九年级语文下册课件 特级教师《孔乙己》课堂实录.
特级教师《孔乙己》课堂实录
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感谢观看
学生分组进行朗读练习，每组选择《孔乙己》中的一段 情节进行表演。 学生通过朗读表演，展示对文本的理解和情感的把握。
教师对学生的朗读表演进行点评和指导，帮助学生提高 朗读和表演能力。
小组讨乙己》中的人物形象、情 节和主题等。
每组选择一名代表，向全班汇 报小组讨论的成果和观点。
神具有重要意义。
跨时代的影响
鲁迅的作品具有跨时代的影响力 ，他的思想和精神一直激励着人
们追求真理、自由和进步。
02
文本解读与赏析
Chapter
人物形象塑造：孔乙己形象分析
外貌形象
身材高大、脸色青白、皱纹间常夹些伤痕，乱蓬蓬的花白 胡子。这些描写突出了孔乙己的穷困潦倒和饱受欺凌的形 象。
性格特点
好喝懒做、自命清高、迂腐不堪、自欺欺人。孔乙己的性 格特点深刻反映了他所处的时代背景和社会环境。
梳理《孔乙己》的故事情节，分析孔 乙己、掌柜、酒客等人物形象及其特 点。
小说主题与思想内涵探讨
探讨《孔乙己》所表达的主题思想， 如社会的不公、人性的冷漠、对知识 的尊重等。
鲁迅小说的艺术特色
介绍鲁迅小说的艺术特色，如刻画人 物的技巧、讽刺手法的运用、语言的 精炼等。
课后作业布置及要求说明
阅读鲁迅其他小说
对同一作品的不同解读和看法。
批判性评价
03
在鉴赏过程中，不仅要欣赏作品的优点和亮点，还要敢于质疑
和挑战权威观点，提出自己的见解和评价。
06
总结回顾与作业布置
Chapter
关键知识点总结回顾
鲁迅生平及时代背景介绍
《孔乙己》所处的时代背景，鲁迅的 生平经历，以及作品所反映的社会现 实。
故事情节与人物形象分析
特级教师《孔乙己》课堂实录
《孔乙己》课堂教学实录（课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，渲染气氛。
）一、导入：孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。
师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。
他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象，今天就让我们一起走进孔乙己。
二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。
师：课前我们都已预习过，通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？生1：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
生2：他总是满口之乎者也。
生3：给孩子们吃茴香豆时的情景。
师：你能配上动作把这一段朗读一下吗？（学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。
）师：从这段话中你们感受到了什么？生1：孔乙己是一个有文化的人。
生2：他是一个好玩、可笑的人。
生3：他是一人迂腐的人。
师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。
有同学有同感吗？生1：他自己钱不多，买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。
生2：这里我感受到了他的善良。
师：同学们都很有感触，孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗？生：“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。
师：你认为窃和偷意思一样吗？生：不一样。
师：怎么不一样？生:……师：其实两者意思一样，偷是口头语，窃是书面语，你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的？生：知道的。
师：那他为什么要这样说？生1：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用古词语“窃”，故意在字面上做文章。
生2：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。
师：同学们讲的都非常棒，《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有，有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么，他们不约而同地说到了这几幅孔乙己的经典画面：（大屏幕呈现下述文字）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
《孔乙己》课堂教学实录及点评
《孔乙己》课堂教学实录及点评《孔乙己》是中国古典文学名著，其中涉及到社会现实，社会分层及其他问题，批判社会现实的社会秩序和显示阶层结构。
《孔乙己》是一门学科的重要组成部分，广大的学生在学习的过程中需要深入的分析和探讨。
本文重点介绍《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评。
首先，《孔乙己》的课堂教学实录及主要的内容介绍：1.课堂教学重点：（1）首先，学生需要深入了解这本书的内容，包括主要人物、背景以及故事中的内容等。
（2）其次，学生要加深对课本的理解，重点理解书中的主题，及其对社会现实的批判。
（3）最后，学生需要用自己的观点加以论证。
2.教学难点：（1）首先，《孔乙己》这本书是一部古典文学，学生体会其语言风格及文笔上的差异，较难理解其语义及主题思想。
（2）其次，文章中所涉及的社会现实和社会秩序等问题，对于学生们来说，也较难从理论上理解和掌握。
3.课堂教学活动：（1）小组讨论：学生进行小组讨论，分析各种细节，从而加深对课文的理解。
（2）作业应用：学生通过完成作业，检查自己的理解情况，并可以根据作业的完成情况对教学的效果进行一定的反馈。
（3）教师发言：教师会根据学生的反馈，对课文的理解及研讨结果进行解释，指导学生更好地理解课文，并就课文中出现的社会现实等问题进行讨论研究。
