研究生助教在“生命科学导论”教学中的实践与思考
《生命科学导论》课程多媒体教学的实践与思考
摘 要 ： 过 《 命 科 学 导 论 》 程 多媒 体 教 学 的研 究 和 实践 ， 现 多媒 体 教 学课 件 的优 势 和 存 在 的 问 题 ， 通 生 课 发
指 出 了多媒 体 教 学 容 易 出现 的 问 题 ， 结 了教 师在 教 学过 程 中提 高 多媒 体 教 学效 果 的 有 效 手 段 。 总
生 命 科 学 导 论 作 为 一 门 综 合 性 课 程 ． 靠 传 统 的 依 教 学 方 法 不 能 有 效 、 动 的 进 行 讲 解 ． 须 借 助 多 媒 生 必
体 ， 将 大 量 图 像 、视 频 用 Ｐ ＯＷＥ Ｐ ＮＴ 制 作 成 集 Ｒ ＯＩ
“ 、 、 ” 一 体 的 幻 灯 片 ， 课 堂 教 学 中 利 用 多 媒 文 图 声 于 在
多 媒 体 课 件 有 利 于 提 高 教 学 效 率 传 统 的教 学 教 案 只能将文字 和少量 图形写 画在黑 板上进 行讲解 ． 一
节 课 写 字 和 画 图 的 时 间 就 占 了 很 大 一 部 分 ． 样 讲 解 这
学 与 技 术 的 内涵 、 展 及 其 推 动 经 济 和 社 会 发 展 的认 进
关 键 词 ： 生命 科 学 导 论 》 多媒 体 教 学 ； 《 ； 实践 ； 考 思
生 命 科 学 导 论 是 一 门 融 基 础 知 识 与 前 沿 进 展 相 结 合 的 综 合 性 课 程 。 课 程 的 学 习 有 利 于 丰 富 本 科 生 该
的 生 物 科 学 知 识 ． 进 大 学 生 不 断 提 高 对 现 代 生 命 科 促
三 峡 高教 研 究 学 效 率 ， 引 学 生 的注 意 力 。 发 学 生 的学 习 热 情 。 吸 激
１２ 多 媒 体 课 件 存 在 的 问 题 ． 在 多 媒 体 课 件 制 作 中 ． 易 出 现 片 面 追 求 课 件 漂 容
生物科学导论课心得体会
生物科学导论课心得体会
在生物科学导论课程中，我收获颇丰，对生物科学这门学科有了更深入的了解和认识。
通过课堂学习和实践，我感受到了生物科学的广阔领域和深厚内涵。
首先，在生物科学导论课上，我们学习了生物学的基本概念和原理，了解了生命的起源和进化，探讨了生命体的结构和功能，研究了生物多样性和生态系统等内容。
这些知识让我对生物世界的奥秘产生了浓厚的兴趣，也让我认识到了生物科学的重要性和意义。
此外，在实验课上，我们进行了多项生物实验，如观察显微镜下的细胞结构、种植植物并观察生长过程等。
通过实践操作，我更加直观地感受到了生物科学的实践性和探索性，也提升了我的动手能力和实验技能。
最后，通过听老师讲授和和同学讨论，我不仅学到了丰富的知识，也培养了批判性思维和团队合作能力。
在与同学的互动中，我碰撞出了更多的思想火花，也发现了自己的不足之处，从而更好地提升自己。
总的来说，生物科学导论课让我受益匪浅，不仅扩展了我的学识面，也提升了我的思维能力和实践技能。
在未来的学习和工作中，我会继续秉持着探索和求知的精神，不断学习和进步，为生物科学的发展贡献自己的力量。
选《生命科学导论》有感
选《生命科学导论》有感生命科学是一门关于生命起源、发展、进化和功能的学科。
作为生命科学专业的学生，我们在大学课程中有幸接触到了《生命科学导论》这门课程。
在学习的过程中，我不仅对这门学科有了更深入的了解，还收获了许多对生命与科学的感悟。
生命科学导论课程的内容涵盖了生命科学的各个领域，如细胞生物学、遗传学、生物化学等等。
通过学习这门课程，我逐渐认识到了生命科学的重要性和广泛应用的领域。
生命科学的研究涉及到医学、农业、环保等众多方面，为人类提供了深入了解生命本质的途径。
在学习《生命科学导论》的过程中，我们不仅仅是被被动地灌输知识，更是通过实验、案例分析等形式培养了科学思维和实践能力。
我们通过实验，亲身体验到了生命科学的奥妙与无穷魅力。
例如，通过显微镜观察细胞的结构，了解细胞在生命活动中的重要作用。
通过遗传实验，我们深入学习了基因的传递与变异，领悟到了基因对生命特征的决定性作用。
《生命科学导论》课程开拓了我们的科学视野，让我们了解到科学研究的广度和深度。
同时，课程中引入了众多前沿的科学研究成果，如基因编辑技术、干细胞研究等，让我们深入了解到时代在生命科学领域的进步和突破。
这些新的科学发现不仅让我们激动，更让我们明白到科学的力量和潜力。
通过学习《生命科学导论》，我们也认识到了科学伦理和生命伦理的重要性。
生命科学的研究旨在探索生命的奥秘，但我们必须在科学的边界内进行研究，尊重生命的尊严和伦理原则。
这对于我们作为未来生命科学从业者具有重要的指导意义，让我们牢记责任和使命。
学习《生命科学导论》不仅仅是为了掌握一门学科的知识，更是为了培养我们的科学素养和综合能力。
通过学习生命科学，我们培养了观察、实验、分析和创新的能力。
这些能力不仅对于生命科学领域有着重要意义，也使我们在其他领域中具备了独特的优势。
总结而言，学习《生命科学导论》是我大学学习中一次思维的洗礼和科学的启迪。
通过这门课程，我深入了解了生命科学的重要性和广泛应用的领域，培养了科学思维和实践能力。
教师,生命科学导论心得体会
教师,生命科学导论心得体会篇一：教师心得体会生命科学导论学习生命科学与导论的感想通过对生命科学与导论这门课程的深入学习，我了解了生命的起源，发展与进化，学习了营养与健康，转基因食品与生态学这些与现代生活密不可分的知识，掌握了现代生物科技的基本知识??在整个学习过程中，让我感受最深的一点就是：高中的生我学习与大学时期的生物学习有着太大的不同，高中时期，我们就像是一个被动接受知识的容器，老师教多少知识，我们就学习多少。
