运用故事教学优化词汇和语法教学
语文教学中的故事教学策略
语文教学中的故事教学策略故事作为一种重要的教学资源和手段，在语文教学中扮演着不可忽视的角色。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的语文能力，并培养他们的思维能力和创造力。
因此，故事教学策略在语文教学中的应用备受重视。
首先，故事教学能够激发学生的学习兴趣。
相比于单调的课本教学，故事教学更具有趣味性和互动性。
通过讲述有趣的故事，教师能够吸引学生的注意力，提高他们的参与度和积极性。
学生们可以在欢乐的氛围中进行学习，从而更加主动地探索和思考。
其次，故事教学可以提升学生的语文能力。
故事中丰富的情节、生动的人物形象以及精彩的结构能够扩展学生的词汇量，提高他们的阅读理解和表达能力。
通过学习故事，学生们可以感受到语言的美妙和力量，从而提高他们的写作水平和口语表达能力。
此外，故事教学还能培养学生的思维能力和创造力。
故事中的情节和人物形象往往存在许多复杂的关系和问题，需要学生去分析、思考和解决。
这样的思维过程能够锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
同时，学生们也可以通过故事的启发和激发，展开自己的想象和创造力，从而产生独特的见解和思考。
如何在语文教学中有效应用故事教学策略呢？首先，教师应该选择适合学生年龄和水平的故事。
故事的内容和表达形式应该与学生的认知能力和兴趣相匹配，才能够引起他们的共鸣和兴趣。
其次，教师应该善于利用故事中的各种元素进行引导和讨论。
通过提问、讨论或角色扮演等方式，教师能够帮助学生深入理解故事，引发他们的思考和探索。
最后，教师应该注重故事教学和语文知识的结合。
故事不仅是一种教学手段，更应该成为学生学习语文知识的载体和实践的基础。
教师可以引导学生通过故事进行写作、分析文本结构等活动，从而巩固和应用所学的语文知识。
总之，故事教学策略在语文教学中具有重要的意义和作用。
它能够激发学生的学习兴趣，提升他们的语文能力，并培养他们的思维能力和创造力。
教师应该灵活运用故事教学策略，创造良好的教学氛围和条件，从而促进学生的全面发展和成长。
幼儿英语课堂中的故事教学组织方法范文
幼儿英语课堂中的故事教学组织方法在幼儿英语教学中，故事教学是一种非常有效的教学方法。
在幼儿的认知和语言发展阶段，故事具有很强的吸引力，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和理解能力。
为了有效地实现幼儿英语教学的目标，故事教学需要按照一定的组织方法进行。
本文将介绍几种常用的幼儿英语课堂中的故事教学组织方法。
一、情境组织法情境教学法是以情境为中心，以情境体验为基础，以情境引导为手段，以情境学习为目的的一种教学方法。
在幼儿英语课堂中，情境组织法是一种常用的故事教学组织方法。
当讲故事时，教师可以通过描述情境、角色、事件等，帮助幼儿理解故事内容。
例如，在讲《The Three Little Pigs》时，教师可以先简单介绍狼是什么，让幼儿了解狼的形态和特点，再描述三只小猪的房子，并引导幼儿想象不同材料建造的房子不同的强度。
通过这种方式，幼儿容易理解故事的情节，增加对英语词汇的认知。
二、情感教学法情感教学法是摆脱记忆枯燥的课堂讲解和测试题的一种方法，这种方法并不是单纯的一种情感化的手段，而是在情感之外也需要满足教学的目的。
幼儿英语教学中，情感教学法同样适用于故事教学的组织。
通过故事里的角色情感刻画，幼儿能够更好的理解故事的主旨，同情角色、感受情感，同时，也能够激发幼儿自身的情感和共鸣。
三、角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟现实生活体验的教育教学方法，通过角色卡、道具等让幼儿身临其境。
在幼儿英语课堂中，教师可以通过让幼儿扮演故事里的角色，让幼儿亲身体验故事，提升他们的语言表达和沟通能力。
例如，通过配合道具和角色卡，让不同幼儿扮演不同的角色，进行故事演绎。
通过这种方式，不仅可以让幼儿深度感受英语语境，同时也提高了他们的英语交际能力。
四、图文结合法图文结合法是一种通过图片和文字的组合来激发幼儿的想象能力和思维能力的教育方法。
在幼儿英语教学中，通过图文结合的方式进行故事讲解可以让幼儿更加直观的理解故事内容，增加记忆深度。
英语小故事教学
英语小故事教学本学期我的选修课是“英语小故事表演”。
从教学课程中我总结了以下跟大家分享。
故事教学，我认为应更多关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。
我的授课对象是二年级学生,他们已经初步具备英语语言习惯和感觉.在授课时，在这个板块的进行中，我引导学生理解故事的人，引导学生观察故事中的人、物和环境。
对于故事中的生词汇和语法，我是在让孩子在理解故事的基础上，以只读方式适度关注故事中的文字的。
故事本身提供了一个真实完整的语言材料，在教学中使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容，注重语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。
我在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于故事内容的理解。
就像我们小时候看中文的小故事，通过阅读，自己认识许多汉字。
我发现在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。