以上是本篇文章围绕《孔乙己》在中学阶段的课堂教学实录及点评所介绍的内容，其中重点介绍了课堂教学重点、教学难点及课堂教学活动。
首先，要说明的是，《孔乙己》是一部有深刻启发意义的古典文学，涉及的社会问题及主题也非常复杂和有深度，所以学生在学习过程中重点理解其语义及主题思想非常重要。
另外，考虑到学生们学习能力的差异，课堂教学活动也要针对性，可以利用小组讨论等形式来帮助学生理解。
最后，在教学过程中，教师也应该给学生提出正确的指导，让他们能够用正确的观点来认识社会现实，更好地思考社会秩序。
总而言之，《孔乙己》作为一部具有深刻启发意义的古典文学，学生在学习的过程中需要有足够的深度和系统的理解，这就需要教师利用合理的教学方法，针对学生学习能力的不同，采取适当的措施，帮助学生更好地理解这部文学，特别是其语义及其对社会现实的见解，使学生能跳出自身认知的局限，开阔视野，深入思考社会发展问题。
《孔乙己》公开课课堂实录
（学生分组进行角色扮演）
六、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们了解了《孔乙己》这篇小说的主要内容和人物 特点。我们看到了孔乙己的悲惨命运和社会的冷漠无情。希望大家能够从中深刻 体会到鲁迅的思想和人文关怀。最后，我想请大家思考一下：如果大家是孔乙己， 大家会如何改变自己的命运？
谢谢观看
师：同学们的发言很精彩。确实，孔乙己的悲剧原因既在于他自身的沉迷和 不负责任，也在于社会的冷漠和无情。这种社会环境的冷漠和无情，是导致孔乙 己无法融入社会的主要原因。这也反映了当时中国社会的黑暗面。
五、课堂活动
师：接下来，我想请大家分组进行角色扮演，重现小说中的几个场景。希望 大家能够通过这种形式，更深入地理解小说中的人物性格和情节发展。
生2：我觉得孔乙己很善良，他虽然自己生活困苦，但他对别人的苦难却很 同情。
师：非常好，同学们从文章中找到了孔乙己的特点。接下来，我想请大家探 讨一下孔乙己的悲剧原因。
生3：我觉得孔乙己的悲剧原因在于他太沉迷于喝酒，不务正业，最终导致 了自己的悲惨命运。
生4：我认为孔乙己的悲剧原因在于社会的冷漠和无情。在小说中，人们对 孔乙己的悲惨境遇并没有给予多少同情和支持，反而嘲笑和唾弃他。
别人也便这么过”，前面是喜剧色彩，后面是悲剧色彩，这两者是不协调的， 但放在一起却正好凸现出悲剧。它说明悲剧就在喜剧中酝酿，揭示了悲剧形成的 因果关系和本质特征。同时它也是对旧时代的血泪控诉。这句话同前边“店内外 充满了快活的空气”
相呼应，“店内外充满了快活的空气”是喜剧气氛，“是这样的使人快活” 也是喜剧气氛；同时它又是下面情节发展的基础：既已被人“快活”，故下面人 们的麻木、残酷便有存在的合理性了；既已被人“快活”，故下文人们的淡漠也 就不足为奇了；既
《孔乙己》课堂教学实录及点评
《孔乙己》课堂教学实录及点评一、教学目标：1.通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批判性。
2.读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。
二、教学重难点：1.理解孔乙己形象的现实批判价值2.结合时代背景，分析孔乙己悲剧的社会原因三、写作背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。
小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
“五·四”前夕的中国社会，由于十月革命的影响，中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动，向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击，伟大的反帝反封建的“五·四”运动即将爆发。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。
他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。
他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。
1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。
鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。
尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。
所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。
《孔乙己》的矛头直指封建制度。
文化常识——科举制封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
孔乙己课堂实录
《孔乙己》课堂实录鲁迅先生说过，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
根据你的阅读印孔乙己这篇小说写了人物的什么？脸师：象，生：师：脸，肖像描写，对吧。
还有什么，你还记得？生2：衣服生3：动作生4：语言师：对。
孔乙己的话语还能记得两句？能说出一句来吗？生5：多乎哉，不多也a师：对，鲁迅先生写孔乙己的话语很有个性。
还有吗？生6：君子固穷。
师：嗯。
还有一句很有特点，找不到没关系。
我的感受是，作者别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手。
现在我们来看看，鲁迅先生写了几次他的手。
请大家一起到小说里去找一找，并划上标记。
如果有想法的地方还可以写上评点。
生1：我找的是第7小节，孔乙己显岀极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台。
这里长指甲可见他好久没有修了，就写岀了他的不修边幅。
师：好的，其他还有吗？生2：伸开五指将碟子罩住。
师：对。
还有没有了？生3：见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
生4：坐着用这手泄去了。
师：嗯，用手/li，刚才已经有了，这里又强调，这个用手泄很重要。