现在则有很大不同，多媒体的教学丰富了学习过程的兴趣。
所以我觉得生命科学既然是一门实验科学，那就应该在教学过程中创新问题背景，引导学生自主探究从而开拓学生的视野。
在生命科学的海洋中徜徉，我无时无刻不感受着大自然那伟大的力量。
从千奇百怪的动物植物，到晦明变换的大千气象??我了解了生命，认识了现代生物科技，让我觉得踏入生物殿堂就如同开启了一个奇幻的世界??那里有太多我所不了解，那里有太多需要我去探索，去发现??篇二：《生命科学导论》学后感学完《生命科学导论》的感受《生命科学导论》目的为了提升学生的生物科学素养、帮助他们树立科学的现代生命观，此书以生命现象---生命科学---生命科学与人民生活为主线，概述了生命科学中重大而基本的内容，介绍了生命科学各个主要分支学科的基本知识与发展形态，阐述了生命科学与人类社会关系，内容涉及生命起源，基础构成本质，生命科学与农业、工业、医药、健康、生活与发展等领域。
印象最深刻的是《生命科学与生活》一章，通过学习本课程，让我认识到科学发展已对人类生产、生活及人类自身认识的影响深度，伴随着克隆技术等转基因技术的出现，已逐渐能够解决食物，能源，生产，材料，环保，医疗保健及国防方面很多问题。
还让我了解到很多生活中的小常识，了解到怎么饮食才健康，什么食品不能吃或少吃等等。
这一学期来，李老师不仅教给我书本上的知识，还让我懂得了不少做人的道理。
首先，要学会尊重人，老师在讲课的时候我们应该学会尊重，应该认真的听讲；还有记得有一节课老师讲到自己也是农村出身，当年很不容易也很努力，让我明白了不管什么时候都要努力，都要有目标，要不然一天一天混日子是没有意义的。
教师心得体会,生命科学导论
教师心得体会,生命科学导论篇一：《生命科学导论》学后感学完《生命科学导论》的感受《生命科学导论》目的为了提升学生的生物科学素养、帮助他们树立科学的现代生命观，此书以生命现象---生命科学---生命科学与人民生活为主线，概述了生命科学中重大而基本的内容，介绍了生命科学各个主要分支学科的基本知识与发展形态，阐述了生命科学与人类社会关系，内容涉及生命起源，基础构成本质，生命科学与农业、工业、医药、健康、生活与发展等领域。
印象最深刻的是《生命科学与生活》一章，通过学习本课程，让我认识到科学发展已对人类生产、生活及人类自身认识的影响深度，伴随着克隆技术等转基因技术的出现，已逐渐能够解决食物，能源，生产，材料，环保，医疗保健及国防方面很多问题。
还让我了解到很多生活中的小常识，了解到怎么饮食才健康，什么食品不能吃或少吃等等。
这一学期来，李老师不仅教给我书本上的知识，还让我懂得了不少做人的道理。
首先，要学会尊重人，老师在讲课的时候我们应该学会尊重，应该认真的听讲；还有记得有一节课老师讲到自己也是农村出身，当年很不容易也很努力，让我明白了不管什么时候都要努力，都要有目标，要不然一天一天混日子是没有意义的。
总之，经过一学期的学习，不仅学到了知识，还学会了做人。
谢谢李老师！真心的感谢！祝老师身体健康！工作顺利！万事如意！班级：社会体育11800301班学号：1180030114 姓名：王鹏篇二：选《生命科学导论》有感选生命科学导论有感［摘要］随着生命科学迅猛发展和教育改革的不断深入，加强高校生命科学素养普及教育是国内外许多高校的一个发展趋势。
自本人选上课以来，从没有发现在其他学校出现的学生对非专业知识的不感兴趣，以及缺乏学习的主动性和积极性等现象。
在回味授课文先生的魅力之余，用鲜活的上课感受，勒此以记。
［关键词］生物植物；PPT；星系一、略有听闻大一初来咋到，免不了到处打听好玩又分高的校选课，在雨无声的校选课推荐栏目里，我第一次因为一段话知道了文XX先生：“选课不选文XX，选遍西大也枉然。
生命科学导论学习感受
生命科学导论学习感受在这门生命科学导论课程学习的过程中，我体会到了自然界的奇妙和生命的伟大。
这门课程为我打开了一扇通往科学世界的大门，让我对生命科学产生了更深刻的理解和兴趣。
以下是我对这门课程的一些学习感受。
一、开拓了对生命科学的认识生命科学导论作为一门综合性的课程，全面介绍了生命科学的各个方面，包括生物学、遗传学、生态学等。
通过学习，我了解到了生命科学的基本原理和最新研究进展。
我对细胞结构与功能、基因的遗传与表达、进化论等概念有了更深入的理解。
同时，我还了解到了一些科学家的开创性工作，如达尔文的进化论和孟德尔的遗传定律。
这些知识的学习使我对生物世界有了更加全面和深入的认识。
二、培养了科学思维和实验技能在生命科学导论课程中，我们进行了许多实验和观察，这不仅培养了我们的科学思维，还锻炼了我们的实验技能。
通过实际操作，我们能够更好地理解和应用课堂上所学到的理论知识。
在实验和观察中，我们需要仔细观察、记录数据并进行分析，这培养了我们的观察力、逻辑思维和数据处理能力。
这些实践环节不仅丰富了课程内容，也为我们今后从事生命科学研究打下了基础。
三、加深了对生命的敬畏和对生态保护的意识学习生命科学导论课程，我更加了解了生命的多样性和复杂性。
每个生物都是地球上生命的奇迹，而这些奇迹构成了地球生态系统的完整和平衡。
我们学习到的生物多样性和生态学的知识，让我对生物的复杂性和脆弱性有了更深刻的认识。
我明白了人类与自然之间的相互依存关系，人类活动对自然环境的影响，以及我们应该如何保护和维护生物多样性和生态系统的稳定。
这种意识激发了我的环保意识，使我更加关注并参与到生态保护行动中。
四、拓宽了职业发展的视野生命科学导论课程不仅为我提供了广阔的知识基础，也拓宽了我的职业发展视野。
我了解到了生命科学在医学、环境保护、农业等领域的广泛应用，并了解到了生命科学研究的前沿领域和社会需求。
这些知识的学习使我对未来的职业规划有了更明确的方向，并激发了我对科学研究和实践的热情。
