布封的时代是一个神学时代,人们的思想被挟制在不自由的空间里……在〝离经叛道〞的声音中出版《自然史》……在风格趋同的文坛中发出〝风格即是个人〞的声音……让我们与布封一样,与野马一般——尊重天性.崇尚自由!小学四年级下册语文教案2目标感受天然之马与驯养之马的特点.(重点)体验作者对两种马的情感.理解征服中的得失两难.(难点)过程一.导入今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》.二.解读(一)幻灯出示眼睛是心灵的窗户.(学生齐读)(二)幻灯出示请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子1.它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵,还仿佛窥伺着驾御人的颜色.2.在这样的高贵姿态中,它和人面对面地相觑着.它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率.(三)解读一幻灯出示:在这样的高贵姿态中,它和人面对面地相觑着.它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率.问题呈现:1.这是一双怎样的眼睛?(抓住词语细读)2.拥有这样一双眼睛的马是怎样的马?3.对这样的马,作者心怀怎样的情感?(四)解读二幻灯出示:它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵,还仿佛窥伺着驾驭人的颜色.问题呈现:1.这是一双怎样的眼睛?2.是什么让马的眼睛发生了变化?(人类的征服.人类的欲望.人类的需要……)3.人类的征服还让马发生了哪些变化?(总结性追问:这样的马是怎样的马?)4.对这样的马,作者心怀怎样的情感?(布封:如今我们极少看见天然状态的马了!)5.对人类这样的征服,作者如何评价?(总结性追问:以这样的情感作出这样的评价,你认为合理吗?) 背景介入:凭着他的智慧,许多动物被驯养,被驾驭,被制服,被迫着永远服从他了;凭着他的劳动,沼泽被疏干,江河被防治,险滩急流被消灭,森林被开发,荒原被耕作;凭着他的由科学产生出来的技术,海洋被横渡,高山被跨越,各地人民之间的距离缩短了,一个个新大陆被发现,千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中;总之,今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展,之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善,这样辉煌,都完全是借助于我们的双手.三.拓展征服与守护常常矛盾,陷入两难的境地.当人类征服了高贵而剽悍的马,人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马,同时失去了马原始的野性.获得与失去常常并行,有些时候我们只能发一声叹息,道一声无奈.小学四年级下册语文教案3教学目标反复诵读,积累语句,整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法.抓住关键,品味语言,体会作者对马的人格化的描写,培养学生个性化的阅读能力和感悟能力.了解作者布封,体会作者的思想感情.重点难点反复诵读,语句赏析,培养学生多角度思维.发表个人见解的习惯.揣摩体会,对比描写,了解作用,学会恰当运用对比描写的方法.教学过程一.马图书法,激趣引读1.马图书法教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马.野马的生活画面,请学生欣赏.①看了这些书法画面后你有什么感受呢?②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马,并陈述理由.2.激趣引读下面谁能介绍一下作者呢?布封,法国博物学家.作家.贵族家庭出身,从小受教会教育,爱好自然科学._39年起担任皇家花园(植物园)主任._53年被法兰西学院接受为院士.他用毕生精力经营皇家花园并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》.《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》.《人类史》.《鸟类史》.《爬虫类史》.《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释.布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物.像课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土.教师:马是人类忠诚而高贵的朋友,是富有情感和人性的生灵,法国博物学家布封的《马》,用亲切的感情.形象的语言.人格化的描写,给这些〝朋友〞画像,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,十分感人.下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品,去了解.关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予了人性光彩的马儿吧.