还有没有了？师：那孔乙己第一次出场的时候作者有没有写他的手啊？生静默。
师：哦，没有。
看来黄老师要带着同学们一起找了。
想：第四小节除了写肖像除了写语言写了什么？看到了吧？喝酒的时傩，别人嘲笑他，他是怎么拿钱的？生：便排出九文大钱。
师：排出，这个排字不能放过。
对吧？好的，这也是写手的。
除了这生2：摸出四文大钱。
师：嗯。
现在我们看看，作者写他的手，主要从哪些方而写的？生3：动作和样子师：嗯，样子，这个说法怎么样？生4：应该是模样。
师：模样是口语化的，还有更好的？生5：外形。
师：一个是写外形，形状，一个是写动作。
以动作为主。
写了哪些动作？再找一找，把动作加排。
嗯，表明他不欠账。
还表示什么？显示没偷.借以摆脱尴尬。
其实这个排呢，和一个动词联系起来表意就更丰富。
哪个圈，特觉得重要的加两个圈，特别重要的加三个圈。
排一一敲一伸开一罩一摸一一走（板书）你觉得这些动作，哪一个最能表现人物的个性？生：师：师：呢？生：摸。
第5课《孔乙己》课堂实录 2021-2022学年部编版语文九年级下册
笑声中的凉薄——《孔乙己》主题型教学设计导入：鲁迅曾说过：“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
”你读完后觉得孔乙己是个悲剧人物呢，还是喜剧人物？既然是一个悲剧人物，为什么孔乙己所到之处充满了笑声呢？一、有优有缺有性格，有血有肉有尊严（屏幕显示）自由朗读第三段和第四段，找出相关句子分析孔乙己是个什么样的人呢？师：孔乙己一出场给我们最深的印象是什么？生：身材高大。
师：（找个身材高大的学生站起来对比，众生笑）对，一个高大的人是很不容易被忽略的。
在黑板上画一个大大的“人”。
学生小组讨论完，派代表在“人”周围写满孔乙己的性格。
然后一一从原文找到依据来解说。
生：从“青白脸色”可以看出孔乙己营养不良，非常贫穷。
生：从“皱纹和花白的胡子”可以看出他年老。
生：从“穿的长衫又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗”看出他贫穷又懒惰可笑，有书呆子气。
生：从“满口自之乎者也，叫人半懂不懂”可以看出迂腐来。
生：还有一个小细节，就是他的皱纹里时常夹些伤痕，是因为他老偷东西。
从“做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪”可以看出他好喝懒做。
生：“品行却比别人好，就是从不拖欠”可以看出他诚信善良。
生：“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”可以看出他贫穷却舍不得放下读书人的身份，虚荣又尴尬的处境。
师：大家概括的非常详细，总的来说，孔乙己有优点，但不可否认的是他的缺点也非常多，他就像我们身边么一个平凡的人，不完美，但真实的存在着。
面对这样的孔乙己，你是什么态度？生：我不太喜欢这样的孔乙己，太虚荣了。
生：我有点同情他，老是被人欺负。
生：我不喜欢他老偷东西。
师：这是他性格的悲哀，我们面对这样的人觉得他可怜又可恨，作者也是“哀其不幸，怒其不争。
”也许我们会不喜欢，会同情，却不会随随便便伤害这样的人。
二、笑声如刀痛人心，凉薄似冰冷肌骨师：在酒店里除了孔乙己还有哪些人？他们对待孔乙己的态度一致吗？文章几处描写了众人的笑声？生：还有掌柜、小伙计、短衣帮和长衫帮。
第5课《孔乙己》 课堂实录 2021-2022学年部编版语文九年级下册
以“偷”看《孔乙己》——《孔乙己》教学实录【教学目标】1.“偷”观孔乙己，走进人物内心。
2.“偷”照群众，感受社会环境。
3.以“偷”溯源，反思当下。
【教学过程】一、导入师：同学们预习过课文了，知道孔乙己在咸亨酒店是一个别样的存在，你能找到识别他的标识吗？生：长衫。
“孔乙己是酒店里站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
穿长衫是有身份的，是读书的文化人，但是他没钱，长衫又脏又破，而且是站着喝酒，是很另类的存在。
师：说得好，他是一个非常矛盾的存在。
生：他满嘴“之乎者也”，在酒馆里，很容易辨识。
师：“之乎者也”，不行吗？生：之乎者也说明他是喜爱读书的，只是嘴里说的“者乎”类的话，只是别人的笑料，理解不了他。
师：嗯，有点意思了。
还有吗？生：我认为是“笑声”，课文里说“只有孔乙己到点，才可以笑几声”，还有“引得众人哄笑：店内外充满了快活的空气”。
说明孔乙己是大家哄笑的对象。
师：说得真好，有辨识度。
老师也来说一个。
师：我说一个“偷”，大家看，但凡酒店里说到“偷”，孔乙己就成话题中心，或者说但凡说到孔乙己，“偷”字少不了。
师：同学们看“偷”，出现了几次，每次都交代了什么。
生：共出现四处。
第一处是课文第四节，说孔乙己到店，人家就说他偷了何家的书，被人吊着打。
接着孔乙己为偷书辩解。
师：表达清晰，一下子，我们的孔乙己就成了酒馆里的话题中心。
生：第二处是在第五节，说他生活潦倒，免不了做些偷窃之事。
第三处是在第十节说孔乙己偷到丁举人家，被打折了腿。
最后一次是在文章后面十一节，过了很久都没到酒店的孔乙己出现时，非常落魄颓唐，可是掌柜如往常一样说，“孔乙己，你又偷东西了。
”师：你能否从这感知一下，接下来会出现什么事？生：我想他的末日就到了，因为连最后一点尊严也没了。
师：没错啊，一个“偷”串联了孔乙己的许多事，也让我们感受到背后的悲凉。
生：虽然孔乙己没到场，但酒客们谈得非常起劲。
把孔乙己贬得一无是处，说孔乙己这样的怎么能跟丁举人比。
师：所以同为读书人，在群众们的心目中怎么就不一样呢？生：因为丁举人是读书成功了，孔乙己没成，就什么都不是。
【初中语文】《孔乙己》课堂实录+统编版语文九年级下册
《孔乙己》课堂实录教学目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。
（重点）2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。
（重点）3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。
（难点）教学过程：一、解字词，读字音师：孩子们先看一下，咱们学习的方法是批注吟诵学读书（生读）。
好，先解字词，读字音（大屏幕出示：一、解字词，读字音），好，你读一下。
（大屏幕出示：羼水、荐头、阔绰、声气四词及其解释。