生命科学导论学习感受
生命科学导论学习感受在生物科学领域中，生命科学导论是一门综合性的课程，它帮助我们了解生命科学的基本概念、原理和研究方法。
这门课程不仅拓宽了我的学术视野，而且让我对生命科学的重要性有了更深刻的认识。
通过学习生命科学导论，我收获了许多知识和见解。
首先，生命科学导论课程让我对生命科学有了一个全面的了解。
课程从生物学的起源和发展开始，深入探讨了生命科学的基本概念，如细胞生物学、遗传学、进化论等等。
我意识到这些概念是生命科学领域的基石，没有它们就无法理解和解释生命现象。
同时，课程还讨论了生物多样性、生物技术和生物伦理等重要议题，让我了解到生命科学对社会和人类的意义和影响。
其次，生命科学导论课程注重实践和实验，提供了很多实验和案例研究机会。
通过亲自参与实验，我亲眼见证了科学研究的过程和方法。
我学会了设计实验、采集数据、分析结果，并且掌握了一些常用的实验技术和仪器操作。
这些实践经验让我不仅可以更好地理解课堂上的理论知识，还为将来从事生物研究或相关领域的工作奠定了基础。
此外，生命科学导论课程培养了我批判性思维和科学素养。
在课程中，我们学会了如何评估和解读科学文献，正确理解研究结果和结论。
这对于未来的学术研究或者职业发展都非常重要，因为科学界需要具备批判性思维能力的人才，而生命科学导论为我们提供了培养这方面能力的机会。
此外，我还发现生命科学导论课程注重团队合作和交流能力的培养。
在小组讨论和实验项目中，我学会了与他人合作，分享观点和意见。
这种合作精神不仅提高了我们的学习效率，还培养了我们的团队合作意识和沟通能力。
这对我以后的工作和生活都大有裨益，因为团队合作和良好的沟通是现代社会中人际交往的关键能力。
总的来说，生命科学导论课程给我带来了很多收获。
通过这门课程，我对生命科学有了更深刻的认识和理解，学会了科学研究的基本方法和技能，培养了批判性思维和团队合作能力。
这些都为我未来的学术和职业发展打下了坚实的基础。
我深信，在未来的学习和工作中，我将能够更好地运用这些知识和技能，为生命科学领域的发展做出自己的贡献。
教师心得体会生命科学导论
教师心得体会生命科学导论教师心得体会：生命科学导论教师一：李老师导论课程是大学本科课程中的重要环节，对学生的学科选择和未来职业规划起着至关重要的作用。
作为一名生命科学导论的教师，我深刻认识到该课程的意义与挑战，并积累了一些心得与体会，希望能对教学改进和学生学习产生积极影响。
首先，建立充分的学习动机。
生命科学导论课程内容广泛，而且涵盖了生物学的众多领域。
为了激发学生的兴趣，我将课堂作为学生自主学习与团队合作的平台，通过实际案例和与学生生活相关的话题，引发学生们对生命科学的兴趣和好奇心。
例如，我会带学生们参观实验室，进行生物实验，让他们亲身感受到科学研究的魅力。
其次，注重培养学生的科学素养。
生命科学导论作为一门通识课程，其重要性不仅仅在于传授生物学的基础知识，更重要的是培养学生的科学思维和创新能力。
我会组织学生们进行科学实验，进行实践与探索，培养他们的科学观察与分析能力。
同时，注重运用多媒体和互动式教学手段，使学生在学习中形成对生命科学的整体认识，并能将其应用于实际生活中。
此外，课程评估和个性化教学是提高学生学习效果的有效手段。
通过定期的测试和作业批改，我能够及时对学生的学习情况进行评估，并根据不同学生的需求进行有针对性的教学调整。
例如，对于对生命科学感兴趣的学生，我会提供更多的学习资源和实践机会；对于学术能力较弱的学生，我会提供更多的辅导和帮助。
在教学过程中，我会收集学生的反馈意见，不断改进自己的教学方法与内容，以提高教学质量。
最后，培养学生的团队合作精神和创新意识。
生命科学导论课程注重培养学生的团队合作能力和创新意识，这对于他们未来的职业发展具有重要意义。
我鼓励学生们组织小组研究课题，进行科研实践，锻炼他们的团队合作能力和科学研究能力。
同时，我也会引导学生们进行思辨性思维的训练，培养他们的创新意识，使他们能够在未来的学习与工作中成为有价值的人才。
总结来说，作为一名生命科学导论的教师，我深知该课程的重要性和挑战。
教师心得体会,生命科学导论
教师心得体会,生命科学导论篇一：《生命科学导论》学后感学完《生命科学导论》的感受《生命科学导论》目的为了提升学生的生物科学素养、帮助他们树立科学的现代生命观，此书以生命现象---生命科学---生命科学与人民生活为主线，概述了生命科学中重大而基本的内容，介绍了生命科学各个主要分支学科的基本知识与发展形态，阐述了生命科学与人类社会关系，内容涉及生命起源，基础构成本质，生命科学与农业、工业、医药、健康、生活与发展等领域。
印象最深刻的是《生命科学与生活》一章，通过学习本课程，让我认识到科学发展已对人类生产、生活及人类自身认识的影响深度，伴随着克隆技术等转基因技术的出现，已逐渐能够解决食物，能源，生产，材料，环保，医疗保健及国防方面很多问题。
还让我了解到很多生活中的小常识，了解到怎么饮食才健康，什么食品不能吃或少吃等等。
这一学期来，李老师不仅教给我书本上的知识，还让我懂得了不少做人的道理。
首先，要学会尊重人，老师在讲课的时候我们应该学会尊重，应该认真的听讲；还有记得有一节课老师讲到自己也是农村出身，当年很不容易也很努力，让我明白了不管什么时候都要努力，都要有目标，要不然一天一天混日子是没有意义的。
总之，经过一学期的学习，不仅学到了知识，还学会了做人。
谢谢李老师！真心的感谢！祝老师身体健康！工作顺利！万事如意！班级：社会体育班学号：14 姓名：王鹏篇二：选《生命科学导论》有感选生命科学导论有感［摘要］随着生命科学迅猛发展和教育改革的不断深入，加强高校生命科学素养普及教育是国内外许多高校的一个发展趋势。