二.检查预习(掌握生难字词)1.正确朗读下列词语中的加点字.窥伺kuīsì 项鬣liè 阔绰chuò 观瞻zhān 遒劲qiú 庇荫bìyìn相觑qù 呵斥chì 辔头pèi 犷野guǎng 剽悍piāohàn2.辨析下列词语的读音和写法.斑斓遒劲羞愧呵斥鞍鞯凝结苍苍莽莽捆绑观瞻犷野颚骨疮痍妒忌耀眼刺目3.理解下列词语的意思.慷慨以赴:毫无私心.毫不吝惜的前往.剽悍:勇猛.强健.窥伺:暗中观察情况.疮痍:创伤.阔绰:豪华奢侈,排场大.观瞻:具体的形象给人的印象.遒劲:雄健有力.相得益彰:指两个人或两件事物相互配合,使二者的能力.作用.好处能得到充分展示.益,更加.彰,明显.石破天惊:形容声音大得惊人.二.有情朗读,整体感知1.有情朗读:①全体学生有感情地大声朗读课文.②学生个别朗读比赛,其他同学适当加以朗读评价.2.整体感知:①你认为课文写了哪两种生存状态下的马?(家马.野马或人工驯养的马.天然的马)第一部分:1-2写人类驯养的马.第二部分:3-5写天然野生的马.②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗?概括——(家马:〝驯良〞. 野马:〝自由奔放〞)③作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?(作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二.三自然段.)三.合作探究,品读赏析,1.合作探究:①被征服之后的马具有怎样的品格?家马:驯良的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命.勇毅.无论是在疆场上,还是在平时的射猎.演武.赛跑时,它们都精神抖擞.慷慨以赴,与主人同生死.共荣辱.驯良.它们不但屈从人类的操纵,还会迎合别人的心意.它们〝无保留地贡献着自己〞,为人类做各种服务.自由豪迈的动物,成了低眉顺目的工具,可以看作是一种悲哀的堕落.——这些马的遭遇如何?马是人类忠诚而高贵的朋友,但是人是不是马的朋友呢?为什么?(马是人类的朋友,人类却不是马的朋友.人类对〝它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终〞;人类还用〝衔铁〞〝马刺〞〝铁钉〞残忍地禁锢它.更悲惨的是,许多人为了满足自己的〝虚荣〞,把马变成了自己的玩物.)②如何理解〝它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终〞?讨论明确:不是,首先,〝教育〞是拟人化用法,指人类对马的驯养.其次,〝以丧失自由而开始〞指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己去寻找食物;〝以接受束缚而告终〞,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性.这句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深切同情,寄托了作者的政治理想.)③〝给马戴黄金链条〞等是不是对马的〝侮辱〞?讨论明确:是〝侮辱〞,因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马的特性丧失殆尽.精神的泯灭是的悲哀.④〝马〞原本是什么样的动物呢?(天然野生)野马:无畏的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威.美质:它们自由自在地生活,感觉自豪而不屑于受人照顾.〝既不受约束,又没有节制〞,〝因不受羁勒而感觉自豪〞,在大自然中〝呼吸着清新的空气〞,被赋予〝强壮.轻捷和遒劲〞的美的品性,具有〝充沛的精力和高贵的精神〞.美德:天性绝不凶猛,〝只是豪迈和犷野〞;〝互相眷恋,依依不舍〞;和平生活;它们群居行动,团结和睦;〝欲望既平凡又简单〞不〝妒忌〞,从不为己争斗.美貌:在所有的动物中,马〝身材高大又最匀称.美〞, 〝它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰〞有高贵姿态〝;〝它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小〞〝它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着.而且美观地结束着它的身躯的末端.〞2.赏读品味:请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味,特别要体会作者对马的人格化描写的语句.表现驯良的词句:迎合别人.舍己从人.屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……表现自由奔放的词句:奔驰.腾跃.不受拘束.没有节制,自由地游荡.蹦跳……(可从内容.语言.写法等方面与同学一起分享你的赏读感受.)四.揣摩体会,对比描写1.找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用.(就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌.)2.