例谈小学数学开放性教学策略

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小学数学开放式教学法的探索

小学数学开放式教学法的探索摘要：在教学体制不断改革的过程中，为了使新课标可以在学生之中更好地发挥作用，努力构建一个活跃而又民主的课堂氛围，小学数学在这种趋势下采取了一种开放式的教学方法。

开放式教学方法在小学数学的应用，不仅能有效激发小学生学习数学的兴趣，同时，还有效培养了小学生数学学习的分析能力和创新意识。

本文从开放式教学实施的原则出发，对其在小学数学中的应用进行分析与探讨。

关键词：小学数学；开放式教学；教学法一、开放式教学法的实施原则开放式教学是在素质教育理念下实施的，其主要实施目的是为了改变原有的封闭式教学方式，采用新的教学方式来提高学生综合素质的一种教学模式。

和传统的教学方法相比，开放式教学方法所涉及的内容非常广泛，同时，在实施的过程中还具有主体性、开放性、合作性和过程性的原则。

1.主体性原则：在开放式教学方法中，主体性原则指教师要把学生作为教学的主体，倡导学生的个性发展，并在其发展过程中倡导学生的自主学习意识，以此来突出学生的主体地位。

2.开放性原则：在开放式教学方法中，开放性原则是指教师在教学的过程中不要扼制学生的个性，而要允许学生张扬自己的个性，并为学生个性的发展提供空间，以此来培养他们思维的多向性，从而可以在学习的过程中通过不同的渠道、方法来获取知识。

3.合作性原则：在开放式教学方法中，合作性原则是指教师要充分让学生的智慧发挥出来，在教学的过程中，鼓励学生相互学习、相互尊重，形成共同学习的氛围，以此培养学生在学习中的合作能力。

二、开放式教学法在小学数学中的应用1.注重学习方法的正确引导从开放式教学方法的概念和原则中可以得知，小学数学教师在对学生数学学习方法进行指导的过程中，不仅要让学生学会一道数学题，更重要的是要培养他们独立自主的学习意识。

在教学活动的范畴内，小学数学是一门重要的学科，而且在学生后期的学习中起着关键性的作用。

因此，在实际的小学教程中，教师要从小学阶段就开始培养他们主动接受知识的意识。

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略

小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略随着教育的不断发展，越来越多的教育者开始意识到问题教学的重要性。

问题教学不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，还可以促进学生的思维和创造力的发展。

因此，在小学数学课堂中，创设有效问题情境是非常重要的。

本文将从以下三个方面探讨小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略。

一、提出开放性的问题小学生的思维水平和生活经验较为有限，他们往往需要教师的引导和帮助才能理解问题的本质。

因此，在小学数学课堂中，教师应该提出开放性的问题，让学生能够自由发挥，并根据自己的理解和经验进行思考和探究。

这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，使他们对数学问题产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

例如，在三年级的数学课堂中，老师可以提出“如何用最短的路径将九个点相连？”这样的问题，让学生通过认真观察和思考，找到最佳的解决方案。

二、引导学生解决现实生活中的问题数学是一门充满实用价值的学科，数学知识在日常生活中有很多应用，因此，我们可以引导学生在解决一些现实生活中的具体问题过程中，学习数学知识。

例如，在四年级的数学课堂上，老师可以引导学生在购物时计算各种商品的价格，让学生体会数学的实用性和乐趣，并锻炼学生的计算能力和思维能力。

三、设置情境，让学生主动思考在小学数学课堂中，我们可以通过设置情境来创设问题。

情境是指在具体的环境下，学生通过动手实践、观察和思考，发现数学问题以及解决数学问题的过程。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力。

例如，在二年级的数学课堂中，老师可以将各种形状的木块放在桌子上，让学生自由组合并尝试对它们进行分类，让学生通过情境体验进行探究和发现，从而学习各种几何图形的定义和分类。

总之，创设有效问题情境是小学数学课堂教学的核心之一。

我们可以通过提出开放性的问题、引导学生解决现实生活中的问题以及设置情境，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣、提高兴趣，让他们深入了解数学知识，提高数学的学习效果。

浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略

浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略小学数学教学中，促进学生深度思考是非常重要的，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。