）生：羼水（chàn）：混合，掺杂；荐头（jiàn）：介绍职业的人；阔绰（chu ò）：阔气；声气：这里指态度。
二、细读文，察体温师：很好，孩子们，这四个词语我们一定要掌握，会读、会写、会解释。
文章是人写的，人是有体温的，那文章也是有体温的，再看看这篇文章，它每段的温度如何，凉的还是热的。
大屏幕出示：酒店、酒，给人感觉是凉的，还是热的……鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，———这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，———靠柜外站着，热热的喝了休息。
师：这段文字是凉的还是热的？生：凉的。
师：怎么你得出凉的呢？生：热的。
师：到底是凉的还是热的，从哪里看出是热的？生：热热地喝了休息。
生：可以随时温酒。
生：有热水。
师：哦，有热水。
文章一开头，这酒店给人是一种凉的还是热的感觉？生：热的。
师：嗯，是热的，酒店里有酒，那你爸爸喝酒的时候，喝的是凉的还是热的？生：凉的。
师：那是白酒。
如果是绍兴黄酒，热了喝更好，明白了吗？酒喝到肚里是凉的，还是热的？生：热的。
师：文章开头，酒店和酒给人的感觉是凉的还是热的？生：热的。
师：对，酒店是热的，酒也是热的。
（大屏幕出示酒、热。
）请在第一段批注“热”字。
酒店与酒是香醇的，温暖的，温馨的，热烈的（再次大屏幕出示。
课文《孔乙己》教学实录
课文《孔乙己》教学实录【课堂实录】(一)导入，激发阅读兴趣今天我和大家一起学习鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，这是鲁迅著名的短篇小说集《呐喊》中的第二篇，这篇小说的结尾非常特别，结尾是这样说的：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”(PPT出示句子)请大家打开课文，看看是否是这句话?在这句话中，我特别注意到两个词，一个是“大约”，一个是“的确”。
请大家说说“大约”和“的确”各是什么意思?生：“大约”表示估计和不确定。
师：“大约孔乙己死了”表示不确定孔乙己有没有死，有可能死了，也可能没死。
生：“的确”表示确实和对真实情况的一种肯定。
(二)把握孔乙己的形象师：“孔乙己的确死了”就表示孔乙己肯定已经死掉了。
那么孔乙己究竟死了没有?(PPT出示问题和自主学习的要求及思考角度)师：请大家在课前熟悉孔乙己的情况下，先从孔乙己自身的情况进行独立思考。
(3分钟)要求：1、在课前熟悉课文的基础上，重点阅读文中对孔乙己的描写和介绍。
2、划出能证明你结论的语句，并通过在原文旁作批注的方式加以说明。
现在开始。
(2分25秒)师一边巡视一边提醒：请注意是文中对孔乙己进行描写和介绍的文字。
通过对这些描写和介绍的思考，想想怎么回答这个问题?孔乙己究竟死了没有?可以把你的一些想法和思考直接用批注的形式写在原文旁边。
(师巡视，有的同学批注非常精彩，提醒学生掌握自主学习的时间)师：(7分35秒)时间到。
同学们读书非常仔细认真，对孔乙己的描写和介绍找得非常准，有很多批注很精彩，现在我们进行小组内交流，先看要求：(PPT出示)教师重复问题，朗读要求。
小组内轮流发言(3分钟)综合出本组的最佳答案。
(2分钟)师：(11分22秒)我看大多数小组已经讨论完毕。
(PPT出示要求3)：请各组的记录员综合组内的最佳答案写在白板上。
具体的格式，我们见屏幕上的要求。
格式：我们组认为孔乙己的确是死了(并没有死)，因为?……?……?…………师：写要点就可以了，否则白板不够写的，一会儿还可以请发言人上台根据白板上的要点进行解释说明的。
特级教师李镇西《孔乙己》课堂实录
特级教师李镇西《孔乙己》课堂实录教师：今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这"教室"真还有点特殊。
我们真成了在演戏了。
（众笑）不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学不是坐在舞台的中央吗？而李老师则在舞台的一边。
这显然是意味着应该突出你们的作用。
也就是说，你们今天千万不要只是听李老师上课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文。
李老师第一次和你们见面，我先说一下我上课的特点。
我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。
在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。
同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。
也就是说，面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。
总之，今天这堂课，不在于老师给你们讲了多少，而在于你们自己通过自己的阅读思考对课文"悟"出了多少。
好，现在我们就来学习《孔已己》这篇小说。
（板书课题：《孔已己》）教师：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。
我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔已己》有着某种联系--《最后一次讲演》是闻一多先生，在本世纪中叶，向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊！而这声"呐喊"，是本世纪初，鲁迅"呐喊"的延续。
鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢？这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔已己》，通过对"孔已己"这个人物形象的理解，也许会找到答案。
好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。
（学生独自默读，思考。
教师巡视。