文章在写马的美貌时,与其他动物作了对比,你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法.(运用对比描写,更能突出马的美貌.但作者把马与其他动物作比较时,态度是不很客观的,因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果,无所谓优劣美丑.)3.请用对比描写的方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,并在班级交流.五.体验拓展,互动释疑1.体验拓展:①你认为人工与天然究竟哪种更美?(可不局限于有关马的探讨.)②在你看来,家马的驯良是天性的吗?请联系自己的学习生活,谈谈你是如何看待〝驯良〞的.③ 在你看来,我们该不该驯化动物呢?④我们身边出现的野生动物园,其〝野生〞是否是真正意义上的〝野生〞呢?⑤假如你是一匹马,你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢?〝是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马.如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由.〞——(梁晓声《如果我为马》中的片段)(可各抒己见,可从不同的角度评说,只要言之成理即可.)2.互动释疑:在预习.美读课文的过程中,你还有什么疑问?四人小组提问释疑,全班交流解决.六.总结存储,拓展延伸1.总结存储:课文是一篇介绍马的科学小品文,也是一篇礼赞自由的优美散文.作者用文学的笔调,不仅给我们展示了两种马的特质,而且,字里行间流露着作者对〝在无垠的草原上〞〝自由自在地生活着的马匹〞的由衷赞美,对〝被人养育〞〝经过训练〞〝供人驱使〞的被奴役之马的深切同情.2.拓展延伸:①找出自己最喜欢的语句(段),并写好自己的感受.②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记.③用对比描写的方法,描述一个自己养过或见过的小动物,不少于300字.附:板书家马:驯良——同情作比较,野马:自由——欣赏突出事物的特点湘教版小学四年级下册语文教案。
湘教版小学四年级下册语文教案
湘教版小学四年级下册语文教案一、教学内容本节课选自湘教版小学四年级下册语文教材第四单元《大自然的语言》。
具体内容包括：课文《春雨的色彩》、《春天的声音》、《和时间赛跑》以及语文园地相关内容。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握文章主题。
2. 学习并掌握本课生字、新词，了解课文中的修辞手法。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学重点：正确朗读课文，学习生字、新词，理解课文内容。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，引导学生观察春天的特点，激发学生对春天的喜爱，为新课的学习营造氛围。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 老师讲解生字、新词，指导学生正确书写。
c. 学生朗读课文，体会课文中的修辞手法。
d. 老师针对课文内容进行提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：以《春雨的色彩》为例，讲解比喻的修辞手法，引导学生学会运用。
4. 随堂练习：让学生运用比喻、拟人等修辞手法，描述自己喜欢的季节。
六、板书设计1. 课文《大自然的语言》2. 生字、新词：春雨、色彩、声音、时间、赛跑等。
3. 课文结构：总分总4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写本课生字、新词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用自己的话描述春天的特点。
c. 仿写一篇以春天为主题的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 答案：a. （略）b. 春天，万物复苏，春暖花开，充满生机和活力。
c. 示例：春天来了，小草从土里探出头来，好奇地张望着这个世界。
花儿绽放笑脸，迎接春天的到来。
春天是一位神奇的魔术师，她用温暖的双手，唤醒了大地的沉睡。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示春天的图片、讲解课文内容，引导学生学习生字、新词，理解课文主题。
湘教版四年级语文下册教案
1．多梦的季节教学目标：1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。
联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。
课时安排：2课时总第1课时一、创设情境，谈话引入1、出示课件。
2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。
今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。
3、齐读课题。