学生倾向于在自然真实的环境中学习语言。
在语言学习活动中，学生处在一种极其开放、灵活变通的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。
我在讲《大灰狼和小白兔》这个小朋友都熟知的英语故事时，先陪孩子们回忆了一下中文版的。
然后提示孩子们等下我们要分角色表演这个英语小故事。
这时，教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。
紧跟着我读了旁白“北风呼啸，大学纷飞，大灰狼冻得瑟瑟发抖”，然后配上动作表演了故事的第一小段“I’m a wolf, I’m hungry”出于对故事的好奇。
学生很快就学会了‘wolf’‘hungry’这两个单词。
让孩子说说我们在表演时应该注意用什么样的表情，什么样的语气表演狼外婆。
学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的想法。
接着狼外婆来到小白兔家，敲门， and said“open the door”, 小白兔问了句“ who is it”。
学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的故事情节该如何用英语表达。
先词汇语法教学还是先故事教学的看法
先词汇语法教学还是先故事教学的看法在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。
当我看到这个问题时，我反思教学实践和经验：这些天我就一直在思考，在学习中理清思路，最后我的观点是还是先进行故事教学比较好。
一．语言的情景性。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”语言存在于特定的情景中。
如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。
大家都知道，学外语最好是采用有意义的、有语境的语言素材，这样便于学生理解语言的意义、理解语言运用的具体情况。
也就是说我们孩子们在学一句话或者学一个单词的时候，如果脱离语境的话恐怕难以理解，另外即便理解这些词或者是句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来具体在什么情况下使用。
所以如果我们采用故事教学的话至少能够帮助学生更好的理解语言的意义以及语言具体的使用的情况。
在教授了词汇和语法后，学生的兴趣已荡然无存了。
而且学会了词汇后，这个故事文本已没有什么吸引力和悬念了。
再说脱离了句子和语境教授词汇也违背了小学英语课程标准和教学规律。
二．语言的整体性。
小学英语教材中的每篇对话或故事都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。
教学时要让学生从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语言知识点串连起来。
如果教师先教授单词句型语法，必将会把会话和故事分成独立的句子来教，这不仅会破坏语言情景的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流。
三．学生自主学习能力的培养。
我觉得在培养小学生语言学习过程当中，我们还要培养学生一种潜在的语言学习能力，比如说猜测法，随着年龄的增长，如果我们把什么都帮助学生扫清了障碍，那么学生的一些能力的形成可能就失去了这样的机会，我们要让学生在语言的学习过程中，让他们在学习活动中来学，而不是老师总是掰开了揉碎了给学生。
以故事为主题的小学英语教学方法运用
以故事为主题的小学英语教学方法运用摘要：随着全球经济的快速发展和社会信息化程度的不断提高，英语已经成为世界上主要的国际语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，英语正成为越来越重要的信息媒介,更常用于日常生活环境。
现在，英语是大多数国家教育发展的基本战略，许多大学、大专院校都开设了英语专业或与英语相关的专业。
这说明英语的重要性。
因此，对学生进行英语教学对他们自身的发展非常重要。
在实际课堂教学过程中，小学英语教师应深入挖掘教材内容，结合故事教学，提高小学生的英语水平。
关键词：故事为主题小学英语运用引言：故事式教学有效地激发学生的聆听和思考的热情，参与有趣的课堂活动，积极参与探究过程，吸收新的教学知识，让学生在教师的科学指导下复习,融合新的课堂知识。
同时，许多故事具有很强的情感教育价值，通过发现情感教育元素，可以培养优秀的人才，培养学生健全的人格，实现素质教育的目标。
因此，小学英语教师应积极寻求在课堂中使用故事主题教学方法的策略。
1.对以故事为主题的小学英语教学方法的理解以故事为主题的英语课堂最显著的特点是故事的表达和内容最生动。
在具体的教育中，教师的实践主要是将故事插入到一系列的课堂中，最终通过故事解读学生的学习兴趣，通过全面发展激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的思维能力。
增加学生的思维和想象力。
这种教学方法非常适合小学生。
二、以故事为主题的小学英语教学法则（一）有趣性学生们局域好奇心，对新事物感兴趣，因为他们喜欢新事物。
因此，在故事英语教学过程中，教师必须将自己的英语知识与有趣的故事结合起来。
（二）有逻辑性在选择英语故事的过程中，切不可出现逻辑上的凌乱，要仔细思考，根据授课内容选择合适的故事。