）男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台"和别处不同"，是"当街的一个曲尺型的大柜台"？教师：这位同学第一个提问了，很好？谁能解答这个问题？男生B：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔已己生活的环境，这也属于是环境描写吧！教师：对，我认为可以这样理解。
《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)共3篇
《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)共3篇《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)1《孔乙己》优质课实录（人教版九年级）说起《孔乙己》，相信许多人都不会陌生。
这部文学作品中凭借孔乙己那令人难以忘怀的形象，深受读者和观众的喜爱。
而且，通过这部作品，我们也可以了解到更多有关中国传统文化和道德观念的知识。
本篇文章将通过一节优质课的实录，向大家分享一下如何更好地掌握这部作品的内涵以及教学应用。
一、预习环节在本节课的预习环节中，学生们有机会通过自主学习以及小组探究的方式，更深入地了解《孔乙己》这一文学作品。
在这一过程中，教师利用图片、视频等多种形式来帮助学生对故事中的背景场景、人物形象进行了深入的探究，让学生对文本有更加清晰的认识。
同时，教师还设计了一系列预习问题，让学生在思考问题的过程中，加深对文本内容和人物性格的了解。
例如：“孔乙己为什么要在酒店唱歌？”、“孔乙己是如何面对金春华的挑衅的？”等等。
这些问题不仅提高了学生们的自主思考能力，也为后面的课堂讨论和阅读分析做好了铺垫。
二、阅读分析在阅读分析环节中，教师把课堂的重点放在了如何梳理故事线索和人物形象上。
首先，教师引导学生对文本进行整体把握，了解故事的基本情节。
接着，通过小组讨论的方式，让学生重点探究孔乙己这一角色的性格特点，认识到孔乙己这个平凡的人也有自己的尊严和追求，从而引发学生对于人性与人格塑造的深思。
其次，教师还在阅读分析环节中，采用了一些游戏型的教学方式，例如角色扮演、分组分角色等，让学生们在紧张的氛围中更好地体验到孔乙己这一人物形象的感情和格局。
这样的教学方式既能够激发学生的兴趣，还可以更好地促进学生对文本的深入理解。
三、小结环节在小结环节中，教师对本节课的学习内容进行了系统梳理和总结，特别是要求学生围绕这部作品中的“爱、尊严、友情”等主题进行综合总结，并且给出自己的感想和思考。
这种总结方式不仅对于学生对这部作品的深入了解和思考有很大的促进作用，而且也可以为学生提供更多的思考题目和学习建议。
九年级语文 《孔乙己》课堂教学实录
《孔乙己》课堂教学实录教师：今天，我和同学们一起在这影剧院的舞台上上课，这“教室”真还有点特殊。
我们真成了在演戏了。
(众笑)不过，这个布置让我感到了一种寓意，就是今天的课应该以学生为主体，你们看，同学不是坐在舞台的中央吗?而李老师则在舞台的一边。
这显然是意味着应该突出你们的作用，也就是说，你们今天千万不要只是听李老师上课，而应该是在李老师的协助下自己学习这篇课文。
李老师第一次和你们见面，我先说一下我上课的特点。
我上课喜欢同学提问或发表自己独立的见解。
在我看来，凡是能够提出问题或和其他同学甚至和老师不同的观点的学生，是最好的学生。
同学们把问题提出来以后，李老师先不作解答，而请其他能够解答的同学来解答，如果没有同学能解答，我们就一起来讨论研究。
也就是说，面对课文，同学们应该和老师以及作者平等对话。
总之，今天这堂课，不在于老师给你们讲了多少，而在于你们自己通过自己的阅读思考对课文“悟”出了多少。
好，现在我们就来学习《孔乙已》这篇小说。
(板书课题：《孔乙己》)教师：同学们刚才也上了一堂公开课，学的是《最后一次演说》。
我感到闻一多的《最后一次演说》和鲁迅的《孔乙己》有着某种联系——《最后一次讲演》是闻一多先生在本世纪中叶向全中国人民发出的摧毁旧中国的呐喊! 而这声“呐喊”，是本世纪初，鲁迅“呐喊”的延续。
鲁迅为什么在本世纪初把他的第一本小说集取名叫《呐喊》呢? 这也许是同学们想知道的，今天，我们通过学习《呐喊》中的《孔乙已》，通过对“孔乙己”这个人物形象的理解，也许会找到答案。
好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。
(学生独自默读，思考。
教师巡视。
)男生A：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”，是“当街的一个曲尺型的大柜台”?教师：这位同学第一个提问了，很好?谁能解答这个问题?男生B：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔乙己生活的环境，这也属于是环境描写吧!教师：对，我认为可以这样理解。
《孔乙己》课堂实录
$《孔乙己》课堂实录第一课时、】~《孔乙己》课堂实录（第一课时）一、导入新课，检查预习：教师：过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而人生的悲剧是社会的悲剧。
鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，都会洒下同情的眼泪。
今天就让我们共同走进孔乙己的生活，去体会他悲惨的生活和不幸的命运，从而更加珍惜今天幸福的生活，好好学习，报效祖国。
教师：请同学们把课本翻到第16课《孔乙己》一文。
我们共同了解一下作品简介及写作的时代背景。
（启发，引导）教师总结：（课件打出）鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。
本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
教师：检查预习情况，给划线生字词注音。
（课件打出）阔绰（）羼（)水间（)或附和（）不屑（）打折（）"教师：哪位同学给前3个词注一下音学生甲：chuò；chàn ；jiān；教师：他有一个音注错了，谁知道学生：（间（jiàn )或！同学们答道）教师：哪位同学给后3个注一下音学生乙：hè；xiè；shé。
教师总结，课件打出正确的拼音，音调：阔绰（chuò）羼（chàn )水间（jiàn)或附和（h è）不屑（xiè）打折（shé）二、自读课文，整体感知：（课件打出）1、教师:文章选取了孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节，你能说出这四个情节吗（启发，引导）学生甲：片段一：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
