苏教版三年级数学评析《长方形和正方形的特征》
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形的认识》评课稿
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形的认识》评课稿1. 引言《苏教版三年级数学上册》是适用于小学三年级学生的一本教材，其中包含了丰富的数学知识和学习内容。
本文以《长方形和正方形的认识》一课为例，对该教材的教学设计进行评价和分析。
2. 教材内容概述《长方形和正方形的认识》是《苏教版三年级数学上册》中的一课，主要介绍了长方形和正方形的基本概念和特征。
通过本课的学习，学生将能够了解长方形和正方形的形状、边数、边长等属性，并能够辨别和绘制这两种几何图形。
3. 教学目标分析通过学习《长方形和正方形的认识》这一课，教学目标主要包括以下几个方面：•让学生了解长方形和正方形的基本特征；•培养学生观察、归纳和总结的能力；•培养学生对几何图形的辨别和绘制能力；•培养学生的合作学习和交流能力。
4. 教学内容分析本课的教学内容主要包括以下几个方面：4.1 长方形的认识•长方形的定义：长方形是一种有四条边的几何图形，它的对边相等且平行。
•长方形的特征：长方形有四个顶点和四条直边，对边相等且平行。
4.2 正方形的认识•正方形的定义：正方形是一种有四条边的几何图形，它的边长相等且角度为90度。
•正方形的特征：正方形有四个顶点和四条直边，边长相等，角度均为90度。
4.3 长方形和正方形的比较•形状比较：长方形的边长可以不相等，而正方形的边长必须相等。
•边数比较：长方形有四条边，正方形也有四条边。
•角度比较：长方形的角度可以是直角也可以是非直角，而正方形的角度都是90度。
5. 教学重点与难点分析5.1 教学重点•让学生准确理解长方形和正方形的定义和特征；•培养学生观察、归纳和总结的能力；•培养学生对几何图形的辨别和绘制能力。
5.2 教学难点•帮助学生理解长方形的对边平行和相等的特征；•帮助学生理解正方形的角度均为90度的特征。
6. 教学方法为达到教学目标，本课采用了以下教学方法：•观察法：通过观察长方形和正方形的实际物体或图片，帮助学生理解其特征。
三年级《长方形和正方形的特点》
三年级《长方形和正方形的特点》长方形和正方形是我们在日常生活中常见的两种图形，它们都具有一些共同的特点，但也存在一些差异。
在本篇文章中，我们将从以下几个方面探讨长方形和正方形的特点。
一、形状特点长方形是一种具有长边和短边的平面图形，其四个角是固定不变的。
而正方形则是一种四边相等的特殊形状的长方形。
因此，长方形和正方形的主要区别在于它们的长宽比例和边角性质。
二、面积计算对于这两种形状，我们都能够通过它们的边长来进行面积计算。
长方形的面积可以通过短边乘以长边来计算，而正方形的面积则是边长的平方。
这个特点能够帮助我们直观地判断一个对象是否为正方形或长方形，以及它们的尺寸大小。
三、对称性长方形和正方形都具有很好的对称性。
长方形具有两条对称轴，即相对短边的中位线。
而正方形则具有四条边相等、四个角都是90度的特点，因此它具有四个对称轴，且整个图形都是对称的。
这个特点可以帮助我们了解这两种形状的结构特征，并为一些数学问题提供便利。
四、实际应用长方形和正方形在我们的日常生活中应用非常广泛。
例如，家具的平面、房间的墙壁、地板、包装盒等都可能是长方形或正方形的形状。
这些图形不仅在视觉上给人以美感，而且在实用价值上也表现出其优越性。
总的来说，长方形和正方形虽然形状不同，但它们都具有一些共同的特点和优势。
了解这些特点，不仅能够帮助我们更好地识别和判断图形，而且还能为我们的日常生活提供便利。
此外，这两种图形还有许多有趣的性质和应用，例如在数学问题、工程设计、美术创作等领域都有广泛的应用。
因此，我们不仅要了解它们的形状特点和计算方法，还要善于发现和探索它们在实际应用中的价值和意义。
总的来说，三年级《长方形和正方形的特点》这一课的教学，不仅要让学生掌握这两种图形的形状特点和计算方法，还要培养他们的观察能力、思考能力和探索精神，让他们在实际生活中能够更好地应用这些知识。
苏教版数学三年级上册《长方形和正方形的基本特征》教学设计及反思
苏教版数学三年级上册《长方形和正方形的基本特征》教学设计一、教材分析《长方形和正方形的基本特征》选自苏教版小学数学三年级上册第二单元《长方形和正方形》其中的课时内容，主要学习长方形和正方形的基本特征，包括边的长度关系和角的度数。
学生在之前的学习中已经对基本的平面图形有了初步的认识，本节课将进一步深化对长方形和正方形的理解，为后续学习周长、面积等概念打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握长方形和正方形的基本特征，理解长方形对边相等、四个角都是直角的性质；正方形四条边相等、四个角都是直角的性质。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和探究意识。
三、教学重难点重点：掌握长方形和正方形的基本特征。
难点：理解正方形是长方形的特例（即所有边长相等的长方形）。
四、学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对图形有了一定的直观感知，但抽象思维能力和空间观念仍需进一步培养。
因此，在教学中应注重直观教学和动手操作，帮助学生理解长方形和正方形的基本特征。