故事既要有趣又具有教育意义，最好与课本衔接，以达到教授英语的目的，让学生更好地理解课文[1]。
（三）有复习性当教师在英语课上增加故事时，学生可以在短时间内快速理解单词和语法。
这些知识能让学生快速记忆。
随着年龄的增长，学生们的记忆越来越深。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和文化意识的重要渠道。
在教学中，教师需要运用各种策略来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
一、故事教学法
故事教学法是小学英语教学中常用的一种策略。
通过讲故事的方式，教师可以向学生介绍英语国家的文化和风土人情，激发学生的阅读兴趣，同时也可以帮助学生积累词汇和语法知识。
教师可以选择富有教育意义的故事，通过多媒体资料、角色扮演等方式生动地呈现给学生，激发学生对英语学习的热情。
二、游戏教学法
游戏教学法是小学英语教学中很受学生欢迎的一种策略。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生对英语学习的积极性。
教师可以设计各种趣味性十足的英语游戏，如语音游戏、词汇游戏、句型游戏等，让学生在游戏中轻松地掌握英语知识。
三、实践教学法
实践教学法是小学英语教学中的一种重要策略。
通过实践，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行各种英语实践活动，如英语角、英语剧表演、英语歌唱比赛等，让学生在实践中提高他们的英语交流能力。
四、多媒体教学法
多媒体教学法是小学英语课堂教学中的一种现代化策略。
通过多媒体教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、电子课件、英语动画片等，向学生展示丰富的英语学习资源，帮助学生更加形象生动地理解和掌握英语知识。
五、任务型教学法。
浅议小学英语中故事与词汇语法的教学 123
浅议小学英语故事与词汇语法的教学依安县第一小学高凤芝在过去传统的教学中，教师先教授词汇和语法，再通过反复阅读或听故事来提取故事中的重要句型，分段教学。
这样的教学方式固然能让学生扎实的掌握词句，但忽略了学生的心理与情感体验。
故事的作用是借助故事情境实现语言的输入，为学生提供相对完整的有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。
因此 如果先于故事学习词句、语法，不仅学生难以理解词句、语法的意义。
即便是学会了、记住了，也是“死知识”，他们并不知道该如何使用。
故事的另一主要作用则是培养阅读兴趣。
因为故事有情节，内容有趣，符合小学生身心发展的特点，能调动学生学习的积极性，提高学生的英语学习兴趣。
因此，词汇、语法的学习并不是故事阅读的主要目的，因此更不应该先于故事学习。
背单词、练句型、记语法，是现在中国学生学习英语的主要方法和手段，而且一直也在影响着现在的小学生学英语。
究其原因，一方面我们英语教师个人在学习英语时的经验传授给学生，教师自己就是这样学习英语的，另一方面是因为英语学习是语言的学习，早期阅读又包含在语言教学中，所以很多老师在开展故事或阅读教学时，都习惯于从“知识点”的角度挖掘教学点。
老师们的想法和做法不无道理，但如果我们再仔细研读《新英语课程标准》对小学阶段关于阅读的技能目标和策略目标，不难发现，小学阶段的阅读培养更多倾向于技能和兴趣的培养层面。
对于小学生而言，故事本身就具备一定的吸引力。
而学生们对于自己感兴趣的，或者是喜欢的故事内容，就会更加主动，会对故事的内容更积极更努力的去思考，故事的内容与自己的喜好结合，真正的融入到情景中，真正的理解故事情节和内容，真正的享受着故事带来的乐趣。
在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。
故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力，而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力。
浅谈先进行故事教学后教授词汇语法的可行性
小学英语专题作业：浅谈先进行故事教学后教授词汇语法的可行性康县迷坝马莲小学崔贵林在小学阶段的英语教学中故事教学已经成为必不可少的一部分，故事教学已通过各种途径各种形式走入我们的英语课堂。
现阶段，就故事教学呵呵语法词汇之间的先后教授关系，不同地区，不同学校，不同阶段的老师提出了不同的看法。
一种认为：先教授词汇和语法，然后进行故事教学；另一种则认为：先进性故事教学，然后重点学习故事中出现的词汇和语法现象。
通过一年多来我的英语教学实践以及教师与教师，教师与学生之间的交流了解，我觉得后者更具有可行性。
首先,教授英语我认为词汇和语法是必须的，但是这也是英语学习中极其枯燥的部分，如果先进性扎实的词汇语法教学，再进行故事教学。
这样导致的结果是:学生不得不死记硬背词汇的意思和语法规则，这样如果再进行故事教学的话，学生在看到英语故事的第一个想法不再是想知道他的“同学”发生了什么事，而更注重他们所说的话，机械性的翻译课文中的短语和问候语，生硬的模仿单词的读法，不会达到预期的教学效果，反而会耽误教学的进程，更重要的是学生虽然记忆能力很强但不可能记住那么多不理解的东西，久而久之使学生产生懈怠和厌倦感，丧失对英语学习的兴趣，得不偿失。
相反，我在教学之初比较重视学生的兴趣培养，在进行扎实基础的工作中我选用更易于接受的方法，通过多媒体设备，让学生跟唱儿歌看动画，一次过后学生虽没有记下实际的单词读音，但被音乐本身的旋律吸引，乐于参与英语课堂教学，课堂气氛活跃。