余映潮《孔乙己》（九下5课）课堂实录
余映潮《孔乙己》（九下5课）课堂实录余映潮《孔乙己》(九下5课)课堂实录第一板块：文意理解师：一上课我就感受到大家青春的热情，让我们带着这种热情完成这节文学欣赏课。
【出示】两个任务：文意理解，课中比读师：文意理解，这个很简单，说说《孔乙己》阅读的初步感受。
思考一下，组织一下自己的语言。
生1：首先是社会炎凉、群众的麻木、科举的罪恶。
师：前面应该有一个总说，“我觉得——”生2：我觉得这篇文章很有趣，孔乙己就是一个笑料，作者写孔乙己的遭遇是对封建社会的抨击，说白了，揭示了社会的丑陋和科举的罪恶。
师：孔乙己是谁的笑料呢？是看客们的笑料。
建议不要用太随意的口语，“说白了”。
生3：我体会到孔乙己是可有可无的人，在这个社会上没有地位。
师：他既不是长衣帮，也不是短衣帮，是一个可怜的社会边缘人物。
“可有可无”这个词概括得很好。
生4：我通过孔乙己的遭遇，感受到了社会炎凉。
师：这个发言切入到文学作品的范围来了。
刚才我们谈的是初步的感受，这是一篇小说，讲一点东西：《孔乙己》是鲁迅先生最喜爱、最满意的作品之一。
他说：“创作此文，意在描写社会对于苦人的凉薄。
”这是20世纪文学史上最经典的短篇小说之一。
孔乙己本身有弱点，正因此，他遭遇了许多令人同情的变化。
【出示】《孔乙己》是运用“儿童视角”来编排故事、塑造人物的小说。
小说以咸亨酒店小伙计的口吻，讲述他眼中的孔乙己的凄惨遭遇。
师：回忆一下，我们学过哪些文章是用“儿童视角”写的？生：《最后一课》。
师：是啊，小弗朗士的眼睛就是儿童视角。
还有《社戏》《我的叔叔于勒》等等都是如此。
师：【出示】《孔乙己》巧妙地进行“场景设置”，在“咸亨酒店”让孔乙己“出场”“退场”，在这个场景里集中地表现人物、叙述故事。
同学们，《最后一课》场景在哪啊？（在教室）你看，马上触类旁通了吧？教室就是场景，那么《社戏》的场景在哪？（在船上）很好啊，知道了场景。
师：【出示】《孔乙己》运用了“虚实相生”的手法表现文中的重要人物孔乙己和丁举人。
《孔乙己》课堂实录
（孔乙己）课堂实录师：在大家认真阅读了（孔乙己）一文后，我们来商量一个问题：一个的孔乙己。
〔教师板书〕请大家用一个词评价孔乙己。
生１：一个好喝懒做的孔乙己，我用“好喝懒做〞评价孔乙己。
师：何以见得？生１：小说中第５小节中写道：“惋惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。
〞师：“好喝懒做〞一词揭示了孔乙己性格的两个方面，一方面是“好喝〞，另一方面是“懒做〞。
我们先说说孔乙己的“好喝〞。
刚刚这位同学指出文中一个结论性的语句，我们能不能再从小说中找出具体的信息来表示孔乙己的“好喝〞与“懒做〞呢？生２：文章第４、５、６小节就写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形；第１１小节又一次写到了孔乙己到酒店喝酒的情形。
可见他是“好喝〞。
师：说得有道理。
他在小说中第—次出场时付账是怎样的情形，后来呢？生２：第—次是“便排出九文大钱〞，后来是“从破衣袋里摸出四文大钱〞。
师：“排〞是一种怎样的动作？“摸〞又是怎样的动作呢？哪个同学能够为大家模仿模仿？〔一名学生模仿，许多学生笑。
〕师：大家是觉得诸老师让这位同学模仿孔乙己的动作这样的教学好笑呢，还是领会到鲁迅先生用词精妙而会心一笑呢？生３：我觉得孔乙己的动作可笑，从中也可以看到他的性格很可笑。
师：性格怎样可笑？生３：他略有几个钱，就在人们面前炫耀，“排〞出九文大钱，显示出其傲慢神情，显示出“财大气粗〞的神情，也表示他看不起短衣帮，其实也未必比他们有钱。
而“摸〞则显示出他的困窘，他没钱的时候就“摸〞出四文大钱，说明他底气缺少。
师：你说得很有道理。
大家再探究一下，孔乙己最后一次来咸亨酒店时，用“摸〞还有没有其他的原因？生４：我认为“摸〞字可以表示出孔乙己的钱不多了，假设钱多，一把就可以掏出来，用不着摸。
生５：我认为用“摸〞可以和身着衣服有关，孔乙己钱不多，这四文钱，我想嗜酒如命的孔乙己肯定是视假设珍宝，肯定要深藏，他肯定会藏在破夹袄的最平安的口袋里，千万不要丢掉呀。
〔大家笑〕师：你这样说，倒让我想起了上个世纪８０年代，诸老师去南京读书里，带了些钱，我母亲就将钱用针缝在裤子一个很深的口袋里。
《孔乙己》公开课课件教学实录
《孔乙己》教学实录（公开课）班级：九（6）班授课者：听课者：师：老师去绍兴旅游时，看到这么一座人像（ppt展示图片），大家能猜出他是谁吗？生：孔乙己师：对。
这是出自鲁迅著名的短篇小说《孔乙己》，每一个到了这个地方的人都会进去坐坐，出来之后都会做一件事，和孔乙己合个照。
我也想和他合个照，可是当站在他身边时，我却有种说不出来的感觉，最后我没有合影。
不知道同学们看了文章后能不能有和老师一样的感觉。
PPT:“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
”-----鲁迅《南腔北调集·我怎么做起小说来》这是鲁迅先生自己的一段话：他说自己创作小说啊，目的都是为了揭示病苦，引起疗治。
揭示什么病理，想疗治什么呢？那么我们一起走进孔乙己的世界，了解一下这个人物，看看鲁迅先生为什么要塑造这么个人。
他为什么这么喜欢他塑造的这个人物。
好，请同学们打开书本20页。
“孔乙己你真可，你……”师：请同学们在可后面加一个字，表明你对孔乙己这个人的感受，并且大家一定要从文中找到依据。
昨天使让同学们自己交流了一下，那么今天和老师交流一下，你认为他这个人怎么样，你的理由在哪里？生1：我写的是孔乙己你真可悲。
师：孔乙己，你真可悲。
好，说说你的理由:1：在当时的社会，比较封建已经是清朝晚期你怎么知道是清朝晚期？生1：我了解了一下师：哦，你查了一下，可刻意去了解了一下。
然后呢？生1：然后，他又特别在乎自己的地位，不愿和那些劳动人民为伍师：你从哪里看出来？我特别希望你能用文中的原文原句来说明生1：就是，他是唯一一个穿着长衫站着喝酒的人师：你从这里读出了怎么？生1：就是，爱喝酒。
无论是前面排出九文大钱还是后面的从袋里摸出四文钱，说明他无论钱多钱少都要喝酒师：所以你的意思是，他爱喝酒所以他可悲吗？生：那是因为他自己的好吃懒做师：哦，你觉得他好吃懒做所以很可悲？生1：差不多吧师：哦，差不多。