五、教学方法和策略采用直观演示、小组合作、动手操作等多种教学方法，引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现长方形和正方形的基本特征，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
六、教学过程1. 导入新课* 通过展示生活中的长方形和正方形物品，如书本、窗户等，激发学生的学习兴趣。
* 提问学生：你们在生活中还见过哪些长方形和正方形的物品？2. 探究长方形的基本特征* 引导学生观察长方形的边和角，提问：长方形的边和角有什么特点？* 学生通过小组讨论，发现长方形的对边相等，四个角都是直角。
* 教师用教具或多媒体展示长方形的对边相等和四个直角的特点，并让学生用手中的长方形纸片验证。
3. 探究正方形的基本特征* 引导学生观察正方形，提问：正方形和长方形有什么相同和不同？* 学生通过观察和讨论，发现正方形四条边都相等，四个角也是直角。
苏教版数学三年级上册 长方形和正方形的基本特征
形吗？为什么？
答：剪出的是正方形，因为剪出的图形 4条边都相等，且4个角都是直角。
4．先量一量，再填一填。
4
2
3
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
长方形有4条边，对边相等，有4个角，都是直角； 正方形有4条边，都相等，有4个角，都是直角。
判断长方形和正方形时，不仅要看是否符合边的 特征，还要看4个角是不是直角。
三 长方形和正方形
第1课时 长方形和正方形 的基本特征
复习导入
长方形
正方形
你认识上面的图形吗？
探究新知
1
教 室 里 哪 些 物 体 面 的 形 状 是 正长 方 形 ？
拿几张长方形和正方形的纸，量一 量，折一折，比一比，看看长方形、正 方形的边和角各有什么特点。
折一折
长方形的对边相等。
正方形的4条边都相等。
长方形和正方形各部分的名称：
边长
正方形每条边的长叫作边长。
想想做做
1．在钉子板上围出一个长方形和一个正方形， 再把围成的长方形改成正方形。
1．在钉子板上围出一个长方形和一个正方形， 再把围成的长方形改成正方形。
2．你能用两幅同样的三角尺，拼成一个长 方形和 一个正方形吗？
3．
照样子剪出的是正方
量一量
长方形的对边相等。
量一量
正方形的4条边都相等。
比一比
长方形有4个直角。
正方形有4个直角。
长方形和正方形的特点的比较：
名称
长方形
正方形
图形
相同点 都有4条边、4个角，每个角都是直角
不同点 对边相等
4条边都相等ຫໍສະໝຸດ 3厘米长方形和正方形各部分的名称： 5厘米
三年级上册数学教案及课后反思-8.3 长方形和正方形的特征丨苏教版
（ 边（4条边）对边相等
宽 角 4个角都是直角
边长
边 4条边都相等
角 4个角都是直角
相同点：有4条边，4个角都是直角
不同点：长方形（对边相等），正方形4条边都相等
适时板书
课后反思
比较成功的地方:
1.思路清晰,教学氛围轻松,
2.课堂注重了学生的自主探究，动手操作，小组合作学习方式。把抽象的知道变成学生可以进行操作的实践性的东西，通过数字的比较，在观察中总结长方形和正方形的特征，做到让学生在思考中体验，在体验中促进思考，并进行表达，以“教思考，教体验，教表达”的形式培养学生主动积极学习，从而培养学生学习数学的能力，发展学生的数学思维。
3.学生总结，教师进行引导，师生共同归纳总结
（二）探究总结长方形的角的特点
1.请同学们用找出三角尺的直角，用直角和长方形的角比较一下，你发现了什么？
2.课件演示方法，学生再操作
3．师生共同总结长方形的角的特点，并板书（长方形的4个角都是直角）
（三）探究总结长方形的各部分的名称
1.请你回忆一下，长方形各边的名称是什么？
2.由于学生不是自己所带班级，与自己比较陌生，教学方式与自己平时的学生动手实践、小组合作式不同，学生不是很适应这样的教学方式。
1.学生用直尺量长方形的每边的长
2.小组内交流长方形每边边长的特点
3.学生用三角板的直角与长方形的角进行比较，发现并在小组内交流，总结长方形角的特点
4.学生在猜一猜长方形各部分的名称
5.学生根据刚才长方形学具，标出长方形的长和宽。并用学具的长方形纸片折一折。
6.学生用直尺量出正方形各边的长，并写出长度，观察每边长度，小组进行总结，个别汇报
3.每个环节的设计比较新颖,学生在动手中学习，真正实现学生是课堂的中心，把教师的教与学生的学有机结合在一起，体现了陶行知教育精髓中的“教学合一”，“教学做合一”。
三年级数学《长方形和正方形的特征》教学反思
在进行三年级数学《长方形和正方形的特征》教学后，我深入反思了本节课的教学内容和效果。
通过分析自己在教学中的优点和不足，我找到了改进的方向，以提高学生的学习效果。
首先，本节课的主要目标是让学生了解长方形和正方形的特征，并能够正确识别和区分这两种图形。
为了实现这一目标，我采用了多种教学方法，如示例展示、幻灯片演示和集体讨论等。
通过这些教学方法，我帮助学生建立了长方形和正方形的形象概念，并让他们通过具体的例子来理解这两种图形的特点。
在教学中，我发现学生们对于长方形和正方形的区别容易混淆。
为了解决这个问题，我给予了学生大量的练习机会，让他们通过练习来区分不同的图形，并总结出长方形和正方形的特征。