自本人选上课以来，从没有发现在其他学校出现的学生对非专业知识的不感兴趣，以及缺乏学习的主动性和积极性等现象。
在回味授课文先生的魅力之余，用鲜活的上课感受，勒此以记。
［关键词］生物植物；PPT；星系一、略有听闻大一初来咋到，免不了到处打听好玩又分高的校选课，在雨无声的校选课推荐栏目里，我第一次因为一段话知道了文XX先生：“选课不选文XX，选遍西大也枉然。
《生命科学导论》的教学实践与思考
《生命科学导论》的教学实践与思考作者：吴琳梅，薛绍礼，夏觅真，王怡，丁锐，屠培培来源：《教育教学论坛》2017年第46期摘要：《生命科学导论》是高校开展素质教育的重要通识类课程。
授课对象面向全校非生物类专业的学生。
教学中存在内容多学时少、涉及专业广等问题，教学效果欠佳。
故笔者对课程教学内容、教学方法等进行了探索，以期提高教学质量，实现培养复合型人才的教学目标。
关键词：生命科学；非生物专业；教学实践中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）46-0198-02一、前言生命科学是一个多学科交叉渗透、综合性强的科学。
当今困扰人类生存和发展的粮食不足、环境污染、能源短缺、生态失衡、重大疾病等问题均寄希望于从生命科学中找到解决的新思路。
因此，在本科阶段开设生命科学类课程，如《生命科学导论》，有利于培养具有宽阔专业知识背景的复合型创新人才[1，2]。
许多高校对非生物类专业学生开设《生命科学导论》，但教学效果不理想[3，4]，究其原因如下：教学内容与高中生物有重复，学生学习产生松懈的思想；学生专业跨度广、生物基础层次不一；课程内容繁多，小至细胞、大至生态系统皆涵盖在内，但作为一门通识课，学时却十分有限；课程属于非专业必修课，学生在学习态度上不够重视。
笔者根据《生命科学导论》的教学经验提出了几点解决途径，供大家共同探讨。
二、提高教学效果的几点思考1.明确教学目标、合理设计教学内容。
没有目标，教学就没有方向，教学效果也就无从谈起。
参照教育部高教司印发的《关于生命科学通识教育课程教学的原则意见（试行）》，《生命科学导论》教学目标的制定应包括：学生掌握生命科学的关键概念、理论，理解探索生命科学基本规律的一般方法，掌握生物技术的基本常识；引导学生从多角度认识和理解生命现象、本质，探究生命科学与技术同其他学科之间的内在联系，促进其学科的交叉融合等方面内容。
设计教学活动时要将目标细化到具体的环节中。
生命科学教育研究生命科学教育的教学方法与实践
生命科学教育研究生命科学教育的教学方法与实践生命科学是一个重要的学科领域，它研究生物体的起源、结构、功能和演化，是现代科技和医学的基础。
因此，生命科学教育是非常重要的。
在生命科学教育中，教学方法和实践是关键因素。
本文将探讨生命科学教育研究生命科学教育的教学方法和实践。
教学方法生命科学是一个非常复杂和广泛的学科领域，因此，在教学过程中，需要采用适合学生的教学方法。
传统的教学方法包括讲座和实验室授课。
这些教学方法已经有很长时间被使用了，但是这些方法并不适合所有学生。
现代生命科学教育需要更加创新和多元化的教学方法。
一种创新的教学方法是问题导向学习（PBL）。
PBL是一种基于学生自主学习和探究的教学方法。
在PBL中，学生独立研究和解决问题，老师只是提供指导和支持。
这种教学方法可以提高学生的学习兴趣和动力，激发学生的创造力和创新精神。
PBL还可以培养学生的解决问题的能力和团队合作能力。
另一种创新的教学方法是反转课堂（Flip Classroom）。
在反转课堂中，老师将课堂讲解的部分内容放到网上或者其他平台上，让学生在家里自主学习。
在课堂上，老师让学生讨论和探究这些知识点，并且进行实践和探究。
这种教学方法可以提高学生的学习效率和学习深度，同时也可以培养学生的自主学习和独立思考的能力。
实践方法在生命科学教育中，实践是非常重要的。
因为只有通过实践和实验，学生才能深入理解生命科学的原理和概念。
因此，生命科学教育需要重视实践教学，提高实践教学的质量和效果。
在实践教学中，一种适合生命科学教育的方法是搭建实验室。
实验室是生命科学教育中的重要组成部分，它可以提供学生进行实验和探究的环境和设备。
在实验室中，学生可以进行实验和探究，深入理解生命科学的原理和概念。
实验室还可以培养学生的实验操作和数据分析的能力。
另一种实践方法是实地考察和野外实践。
生命科学研究的对象不仅存在于实验室中，还存在于自然环境中。
因此，学生需要到自然环境中进行实地考察和野外实践。
生命科学导论心得体会
生命科学导论心得体会生命科学导论是一门综合性的学科，涵盖了生物学、化学、物理学以及医学等多个学科的知识。
通过学习这门课程，我对生命科学有了更深入的了解，并获得了一些重要的体会。
首先，生命科学是一个非常广阔的领域。
在课程中，我们学习了生物学的各个方面，包括生物如何进化、生命的基本单位是什么、人类如何控制疾病等等。
通过这些学习，我意识到生命科学的研究领域非常之广，对人类的影响也非常之大。
同时，生命科学也是一个不断发展的学科，每天都有新的发现和突破。
这让我对生命科学产生了浓厚的兴趣。
其次，生命科学的学习需要跨学科的知识。
生命科学涉及到生物学、化学、物理学等多个学科的知识。
在学习过程中，我发现这些学科是相互关联的，缺少任何一个学科的知识都难以全面的理解生命科学。
例如，在学习生物进化的过程中，我需要了解化学反应和物理力学的知识，这样才能更好地理解进化过程中的分子变化和物种适应性的变化。
因此，我意识到需要加强对这些学科的学习，以便更好地理解生命科学。
另外，生命科学的研究需要具备良好的实验技巧和科学思维。
在课程中，我们进行了一些实验，如酵母的发酵实验、DNA提取实验等。