跟唱第二遍后我开始逐个讲解每个字母的发音以及大小写写法，同样也是利用多媒体展示读法和写法，对发音不准的学生加以纠正，第二节课接着让学生跟唱儿歌，并用手指指着眼前出现的字母相互对照，并且每一遍过后把声音调小，一节课后全班同学已基本掌握字母读写法，接下来每天布置相应的作业加以巩固。
这使我节省了好多时间包括不必要的单词领读和逐个的写法纠正，课后依然可以听到学生在唱儿歌，学习气氛空前高涨。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力，通过情节的展开，让学生在情境中学习语言，提高他们的语言表达能力。
故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心，激发他们学习英语的积极性。
在小学英语教学中，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，打破了传统的枯燥单调的教学模式。
故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。
故事教学法是一种非常有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语教学中，故事教学法的运用有着重要的意义，可以促进学生的全面发展，帮助他们更好地掌握英语知识。
1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题，学生很难在这种环境中保持积极性。
持续性的词汇和语法讲解，缺乏生动有趣的教学内容，使得学生对英语学习产生了阻力。
如何改善小学英语教学现状，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前教育领域需要解决的重要问题。
【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣：故事是人类最古老的传播方式之一，在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
2. 帮助学生记忆：通过讲述有趣的故事情节，学生可以更容易地记住单词、短语和句子，提高记忆效果。
3. 拓展学生视野：故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识，可以帮助学生了解不同国家和文化，拓展他们的视野。
4. 提高口语表达能力：通过角色扮演和故事情境模拟，学生可以提高英语口语表达能力，增强语言交流能力。
5. 培养学生创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
6. 培养学生的价值观和情感素养：故事中往往包含各种价值观念和情感表达，可以引导学生正确认识世界，培养积极向上的情感素养。
通过以上优势，故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用，成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。
英语故事教学的优化过程
１． ９９ ｊｉ ｓ．６ １４９ ．０ ０３ ．３ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １． １ １ ９
英语故事教学的优化过程
彭迎春
英 语 故 事 教 学 的 主 体 思路 是 帮 助 学 生 整 体 感 知 故 学法 操练 。
ｈｉ —Ｉ ａ ｎｉ ｇ Ｉ 事 内容 ，继 而 回答 问题 ，引 发学 生 思考 、想 象 。让 学生 ２ Ｗ ｅ ｅ ｒ ｎ
流 ，感 受到 语 言 的真实 流 畅和 自然 。教 师 选择 的 交谈 内 针对 这 个 故事 整体 的 ，然后 再 进一 步 提 出针对 这 个 故事 容往往 与所 要学 的话题 相关 ，比如在 学 习Ｃ ｒ ｓｍ ｓ ｈ ｉ ｔａ 一课 具体 情 节 的 。设计 问题 、提 问题 ，主 要还 是 帮助 学生 来
置 身 于生 动 有趣 的故事 情 节之 中 ，让学 生在 类 似 真 实 的
接触 故 事 的阶 段 ，信 息 差 唤起 学 生 的兴 趣 ，学 生带
语境 中模 仿 、体 会 、理 解 ，主 动 参 与实 践 ， 学习新 的语 着 任 务 去 学 。 比如 ，某个 学 生要 从 故事 中获 得 的信 息是
故 事 内容 感 兴趣 的 时候 ， 会为 了听懂 故 事 内容 而努 力 。
的这种 能力 的生 成 是经 过 多 次反 复 的 ，多场 景 的 ， 多种
这 样有 目的地 听 ， 有助 于 学生 养成 正 确 的学 习习惯 ，而 层 次 活动 的， 多种 形 式 的 。如 果 在 讲故 事 时 ，一 边学 习 且 还会 让 他们 体 会 到成 就感 。教 师可 用 图片 和 实物 ，或 故 事 一边 呈现 、讲 解和 操 练 故事 中 的语 言 点 ，不利 于 整 用 一些 动 作和 声 响 ，或在 英 语 中加 入 一 些母 语 贯穿 整个 体 理解 故 事 ，影 响 教学 目标 的达 成度 ，使故 事 教 学的优
小学英语故事教学的独特育人价值
小学英语故事教学的独特育人价值小学英语故事教学是英语教育中的重要组成部分，故事不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
在小学英语故事教学中，故事不仅可以帮助学生积累词汇和语法知识，还可以传递一些积极的价值观，引导学生走向正确的道路。