下面将从以下几个方面浅谈促进学生深度思考的策略。

创设情境培养兴趣。

在小学数学教学中，教师可以通过创设具有现实背景的情境来引入数学问题，激发学生的学习兴趣。

教师可以将数学问题与生活实际联系起来，让学生在实际情境中思考解决问题的方法。

这样做不仅能够提高学生对数学的兴趣，还能让学生在实践中体会数学的重要性。

引导学生主动探究。

在数学课堂上，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动探究数学问题。

教师可以提出一个开放性的问题，让学生自己寻找解决问题的方法。

学生可以通过数的分类、图形的拼凑等方式来解决问题，培养他们的观察和思考能力。

还可以鼓励学生提出自己的猜想和解释，培养他们的数学思维和创造力。

提供丰富的思维工具。

在小学数学教学中，教师可以提供一些思维工具，帮助学生更好地解决数学问题。

教师可以教授学生一些常用的数学方法，如逆向思维、类比思维等，让学生能够在解决问题时更有策略。

教师还可以提供一些数学工具，如尺规、天平等，让学生在实践中体验数学的奥秘，培养他们的实践能力。

鼓励学生交流和合作。

在小学数学教学中，教师可以设置一些小组合作的活动，让学生在合作中互相学习和补充。

通过合作，学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，借鉴他人的思路，帮助他人解决问题。

这样做不仅可以促进学生之间的交流和合作，还能激发学生深入思考的潜力。

小学数学教学中，促进学生深度思考是教师应该重视的任务。

通过创设情境、引导学生主动探究、提供思维工具以及鼓励学生交流和合作，可以培养学生的深度思考能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

这样的教学策略对于培养学生的创造力和创新精神有着重要的意义。

组织有效的数学课堂教学例谈

组织有效的数学课堂教学例谈教学中，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？笔者结合教学实例谈几点肤浅的认识：一、巧妙引导，营造乐学情境俗话说：良好的开端是成功的一半。

教学中教师要精心设计教学过程，营造快乐的学习氛围，以达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的理想效果。

案例：教学“4的认识”，设计了“游动物园”的游戏。

上课开始，老师说：“小朋友们，你们喜欢游动物园吗？”孩子都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看动物园可爱的动物吧！”接着多媒体动态演示各种动物，并让学生仔细观察。

然后问：“你们都看到些什么？”学生们争先恐后地说出了许多数量是“4”的东西。

如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；又如：1头大象有2只耳朵，2头大象有4只耳朵，2头大象还有4只眼睛、4根象牙；又如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等等。

这样，不仅让儿童饶有兴趣地投入到新知识的学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发起学生学习数学的兴趣与动机，同时也培养了学生的观察与思维能力。

二、善待“错误”，点燃创新火花课堂教学是不可预设的，等一等，给学生一个表述的机会，尊重学生的思维，给他们施展才华的广阔舞台，使课堂教学变得丰富而灵活。

案例：在一次“梯形面积”的教学中，我让学生求“上底4分米、下底1.2分米、高2分米的梯形面积”。

这题的常规解法是：（4＋1.2）×2÷2＝5.2（平方分米）。

可在巡视检查中，竟有学生直接列式：4+1.2＝5.2（平方分米），显然是列式错误。

我没有直接草率地责令他改正，而是让他把答案写在黑板上，没想到同学们看见了哄堂大笑。

这位学生满脸通红，辩解到：“我发现梯形的高是2分米，在面积计算时又要除以2，乘2再除以2不就抵消了吗？不就是4+1.2嘛！”这时候，所有的孩子都愣住了，发现他说的话有道理。

许多双眼睛转而又盯住了我，渴望寻求“真”理。

我带头鼓起了掌，告诉他们在计算时遇到这种情况可以打破常规计算顺序，使计算更简便。

小学三年级数学教学方法及对策

小学三年级数学教学方法及对策教学有效性追求的应当是全部学生共同、全面的开展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。