质疑：读了课题，你有什么疑问？4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
二、初读课文，整体感知1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。
点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、读了这首诗，你有什么感受？三、自主读书，整体建构1、了解诗歌的结构。
自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？[2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。
（1）指名朗读第一小节，师生评价。
“很熟很熟的路”是指哪条路？（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？（3）小组合作交流。
（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。
在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。
所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
（5）带着这样的感受，再读读第一小节。
总第2课时一、读悟结合，走进文本1、教师范读（现在听教师读。
教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。
随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。
是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）3、小声朗读第2-4小节。
湘教版语文四年级下册集体备课教案(带课后反思)
四年级上册语文教案四年级语文组集体备课一单元教案学程序第一课时一、假设情境，导入新课1、播放课件：茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；幽静的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停落在五色斑斓2、瞧！大自然的小主人们听说同学们要来做客，可高兴啦！它们纷纷跑来欢迎大家，让我们跟上小主人的步伐，一起走进大自然！二、初读感知学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。
1．学习生字。
(1)教师出示生字卡片：(2)学生拼读生字，同桌或小组内相互拼读。
(3)指名读，注意及时纠正。
(4)教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。
(5)学生练习正确书写生字。
2．学习词语，以下词语的意思仅供参考。
大自然：自然界。
斑斓：灿烂多彩。
体验：通过实践来认识周围的事物；亲身经历。
宽厚：宽大厚道。
智慧：辨析判断，发明创造的能力。
三、指导学生朗读课文1．学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。
2．同桌或小组内相互朗读、相互评议。
3．指名学生朗读，其他同学听后评议。
4．教师指导、点拨。
5．教师范读课文，学生体会。
6．学生自由朗读课文。
四、课堂小结1．同桌之间进行朗读比赛。
2．小组间讨论交流初读课文后的体会。
第二课时一、复习导入1，检查生字、新词的掌握情况。
2．指名学生朗读课文。
二、品读感悟，深化理解１、出示第一节：追着小鸟，走进树林，追着小溪，走进深山，追着蝴蝶，追着野花，我们走进大自然。
（1）指名读、分组读、齐读。
（2）有哪些热情的小主人在欢迎我们呢？生1：小鸟在欢迎我们。
师：它们是怎样欢迎我们的？生1：小鸟唱着歌儿在欢迎我们。
生2：小溪拨动着美妙的琴弦在欢迎我们。
-生3：蝴蝶跳起优美的舞蹈在欢迎我们。
生4：花儿露出灿烂的笑脸在欢迎我们。
师：想一想，还会有哪些大自然的小主人来欢迎我们？生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百灵，小……师:除了小动物,其他自然界的小生灵们就不会欢迎我们了吗?生1:还有星星、月亮。
生2：还有微风。
生3：还有枫叶。
湘教版小学四年级下册语文教案
湘教版小学四年级下册语文教案一、教学内容1. 阅读课文《大自然的语言》；2. 学习生字词：冰、雪、雨、露、霜、雾、雹、雷、电、春、夏、秋、冬；3. 分析课文结构，理解作者通过描绘大自然现象传达的意义；4. 体会作者对大自然的热爱之情。
二、教学目标1. 知识目标：能正确认读生字词，理解课文内容，掌握课文的结构；2. 技能目标：培养学生观察自然现象的能力，提高学生的阅读理解水平；3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的自然现象，体会作者的情感；2. 教学重点：学习生字词，掌握课文的结构，培养学生的阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示大自然的美丽图片，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣；2. 阅读课文：学生自读课文，教师提问检查阅读效果，指导学生正确认读生字词；3. 分析课文：教师引导学生分析课文结构，理解作者通过描绘自然现象传达的意义；4. 例题讲解：针对课文内容设计相关练习，讲解解题方法，帮助学生巩固所学知识；5. 随堂练习：学生完成课后练习，教师及时反馈，指导学生改正错误；7. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，培养学生观察力和环保意识。