此外，我还设计了一些趣味性的小游戏，通过学生之间的竞赛，激发了他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我能够很好地把握学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略。
对于一些理解困难的学生，我采用了个别辅导的方式，耐心地解答他们的问题，并给予他们更多的反馈和鼓励。
通过这种方式，我积极地培养了学生的自信心，帮助他们获得更好的学习成果。
然而，教学过程中也存在一些问题。
首先，我发现自己在课堂时间的安排上不够合理，导致有些内容压缩得太紧，学生没有足够的时间来消化和理解。
我意识到我应该更好地计划和安排课堂时间，确保学生有足够的时间来学习和消化新的知识。
其次，我在教学中的问答环节有待改进。
有时，我会给出太多明确的答案，而不给予学生更多思考的机会。
这样会导致学生的思维停滞，缺乏主动性。
为了解决这个问题，我可以适当改变问问题的方式，提出开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和探索。
另外，我还发现在一些练习和教学材料的设计上有所不足。
有些练习题的难度不够适宜，没有很好地帮助学生巩固和拓展所学的知识。
为了解决这个问题，我应该更加关注教材的选择，并根据学生的实际情况来设计更具挑战性的练习题。
综上所述，本节课虽然取得了一些进展，但还有很多需要改进的地方。
苏教版三年级数学评析《长方形和正方形的特征》
苏教版三年级数学评析《长方形和正方形的特征》【教学过程】第一个环节：引入课题1、课件展现校园图片，请学生从中找出一些图形的影子吗？2、随着图片的观赏，逐步抽象出一些平面图形。
学生找出：长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形。
3、引入课题：长方形和正方形（评析：那个环节老师从生活中的实物中提取出一些平面图形。
由于学生之前差不多对这些图形有了一个初步的认识，因此学生能专门轻松地找出来。
引出本节课的研究重点：长方形和正方形的特点。
如此的引入简单，直入主题，成效也不错。
）第二个环节：研究特点1、请学生交流自己心中判定一个图形是否是长方形的标准。
学生：长方形有四条边，上下两条边相等老师出示一个长方形纸片，向学生介绍对边。
依照学生的回答进行小结：对边相等，四个角差不多上直角。
师：这些差不多上我们凭直觉来判定，因此要画个问号，下面请自己操作来验证，尽量想简单的方法。
学生自行操作验证后上展现台集体交流验证方法。
生：用直尺量出来，对边相等。
用三角板上的直角测量出四个角差不多上直角；用折的方法判定出对边相等2、方格纸上出示一组图形，判定是不是长方形，并说明理由（图略）。
安排六个图形，请学生依照得出的长方形的特点进行判定，重点交流6号图形，学生说说专门之处是：那个图形每条边相等。
因为没通过验证，因此老师画一个问号。
3、研究正方形的特点。
师：正方形的边和角有什么特点：四条边都相等，四个角差不多上直角。
请学生拿出一张纸片验证后全班交流。
有的用量的方法，有的用折的方法。
4、介绍长、宽、边长。
师：出示一个长方形，如何样来描述那个长方形呢？师介绍长、宽、边长。
请学生介绍一下自己的长方形和正方形。
（评析：本课的要紧教学目标是关心学生认识长方形和正方形的特点。
在那个环节的教学中，长方形和正方形的特点教学老师都采纳了先推测后验证的方法。
如此的教学方式一方面培养了学生的创新意识。
另一方面也提高了学生的研究能力，也包括其他的比如动手操作能力。
苏教版三年级数学上册第三单元《长方形和正方形》
苏教版三年级数学上册第三单元《长方形和正方形》一. 教材分析苏教版三年级数学上册第三单元《长方形和正方形》的内容包括长方形和正方形的特征、周长和面积的计算方法。
本单元通过引导学生观察、操作、思考，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
教材以学生的生活经验为基础，从实际出发，注重培养学生的主体意识、合作精神和创新精神。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了平面图形的知识，具备了一定的观察、操作和思考能力。
但学生在认识长方形和正方形时，容易混淆它们的特征，特别是在计算周长和面积时，容易出错。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知特点，引导学生通过实际操作，加深对长方形和正方形特征的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别长方形和正方形，掌握它们的特征，会计算长方形和正方形的周长和面积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养合作精神、创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够识别长方形和正方形，掌握它们的特征，会计算长方形和正方形的周长和面积。
2.教学难点：学生对长方形和正方形特征的理解，以及周长和面积计算方法的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：学生分组讨论、合作完成任务，培养团队精神和沟通能力。