下面一起来看看我为大家整理的小学三年级数学教学方法及对策，欢送阅读，仅供参考。

三年级数学教学方法一、谨慎审题，重视应用题数量关系的分析。

审题是正确解题的前提。

学生往往对审题拘于形式，拿到题目就把题中数字简洁组合，导致错误。

应用题是有情节、有详细内容和问题的，所以首先要加强学生“说”的造就，理解题意。

有些应用题的表达较为抽象、冗长，可引导学生将题目的表达进展简化，抓住主要冲突，说出应用题的确定条件和问题。

二、充分发挥线段图的直观教学作用。

苏霍姆林斯基指出：“画线段图不仅是表象和概念加以详细化的手段，也是一种使学生进展自我智力教育的手段。

”线段具有必须的直观性，能够化抽象为详细，有效地揭露隐藏着的数量关系，驾驭数量。

三、加强解题思路训练，提高解题实力。

教学不仅要使学生学到学问，还要重视学生获得学问的思维过程。

所以在应用题教学中要以指导思索方法为重点，让学生驾驭解容许用题的根本规律，形成正确的解题思路。

四、充分四、充分利用电教手段，协助学生解容许用题。

四、学生生活面窄，感性学问少，抽象思维实力差。

在教学中利用电教手段是他们架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，协助他们较为顺当地理解应用题中教学术语和数量关系。

小学数学教学对策一：更新教育观念，明确教育目标教育观念是老师教学中的思想意识，它确定着老师的教育行为。

当今时代，学问更新的速度在加快，人们已经没有方法驾驭全部的学问。

学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。

每位数学老师应当明白自己的任务、明确自身的责任。

在教学中，既要让学生驾驭必须的数学根底学问和根本技能，更要留意造就学生的思维实力和空间观念，造就学习爱好、树立学习信念，受到思想品德教育。

要把造就高素养的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。

这样，老师就会从造就人才的角度来上好每一节课了。

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究随着教育方法的不断创新和教师角色的转变，越来越多的小学数学课堂开始采用开放性教学模式。

开放性教学注重培养学生的探究能力、创新思维和问题解决能力，而非仅仅灌输知识。

但是，在实施开放性教学时，教师面临着一系列挑战，如如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生自主学习，如何评价学生的学习成果等等。

因此，本文将探讨一些提升小学数学课堂开放性教学效率的策略，以期为教师的教学实践提供一些有益的借鉴和参考。

一、创设合适的学习氛围学习氛围是开放性教学成功的关键之一。

在数学课堂中，教师应该创设积极、放松、互动的学习环境，让学生感到自由和舒适。

教师可以通过布置色彩丰富的教室环境、展示数学实物、提供多元化的学习资源等方式来增加学生的兴趣。

同时，教师还可以组织学生间的合作学习活动，如小组探究、合作解题等，培养学生的团队精神和合作意识。

二、引导学生提出问题开放性教学的核心是培养学生的探究精神和问题解决能力。

为了实现这一目标，教师需要引导学生学会提出问题。

教师可以提供一些启发性的问题或情境，让学生根据自己的实际体验和疑问进行探究。

同时，鼓励学生提出他们自己的问题，并在课堂上共同讨论和解决这些问题。

通过这样的方式，学生不仅能够更深入地理解数学知识，还能培养自主学习和创新思维的能力。

三、运用多种教学方法开放性教学的另一个特点是多样性。

教师应该灵活运用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和能力水平。

例如，教师可以结合讲解、示范、讨论、实验等教学方法，通过多样的学习活动和任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，教师还可以引导学生进行课堂展示、小组交流、角色扮演等互动形式的学习，提高学生的参与度和动手能力。