小学英语故事教学具有独特的育人价值。
小学英语故事教学有助于培养学生的语言表达能力。
通过故事的讲解和解读，学生可以学到大量的新词汇和词组，还可以了解英语句型和语法结构。
故事中的情节和人物对话可以帮助学生理解语言的实际运用场景，让他们更加自然地运用英语进行交流。
故事中的形象和场景也可以激发学生的想象力，帮助他们创造出更加生动的语言表达。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中体会到语言的魅力，提高他们的语言表达能力。
小学英语故事教学有助于激发学生的想象力和创造力。
故事中充满了各种奇幻的情节和丰富的想象空间，可以让学生在启发性的情境中进行思维的跳跃和联想。
在听故事的过程中，学生可以通过想象自己成为故事中的角色，感受不同的生活场景和情感体验。
这种想象和创造的过程不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的创新精神和探索精神，让他们在学习英语的过程中享受到无限乐趣。
小学英语故事教学可以传递一些积极的价值观。
故事是人类传承和传播文化的重要方式，其中蕴含着丰富的人生智慧和道德准则。
通过故事教学，老师可以选择一些具有启发意义的故事，让学生在故事中领悟友爱、勤劳、诚实等积极的人生态度。
故事中的情节和人物形象可以成为学生进行道德审美教育的有效载体，让他们通过情感共鸣和思想升华逐渐形成正确的人生观和价值观。
在故事教学中灌输积极的价值观，可以帮助学生在成长过程中树立正确的人生目标，拥有健康向上的心态。
小学英语故事教学可以帮助学生跨文化交流，拓宽国际视野。
在全球化的今天，学习一门外语已经成为每个学生必备的能力。
而英语作为世界上使用范围最广泛的语言之一，学习英语对于学生的未来发展至关重要。
浅析小学英语故事教学策略与方法
外语外文课程教育研究26 学法教法研究而在课堂中教师不断激发学生的潜能，促进学生英语水平的提升。
（二）激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习在课堂教学过程中，学生作为学习的主体，对整体课堂起着决定作用。
教师要充分意识到学生对课堂的关键影响，积极发挥学生作用。
首先，老师课前充分准备，熟悉教材内容，构建课堂的连续性，可以选择有趣的课外的例子，提吸引学生的学习兴趣，使学生主动关注课内教学内容，并自觉与生活过程衔接，从实践中运用课本知识。
其次，英语学科的语言性强，初中生在首次系统的学习过程中，难免吃力，这就要求教师课堂不能太过枯燥，试图构建愉悦的课堂氛围是带动学生走进课堂的有效方法。
课堂氛围的带动离不开对学生具体心理情况的掌握，初中生活泼好动，又需要积极鼓励，所以教师在创设课堂情景时可以以小组带动沟通的方式，促进学生之间的口语交流，使他们感受到学习的乐趣。
最后，初中生思维活跃敏捷，教师应该积极顺应新时期学生的思维方式，用他们擅长的方式与她们对话，积极走进他们的内心，熟悉他们的思维。
同时，教师还应注重课堂情况的反馈，做好自我反思以及学生的掌握情况，及时了解自己不足之处，以避免相同情况的发生。
（三）尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动是以学生为取向的，最终的关注点是促进学生学习成长，所以教师的一切教学活动也应该是以学生为出发点。
其教学活动不能按照教师的个人意志进行，而是按照学生的学习接受程度进，尤其初中英语教学，应充分注重学生学习语言的难度以及系统性。
所以教师的教学设计要体现在尊重学生的前提下进行，既要尊重学生学过的知识，也要尊重学生的个性差异。
在实际授课中，教师所授课程可能是学生不曾接触过或者没有相关基础的，这就要求教师要循序渐进，根据学生的接受能力逐步进行，以达到课堂效率的最佳。
三、开展有效的课堂教学评价课堂教学评价，其主体不单单是对学生而言的，也是对教师而言的。
首先，对于学生来讲，传统的教学评价只是凭借试卷成绩对学生进行定性。
融入故事在小学英语教学中的应用
融入故事在小学英语教学中的应用在小学英语教学中，融入故事是一种非常有效的教学方法。
故事是儿童学习英语的重要资源之一，不仅帮助他们了解英语用法和词汇，而且还可以激发他们对英语学习的兴趣和热情。
在以下几个方面，我们可以看到故事在小学英语教学中的应用。
1. 提高听说读写能力故事是提高学生听说读写能力的一个非常好的资源。
通过听故事，学生可以提高听力理解能力，学会感受语言的音调和节奏。
而通过讲故事，学生可以练习口语表达和交际能力，学会运用词汇和语法结构。
在教学中，教师可以通过讲故事的方式来帮助学生提高英语水平。
例如，可以让学生分角色朗读故事，让他们运用语音语调练习口语表达能力。
同时，学生还可以通过用英语讲故事来练习口头表达，加强他们与人交流的能力。
此外，教师还可以使用故事来丰富学生的词汇量和语法知识，让他们在阅读和写作中更加自信和流畅。
2. 增强学习兴趣和记忆力故事是孩子们喜欢的，因为它们通常充满想象力和吸引力。
在小学英语教学中，使用故事可以增强学生的学习兴趣和学习动力，让他们更加有动力地学习英语。
同时，故事还能帮助学生提高记忆力。
众所周知，故事具有很强的情感色彩和表现力，容易被学生接受和记住。
通过讲故事，教师可以帮助学生形成联想，让他们更容易地记忆英语词汇和语法知识。
3. 拓展学生的文化视野故事通常反映了一些文化和历史背景，通过讲故事可以帮助学生了解不同的文化和历史背景，拓展他们的文化视野，增加他们的跨文化交流能力。
例如，可以讲述英语国家一些具有代表性和有趣的节日和习俗，让学生了解不同国家的文化和传统。