看来你读的时候还没有理解的非常成熟。
《孔乙己》优质课实录-(人教版九年级)
一、检查预习并导入新课。
师：今天学习鲁迅最喜欢的小说《孔乙己>。
读了课文你们看到怎么样的孔乙己？他最大的爱好是什么？生：喝酒师;最大的缺点是什么？偷东西他最大的语言特色是什么？之乎者也最真爱的东西是什么？长衫他有哪些优点？饱读诗书善良一笔好字生：品行好师:你从哪里看出生：从不拖欠。
师：哪句话最能看出他在人心中的地位？生：可是没有他……师：他写作这篇文章有什么用意呢？生：揭露封建科举制对人们的毒害师：当时科举制度已经废除，还有什么用意？生：迂腐的读书观念。
师；有自己理解。
生：悲凉的社会。
师：是的，鲁迅也说他要表现一般社会对于穷苦的人的凉薄。
今天我们就从这个角度来读。
二、分析课文。
（一）众酒客是用怎样的眼光开看孔乙己？生：掌柜、酒客。
师：同学们看是客观的看，酒客是用什么眼光看孔乙己？生：是嘲笑。
所有人看他笑，说他的新伤疤，说是亲眼见到他被吊着打。
师：就这段文字，我们来重现当时那个情景。
三个酒客三位同学来读。
其余人旁白。
看他们如何嘲笑孔乙己。
生分角色朗读。
师：有一些疑问来问酒客，自己先评价你们表演如何。
生：还不错。
师：你这是叫到，你为什么是叫到，不是说到？生：所有人都在看他玩笑，所以叫到就是在嘲笑。
师：那你刚才叫的怎么样？生：不太好。
师师范。
师：你就是想告诉本人他有新疮疤了啊，有什么别的用意？生：让大家都知道他又偷东西了，遭人打。
师：好。
第二位，为什么前面的酒客已经在叫了，你为什么还高声嚷？生：孔乙己没回答，所以嚷，吸引别人。
师示范，但声音小。
师：这样可以吗？学生糊涂了，赞成老师。
师：别的同学怎么看？生：声音应该又大又清楚。
师示范，但语速快师：这样如何？生：音量要收一点。
师：谁来示范。
第三位，你强调了那几个字？生：亲眼，吊着打。
师；证据，那要再强调。
夸张一点读，证据确凿。
生读。
师：看来这是真的在强调。
我研究这3句话讲的都是一件事，为什么要分3句说，不一句说，不是多此一举吗？生：想看别人的表现。
生：玩弄，就像猫抓老鼠，先抓他再弄弄他，不让他一下子死。
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《孔乙己》课堂教学实录饶美红：杭州市建兰中学校长，第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。
（课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，渲染气氛。
）一、导入：孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。
师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。
他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象，今天就让我们一起走进孔乙己。
二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。
师：课前我们都已预习过，通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？生1：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
生2：他总是满口之乎者也。
生3：给孩子们吃茴香豆时的情景。
师：你能配上动作把这一段朗读一下吗？（学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。
）师：从这段话中你们感受到了什么？生1：孔乙己是一个有文化的人。
生2：他是一个好玩、可笑的人。
生3：他是一人迂腐的人。
师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。
有同学有同感吗？生1：他自己钱不多，买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。
生2：这里我感受到了他的善良。
师：同学们都很有感触，孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗？生：“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。
师：你认为窃和偷意思一样吗？生：不一样。
师：怎么不一样？生:……师：其实两者意思一样，偷是口头语，窃是书面语，你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的？生：知道的。
师：那他为什么要这样说？生1：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用古词语“窃”，故意在字面上做文章。
生2：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。
师：同学们讲的都非常棒，《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有，有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么，他们不约而同地说到了这几幅孔乙己的经典画面：（大屏幕呈现下述文字）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
总是满口之乎者也“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”回字有四样写法，不多不多！多乎哉？不多也。
师：好象跟我们的同学说得不谋而合，看来这就是经典的不朽之处，无论经过多么长久留给人们的深刻印象是一样的。
师：根据以上这些文字的叙述，你认为孔乙己是一个怎么样的人？生：读书人！师：怎样的读书人？能否在前面加个定语。
生1：可笑的读书人！生2：迂腐的读书人！生3：善良的读书人！师：国际知名的文化研究学者李欧梵先生认为：孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