这些实验要求我们能够准确地操作实验仪器，并根据实验结果进行分析和推断。
通过这些实验，我学会了如何制定实验方案、收集数据以及总结实验结果。
同时，还要具备科学思维，能够从实验数据中找出规律和变化。
这种科学思维是进行生命科学研究的基础。
最后，生命科学对人类有重要的应用价值。
生命科学的研究为人类的健康和生活带来了很多好处。
例如，通过对疾病机制的深入研究，我们能够开发出新的药物和治疗方法，有效地控制疾病的传播和发展。
另外，通过对基因的研究，我们能够开发出基因治疗等新的技术，为人类的基因疾病提供解决方案。
这些都是生命科学研究的重要应用价值，也是我对这门课程最大的收获。
总之，生命科学导论是一门非常有意义的课程，通过学习它，我对生命科学有了更深入的了解，并获得了一些重要的体会。
研究型教学在《生命科学导论》课程中的应用
基 因组计 划 和分子 设计 研究 对 物理 、数学 、化 学 和
计算 机科 学 等学科 提 出 了许 多 重要 的理论 和技 术 问
题 ，促使 这些 学科 不 断地拓 新研 究领 域 。因此 ，面
向２ １世纪 的大 学 生必 须 有 生命 科 学 素 养 ．在 高 校 非 生物 专业 开设 《 生 命科学 导 论》公 选课 ，不 仅 有 助 于 非生 物 学专 业 学 生 了解 生命 科 学 的基 础知 识 、 学 科 前 沿 、发 展 趋 势 ，学 会 准 确 地 认 识 和 把 握 事 物 、缜 密地 分析 和综 合 、冷静 地归 结和 处理 ，培 养 良好 的思维 习惯 和思 辨能 力 。提高 解决 问题 和矛 盾
新型人 才 。
《 生命 科学 导 论》课 程 以生命 科 学 的基 础 知识
理论 与前 沿进 展 为主要 内容 ．阐述 了 自然 界所 有生
命现 象及 其生命 活 动规 律 。随着 生命 科学及 其 技术 的 发展 ，生 命 科 学 的研 究 内容涉 及 到 农业 、 医学 、 环境 科学 以及 与其 他学 科交 叉 的领域 ，尤 其是 人类
《 生命 科 学 导 论 》是 一 门将 生 物学 基 础 知识 与 前沿进 展 相结 合 的综合 性课 程 。是高 等学 校为 提高 非生程 。 《 生 命科 学 导 论 》课 程 传 统 的教 学 是 以传 授 知 识 为 主要 任 务 ，在 教学 活动 中 ，教师 是 知 识 的讲 授 者 。 比较重视 书本理论 知识的传授 。进行 的是 “ 满堂灌 ”
改 革 的 进 一 步 完善 。
［ 关键 词 ］研 究型 教 学 ；教 学 目标 ； 专题 ； 考 核 ［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文 献 标 识 码 ］Ｂ ［ 文章编号］１ ６ ７ ３ — ７ ０ １ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ０ ０ — ０ ２
生命科学导论心得体会
生命科学导论心得体会生命科学导论是一门综合性的课程，通过学习这门课程，我对生命科学有了更深入的了解和认识。
在这门课程中，我学到了很多有关生命科学的基本概念、理论和方法，对于生命科学的前沿研究和应用也有了一定的了解。
通过学习生命科学导论，我对生命科学的重要性和发展前景有了更深刻的认识。
首先，在学习生命科学导论的过程中，我认识到生命科学的广泛应用和重要性。
生命科学是一门研究生命现象，研究生物体的结构、功能和相互关系的科学，对于人类的健康和环境的保护有着重要的意义。
通过生命科学的研究，我们可以了解生物体的结构和功能，揭示生物体的发育和演化过程，为人类的疾病诊断和治疗提供理论依据，为生物资源的合理利用和保护提供科学依据。
生命科学将对人类生活产生深远的影响，对社会和经济的发展也有着重要的作用。
其次，通过学习生命科学导论，我了解到了现代生命科学的前沿研究领域和最新进展。
生命科学是一个不断发展和更新的领域，涉及多个学科的交叉融合，形成了许多新的研究方向和领域。
例如，基因工程和生物技术的发展，使得我们能够对生物体的基因进行编辑和改造，实现人工合成新的生物体，为农业、医药和能源领域提供解决方案。
同时，生命科学也涉及到神经科学、免疫学、器官移植等多个领域的研究，这些领域的发展将推动医学和生物工程的进步，为人类健康与福祉做出贡献。
再次，通过学习生命科学导论，我掌握了一些基本的科学研究方法和技能。
生命科学研究需要进行大量的实验和观察，需要运用到多个实验技术和仪器设备。
在课程中，我们学习了实验的设计和操作，了解了常用的实验方法和技术，培养了我们的动手实践能力和科学思维。
学习生命科学导论不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养了我们的实验能力和科研兴趣，为今后的科学研究打下了基础。
最后，通过学习生命科学导论，我认识到科学研究需要团队合作和跨学科融合。
生命科学是一个广泛的科学领域，需要各个学科的合作和交流。
我们在课堂上进行了小组讨论和研究报告，了解了不同学科的知识和研究方法，培养了我们的团队协作能力和跨学科思维。
生命科学教学法心得体会
一、引言随着科技的飞速发展，生命科学已成为当今世界最为热门的学科之一。
在我国，生命科学教育也逐渐受到重视。
作为一名生命科学教师，我深感肩上的责任重大。
在教学过程中，我不断探索和实践生命科学教学法，现将我的心得体会与大家分享。
二、生命科学教学法的重要性1. 提高学生的学习兴趣生命科学是一门涉及生物、化学、物理等多个学科的综合性学科。
在教学过程中，运用恰当的教学方法可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。
