古诗词诵读书写结题报告

“古诗词诵读书写，提高小学生语文素养”
课题结题报告
息烽县三田小学教师：郑守琴我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。

古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。

诗文内涵丰富，意境高远。

语言凝练，蕴含哲理。

为了传承祖国经典的文化精髓，在孩子们心灵播下一粒粒传统文化的种子，让孩子们积累丰富的语言，提高整体的语文素养。

再者，《语文课程标准》提出把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。

而要充分体现、落实这一目标，古诗词诵读书写是最现实的选择。

由此可以看出，语文教学把经典古诗词诵读进行有机的整合已成为必然。

鉴于以上认识，我在学校课题组引领下，开展《古诗词诵读书写，提高小学生语文素养》课题研究。

教学中引导学生进行中华经典古诗词的诵读和书写，创设浓郁的阅读氛围，发展学生个性，丰富学生知识积累，提高学生的语文素养。

是学生在黄金时期乐中诵读，喜中书写积累语言，终身受益。

现将课题研究汇报如下：
一、研究的内容
1、小学1—12册教材中的古诗必定是研究的内容。

2、精心筛选，有选择性的引导学生诵读教材之外古诗词及《三字经》。

二、研究的策略
诵读经典与学科教学相结合，探索引导学生诵读古诗词，传承民族文化，提高语文素养的策略。

师生通过诵读、书写经典古诗词，我受到了人文的熏陶，孩子们在潜移默化
中日积月累，能轻松自如的学习和初步运用经典诗文。

本课题以行动研究为主，辅之调查法、文献法、经验总结法、个案研究法等等。

1、调查研究法。

每学期通过问卷调查法，全面了解我班学生学习古诗文的兴趣及语文素养的现状。

并对调查数据进行统计分析，采取相应的有针对性的措施进行研究。

2、文献研究法。

广泛收集身边优秀教师在经典诵读、书写方面的宝贵经验。

通过网络查阅、整理、筛选诵读经典，书写经典方面的方法或策略，为课题提供科学的论证资料和研究方法。

3、行动研究法。

结合学生实际情况，针对课题研究不断修改计划，并付之于行动。

4、经验总结法。

每学期结束，都要及时总结课题研究实施过程中存在的问题，针对问题全面完整的进行归纳、提炼，进行分析、反思，改进方法，形成经验。

5、个案研究法。

通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读、书写活动中语文、人文素养提高的典型案例，进行不断的反思。

三、课题研究的步骤
结合学生认知特点，我采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序，安排诵读和书写内容，利于课题研究。

准备阶段：由于研究对象是小学二年级学生，我根据学生年龄特点和知识阅历的浅薄，重在激发学生兴趣，重在学生参与的过程。

在此期间，我指导学生诵读经典古诗文的方法是：诵读为主，体会悟情为辅。

如：《山居秋暝》、《咏鹅》、《风》、《咏柳》、《登鹳雀楼》、《春晓》等古诗
教学，首先创设情境，导入课题后，采取教师范读，学生自由读，接龙读，男女生赛读等多种形式的读，直至熟读成诵。

实施阶段：吟诵书写古诗词，积累运用古诗词名句。

对学生要求要高些，既要用不同的形式读背古诗词，又要做到理解诗句，明白作者表达的情感。

如：《赠汪伦》、《九月九日忆山东兄弟》、《梅花》、（汉乐府古辞《长歌行》）、《西江月》等古诗教学时，针对学生背诵感到枯燥无味，兴趣不浓的现象，我从背诵中寻找规律，先从简单的开始，从朗朗上口开始，先领诵，再齐诵，然后全班反复拍手游戏背诵，收到了一定的效果。

我与学生共同诵读，知识得到了补充，同时也受到了人文的熏陶。

为了提高学生诵读经典的兴趣，班级教室环境也可以展示学生诵读、书写活动的成果。

如：利用学习园地，办好古诗文专刊；学生在书写时可以给诗配画。

教学《梅花》、《大林寺桃花》等诗时，可以让学生画上梅花、桃花，涂上色彩；教学《风》时，首先一猜谜语的形式导入课题。

然后，学生在熟读的基础上借助课件，让学生在清晰直观的课件中理解诗意，最后让学生在理解诗句的基础上画风。

这时，一石激起千层浪。

同学们的兴趣来了，有的孩子画出斜斜的雨丝，有的画出弯弯的小花、小草等等。

书写古诗时，可以让学生比一比谁是写字高手，谁写的字漂亮，谁写的字帅气。

对写得好的同学可以画上小笑脸，书写工整小贴画，或写上激励性的语言，激发孩子的兴趣。

也可以做手抄报，让孩子们在写写、画画、涂涂中愉悦积累古诗词。

为了减轻学生背诵古诗的负担，我采取见缝插针，积少成多的诵读方法。

充分利用每天的早读课吟诵5分钟；下午
第一节课前吟诵10分钟；每周一节地方课进行经典吟诵、书写指导，采取范读、自由读、个别读、男女生接龙读、师生接龙读等不同形式的读，让学生熟读古诗，再让学生分组背、个别背、接龙背......欣赏古人读诗吟诗唱诗等方法，让孩子们熟读成诵。