3.实践操作法：学生动手操作，实际测量和计算，加深对知识的理解。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体教学设备、长方形和正方形的实物模型、测量工具、练习题。
2.学生准备：笔记本、尺子、圆规、剪刀。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示长方形和正方形的实物图片，引导学生观察它们的特征。
学生分享观察到的特点，教师总结长方形和正方形的定义。
2.呈现（10分钟）教师展示长方形和正方形的实物模型，引导学生通过测量工具测量它们的边长。
苏教版小学数学三年级上第六章第一节《长方形和正方形的特征》优秀教案及教学反思
苏教版小学数学三年级上第六章第一节《长方形和正方形的特征》优秀教案及教学反思苏教版学校数学三班级上册第六章第一节《长方形和正方形的特征》及工作单位梧州市苍梧县新地镇题甫学校李运燕教材分析《长方形和正方形的特征》是苏教版学校数学三班级上册第六章第一节的内容，同学在一班级已初步直观认识过长方形、正方形，并且对长方形正方形的特征有所感悟，因此首先通过呈现生活中常见的物体，让同学找一找其中的正方形、长方形，再组织引导每一个同学功过对正方形、长方形的纸折一折、量一量、比一比等操作过程，验证并进一步感受长方形和正方形的特征。
这为以后学习长方形和正方形的周长、面积打好铺垫。
依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：通过让同学数一数、折一折、比一比、量一量，使同学认识长方形、正方形的边的特征，能辨别和区分这两种图形；2．技能目标：表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的技能和全面观测问题的思维方式。
3、情感目标：激发同学的求知欲，让同学在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
学情分析本节课中，我依据同学认知特点、爱好知识与阅历的需求，设计教学，突破难点。
同学在一班级已初步直观认识过长方形、正方形，并且对长方形正方形的特征有所感悟，因此首先通过呈现生活中常见的物体，让同学找一找其中的正方形、长方形，再组织引导每一个同学通过对正方形、长方形的纸折一折、量一量、比一比等操作过程，验证并进一步感受长方形和正方形的特征。
这节课的重、难点是使同学经受试验的详细过程，长方形、正方形的特征的得出和验证。
教学目标1．通过让同学数一数、折一折、比一比、量一量，使同学认识长方形、正方形的边的特征，能辨别和区分这两种图形；2．表达合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的技能和全面观测问题的思维方式。
3、激发同学的求知欲，让同学在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
教学重点和难点教学重点：使同学认识长方形和正方形，了解他们的特征。
苏教版三年级数学——长方形和正方形的特征教案
苏教版三年级数学——长方形和正方形的特征教案一、教学目标1.掌握长方形和正方形的概念。
2.能够辨认长方形和正方形，并通过简单的图形组合得出长方形和正方形。
3.能够辨认长方形和正方形的特征，并能够说出它们之间的异同点。
二、教学内容1.长方形和正方形的概念。
2.长方形和正方形的特征。
3.长方形和正方形的区别和联系。
三、教学过程1. 导入教师出示一些长方形和正方形的图片，引导学生猜测这些图形的名称。
通过引导学生的猜测，让学生对长方形和正方形有初步的认识，并激发学生的学习兴趣。
2. 讲解教师通过输入法等工具来进行讲解，主要内容包括：2.1 长方形和正方形的概念长方形：一种四边形，其中两对相对的边平行且长度不相等。
正方形：一种四边形，其四条边长度相等且四个角均为直角。
2.2 长方形和正方形的特征长方形的特征：•有两对平行的边，两两相等。
•有四个角，每个角都是90度。
正方形的特征：•四条边长度相等。
•四个角都是90度。
2.3 长方形和正方形的区别和联系区别：•长方形的两对相对边的长度不同，而正方形的四条边长度相等。
•长方形的任意两个相邻角不一定相等，而正方形的四个角都是90度。
联系：•都是四边形。
•都有直角。
3. 练习通过图形的展示和问题的提问，让学生逐步掌握长方形和正方形的特征，并能够说出它们之间的异同点。
4. 总结通过提问，让学生总结出长方形和正方形的特征，并能够说出它们之间的异同点。
激励学生对学习的兴趣，为下一步学习奠定基础。
四、教学反思通过组织学生做图形拼接和问题探究等活动，让学生逐步掌握长方形和正方形的特征，并能够说出它们之间的异同点。
教师的讲解简明清晰，容易理解。
但是，对于某些学生来说，只听讲解并不能很好地掌握知识，因此，还需要通过一些举例、比较等方法，帮助学生更加深刻地理解概念和特征。
苏教版三年级数学——长方形和正方形的特征教案
苏教版三年级数学——长方形和正方形的特征教案一、教学目标1.了解长方形和正方形的特征；2.能够识别和绘制长方形和正方形；3.熟练掌握长方形和正方形的周长、面积计算方法。
二、教学内容1. 长方形和正方形的定义和特征定义长方形：有四个角，每两个相邻的角是直角，且对边长度相等的四边形。
正方形：有四个角，每个角都是直角，且四条边的长度相等的四边形。
特征长方形：有两组相等的对边，两组对边的长度分别相等。
正方形：四个角都是直角，四条边长相等。
