例谈小学数学开放性教学策略

例谈小学数学开放性教学策略

开放性小学数学教学可以为学生形成数学思维并进行逻辑推理提供较为优越的空间，以促进课堂上师生的共同进步，建立一个开拓的数学思维。开放性的小学数学课堂上，我们要从学生的数学接受能力出发，帮助学生建立一个贴近生活的数学教学模式。同时要在课堂上多开展师生互动以及生生互动，在一种轻松的氛围下促进学生更好地接受数学知识。

一、联系生活实际，建立良好教学途径

针对小学生对数学的接受能力，我们应当在课堂上多为同学进行课堂知识的举例教学。为学生建立一个贴近生活的教学环境，帮助学生更好地理解接受课堂的数学知识。我们将数学知识融入现实生活，帮助学生从实际出发思考问题。让学生更好地掌握一道题的解题技巧，使数学解题的分析过程更为简便。这样我们的数学教学可以取得事半功倍的成效。我试举一课堂例题。

例1：工厂有一堆煤，原计划每天烧3吨，可以烧96天。由于改进烧煤方法，每天可节煤0.6吨，这样可以比原计划多烧几天？

解：3×96÷（3-0.6）-96=288÷2.4-96=120-96=24（天）。

答：可比原计划多烧24天。

这种贴近生活的例题，要比单一的数字推理问题更适合小学生。在解题的过程中学生可以更好地开拓自己的数学思维，开阔自身的学习视野。为学生更好地学习小学数学，引导学生培养对数学的学习兴趣提供一个更好的教学途径。我们在课堂上应当多采用这种联系实际的教学，将生活引入课堂、将课堂联系实际是最好的开放式教学体系。针对小学数学教学过程中，我们应当充分利用开放式教学这一优越教学手段，帮助学生更好地学习数学知识。

二、师生互动，建立良好的课堂教学环境

开放性的小学数学教学离不开师生互动，我们要在课堂互动的环节锻炼学生的数学思维能力。同时在这种互动的教学过程中，我们可以保持良好的课堂学习氛围，让学生在表达自身想法的同时更深入地思考问题。引导学生思考，开阔学生的思维是我们在课堂上进行互动教学的根本目的。我们在课堂上的互动活动可以采用多种形式。我们可以适当开展一些数学游戏，这个年龄段的学生，对游戏的渴望远远大于我们传授的知识。当我们将知识与游戏无形地结合时，学生就能更好地学习数学，激发自身对数学学习的兴趣。同时，在开放性的教学中，我们也可以提出某一问题，并展开有关师生互动和生生互动的讨论模式。学生在讨论的过程中，教师也可以更好地根据学生暴露出的问题设置课堂知识要点，

帮助学生建立一个良好的数学思维体系。

例如，在教学有关加减法的计算过程中，我们可以为学生提供讨论题目帮助学生进行训练学习。如我在课堂上给学生提出一个讨论性的问题：“和为14的两个数都有什么。”我可以让学生在课堂的教学过程中进行分组讨论。尽管学生的结果可能不太完善，但是通过适当的讨论与总结可以帮助同学理解数的运算。课堂上有的同学得出结果“10和4的和是14”，有的说“1和13的和是14”。我们可以得出类似的所有组合，帮助学生学习数学知识。这类讨论带动了学生学习数学的热情，开发了学生的数学思维，让他们在数学的提问与思考中有所发现和领悟。我发现，学生在讨论的过程中，能激发他们学习数学的兴趣，在这种强大兴趣的引导下，同学们展开思考。这种师生间的互动提问在启发学生思维的同时，可以让教师更好地认识到学生学习中遇到的各种问题。教师可以针对这些学生的困惑对症下药，从根本上帮助学生理解运用新知识。

开放性教学并不是盲目地开展数学教学，而是围绕我们的新课标进行与现实生活以及课堂教学相关的数学拓展。在这种拓展教学中帮助学生更好地理解认识数学知识，开拓自己的数学思维，在小学阶段建立一个良好的数学理念，为学生日后更高层次的数学学习夯实基础。作为教师，在开放式的数学教学过程中，我们应当注重与学生的互动教学，在

教学的过程中巧妙地联系实际，帮助学生理解数学知识，建立数学知识体系。