2. 培养学生的创新思维生命科学领域不断涌现出新的理论和技术，教师应引导学生关注学科前沿，培养他们的创新思维和科研能力。
3. 提高教学效果生命科学教学法强调以学生为中心，关注学生的个体差异，通过多种教学手段提高教学效果。
三、生命科学教学法的实践与体会1. 精心设计教学环节在教学过程中，我注重以下几个方面：（1）导入环节：通过图片、视频、故事等形式，激发学生的学习兴趣，引出课题。
（2）课堂讲解：采用启发式、探究式教学方法，引导学生思考、分析、解决问题。
（3）实验环节：组织学生进行实验操作，培养他们的动手能力和观察能力。
（4）课堂小结：总结本节课的重点内容，加深学生对知识的理解。
2. 创设生动活泼的课堂氛围（1）采用多种教学手段，如多媒体、实物演示等，使课堂内容更加生动形象。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
3. 强化实践教学（1）开展实验课，让学生亲自动手操作，提高他们的实验技能。
（2）组织学生参观科研机构、实验室，拓宽他们的视野。
（3）鼓励学生参加学科竞赛、科研项目，提高他们的实践能力。
4. 关注学科前沿（1）介绍生命科学领域的新理论、新技术，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注学科前沿，培养他们的创新思维。
（3）鼓励学生参与科研项目，提高他们的科研能力。
四、总结生命科学教学法对于提高教学质量具有重要意义。
教师,生命科学导论心得体会
教师,生命科学导论心得体会篇一：生命科学与导论心得体会学习生命科学与导论的感想通过对生命科学与导论这门课程的深入学习，我了解了生命的起源，发展与进化，学习了营养与健康，转基因食品与生态学这些与现代生活密不可分的知识，掌握了现代生物科技的基本知识??生命科学导论是一门博大精深而又复杂繁琐的学科，从对生命科学的学科分类就可以见得，但它的学习过程非常有趣。
生命科学与导论给了我许多启发，它的启发并不仅仅局限于生命科学上，还有就是科技上，医药卫生上，农业上等，正如老师所说“生命科学导论是学科间高度的沟通与交叉的一门综合性学科”。
这门课涉及了我中学的物理，化学，及生物常识，把我所学的零碎知识连成一线，使我的知识框架更加清晰合理。
在整个学习过程中，让我感受最深的一点就是：高中的生我学习与大学时期的生物学习有着太大的不同，高中时期，我们就像是一个被动接受知识的容器，老师教多少知识，我们就学习多少。
现在则有很大不同，多媒体的教学丰富了学习过程的兴趣。
所以我觉得生命科学既然是一门实验科学，那就应该在教学过程中创新问题背景，引导学生自主探究从而开拓学生的视野。
在生命科学的海洋中徜徉，我无时无刻不感受着大自然那伟大的力量。
从千奇百怪的动物植物，到晦明变换的大千气象??我了解了生命，认识了现代生物科技，让我觉得踏入生物殿堂就如同开启了一个奇幻的世界??那里有太多我所不了解，那里有太多需要我去探索，去发现??篇二：20XX年生命科学导论学习心得作为文科生，我在高中时所学的生物较为浅显，但一直以来对生物总是充满了好奇。
怀揣着一颗兴趣盎然的心，这学期我选了生命科学导论这门课。
还记得第一节课我坐在第一排听着老师讲绪论，我对生命科学导论这门课充满了敬畏：感觉生命真的好神奇，感觉生命科学真的好博大精深，感觉自己对生命竟然一无所知，好无知！这门课让我明白：21世纪将是生命科学的世纪！而我，一个面向21世纪的大学生，理应有生命科学基础，而不应该成为“生物盲”！此时此刻，面对着复杂系统的许多问题，科学界将把目光转向生命科学，积极地寻求新的概念，新的观点，新的思路，面对着工业发展所带来的愈益严重的人口，粮食，环境，资源，健康等社会问题，我们将终意识到是时候从生命科学中去寻求出路了！因为是选修课，课时有限，在这有限的时间里，我了解到了营养与健康的关系；我知晓了细胞与细胞工程的神秘；我惊叹了基因与基因工程的作用，端正了对转基因产品的看法；我理解了遗传病的根源；我知道了信息传递是生命活动的重要内容，神经系统在信息传递中有着重要的作用，理解了激素系统和细胞信息的传递；我冲破了癌症的迷雾重重，深刻的认识了癌症这种可怕的疾病；我解除了对人禽流感（humanavianinfluenza）的种种疑惑，提高了自己的预防意识；我深化了对微生物的认识，了解到微生物是一把十分锋利的双刃剑，它们在给人类带来巨大利益的同时也带来“残忍”的破坏；我接触到了纳米科学，看到了并纳米在生物及医学方面的应用与发展；我真正理解了雾霾天气的形成因素及危害，体会到了牺牲绿水青山换取金山银山后，人类自食恶果的无奈。
生命科学导论实验课程小结学习心得
2019-2020学年（春）学期《生命科学导论实验》【课程小结】2020 年 7 月 1 日选课班级：周日班（周六班/ 周日班）（小结要求：需为本人对本课程的真实感受与体会，字数要求500-1000字，小４号字）通过本学期对《生命科学导论实验》的学习，我有以下感受与体会。
春学期理论学习的过程中，在老师的带领下，我通过课上观看直播教学、课后重温相关视频、认真完成课后小作业等方式，理解了对应的理论知识，加深了对生命科学的认识，并对现代分子生物学技术有所了解。
具体而言，通过一一分析花的结构，我学会了怎样写出花程式；通过计算与比较，我认识到自己日常摄入的游离糖超标之多；通过自己动手解剖花生种子和黄豆种子，我从线上教学中体会到了动手操作的快乐，也让我更期待线下实验课的开展。
在得知A段补实验课的时间后，我马上报了名，并在课前认真复习了实验的原理与操作步骤。
第一次去浙江大学生物实验教学中心，我发现在实验大楼每一层楼梯上，都有文字和图片介绍与生物学有关的著名诺贝尔生理学或医学奖获者的基本情况；在每一层走廊上还会介绍每门实验课程和每个实验室的特色。