2. 长方形和正方形的识别和绘制识别在日常生活和学习中，可以根据以下特征识别长方形和正方形：•长方形：矩形纸片、桌子、黑板、门等•正方形：正方形纸片、正方形盒子、棋盘等绘制利用直尺和圆规，可以非常简单地绘制长方形和正方形。
绘制正方形的步骤如下：1.画出一条线段，作为正方形的一条边；2.在这条线段的一端，以这个点为圆心，用圆规画一个半径与这条线段相等的圆；3.以另一个端点为圆心，圆规的半径与上面的圆的半径相等，在另一端画弧线，在这条线段的延长线上取与这个弧线相交的点，连接这个点和线段的另一端点，即可得到一个正方形。
绘制长方形的步骤与绘制正方形类似，只是在第二步画圆时，要将圆心移到与这条线段垂直的位置上。
3. 长方形和正方形的周长和面积计算周长的计算长方形的周长：C=2(l+w)（其中，l表示长，w表示宽）正方形的周长：C=4a（其中，a表示边长）面积的计算长方形的面积：S=lw（其中，l表示长，w表示宽）正方形的面积：S=a2（其中，a表示边长）三、教学过程1. 导入新知教师出示长方形和正方形的图片，让学生观察图片，从中发现长方形和正方形的特征，并引导学生归纳总结出定义和特征。
2. 认识长方形和正方形教师通过展示实物和图片，让学生分别观察、比较、感受和描述长方形和正方形的形状、大小、数量、颜色、用途等方面的特征。
3. 绘制长方形和正方形教师以黑板为例，给学生讲解利用直尺和圆规绘制长方形和正方形的步骤，并在黑板上演示绘制长方形和正方形的过程，然后让学生自己动手练习。
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形的特征》教学设计(校一等奖)
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形的特征》教学设计（校一等奖）一. 教材分析《长方形和正方形的特征》是苏教版三年级数学上册第五单元“平面图形”中的一课。
本节课主要让学生通过观察、操作、猜想、归纳等过程，掌握长方形和正方形的特征，理解长方形和正方形之间的关系，以及能运用这些知识解决实际问题。
教材内容由浅入深，从生活中的实际情境引入，注重培养学生动手操作和语言表达能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，生活中也积累了一些关于长方形和正方形的经验。
但学生对长方形和正方形特征的理解还不够深入，需要通过实践活动来进一步感知和理解。
此外，学生对图形的分类和归纳能力还在发展中，需要教师的引导和鼓励。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别长方形和正方形，理解它们的基本特征，并能运用这些特征解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、猜想、归纳等方法，培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够准确地描述长方形和正方形的特征，并能在实际问题中灵活运用。
2.教学难点：学生对长方形和正方形特征的深入理解，以及如何将这些特征运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的引入，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，感知长方形和正方形的特征。
3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、猜想、归纳，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：长方形和正方形的图片、实物模型、PPT等。
2.学具准备：每个学生准备一些小卡片，上面画有各种图形。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物品，如桌子、门、窗户等，引导学生观察这些物品的形状，引出长方形和正方形。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示长方形和正方形的图片，让学生直观地感受这两种图形的形状。
苏教版三年级数学——数学教案-长方形和正方形的特征
苏教版三年级数学——数学教案-长方形和正方形的特征一、教学目标1.了解长方形和正方形的定义；2.锻炼观察和区分事物的能力；3.掌握长方形和正方形的特征；4.发展学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.长方形和正方形的定义；2.长方形和正方形的特征。
三、教学难点1.区分长方形、正方形、矩形和平行四边形的不同之处；2.结合实际生活中的事物，理解和运用长方形和正方形的特征。
四、教学内容1.引导学生观察并理解长方形和正方形的定义；2.给出一些长方形和正方形的示例，让学生对两者有更深刻的认识；3.指导学生分析长方形和正方形的特征；4.练习学生运用所学知识，通过举例的方式巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入教师在黑板上画出一个矩形和一个正方形，询问学生这两个图形有什么相同和不同之处。
2. 观察教师给出一些长方形和正方形的示例，让学生分别观察这两种图形的特征，并列举出来。
3. 分析教师带领学生分析长方形和正方形的特征，例如边长是否相等、四个角是否都是直角等等。