六、板书设计1. 《大自然的语言》2. 内容：（1）生字词：冰、雪、雨、露、霜、雾、雹、雷、电、春、夏、秋、冬；（2）课文结构：总分总；（3）作者情感：热爱大自然。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍；（2）根据课文内容，用自己的话描述一个喜欢的自然现象；（3）思考：如何保护大自然？2. 答案：（1）略；（2）示例：我最喜欢夏天的雨，它来临时，乌云密布，电闪雷鸣，给大地带来清凉；（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示大自然的美丽图片，激发了学生的学习兴趣，教学效果较好。
四年级语文上册 第八单元 语文活动8教案 湘教版
语文活动8【教学目标】1. 能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。
2. 能通过平时的积累，理解词语；能给句子换一种说法。
3. 通过自主、合作、交流讨论完成各项语文活动。
【教学重点】积累语言，辨析几组近义词。
【教学难点】收集自救资料，编成易懂易记的自救歌谣。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：《课课测评》学生用书。
【授课类型】活动【教学方法】教师：导引法、评议法学生：自主探究、合作交流【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．正确书写两组汉字，并能分清它们的形体特征。
2．辨析近义词。
3．给句子换一种说法。
【教学过程】一.激情导入同学们，“语文活动”又和我们见面了，在这次的活动中，我们将积累全新的知识，充分享受语文学习的快乐。
二.走进“写字板”1．出示生字卡：写、军、冠、宇、宙、牢2．指名读3．交流讨论它们的异同点4．区别宝盖头与秃宝盖。
想一想，还的哪些汉字也是这个部？5．全班交流，将交流的字进行口头组词三.走进“我发现”1．出示这四组词语，生自由读。
2．理解词语，借助工具书或生讨论交流3．讨论交流每组词中两个词的不同4．生自由发言5．分别用这些词语口头说一句话。
6．抄写词语四.走进“我能写”1．生读这两句话2．你可以换一种说法，使句子原意不变吗？3．先在小组内讨论交流4．生做练习5．试着和这些带点的词说一句话。
五.课堂小结学生交流学完本课后的心得体会。
第二课时【课时目标】完成“百宝箱”、“大舞台”；学习初步的自救方法。
【教学过程】一.激情导入名言警句能够激励我们敢于挑战困难，直面人生挫折，那你积累了哪些名言警句呢？二.教学“百宝箱”1．交流课前收集到的名言2．出示“读读背背”中的名言。
指名读。
3．练习读，读通顺、读流利。
4．在小组内交流名言的意思。
联系生活谈对名言的理解。
5．在全班交流6．背诵三.教学“大舞台”1．交流课前收集到的自救资料。
2．试着把收集到的资料编成自救歌谣。
四年级下册语文课件语文活动8湘教版
古诗大意
扇子的背面上有一个塘浦,名为鸳鸯浦; 浦中有一沙洲,名曰鹦鹉洲。浦面上有一竹叶 似的小舟。画面上还有一些烟云缭绕的树木， 远山小楼,江边鸥鸟。扇面为潇湘的晚秋之景。
大舞台
小脚丫 走天下
大舞台
活动内容
把你的一次真实的或想象的旅游经历,给大家 做个介绍。
活动指导
整理自己到过的旅游景点的图片，收集名胜古迹 的资料。拿出地图或地球仪，结合收集到的各种资料， 把你的次真实的或想象的旅游经历，给大家做个介绍。
万花筒
我能读
_庐__山__的__云__雾__ 庐山的云雾变幻无常，千姿百态。眼前的云雾， 刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻 千里的九天银河。明明是一匹四蹄生风的白马，还没 等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座 冰山。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山 峰，它又是巨大的天幕。
帆樯林立:指(很多的)船上的帆、桅杆像树木一样立着,形容 船只很多。造句:江面上帆樯林立,真热闹。 金碧辉煌:形容色彩异常华丽,光彩夺目。造句:皇宫装饰得金 碧辉煌。 晶莹剔透:形容器物精致、光亮通明、结构细巧、光亮透明。 造句:这件冰雕真是晶莹剔透,美轮美奂。 万马奔腾:无数匹马飞奔跳跃,形容声势浩大、前进的场面壮 观。造句:海浪向岸边涌来,犹如万马奔腾一般。
我从小就喜欢大海、向往大海，日夜做着奔向 大海的美梦:那蓝蓝的天、蓝蓝的水,那金色的沙滩 是那样吸引我......终于,在我九岁那年的夏天,爸 爸妈妈圆了我的大海梦。他们带我来到青岛，让我 见到了日夜向往的大海。
我很远就闻到了海的气息,迫不及待地下了车, 奔向海边。海风迎面吹,像妈妈轻柔的手抚摸我的脸, 清新湿润的空气让人觉得那么愜意......