此外，教师还可以选择一些有趣的故事背景和英语国家的地方特色，引导学生了解当地的风土人情和习俗。
总之，故事作为小学英语教学中的重要资源，可以帮助学生提高听说读写能力，增强学习兴趣和记忆力，以及拓展学生的文化视野。
因此，教师应该善于利用故事，让学生在英语学习中获得更多的乐趣和成就感。
学前班语言教案：巧用故事帮助儿童学语言
学前班语言教案：巧用故事帮助儿童学语言语言是人们交流的主要工具，也是孩子们在学习、生活中必不可少的一部分。
在学前教育阶段，家长和教师如何帮助孩子积极主动地学习语言，是每个家庭和学校都需要思考的问题。
本文将探讨学前班语言教案中，巧用故事帮助儿童学语言的方法和技巧。
一、为什么要巧用故事帮助儿童学语言？语言的学习不是无中生有的，而是从现实中获取语言知识，并借助教师和家长的指导和帮助，逐渐提升语言能力。
在学前班教育中，可以通过故事的形式，帮助孩子们学习和掌握语言，具有以下优势：1、激发孩子们的学习兴趣、好奇心和想象力。
故事可以帮助孩子们进入一个神奇的世界，使他们学习语言变得有趣、耐心、主动。
2、加强孩子们的记忆能力。
故事往往也包含了一些重复、押韵等语言现象，可以帮助孩子们更好地记忆单词、语法等知识。
3、培养孩子们的思维能力。
通过故事，孩子们可以接触到不同的社会文化、生活场景等，培养他们的思维能力和人文素养。
二、如何巧用故事帮助儿童学语言？了解了故事的优势后，如何巧用故事帮助孩子学习语言呢？下面提供几个建议：1、选择适合孩子年龄和兴趣的故事。
故事要具有可读性和趣味性，与儿童年龄相适应。
如果是3-4岁的孩子，可以从简单的童话故事入手，例如《三只小猪》、《大头儿子小头爸爸》，并加入配乐、动画等形式，形成多种学习体验。
2、注重语言学习时机。
一般情况下，可以在家庭环境中活泼、愉悦的氛围中进行故事学习。
父母们可以带孩子们阅读故事、欣赏动画，或请教师在学生课间时间安排阅读时间等。
但在学校教学中，要注意营造轻松、活泼、富有想象力的氛围，给孩子充分的想象空间。
3、注意交互式阅读。
交互式阅读是指故事讲解者与孩子之间的互动，利用问题、表演、评判等方式，让孩子们积极参与，更深入地学习语言。
比如，讲故事时，可以提问题，鼓励孩子回答、讲述自己的故事，增加他们的参与感和分享感。
4、加强语言实践。
故事语言学习只是一种学习方式，真正的语言学习靠实践。
大班语言教案《多变的故事》
大班语言教案《多变的故事》教学目标：1.能够理解并运用课文中的基本词汇和语法。
2.能够用简单的句子和段落来描述故事情节。
3.能够自主运用所学知识，讲述自己所经历的故事。
教学重点：理解课文的基本词汇和语法。
教学难点：用简单的句子和段落来描述故事情节。
教学准备：课本、黑板、多媒体设备。
教学过程：Step 1：预习导入（5分钟）通过展示一幅插图，让学生描述图片中正在发生的事情。
例如：图片中是兔子在吃草，狗在追自行车等。
Step 2：新知讲解（10分钟）通过展示课文《多变的故事》，教师引导学生了解故事的基本情节，并向学生解释一些生词和语法。
例如：变成、时间、地点等。
Step 3：合作学习（15分钟）将学生分成小组，每组自行选取一个故事情节，并根据所选的情节进行小组讨论。
讨论内容包括：1.故事中发生了什么事情？2.发生这些事情的时间和地点是什么？3.故事有哪些人物？4.学生们自己喜欢哪些故事情节？Step 4：展示交流（15分钟）每组选取一位代表，向全班展示他们所选取的故事情节，并回答其他同学的问题。
Step 5：巩固练习（15分钟）教师将课文中的句子逐一呈现在黑板上，让学生们跟随教师一起读并理解句子的含义。
然后，教师让学生来回答一些与课文相关的问题，以检验学生们对所学知识的掌握程度。
Step 6：拓展练习（15分钟）学生们自行选择一个故事情节，并用简单的句子和段落来描述故事情节。
学生可利用所学词汇和语法，添加自己的想法和创意。
Step 7：总结反思（5 分钟）教师带领学生总结今天的学习内容，并鼓励学生们回答以下问题：1.你们学到了哪些新的词汇和语法？2.你们在今天的学习中有哪些收获？4.你们在下次学习中有哪些需要改进的地方？Step 8：课堂作业（5 分钟）课后作业为学生整理今天在第六步所选取的故事情节，并用简单的句子和段落来描述故事情节。
同时，鼓励学生尽量使用所学词汇和语法来描述故事。
教学语文：如何让学生更好地理解词汇和语法？
教学语文：如何让学生更好地理解词汇和语法？2023年，教学语文的目的不仅仅是让学生掌握词汇和语法知识，更是让他们能够更好地理解和运用语言。
那么，如何让学生更好地理解词汇和语法呢？一、把词汇和语法融入到生活中学生学习词汇和语法，最好的方法就是将其融入到生活中。
教师可以编写一些生动有趣的故事，让学生在故事中了解词汇的用法和语法规则。
此外，教师还可以带着学生去实地考察，比如，带学生走进工厂，了解一些工业领域的专业术语等。
二、注重实践和应用知道了词汇和语法，但不会运用就是没有意义的。
教师可以通过各种实践和应用活动帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
比如，进行剧本表演，让学生能够在表演中活用词汇和语法；或者，在课堂上进行一些小组讨论和写作活动，让学生多次练习运用所学知识。
三、设计多元化的教学方式同样的教学方式对所有学生并不适用，教师应该根据学生的兴趣爱好、性格特点等因素，设计多元化的教学方式。
比如，对于有创意的学生，可以鼓励他们进行写作或配音，以发挥他们的想象力；对于喜欢激烈比赛的学生，可以设计一些有竞争性的语文游戏等。
四、培养学习兴趣学生对语文的学习兴趣直接影响着他们的学习成绩。