四、借助技术手段促进学习如今，信息技术的发展为教学带来了许多新的机会和挑战。

教师可以充分利用技术手段，如电子教案、多媒体教具、互联网资源等，为学生提供更广阔的学习空间和学习资源。

通过利用技术手段，教师可以设计出更具吸引力和弹性的学习任务，激发学生的学习兴趣和创造力。

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。

本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。

现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。

教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。

三、研究进度和收获。

1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。

2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。

并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。

每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。

老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。

（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。

（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。

（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。

3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。

谈小学六年级数学应用题有效教学策略

谈小学六年级数学应用题有效教学策略小学六年级数学应用题是数学学习中的一个重要内容，对学生的综合运用数学知识和解决实际问题的能力有着重要的影响。

有效的教学策略能够更好地帮助学生掌握数学应用题的解题技巧和方法，提高他们的数学运用能力。

本文将讨论关于小学六年级数学应用题有效教学策略的相关内容。

一、了解学生的基础知识在进行数学应用题的教学之前，老师需要了解学生的基础知识水平，包括他们对基本数学知识的掌握程度和解题能力。

只有充分了解学生的基础知识，才能有针对性地进行教学，帮助他们解决实际问题的数学运用能力。

二、培养学生的逻辑思维能力数学应用题需要学生具备较强的逻辑思维能力，能够正确地理清问题的思路和解题的步骤。

老师可以通过引导学生分析问题、提出解决问题的方法和方案来培养他们的逻辑思维能力。

老师还可以通过多种形式的训练来提高学生的逻辑思维能力，比如逻辑推理、思维导图等。

三、注重实际问题的引导小学生对实际问题的认知能力有限，因此在进行数学应用题的教学中，老师需要注重实际问题的引导，帮助学生理解问题的背景和意义，找到解题的关键点。

老师可以引导学生通过观察和思考解决生活中实际问题的方法，并将这些方法应用到数学应用题的解题中。

四、提供多样化的解题方法针对不同类型的数学应用题，老师可以引导学生掌握多样化的解题方法。

通常的解题方法有数学公式法、图形法、数据表法等，老师可以通过示范和实践让学生掌握这些解题方法，使他们能够针对不同类型的题目采用不同的解题方法进行解答。

五、注重实践实际问题的解决需要学生通过实践来巩固所学的知识和技能。

老师在教学中可以设置大量的实践性练习和应用性题目，让学生通过实践来加深对数学应用题的理解和掌握。

六、设计启发式问题启发式问题是指那些具有引导性和激发思维的问题。

老师可以通过设计启发式问题，引导学生主动进行思考和探索，激发他们对数学应用题的兴趣和热情。

启发式问题既可以是生活中的实际问题，也可以是与数学应用题相关的问题，可以有效地激发学生的求知欲和探索欲望。

小学数学教学中核心素养的培养策略

小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学中，培养学生的核心素养是一个重要的任务。

核心素养包括数学思想能力、问题求解能力、数学语言表达能力、数学应用能力和数学创新能力。

下面，将介绍小学数学教学中核心素养的培养策略。

一、数学思想能力的培养数学思想能力指的是学生发展抽象思维和自主思考的能力。

培养学生的数学思想能力，需要采取以下教学策略：1. 引导学生思考教师可以利用引导学生思考的方式，引导学生思考问题、找出规律、推导结论等，培养学生的数学思想能力。

在教学中，教师可以通过提问、探究问题、讨论等方式引导学生思考。

2. 组织探究性学习活动探究性学习活动是培养学生数学思想能力的有效途径。

教师可以组织学生展开数学实验、探究数学问题，让学生自己发现问题和结论，从而培养学生的数学思想能力。

3. 多样化的教材和教学活动教师可以采用多样化的教材和教学活动，调动学生的积极性，培养学生的数学思想能力。

例如，通过游戏、图形、平面图、立体图等多种形式来让孩子们体验数学的趣味。

二、问题求解能力的培养问题求解能力是培养学生创新思维和贯彻实践的重要手段。

培养学生的问题求解能力，需要采取以下教学策略：1. 提供不同难度的问题教师可以提供不同难度的问题，让学生逐步感受问题的难度，并逐步提高解决问题的能力。

在教学中，教师需要让学生尝试不同方法解决问题，鼓励学生思考和创新。

2. 借助现实问题教师可以引导学生关注生活中的问题，如买东西找钱等问题，从而激发学生对数学问题的兴趣，提升他们的问题求解能力。

1. 强化口头表达教师可以通过口头交流的方式，让学生说出自己的思路和解决方法，从而培养学生的口头表达能力。

同时，教师也可以让学生互相评价和改进，加强学生的语言表达能力。

2. 改写数学问题教师可以编写数学问题，让学生用不同的语言表达问题和解决方法，从而培养学生的数学语言表达能力。

1. 基于生活实际的数学教师可以引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中，让学生体验数学的实用性和重要性。