这是一段描写美景的文字，你能试着写 一段或者找出一段这样的文字吗？
四年级下册语文教学反思8.盗火的英雄_湘教版
8.《盗火的英雄》教学反思《盗火的英雄》一文是根据古希腊神话故事改编的,它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,不惜牺牲一切为人民造福的伟大精神。
重点引导学生了解课文内容，感悟普罗米修斯以及其他英雄人物的品质。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.开头读题，引出“英雄”的主题，再让学生带着对英雄的初步理解读题，读出自己的理解。
然后让学生说说自己心目中的英雄人物，这样可以打开学生的话匣子，引起他们对英雄人物的兴趣。
2.这篇课文里有较多的四字词语，这也是这篇课文语言形式上的一个特点。
我把这些四字词语从课文中特别提炼出来的，利用多媒体展示出来。
通过朗读和复述课文，让孩子们积累、内化并能运用这些词语，以此来训练孩子的语言组织能力。
用这样的方法长期训练，培养学生良好的学习习惯，促进学生创新学习就水到渠成，学生的自学能力也会增强。
3.小组合作学习既有助于学生产生更多的合作性思维，加深理解的深度、提高推理的质量，同时也增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生自主学习能力的发展与提高。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
4.根据“英雄”这一主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源（如董存瑞的图片和相关视频以及林浩的图片。
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4、练习
学生观察范字，练习书写。
二、我能说。
1、自主学习
（1）学生用自己喜欢的方式读读这些词语，要求读准字音。
（2）让学生把不理解的词语抄下来，想办法弄懂。
2、合作交流
（1）指名读词，师正音：
（2）让学生说说你是怎样把不理解的词语弄懂的，师生共同评议。
（3）选择自己喜欢的词语造句。
临武三中小学部一次集体备课卡
备课时间：2017年2月17日教案总课时：
课题
语文活动8
共2课时
教学目标
1、练习写好带“中”字和“隹”字的生字并能区分。；积累词语并学会运用；阅读短文，掌握理解词语的多种方法。
2、读读背背《商调·梧叶儿·即景》。
3、通过开展“小脚丫走天下”的活动，激发树立“读万卷书，行万里路”的志向，了解祖国的大好河山，领略祖国的历史文化，提高收集、整理资料、想象和语言交际能力。
二、小组讨论
1、说说,你到哪些地方游览过?收集到哪些相关资料?
2、这些景色有什么特点？在小组内说一说。
三、交流展示
1、指名学生上台展示图片、资料,并配合介绍自己的旅游经历。
2、教师提示:
(1)要把自己旅游的时间交代一下。
(2)景点或名胜的名称、所在地介绍清楚。
(3)重点说说这一景色或名胜有什么特点以及自己游览时的真实感受。
(4)尽量用上积累的好词佳句,并且要组织好语言,介绍要有条理。
3、学生在小组内交流介绍。
4、讲得好的上台展示,在全班交流、介绍。
四、总结这次展示活动
教学重点
教学难点
重点：阅读短文，掌握理解词语的多种方法，初步学会拟小标题。
难点：掌握理解词语的多种方法，培养综合能力。
教学准备
课件视频
课前预习要求
完成一二环节
教法选择
讲练结合
教
学
过
程
第一课时
一、万花筒。
1、自主学习
学生自读并观察生字特点，跟同桌说说发现的特点。
2、合作探究
（1）指名学生说说自己的发现，通过交流可以发现：
三、我能读。
1、自主学习
（1）自由朗读书上的语段。利用字词典、联系上下文,理解不懂的词语。
（2）说说这段话写了什么,给你怎样的感觉。
2、合作交流
（1）概括出庐山云雾的特点。
（2）把你喜欢的佳句画上记号,美读,边读边想象,感悟语言美意境美。
（3）全班齐声美读。
（4）加上合适的小标题。(庐山云雾)
四、百宝箱。
1、自主学习:学生自由读这首小令,不认识的字,查字典。
2、合作交流
（1）指名读。
（2）学生熟读,成涌。
（3）比赛背,挑战背。
第二课时
学习大舞台
一、谈话导入
在本组教材中,我们随着作者到过江南第一楼一一岳阳,去过令作者魂牵梦绕、引以自豪的湘西小城一凰小城,还观赏了黄山云海日出的壮丽景象,不禁让人感叹,祖国河山,风景秀丽,祖国名胜,不计其数。今天就让我们一起走进大舞台，去分享一下你感受到的祖国的美。