因此，教师应该引导学生培养对语文的兴趣。
比如，与学生讨论当前时事和社会热点事件，让他们了解语言对于社会发展和思想启发的重要性；或者，让学生在阅读中体验语言的美妙，了解语言的文化内涵等。
五、定期进行知识点的回顾词汇和语法是一项需要反复练习和回顾的任务。
因此，在教学过程中，教师应该定期进行知识点的回顾，既要有足够的练习，又要进行不同形式的考核，以检验学生的学习效果。
总之，教学语文，不仅要让学生掌握词汇和语法知识，更要让他们能够真正理解和运用语言。
通过融入生活、注重实践、设计多元化教学方式、培养学习兴趣和定期进行知识点的回顾，我们相信学生们一定能够更好地理解和运用语言。
幼儿园小班讲故事教学活动 幼儿园成语故事教学
幼儿园小班讲故事教学活动一、教学活动的背景在幼儿园教学活动中，讲故事是一种常见而又有效的教学方式。
通过讲故事，可以引导幼儿发挥想象力，培养语言表达能力，传递价值观念，激发情感体验等。
成语故事教学作为讲故事的一种特殊形式，具有丰富的文化内涵和教育意义，可以帮助幼儿了解和掌握我国传统文化，并对他们的语言和思维发展起到积极的促进作用。
二、教学目的1.培养幼儿的语言表达能力。
通过讲述成语故事，引导幼儿使用丰富生动的语言表达，丰富他们的词汇量，提高说故事的能力。
2.激发幼儿的学习兴趣。
通过讲述充满趣味的成语故事，吸引幼儿的注意力，激发他们对学习的兴趣，让他们在愉快的氛围中积极参与故事的交流和讨论。
3.传承和弘扬中华优秀传统文化。
成语故事是我国传统文化的重要组成部分，通过讲述成语故事，可以让幼儿接触和了解我国传统文化，增强文化自信心，培养对优秀传统文化的热爱和传承意识。
三、教学内容1.选择生动有趣的成语故事。
选取一些富有趣味和启发性的成语故事，如《愚公移山》、《卧薪尝胆》等，确保故事内容吸引孩子们的兴趣，易于他们理解和接受。
2.有针对性的讲解成语的含义和由来。
在讲述故事的过程中，注重对成语的解释和由来的介绍，帮助幼儿理解故事中所包含的成语，并逐步掌握成语的正确用法。
3.引导幼儿进行故事情节的表演和讨论。
通过故事情节的表演，激发幼儿的想象力和表达能力，在教师的引导下进行有关故事内容的讨论，让幼儿展开自由的交流和思考。
四、教学方法1.生活化教学法。
通过以幼儿生活为载体，讲解与生活紧密联系的成语故事，提高幼儿的学习热情和主动性。
2.情感教学法。
注重教师和幼儿之间的情感交流，用温暖的情感感染幼儿，引导他们在情感上投入到故事情节中，增强学习的体验感和亲和力。
3.趣味教学法。
通过增加互动环节、适时加入一些俏皮话和幽默段子，让讲故事成为一场愉快的互动，提高幼儿对成语故事的接受度。
五、教学流程1.故事导入：通过引入幼儿喜闻乐见的故事情节，激发幼儿的好奇心和兴趣。
英语写作教案：写词语小故事
在学习英语写作的过程中，写词语小故事是一种非常有趣的练习方式。
词语小故事可以让学生通过编故事的方式来学习单词的意义和用法。
同时，这种方式也能提高学生的英语写作水平。
一、教学目标1.使学生能够掌握一些常用单词的意义和用法。
2.培养学生编写故事的能力，提高学生的英语写作水平。
二、教学步骤1.教师介绍词语小故事的概念，并给出一些例子。
2.学生们组成小组，每个小组挑选一些单词，并编写故事。
如果学生们没有想法，教师可以提供一些提示，例如场景、人物等。
3.学生们交换故事并进行修改。
教师在此阶段可以提供一些指导，例如如何写一个有趣的故事、如何运用单词等。
4.学生们根据修改后的故事进行排练，并在课堂上表演。
三、教学重点和难点1.教学重点：使学生们掌握单词的意义和用法，提高学生们的英语写作水平。
2.教学难点：如何培养学生们的编写故事的能力，并提高英语写作水平。
四、教学方法1.组织小组活动并进行口头表达。
2.通过故事的方式讲解单词的意义和用法。
3.在授课过程中，使用相关的多媒体设备，例如投影仪、音响设备等。
五、教学评估教学评估可以采用两种方式。
第一种方式是让学生们写下对故事的感受以及他们从中学到了什么。
第二种方式是进行口头评估，让学生们进行表演，并评估每个小组的表现。
六、教学建议和注意事项1.教师应该在课堂上提供足够的帮助，例如给出一些提示、提供一些范例等。
2.教师应该鼓励学生们积极参与，并提供及时的反馈和指导。
3.教师应该注意教学质量的保证，例如教学的内容是否符合教学标准、教学时间是否充足等。
词语小故事是一种非常有趣的英语写作练习方式。
通过这种方式，学生们可以从中学到很多单词的意义和用法，并且还能提高自己的写作水平。
因此，教师们应该积极探索和采用这种教学方式，以便更好地帮助学生们提高英语水平。
小学英语故事教学法的探讨
小学英语故事教学法的探讨
故事是小学英语教学中非常重要的一部分。
通过故事，孩子们可以掌握英语词汇和语法知识，同时还可以了解文化和价值观。
因此，在故事教学中，教师需要注意以下几个方面：
1. 选择适合年龄段的故事
教师应该根据孩子的年龄和理解能力来选择故事。
对于小学低年级的孩子，需要选择简单的故事，而对于高年级的孩子，可以选择更复杂的故事。
2. 使用适当的教学方法
对于不同的故事，需要使用不同的教学方法。
例如，对于一些寓言故事，可以采用角色扮演的方式让孩子们更深入地理解故事中的道理。
3. 注重语音、语调和语境
在讲解故事的过程中，教师需要注重语音、语调和语境。
这样有助于孩子们更好地理解故事的含义，同时也可以帮助他们掌握正确的发音和语调。
4. 系统化的故事教学
在故事教学中，需要建立一个系统化的教学框架，让孩子们可以逐步了解故事中的各个要素，如人物、情节、语言等。
5. 授予适当比重
在故事教学中，不同的故事要授予适当的比重。