另外，每学期举行一次古诗诵读擂台赛，评出诵读能手一、二、三等奖；举行一次以古诗为主题的书写和手抄报比赛，评出优秀学生，给予一定的奖励。

每学期一次背诵测评统计，一次问卷调查和分析统计，写好中期课题研究报告及前后期对比分析课题研究报告。

总结阶段：写好后期课题开展计划，做好后期问卷调查分析；开展一次古诗诵读主题班会，让学生畅所欲言，谈收获，谈感受......做好资料收集整理归档。

通过两年多的研究学习，我对古诗文有了一定的认识。

经典古诗文是我国的民族文化、智慧、心灵的载体。

小学生通过吟诵经典古诗文，为丰富一生的文化基站打下坚实的基础，经过实践、摸索，古诗文的吟诵书写，对提高学生的语文素养，是极为有效的方法之一。

五、课题研究成果
两年来，开展“古诗词诵读、书写，提高小学生语文素养”课题研究，提高了课堂教学效率，提高了师生的人文素养。

课题研究中，为了让学生用心去感悟古诗文的魅力，我结合课题研究的目标、内容，准备阶段对学生进行问卷调查，与家长沟通交流，告知家长诵读古诗文的好处。

在实施阶段，充分利用早读“5分钟一吟”，每天下午第一节课前“10分钟一诵”让学生读经典吟古诗，每周一节地方课，进
行古诗文的吟诵。

分组诵吟、个别读背、师生接龙读背，欣赏古人吟诵，学着古人摇头晃脑地拍手读、唱，师生喜获丰收。

学生在诵读、吟唱中，领悟诗意，感悟作者表达的情感，作文中巧用名诗名句。

如：三上第五单元习作训练，要求学生写出自己知道的传统故事和大家分享。

我班学生唐廷霞介绍传统节日中秋节时，这样开头：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……”读着读着，我不禁想起了一年一度的中秋节吃月饼、赏月饼的情景来。

她还在结尾处这样写：我是小学生，是一个中国的小公民，一定要把经典传承下去。

同样是写赏月，熊涛同学在文中写到：听了妈妈说中秋节的月亮为什么这么大这么圆时，脑海里浮想联翩。

突然想起李白的《静夜思》来，一边看着夜空中又大又圆的月亮，一边诵读着“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”在说写过程中，能引用古诗名句的孩子得到老师的表扬，脸上露出灿烂的笑容。

我不禁自言自语地说：“我在课题研究中迈出了一小步。

”夏荟芸同学在写人的作文中，这样写到：放学回到家，吃了饭我就开始写作业。

写着写着，一道难题把我拦住了。

我趴在桌子上左思右想，愁眉苦脸，草稿纸写了一页又一页，怎么也做不起这道题。

这时，爸爸轻手轻脚地走过来，小声地问道：“怎么了？哪一个题不会做？我帮你讲”。

爸爸一指点，我恍然大悟，明白了解题方法，心中的谜团解开了。

这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！
学生的书写方面也取得了一定的成绩。

前期只让学生在田字格内按字形结构，合理布局，写好字即可，学生书写
很不规范。

为了加强学生的书写训练，请教研室宋云龙老师亲自来我班指导，之后让学生描、蒙写，慢慢寻找字的笔画书写规律。

如今我班学生古佳颖、黄艾佳、郑林玲等同学的钢笔字进步了许多。

古佳颖同学今年10月份参加学校3——6年级书法比赛，在60个同学中脱颖而出，获得二等奖。

师生彰显个性。

根据学校少先队计划和班主任计划，积极组织学生参加各种经典诵读活动。

如：学校少先队开展的2013 春季“红领巾相约中国梦”经典诵读活动，我班学生“三字经”诵读舞蹈和“古诗诵读三句半”得到同行好评，被评为低段一等奖；2013年秋季“城市少年宫经典诵读”比赛活动中的“金秋皓月”诵读获低年级组第一名。

作为探究者，我也把研究过程中的点滴成果形成经验论文。

2014年5月，教师岗位大练兵《吟诵、书写》活动中，《小学古诗词诵读书写点滴谈》获校级论文一等奖。

2014年7月，《腹有诗书气自华》获贵州省教育科学院、贵州省教育学会二等奖。

两年的课题研究，学生通过背诵经典诗文，提高了学生的阅读水平；通过古诗词的书写，学生积累一定的名诗句，运用于习作，提高了学生的写作水平。

学生的语文素养提升了，我的课题研究也算是成功了。

总之，开展“古诗词诵读、书写，提高小学生语文素养”课题研究，始易行难。

只要有付出，就有收获。

只要持之以恒，坚持不懈，就会硕果累累。

这真是“梅花香自苦寒来”“无限风光在顶峰。

”在今后的教学中，我将这项课题研究深化下去，继续研究“小学生古诗词诵读、书写，提高小学生的语文素养”更深层次的问题，将中华民族文化的精髓代代相传。

这就是本课题研究的意义与价值所在。