4. 练习教师出示一些日常生活中的物品，例如书本、墙砖等，让学生分辨出其中的长方形和正方形，并解释它们为什么是长方形或正方形。
同时，教师还可以给学生出示一些形状相似但不是长方形或正方形的图形，让学生识别它们并解释为什么不是长方形或正方形。
5. 总结教师对所学的内容进行总结，并让学生自己总结出长方形和正方形的定义和特征。
六、教学评价1.学生是否能够正确分辨长方形和正方形，并说出它们的特征；2.学生是否能够应用所学知识解决实际问题；3.学生是否能够将所学知识与生活实际结合起来，举例说明。
七、教学反思在本节课中，教师通过让学生观察事物并加以分析，引导他们理解长方形和正方形的特征。
但是，在实践过程中，有些学生可能无法准确地描述出长方形和正方形的特征，需要在日后的教学中再进行巩固和练习。
同时，结合实际生活中的事物进行教学，可以增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
苏教版三年级上册《长方形和正方形的特征》数学教案
苏教版三年级上册《长方形和正方形的特征》数学教
案
苏教版三年级上册《长方形和正方形的特征》数学教案
教材分析：
1、本节主要学习长方形和正方形的特点、为以后学习长方形、正方形的周长、面积打好铺垫。
2、学生在一年级已初步直观认识过长方形和正方形，这节课学生能在抽象出几何图形，通过一系列活动感受长方形和正方形的特征，发展学生的探索意识和能力。
学情分析：
本节课根据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学。
学生在一年级已初步直观认识过长方形和正方形，并且对特征有所感悟，因此让学生找一找生活中常见物体中的长方形、正方形，再让学生折一折、量一量、比一比等操作活动，验证并进一步感受长方形、正方形的特征。
教学目标：
1、通过让学生数一数、折一折、量一量、比一比，使学生认识长方形、正方形的特征、能辨认和区别这两种图形。
2、培养观察、操作及思维能力，发展空间观念。
3、培养自主学习、合作交流的能力。
教学重点：
初步掌握长方形、正方形的特征。
教学难点：
辨析、沟通长方形、正方形的联系。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，老师准备了一些美丽的图片，请大家欣赏。
看了这些美丽的画片，你有何感想？发现了什么？
2、在我们周围有哪些物体的表面也是长方形或正方形？
3、长方形和正方形中还藏着很多秘密，是什么呢？（引出课题）
（设计意图：让学生体会数学知识来源于生活，又高于生活。
）。
苏教版三年级数学上册第三单元《长方形和正方形》单元分析与教案
苏教版三年级数学上册第三单元《长方形和正方形》单元分析与教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册第三单元《长方形和正方形》的内容包括长方形和正方形的特征、周长和面积的计算。
本单元通过引导学生探究长方形和正方形的特征，培养学生的观察、操作、推理能力，进一步理解平面图形的性质。
同时，通过计算周长和面积，提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的平面图形知识，对图形的特征有一定的了解。
但在计算周长和面积方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会识别长方形和正方形，掌握它们的特征，能计算长方形和正方形的周长和面积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、推理等方法，探究长方形和正方形的特征，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：长方形和正方形的特征，周长和面积的计算方法。
2.教学难点：理解长方形和正方形周长、面积的计算原理，能灵活运用公式解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长方形和正方形，激发学生的学习兴趣。
2.探究教学法：学生进行观察、操作、推理等活动，自主探究长方形和正方形的特征。
3.实例讲解法：通过具体案例，讲解周长和面积的计算方法，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.教具：长方形和正方形的模型、卡片、课件等。
2.学具：学生用书、练习本、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的长方形和正方形，如教室、书本、桌面等，引导学生关注这些图形，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍长方形和正方形的特征，如四个角都是直角，四条边等。
让学生观察、操作，自主探究长方形和正方形的特征。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实践活动，用卡纸制作长方形和正方形，并测量它们的边长、周长和面积。
苏教版三年级上长方形和正方形的特征
苏教版三年级上长方形和正方形的特征在我们的日常生活中，长方形和正方形是非常常见的图形。
小朋友们在苏教版三年级上册的数学学习中，会开始深入了解它们的特征。