我的第一个实验是微生物学实验，因为显微镜的操作在我之前所学的实验课有所涉及，所以整个实验也是很顺利的完成了；之后的分子生物学实验（一）核酸检测实验难度就稍稍有点大了（就我本人而言），老师十分亲切幽默，结合往届同学的实验失误，重点提醒了我们部分实验步骤，这很快平复了我紧张的心情。
下午的生理学实验中因为自己“心潮澎湃”，心电图测了很久图像才平缓下来，测血压也测了许多次才辨识出了动脉搏动声，这一切包括之后的测血型都是我认为十分新奇有趣的，这进一步激发我学习生命科学与生物技术知识的兴趣；在核酸实验的基础上PCR扩增实验变得容易许多，只是我点样时还是有点手抖。
第二次来到实验中心时，我发现在动物实验室和植物实验室门口的走廊，通过动、植物标本和照片，介绍动、植物的进化和分类以及学生野外实习情况。
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研究生助教在“生命科学导论”教学中的实践与思考何磊（），吴敏，唐建军，陈欣，王国强浙江大学生命科学学院，杭州，310058摘 要：浙江大学的“生命科学导论”是国家级精品课程，是面向非生物类专业本科生开设的通识课程。
为了培养研究生的教学实践能力，该课程采取研究生助教参与指导实验课程和组织小班讨论的形式。
多年的实践结果表明：研究生担任助教指导“生命科学导论”实验和讨论，不仅提高了本科生的教学质量，增加了研究生的教学经验；而且提升了研究生的实验技能、创新能力、分析和解决问题的能力。
同时，在推行研究生助教制度（选拔、培训、考核等）过程中还发现一些不足与问题，需要进一步的思考和改进。
关键词：研究生助教，生命科学导论，实验教学，课程讨论Practice and Thinking on Graduate Teaching Assistant in the Course of Introduction to Life ScienceHE Lei （），WU Min，TANG Jian -jun，CHEN Xin，WANG Guo -qiangCollege of Life Sciences ，Zhejiang University ，Hangzhou 310058，China高校生物学教学研究（电子版）2018年8月，8（4）：12-15ISSN 2095-1574 CN 11-9307/R DOI 10.3868/j.issn 2095-1574.2018.04.003教改纵横收稿日期：2018-02-05；修回日期：2018-04-20基金项目：国家自然科学基金（31570411）；黄河三角洲生态环境重点实验室开放基金（2016KFJJ02）通讯作者：何磊，E -mail：helei8705@1 引言浙江大学“生命科学导论”是一门面向非生物类专业本科生开设的通识课程，包括理论课程和配套的实验课程［1］，集“基础性、系统性、趣味性和学科交叉性”于一体［2，3］。
该课程不仅使学生了解了生命科学及相关学科的基础知识、前沿动态和发展趋势，还提高了学生的综合素质以及健康和环保意识。
该课程每年的选修人数达到1 500～2 000人，涉及浙江大学70多个专业，覆盖专业广，选修人数多，而讨论课程和实验课程实行小班教学，相应的班级较多［3］，因此该课程任课教师需要承担较重的教学任务。
大量的实践表明，在教学中实行研究生助教制度是培养研究生教学能力和分担任课教师过重工作量的一种有效途径［4，5］。
本文论述研究生助教在该课程中的必要性，并根据课程实际探索选拔、培训和考核研究生助教辅助该课程教学的方案，并对研究生助教制度实行过程中面临的问题提出意见和建议。
何磊等：研究生助教在“生命科学导论”教学中的实践与思考 132 研究生助教在“生命科学导论”课程中的必要性研究生担任该课程助教有助于提高本科生的教学质量和研究生的综合素质。
该课程是面向全校非生物类专业开设的课程，具有面向专业广且为非生物类专业等特点，因此学生的生物学知识相对比较薄弱。
而我们的助教都是生命科学相关专业的研究生，具有较强的生物学基础。
在课堂讨论方面，研究生助教引导学生围绕主题进行发言和讨论，并将生命科学相关的思维方式、学习技巧和学科动态传递给学生，提升了课堂讨论活跃度；同时，不同专业的学生专业背景不同，视角不同，对各个主题的理解不同，研究生助教在指导过程中也会有收获。
在实验指导方面，研究生都来自科研工作第一线，学术思维活跃，因此在实验指导过程中能更好地引导学生提出问题，分析问题，增强对实验研究方法和思路的指导，而不单单是指导学生依葫芦画瓢，简单的重复实验步骤。
另一方面，该课程配套的某些实验单元，例如分子生物学实验所涉及的实验仪器较多，移液器的使用、PCR仪的操作、凝胶电泳等都需要一定的生物学实验方面的知识，而该课程面向的是非生物专业的学生，因此研究生助教参与实验教学指导就显得尤为重要，不仅可以一对一的指导学生，而且也减轻了教师的指导压力。
通过教学实践，研究生可以巩固和扩展之前所学的知识，学习和借鉴任课教师的教学经验和技巧，培养和挖掘研究生助教各方面的能力和潜力，为今后研究生个人的职业发展奠定一定的基础；同时，研究生参与课程教学辅助工作也提高了“生命科学导论”课程本科生的教学质量，提升了本科生的综合素质。
第二，研究生担任该课程助教有助于建立师生间的交流纽带，构建和谐的师生关系，为课程改革提供帮助。
首先，研究生助教相对于任课教师有更多的时间和精力来指导学生并及时解决学生反馈的问题。
其次，研究生助教与本科生年纪相仿，他们以自己学习和理解的体会对学生遇到的问题进行指导，这种方式更具有亲和力，学生也更乐于与研究生助教进行沟通交流。