例谈开放性数学问题

的三角形的面积为３．
们各自的分割方法与拼接方法也是开放性的，因人而异，只要拼接正确且满足题意即可给但分．题主要考查学生用数学的意识和实践动本手操作的能力，是一道别具匠，Ｌ的开放题．Ｌ这里提供两种分割与拼接方案，大家参供考：限于篇幅，３为例说明之）下转第９页）（以（）（
ＬＬ — 一＾一＾一Ｊ — Ｌ—Ｌ一 — 一』一ＪＬ一一 — ｉ一』一Ｊ
图４
分析
这是一道解题策略开放性问题，它
２结论开放性问题
这类开放题给出了一定的条件，满足条件的答案有多个．要仔细分析全面思考，能得出多才种答案，而有利于培养学生思维的广阔性．从例２有一个二次函数的图象，有下面具三个特点：（）对称轴是直线一４（）与１；２轴两个交点的横坐标都是整数；３（）与轴交点的纵坐标也是整数，以这三个交点为顶点且
（）１Ｉ１２（】３
Ｉ．丁一．：一凹：：ｉ：
一ｆ．ｉ一一＝【＝土『
分析这是一道条件开放性问题，真读认题后回忆判定两个三角形全等的公理及其推论：ＡｓＡｓＡＡＳＳＳ，已知条件中有Ａ、ｓ、Ａ、、Ｓ现Ｓ，见补充条件可以是ＡＣ—ＤＦ或Ａ一Ｄ可或Ｂ一Ｅ，填其一即可；回忆判定两个任再三角形相似的四种方法，已知条件中无一直现接条件，有一间接条件，补充条件可以是只故Ｂ一Ｄ或Ｃ一Ｅ或ＡＢ：ＡＣ—ＡＤ：ＡＥ等，任填其一即可．

小学数学开放性课堂教学的有效措施

小学教育作为整个教育的重要基础，对学生的健康成长发挥着十分重要的作用。

近些年来，随着国家对小学教育的重视程度不断增加，九年义务教育等政策的推行，小学教育也得到了快速发展。

当前，随着学生实际情况发生变化，整个小学教育课堂教学逐渐从封闭式转向开放式，小学数学也不例外。

这就要求教师在进行小学数学开放性课堂教学时，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，积极参与课堂教学，培养学生的团结协作意识和创新精神，培养学生综合素质。

我们在前人研究的基础上，结合个人的调查研究，系统分析了小学数学开放性课堂教学的重要作用，并提出了有效措施，以期能提高小学数学课堂教学效率，帮助学生健康成长。

1小学数学开放性课堂教学的重要作用1.1可以有效地提高课堂教学效率开放性课堂教学改变了传统教学模式中过分依赖教师经验和课本的情况，改变了传统由教师单纯进行讲解的情况，教师可以通过使用互联网技术等方式能动地将传统的课堂教学，延伸到我们的家庭生活、社会生活等各个领域当中，改变了数学过于单调乏味的情况，提高了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。

1.2可以有效地提高学生的主动性和创造性开放性课堂教学改变了传统单纯由教师教学的状况，师生之间不仅仅是老师与学生的关系，还是朋友的关系。

两者对等的关系，为学生提供了自由、生动、活泼的教学环境，教师可以在充分了解学生学习特点的基础上，采取多种措施改变枯燥课堂教学局面，可以有效地提高学生的主动性和创造性。

1.3可以有效地发挥学生的主体地位开放性课堂教学充分尊重了学生的主体地位，师生之间是和谐的朋友关系，教师作为学生的朋友，可以充分了解学生的学习特点和学习基础，并及时根据学生的学习情况来不断调整教学策略和教学方法，因材施教，帮助学生健康成长。

2小学数学开放性课堂教学有效措施正是因为在小学数学中应用开放性课堂教学模式有如此重要作用，可以有效地提高学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，引起人们的广泛关注。

谈谈你对小学数学学科的认识

谈谈你对小学数学学科的认识一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个首要问题便是学生学习兴趣的不足。