那到底长方形和正方形都有哪些独特之处呢？让我们一起来探索一下。
首先，咱们来看看长方形。
长方形有四个直直的边和四个尖尖的角。
它的两条长边长度是相等的，两条短边长度也相等。
比如说，我们常见的课本，它的封面就是一个长方形。
长边通常比短边长一些，我们量一量就会发现这个特点。
而且呀，长方形的四个角都是直角。
直角是什么样子呢？小朋友们可以想象一下，像我们教室的墙角，那就是直角，直直的，正好是 90 度。
那正方形又有什么特点呢？正方形也有四条边和四个角。
它可特别啦，四条边的长度全都相等！就像我们玩的魔方，它的每个面都是正方形。
正方形的角也和长方形一样，都是直角。
这就意味着，正方形其实是一种特殊的长方形，因为它不仅满足长方形对边相等和四个角是直角的特点，还更加特殊，四条边都相等。
为了更清楚地认识长方形和正方形的特征，我们可以动手做一些小实验。
比如，用小棒来摆一摆。
拿两根长一些的小棒和两根短一些的小棒，把它们首尾相连，就能摆出一个长方形。
如果拿四根一样长的小棒，同样首尾相连，就能摆出一个正方形。
在纸上画一画也是个好办法。
先用尺子画出两条长长的平行线，再画出两条短短的平行线与它们相连，一个长方形就出现在纸上啦。
画正方形的时候，每条边的长度都要一样哦。
观察身边的物体也能帮助我们理解。
窗户一般是长方形的，而地砖很多时候是正方形的。
那长方形和正方形在计算周长和面积的时候也有不同的方法呢。
长方形的周长等于长加宽的和乘以 2。
比如说一个长方形，长是 5 厘米，宽是 3 厘米，那它的周长就是（5 ＋ 3）× 2 ＝ 16 厘米。
正方形的周长就简单啦，因为它四条边都一样长，所以周长等于边长乘以 4。
如果一个正方形的边长是 4 厘米，那它的周长就是 4× 4 ＝16 厘米。
最新苏教版三年级数学长方形和正方形特征
苏教版三年级数学长方形和正方形特征苏教版三年级数学——长方形和正方形特征长方形和正方形（第1课时：长方形和正方形的特征）教学目标：1、经历探索认识长方形和正方形的过程，能说出它们的特点和相同点；能区分长方形和正方形。
2、培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。
3、感受到现实生活中的数学，发展学生对数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识长方形和正方形的特点。
难点：认识长方形和正方形的相同点和不同点。
教学准备：师：正方形和正方形，三角形，小正方形若干个。
生：长方形和正方形，三角尺，剪刀，小正方形若干个。
教学过程：一、猜谜，导入新课1、猜信封里装的是什么图形。
(一个长方形，一个正方形，一个三角形)2、这节课我们要来认识长方形和正方形。
板书课题。
二、探究，学习新课。
1、说说教室里哪些物体的面是正方形或长方形。
2、认识长方形和正方形的特点。
(1) 设疑：为什么我们有时我们会把长方形看成是正方形呢？是我们对它们的认识还不够。
(2) 长方形和正方形有什么特点。
折一折并思考问题：1、长方形有( )条边，( )相等，有( )个角，都是( )角。
2、正方形有( )条边，都( )，有( )个角，都是( )角。
(3) 认识长方形和正方形的相同点。
让学生说说长方形和正方形有什么特点。
3、认识长方形和正方形四条边的名称。
教师说明：正方形是特殊的长方形。
三、练习，巩固新知。
1、想想做做第1题。
教师演示，如何将围成的长方形改成正方形？让学生说说长方形和正方形有什么特点。
2、想想做做第2题。
同桌之间完成。
让学生演示。
3、想想做做第3题。
照题目剪出图形，说说是不是一个正方形，并说说为什么。
4、想想做做第4题。
学生动手操作(两个或小组)教师检查。
5、想想做做第5题。
学生先估计，然后动手量一量，并填在括号里。
教师检查。
6、想想做做第6题。
让学生先估计，再通过用直尺量知道长是多少，宽是多少。
7、想想做做第7题。
让学生动手画，一位学生上来画。
(苏教版)三年级上数学教学反思-长方形和正方形的特征
《长方形和正方形的特征》教学反思这节课我采用猜想—验证—总结—练习的教学结构，让学生动手猜一猜，量一量，比一比，拼一拼的方法认识长方形和正方形的特点。
再把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系。
首先、创设学生学习的情景，变数学课堂为活动的场所。
数学教学是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，引导学生开展观察、猜想、操作、验证、交流等活动。
本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用脑想的时间和空间,量、折、拼每项活动时间都能保证三至五分钟左右,这样就使学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,提高了自主探索的时效性。
再看每项活动的过程,教师把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索,这样就为学生创造了最大限度地活动余地,使学生能尽情地表现、发展自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知;当学生用自己“创造”的语言来描述长方形、正方形特征时,学生的认识己产生了质的飞跃,形成了理性概念。