另外，相比于任课教师，研究生助教更能利用网络这一新的教学平台，例如在小班讨论课上，助教会给各个班建立QQ群或微信群，学生可以把对课程的一些建议和意见通过QQ或微信传递给助教；在实验指导课上，学生们可以通过助教建立的QQ群或微信群对自己的实验结果进行交流，这有利于学生更好地理解及巩固所学的知识。
同时，助教把学生实验及讨论课中暴露出来的普遍问题进行总结，并把这些信息有效地传递给任课教师，这些信息有利于任课教师更新教学内容、增强教学深度和广度，更有针对性的进行教学改革，提高本科生的教学质量。
最后，研究生担任该课程助教减轻了研究生的经济负担。
研究生通过助教工作可以获得一定的补贴。
硕士研究生助研津贴较少，可以通过助教工作获得一定的报酬从而缓解经济压力，同时培养研究生经济独立能力。
3 研究生助教的管理机制研究生助教工作的开展包括研究生助教的遴选、培训和考核三个方面［6，7］。
浙江大学通识课程的助教一般从所在学科的在读硕士、博士研究生或博士后中遴选产生。
对于研究生助教的基本要求包括：热情开朗、热爱教学工作、富有责任心；口齿清晰、沟通交流能力强；知识面较广、专业知识和实验技能扎实等。
不同课程助教的要求也各有侧重，例如小班讨论课需要知识面广，表达能力强的研究生；而实验课则需要专业知识丰富，动手能力强的研究生。
研究生期间，学生和导师的接触最多，导师对于学生是否适合助教工作也最为了解。
因此，目前浙江大学研究生助教聘用过程中遵循的导师推荐和学生自愿原则是比较成功的。
为了保证研究生教学的工作质量，浙江大学生命科学学院规定助教上岗前要通过一系列的培训，主要包括：①理论培训，学校每年都会邀请教育学院的专家进行讲座，以期新录助教能理论指导实践，促进实践操作；②经验交流，以座谈会形式，由经验丰富的助教向新助教介绍助教工作任务、经验技巧等；③随堂听课，新助教在上岗之前需要随堂听课，主要学习如何组织课堂讨论、控制课程进度、准备实验材料、解答学生疑问等。
考核和评估助教工作是提高研究生助教教学质量的一个重要手段，也是促进该制度可持续发展的一项重要内容［8-9］。
浙江大学对通识课程助教考核14 何磊等：研究生助教在“生命科学导论”教学中的实践与思考主要分为三部分：自我评价、学生评价和教师评价。
浙江大学通识课程助教有一份专门的评价量表，研究生助教在课程完成后根据评价量表对自己的工作进行自我检查和反思。
同时，每位研究生助教还需要撰写一份助教心得，用以梳理这段教学过程中的收获与感悟，同时反思不足与缺陷，为自己的助教经历画上一个圆满的句号，也为后来者提供参考和借鉴。
学生评价是助教工作中比较客观的一个评价，学生和助教接触的时间最多，也最直接，所以学生评价最能反映助教工作的态度和质量。
最后，任课老师会通过随堂听课、查看备课、批改作业等形式对研究生助教的工作态度、课堂应变能力、是否受学生欢迎等方面对其助教工作进行一个评价。
4 研究生担任助教面临的问题及建议目前，研究生助教制度在浙江大学“生命科学导论”课程中遇到的问题主要有两个。
一是部分研究生助教教学水平有限；二是部分研究生助教教学态度消极。
浙江大学“生命科学导论”的课程特点需要助教不仅有广阔的知识面组织和引导学生进行课堂讨论，还需要有扎实的专业技能指导学生实验。
这对研究生助教提出了较高的要求，而大部分的研究生都是第一次走上讲台，或是缺乏组织课堂讨论的经验，或是专业知识不扎实，实验操作能力不强，不能很好地把握教学要点，存在对学生实验指导不明确等问题。
另一方面，研究生自身科研任务繁重，而助教工作需要挤占一部分时间用于教学任务（备课、准备实验、批改作业等）。
因此，导致部分研究生消极懈怠、草率应付助教工作。
更有甚者在科研任务与教学任务冲突时，随意让他人临时代课，对本科生教学工作造成不良影响。
针对以上问题，根据浙江大学研究生院推行通识课程助教制度面临的问题，结合浙江大学及国内外高校研究生助教制度提出以下建议：（1）选择性聘用。
课程助教的聘用需要根据课程特点，从源头考虑。
如“生命科学导论”的助教工作主要包括组织课程讨论和指导实验，课程的讨论课和实验课分别要占用双数周的3个晚上和周末时间，因此需要优先聘用专业基础扎实、沟通表达能力强的研究生，同时要具备一定的时间和精力。
由于浙江大学的研究生助教聘用遵循导师推荐和学生自愿原则，因此需要导师明确研究生的层次，优先推荐高年级硕士和博士研究生，对于各方面经验缺乏、机动时间较少的低年级研究生进行水平遴选。
（2）加强岗前培训。
在研究生院培训的基础上，根据不同课程的特点进一步培训，包括课前试讲，特别是指导课程讨论的助教需要对不同的讨论主题进行试讲；对于指导实验课程的助教则需要进行预实验，特别是一些新改革的实验，让研究生助教更好地掌握实验的目的和意义，同时了解实验过程中容易出现的问题及原因，这样有利于更好地指导实验。
与此同时，建议往期经验丰富的优秀研究生助教也参与到对新助教的培训中，如经验交流、现场教学等。
研究生助教间的互动接受程度高、培训效果好，对于新加入的研究生助教具有重要意义。
（3）细化考核标准。
一是从制度设置上建议学校将助教工作认定为研究生课程学分。
现行浙江大学的学位管理要求中并没有把助教工作作为一项学习任务，而很多学校已经实行助教学分制，实行助教工作学分认可制能引起研究生的重视，有利于助教工作的可持续性。
二是加强考核评价，虽然目前对研究生助教都有一个考核，但可以更加细化，建立起有效可行的考核指标，以便对助教工作起到切实的监督和提高作用。
如对助教工作消极怠慢的研究生取消其助教资格，对认真负责、考核优秀的研究生助教进行奖励并网上公布等。
5 结语研究生担任助教是对当前研究型大学缺少青年教师指导学生实验和组织学生课堂讨论现状的一个补充。
研究生助教制度在浙江大学“生命科学导论”课程中的推行，不仅培养了研究生的教学实践能力，提高了本科生的教学质量，增进了学生与教师之间的交流，同时也改善了部分研究生的经济状况。