这一现象在很大程度上影响了学生的学习积极性，从而直接或间接地影响了他们的数学学习效果。

具体表现在以下几个方面：（1）教学方式单一：许多教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生的互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离生活实际：部分教师在教学过程中，过于注重理论知识，忽视了与生活实际的联系，使学生难以感受到数学学习的实际意义。

（3）评价体系单一：在应试教育的背景下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的兴趣培养和能力提升。

2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，许多教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要表现在以下方面：（1）课堂教学过于注重公式、定理的背诵：教师往往强调学生对公式、定理的死记硬背，而忽视了引导学生通过思考、探索去理解这些知识的内在联系。

（2）解题过程过于依赖模板：部分教师在教学过程中，过于强调解题模板，使学生陷入机械操作的误区，而忽视了培养学生的创造性思维。

（3）缺乏有效的思维训练：教师在教学过程中，未能充分关注学生的思维发展，缺乏有针对性的思维训练，导致学生思维能力的提升受限。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，具体表现在以下几个方面：（1）对概念的理解停留在表面：学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而未能深入了解其内涵和外延。

（2）缺乏对概念之间的联系的认识：学生在学习过程中，未能将各个概念之间的联系进行有效整合，导致知识体系的构建不完善。

（3）忽视概念在解决实际问题中的应用：学生在面对实际问题时，未能将所学概念灵活运用，从而影响了问题解决的效果。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

例谈小学数学课堂教学如何创新

例谈小学数学课堂教学如何创新摘要：课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。

作者在教学中的做法是创设情境，激发学生主动创新，引导学生自主探索创新，用多种方法解决问题启迪学生创新，开展合作学习培养学生创新能力。

关键词：创新能力小学数学课堂教学创新教育小学数学课堂教学中实施创新教育，主要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。

实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

那么，怎么在小学数学课堂教学中实施创新教育呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、创设情境，激发学生主动创新教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。

教师就教学内容创设出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的问题情境，并为学生提供适当的指导，通过精心设置台阶，巧妙地将学习目标任务置于学生的“最近发展区”，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成新知识意义的建构。

因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。

在一节数学课的开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现过程，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。

如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，推导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。

学生在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

二、引导学生自主探索创新解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。

例谈小学数学开放性教学策略

ＰｎｍａｒｖＳｃｈｏｏｌＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ
例谈小学数学开放牲教学策路
江苏南京市江宁区岔路学校谷秀梅开放性小学数学教学可以为学生形成数学思维并进
一
学的根本目的。我们在课堂上的互动活动可以采用多种
形式。我们可以适当开展一些数学游戏，这个年龄段的学生，对游戏的渴望远远大于我们传授的知识。当我ｌｆｆｊ将知识与游戏无形地结合时，学生就能更好地学习数学，激发自身对数学学习的兴趣。同时，在开放性的教学中，我们也可以提出某一问题，并展开有关师生互动和生生互动的讨论模式。学生在讨论的过程中，教师也可以更好地根据学生暴露出的问题设置课堂知识要点，帮助学生建立一个良好的数学思维体系。
天。由于改进烧煤方法，每天可节煤０．６吨，这样可以比
原计划多烧几天？
解：３ｘ９６＋（３－０．６）一９６＝２８８＋２．４ — ９６＝ｌ２０ — ９６＝２４（天）。
得出结果 “ ｌ０和４的和是１４ ” ，有的说 “ １和ｌ３的和是ｌ４ ” 。我们可以得出类似的所有组合，帮助学生学习数学知识。这类讨论带动了学生学习数学的热情，开发了学

让数学课更有“味道”教学策略例谈

因“你”而存在，有“你”更精彩———让数学课更有“味道”教学策略例谈经常听到这样一句广告语：因“你”而存在，有“你”而更精彩。

联想到我们的数学课堂：究竟怎样的课、什么样的教学环节，教师和学生听起来都感觉有滋有味？数学课堂在教师怎样的有效引领下会变得更加精彩？我想，一堂有味道的数学课，除了要有嚼之有味的丰富的教学素材外，师生之间进行充分的创造性的活动过程也是必不可少的。