其次、为学生提供动手实践、验证、合作交流的平台。
新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。
这节课我就很好地做到了这一点，在整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。
并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。
最后、注重学习方法的教学，培养自主学习的能力。
学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。
所以我将验证图形特征所采用的方法定位为这节课的重点。
一开始就提出问题，让学生思考“用什么方法研究长方形的边和角”，在学生得出长方形的特征后，紧接着小结“刚才我们是用什么方法研究的？”然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。
当然，这节课也存在着许多的不足之处，在总结长方形和正方形的异同点时，没有及时引导学生回顾方法，无法起到举一反三的作用。
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苏教版三年级数学——评析《长方形和正方
形的特征》
【教学过程】
第一个环节：引入课题
1、课件展示校园图片，请学生从中找出一些图形的影子吗？
2、随着图片的欣赏，逐步抽象出一些平面图形。
学生找出：长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆形。
3、引入课题：长方形和正方形
（评析：这个环节老师从生活中的实物中提取出一些平面图形。
由于学生之前已经对这些图形有了一个初步的认识，所以学生能很轻松地找出来。
引出本节课的研究重点：长方形和正方形的特征。
这样的引入简单，直入主题，效果也不错。
）第二个环节：研究特征
1、请学生交流自己心中判断一个图形是否是长方形的标准。
学生：长方形有四条边，上下两条边相等老师出示一个长方形纸片，向学生介绍对边。
根据学生的回答进行小结：对边相等，四个角都是直角。
师：这些都是我们凭直觉来判断，所以要画个问号，下面请自己操作来验证，尽量想简单的方法。
学生自行操作验证后上展示台集体交流验证方法。
生：用直尺量出来，对边相等。
用三角板上的直角测量出四个角都是直角；用折的方法判断出对边相等
2、方格纸上出示一组图形，判断是不是长方形，并说明理由（图略）。
安排六个图形，请学生根据得出的长方形的特征进行判断，重点交流6号图形，学生说说特别之处是：这个图形每条边相等。
因为没经过验证，所以老师画一个问号。
3、研究正方形的特征。
师：正方形的边和角有什么特点：四条边都相等，四个角都是直角。
请学生拿出一张纸片验证后全班交流。
有的用量的方法，有的用折的方法。
4、介绍长、宽、边长。
师：出示一个长方形，怎样来描述这个长方形呢？
师介绍长、宽、边长。
请学生介绍一下自己的长方形和正方形。
（评析：本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。
在这个环节的教学中，长方形和正方形的特征教学老师都采用了先猜测后验证的方法。
这样的教学方式一方面培养了学生的创新意识。
另一方面也提高了学生的研究能力，也包括其他的比如动手操作能力。
学生的反映应该说也在老师的预设之中，有的是用直尺量的，有的是用折的方法证明了长方形和正方形的特征。
学生的参与热情很高，并把学生研究的结果通过板书使之条理化和系统化。
这个环节应
该说是层次非常地清晰。
学生对长方形和正方形的特征在原有的经验上有了进一步的了解。
）
三、巩固深化。
1、猜一猜。
信封中藏着两个图形，你能猜出是什么图形吗？
2、画一画。
你能画一个长方形和一个正方形吗？要求全班画的都一样。
3、拼一拼。
你能用12个小正方形拼成一个大长方形吗？
4、选一选。
五个人拍了张照片，想塑封起来，请选多大的护卡膜：照片长30厘米，宽20厘米。
A、长30厘米，宽20厘米B、长31厘米，宽21厘米。
（评析：在这个环节中，刘老师通过一系列活动，帮助学生加深对长方形和正方形特征的认识，猜一猜的活动学生非常的感兴趣，从先露出图形的一小部分，到露出图形的大部分，最后展示出全部图形。
学生在猜的依据就是长方形和正方形的特征，这样的活动很能吸引学生，在活动中巩固了新知；画一画的活动则进一步巩固了学生对长、宽和边长的认识，在操作活动中也培养了学生的动手能力；拼一拼的活动进一步开拓了学生的思路；选一选的活动，把数学知识和生活实际有了一个很好的联系，真正体现了学以至用。
这四个活动
有效地帮助学生加深了对长方形和正方体特征的认识，也激发了学生的参与热情，效果很好。
）
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
四、全课小结。
（略）
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
（总评：本节课中，刘老师向我们展示他扎实的基本功。
帮助学生逐步获得了对长方形和正方形特征的认识。
在这一过程中，学生不仅主动获取了有关数学知识，与此同时，学生的观察能力、思维能力和空间观念也得到了有效的培养。
）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。