有些故事更注重孩子对词汇的掌握，有些故事更注重孩子对文化和价值观的理解。
总之，通过精心设计的故事教学，孩子们能够更好地学习英语，并从中获得乐趣。
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运用故事教学优化词汇和语法教学
新课程标准要求小学毕业时要掌握"有关本级（二级）话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。
"词汇是英语学习中奠基石，可是学生一旦学不好又记不住，就可能成为绊脚石。
可由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花在识记词汇上。
因此，几乎所有的小学生一提起英语词汇，就感到很头痛。
如果学生对所学内容缺乏兴趣，教学则成为瞎子点灯--白费蜡（啦）！约翰.杜威说："学生在学校中需要形成的最重要的态度就是想要继续学习的愿望。
"因此，如何激发和保持学生学习英语的兴趣，使学生在英语课堂上获得愉快的情感体验，轻松掌握语言技能一直是我们追求的目标，许多教师地平时的教学中探索出了不少经验。
我在教学中逐步认识到，运用故事情境教学法教学词汇，不失为一种有效的手段，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量，从而达到事半功倍的效
一、符合新课标的要求
《小学英语新课程标准》的首要目标是培养学生学习英语的兴趣。
故事教学法解决了小学生学习英语的兴趣问题。
有的学生英语成绩一塌糊涂，其根本原因是没有强烈的英语的兴趣。
故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。
因此，故事教学法符合新课标的要求。
同时，教材中故事都具有哲理内容和道德寓意，使英语教学与真善美教育统一起来，融英语教学和素质教育于一炉，大大提高了小学生学习英语的价值层，这与新课标推崇的素质教育是一脉相承的。
因此，在小学英语教学中进行故事教学法符合《小学英语新课程标准》的要求，能有效地落实新课标的要求。
二、符合儿童的年龄特征和心理特点
（1）小学儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。
故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。
（2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。
故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养的英语语感，学习地道的英语，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。
三、符合整体式语言教学的规律
故事教学法的实施步骤大概为：1、整体感知故事内容。
2、突破重点难点，进行新单词、新句型的操练。
3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。
4、表演故事。
故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正掌握语言。
四、故事教学中应注意的问题
1、深入挖掘故事材料
(1) 选择或设计适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。
(2) 教师还应特别注意故事中所蕴含的文化差异及所要表现的人文性，在教学中教师应引导学生通过阅读主动获取这些宝贵的信息，拓展视野,培养学生的文化意识及跨文化交际的能力。
(3) 深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。
对小学生来说，常见的活动有根据故事标题或图片猜测故事大意、用简笔画记录故事、角色扮演、故事改编、故事续尾等，教师可根据学生的实际情况设计有层次性的任务活动供学生选择，调动学生参与的主动性和积极性。
2、充分做好课前准备工作
(1) 教师要根据故事的具体要求给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。
合理有效地选择各种形象生动的教具来配合教学，尽可能的创设活动环境，以帮助学生充分地理解故事内容。
(2) 教师要熟悉掌握故事内容，在讲述故事时音量要恰到好处，还能根据故事情节及人物变化改变音量和调节速度，做到时高时低、时强时弱，时快时慢，增强故事的感染力。
同时，教师还要根据故事内容设计合适的表情和动作。
综上所述，运用故事教学词汇和语法，它有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力；也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。
作为一名小学英语教师，我认为，教学模式并不是固定不变的，对于不同的故事内容，可以采用不同的方法。
对于故事情节较复杂，故事内容比较难的，也可以在讲故事之前，先用一点时间处理词汇和句型，这样可以帮助学生能更好得理解故事。
比如说，可以在故事前渗透一些容易引起学生理解障碍的词或者是句型，但处理程度就以理解为准，学生明白这个词的意思就可以了。
如果要渗透的是本单元重点句型、重点词的话，我想第一是要理解，第二稍微体验一下这些词使用的语境就可以了。
以上是我个人的还不成熟的观点，我还会在今后的工作学习中继续思考实践。
总之学无止境，教学是一门艺术，我会放开脚步，不断的追求。