数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程。

在这个过程中，师生进行着丰富多彩的实践活动，他们不断分析问题、解决问题。

数学课堂也是展示学生学习活动的过程，学生的学习活动，如果没有好的素材作支撑，就好比巧妇难为无米之炊。

那么，怎样的素材算是嚼之有味、丰富多彩呢？我觉得，教师为学生提供或组织的材料应尽可能具有新颖的趣味性、丰富的的挑战性、强烈的现实性、明确的指向性和多样的开放性。

一．搜集和挖掘良好的教学素材，开展探究性学习活动。

数学知识看似枯燥乏味,能否让学生在数学活动中体会到数学的乐趣,关键是教师要把数学素材外在和内在的趣味性、生活性挖掘和发现出来。

对学生来说，数学知识并不一定就是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”的迁移，课堂上的数学学习是他们生活的数学现象与经验的总结与升华，每个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生相互作用，建构自己的数学知识。

如：国标苏教版第三册认识平面图的教学就具有这样一种味道。

1、情境不同，吸引力不同。

课本上创设的情境是请学生回想一下，学校操场的东南西北面各有什么？你能把它们记录在平面图上吗？从而引入平面图的学习。

虽然学校生活学生非常熟悉，但课堂上学生的参与热情不高，教学效果不理想。

是什么原因呢？课后，在我的追问下，我恍然大悟，原来学生早已经习惯了忙碌平淡的校园生活，美丽的校园对他们已经没有什么新鲜感了，所以学习兴趣不高。

我如梦初醒，忽然想到，学生最喜欢一年一度的春游和秋游了，每个学生或多或少都有自己的游览经历和生活体验。

小学数学教学现状及优化措施论文

小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。

随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。

分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。

小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。

但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。

因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。

一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。

小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。

部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。

2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。

小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。

主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。

3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。

这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。

此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。

二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。

开放互动式教学促进小学数学教学改革探索

课程教育研究Course Education Research2021年第31期小学生综合能力素质正处于发展重要时期,与其他学科相比数学内容更加抽象,教师需采取适宜方法才能在激发学习兴趣基础上加快知识理解、吸收,开放互动式教学在该需求下应运而生。

该方法尊重学生主体,具有动态性、民主性等特征,可以推动教学目标实现。

但从目前教学现状来看,由于教师没有准确掌握开放互动式教学方法,使得教学质量不符合预期。

因此,在实际教学中有必要采取有效策略加以改进,充分发挥开放互动式教学作用全面促进小学数学教学优化改革。

1.小学数学开放互动式教学特征及教学要求1.1主要特征分析开放互动式教学在小学数学中已发挥重要作用,其凭借多样化教学特征深受教师青睐,主要特征如下:其一,动态性。

该特征是开放互动式教学核心特征之一,教学过程本就具备动态性,教师的教学行为与学生的学习行为均需在动态条件下完成,且跟随教学进度变化发生改变。

开放互动式教学与教学实际相符,其结合教学时需展开实时调整,根据教学内容、进度、目标等做出相应处理。

与传统教学方法不同的是,开放互动式教学可以有效培养学生自主学习、独立思考等多种能力,使学生在学习过程中思维得以激发,可掌握知识规律及有效学习方法。

其二,民主性。

小学生由于年龄较小,身心发展还不成熟,教学过程更应关注民主意识才能营造适宜学习氛围,这在传统教学方法中并不明显[1]。

开放互动式教学的出现建立全新师生关系,要求教师尊重、理解学生群体,对学生的学习行为进行合理指导,构建平等、民主课堂关系,在这种课堂环境下更易于激发学习动力。

其三,创造性。

小学数学教学目标不仅在于传授学生数学知识,更重要的是培养其创造意识及能力,这在数学教学中是永恒的主题。

开放互动式教学可以满足该教学需求,其提倡学生多提出疑问,在学会质疑基础上发表自我看法。

尊重小学生天性,鼓励学生围绕数学知识展开想象和创造。

1.2基本要求分析在小学数学中展开开放互动式教学需满足以下要求。

小学四年级数学上册教学策略分享

小学四年级数学上册教学策略分享教学策略分享在小学四年级数学上册的教学中，采用适当的教学策略对学生的学习效果具有积极的影响。

本文将分享几种有效的教学策略，以期提高教学效果和学生的学习动机。

一、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣对于他们的学习效果至关重要。

教师可以通过以下方式来激发学生对数学的兴趣：1. 创设情境：教师可以编排生动有趣的情境，将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生能够更好地理解和应用数学概念。

例如，在教学加法时，教师可以通过生动有趣的故事情节，让学生在情境中解决实际问题，增加学习的趣味性。

2. 利用教具和多媒体：教师可以运用各种教具和多媒体资源，如数学拼图、数学游戏和视频教学等，使学习内容更加直观和趣味。

通过多种形式的呈现，激发学生的好奇心和求知欲。

二、强化学习互动学生在课堂上的积极参与，对于他们的学习效果起到至关重要的作用。

以下是几种促进学习互动的策略：1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同合作解决问题，通过相互讨论和交流，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

例如，在讲解几何图形的时候，可以让学生分组合作来找出各种几何图形的特征和应用场景，相互交流思想，提高对数学概念的理解。

2. 倡导主动提问：教师可以鼓励学生提出问题，激发他们思考和解决问题的兴趣。

在讲解知识点之后，教师可以提出引导性的问题，引导学生思考并提出自己的见解。

同时，鼓励学生之间相互提问和回答，促进学生之间的互动。

三、巩固知识点巩固知识点是学生学习数学的重要环节。

以下是几种巩固知识点的策略：1. 多样化练习和应用：在讲解完知识点之后，教师可以设计一些多样化的练习题和应用题，帮助学生更好地掌握和应用所学的知识。

例如，在教学乘法时，可以设计一些实际应用的乘法问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

2. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价是巩固知识点的有效策略。

教师可以采用个别辅导、小组讨论和课堂测验等形式，对学生的学习进度进行监测和评价。

开放性问题在小学数学教学中的现状探索

开放性问题在小学数学教学中的现状探索摘要：时代发展不断向前，教学要求也在逐渐提升。

教师需要对传统的小学数学教学模式进行完善，以适应新时代教育改革与人才培养的需要。

开放性问题教学是对传统教学模式的有效补充，教师要重视当下开放性问题在教学中存在的问题，通过加大重视力度、完善题目设计、举一反三教学、小组合作交流等方式真正推动开放性问题教学的良性开展，让更多学生从中受益，有效提高小学数学课程教学效率。

关键词：开放性问题；小学数学；现状探索引言在小学数学课堂中使用开放性问题教学法，从多角度为学生提供可行性开放问题的策略，对于提升学生开放性意识与创新意识的培养很有帮助，为学生提供更多想象空间，并能勇于表达自己的想法。

1在小学数学中开放性问题的教学现状分析1.1关于开放问题教学的认识不足的问题开放问题是近几年我国大、中、小学的各种测验题目中所占比重较大，这越来越显现出开放性问题在新时代教学中有着重要地位。

小学阶段年级跨度较长，是学生思维意识与学习习惯形成的重要时期，因此对小学数学开放性问题的研究势在必行。

然而当下部分教师仍然沿用传统的教学模式和教学思想，对于开放性问题带来的积极教学意义认识不到位，对于新时代新的教学要求理解不透彻，忽视了对学生数学思维素质的培养。

1.2开放性问题教学设计不足的问题从小学数学开放性问题的教学设计来看，在开放性问题设计的种类与数量方面均有所不足。

在设计种类方面，教师多是通过一题多解的形式来设计或提出开放性问题，缺少了问题条件的开放性设计、问题层次的开放性设计等多种形式的题型；在数量方面，小学数学开放性问题多局限于书本中列举的零散开放性问题，教师自身精心设计的开放性问题数量较少，不能有效支撑开放性问题的教学，不能够真正充分发挥出开放性问题的教学意义。

2在小学数学中开放性问题的教学建议2.1在小学数学教学中要加大重视力度，提高责任意识要提高小学数学开放性问题的有效性，教师要加强对数学开放性问题的认识，不仅需要做好教学内容的传达，还需要关注学生思维品质的培养与提升，激发学生对于数学知识的学习兴趣与探索欲望。