师：在你们的印象中，读书人的社会地位是如何的？生1：读书人的社会地位应是挺高的。
生2：万物皆下品，唯有读书高嘛！三、再品孔乙己，他是一个有着悲剧性格的“边缘人”。
师：那就让我们去看看生活在那个年代的孔乙己的社会地位如何？假如我们让时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能在咸亨酒店众多的酒客中，一眼就认出哪个是孔乙己吗？请根据文中的话说说理由。
生：能，根据第四小节中的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”师：为什么说他是唯一的？生：根据文中第一小节的描述，站着喝酒的是短衣帮，而穿长衫的是要踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
师：也就是说孔乙己既不属于短衣帮，又不属于穿长衫的主顾。
但是，他只要踱进店里坐着不就可以成为长衫主顾一类了吗？他能坐着喝吗？生：不能，因为他太穷了！经济地位不允许他坐着喝！师：那么只要他脱下长衫就可以归入短衣帮了。
他愿脱下长衫吗？生1：不能，他太穷了，只有这么一件衣服，所以脱不下来。
师：你认为他没有换洗的衣服，果真是这样吗？生2：不对，我觉得是他始终放不下读书人的架子，他认为长衫再破也是读书人的标志。
生3：他喜欢与众不同。
（全班大笑）师：那这个孔乙己太有个性了。
生4：在他的思想里他无论如何也不可能把自己和短衣帮归属在一起。
生5：他企图用一件长衫来提高自己的社会地位，他的思想意识不认可他脱下。
师：所以真是欲上不能，欲下不甘啊！既不能踱进店里去喝，又不能放下读书人的架子，脱下长衫。
孔乙己成为与这个社会格格不入的孤独的边缘人。
四、三品孔乙己，他是一个贫贱而悲惨的“多余人”。
师：这么一个不属于任何群体的边缘人，是否跟别人没有任何关联了？生：文中第九小节这样写道：“孔乙己是这样的使人快活。
”说明他还是和别人有关联的。
师：能从文中找到“这样”的具体表现吗？生1：第四小节，满口之乎者也……他说窃书不能算偷，大家都笑了。
生2：大家说孔乙己捞不到半个秀才时，店内充满了快活的空气。
生3：孔乙己和邻居孩子之间的‘多乎哉？不多也’，也都是笑声。
生4：第十一小节，孔乙己说：“跌断，跌，跌……”，大家便哄笑。
师：静下来，让我们想一想，这些真的好笑吗？如果我们就是孔乙己，考不上秀才举人，可笑吗？没钱不能多给孩子茴香豆，可笑吗？没钱只能去偷书，可笑吗？被丁举人打折了腿，可笑吗……让我们觉得可笑的分别是孔乙己的什么事？生1：窃书不能算偷，这里表明了孔乙己没落、迂腐。
生2：连半个秀才也捞不到，说明被人家取笑戮到内心隐痛时孔乙己那种失望、颓唐的悲凉心理。
生3：“不多不多，多乎哉？不多也。
”这句话显示了孔乙己最诚挚的人性，但由于生活的窘迫，这人性不过是笑料的一部分罢了。
生4：“跌断，跌，跌……”孔乙己此时的神态是“低声，恳求”说明他很可怜！生5：突然发现让人们觉得可笑的分别是孔乙己的“偷窃-落第-迂腐-断腿。
”师：确实如果我们是站在酒客的角度，觉得孔乙己是可笑的。
但我们以孔乙己自身的角度去想想，这一切对于孔乙己个人来说都是他心中永远的痛，那为什么每一次店内外充满了快活的空气？生：说明了当时社会的悲凉，人情冷漠。
师：孔乙己他自认为是一个读书人，有身份的人，可他的一举一动却成为人们无聊生活中的笑料。
可见他们的快乐是建立在孔乙己的痛苦之上的，他们在玩味、欣赏别人的苦难。
孔乙己这么一个悲苦的人的形象就很直观地展现在我们眼前。
师：但让我们感到更辛酸的是，文中继续写道：“可是没有他，别人也便这么过。
”这句话有什么言外之意？生1：说明了孔乙己无足轻重的社会地位。
生2：他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物。
生3：他是一个可有可无、毫无价值可言的人。
师：文中哪些语句可以读出？生：第十小节中“我才也觉得他的确长久没有来了。
”师：是在什么情况下我才觉得的？生：掌柜说：“孔乙己长久没有来了。
还欠十九个钱呢！”师：文中这十九文钱总共提到几次？说明了什么？生1：四次。
生2：十九文钱成了他的代名词，他曾经存在过的唯一证据。
生3：十九文钱似乎标志着他存在的全部价值。
师：是的，所以当这十九文钱从粉板上抹去时，孔乙己这个卑微的名字便永远从冷漠残酷的社会消失了！师：还有吗？生：第十小节，“谁晓得？许是死了。
”师：什么样的情境下有这样的对话的？我们分角色来朗读一下，来体会一下当时他们的心情。
（学生分角色朗读）师：谁晓得？许是死了。
他们用的是什么口气？生1：漫不经心，掌柜随口问，酒客信嘴答。
生2：一个漫不经心，一个毫不在意。
师：讲得真好！这种刻意为之的“轻描淡写”更加强了悲剧的效果。
我们一般在谈论什么东西逝去的时候会用这种口气？生1：动物生2：我们家的宠物死了，我也不会用这种口气。
师：可见孔乙己连动物也不如。
从这段文字中我们还读到了什么信息？生1：丁举人的凶残行径。
生2：但没有人站出来表示一点愤慨和不平。
师：说明了什么？生：人与人之间冷漠、隔膜、麻木到了触目惊心、令人寒心！师：有人说：“人没有错，错的是时间。
”一个小小的孔乙己，谁会去关心他？一个小小的举人在那时可以草菅人命，而没有一个人去阻止，都只是旁观。
或者说在看戏，戏中谁死谁活与我何干？漠视像习惯一般存在，再装着没事人样，然后再看戏。
师：文章最后还写到：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”孔乙己到底死了没有？请听课文十一至十三小节，请同学们边听边在文章中找依据。
（学生听课文录音边思考）生1：我认为他死了，因为前文说孔乙己品行好，从不拖欠，但现在—二年过去，还欠十九文钱。
生2：我也认为他死了，因为原先他身材高大，青白脸色，而现在他被打折了腿，黑而且瘦。
天气又逐渐转凉。
生3：我认为他没死，他可能到另外的地方去谋生了。
生4：我认为他死了，因为他这么好酒，如果没死，他爬也要爬来喝酒。
师：中国酒的历史比文学的历史更长，曹雪芹，他是“举家食粥酒常赊！”这位同学分析得挺有道理，孔乙己这么好酒，如果还活着，一定会来喝酒的。
生5：我认为他没死，可能这个社会上有好心的收容了他，并给他好酒喝。
（全班大笑）师：你怀着一个非常美好的愿望，是的，或许他被好心人收留了。
生6：我认为他已经死了，因为原先别人嘲笑他，他会争辩，而现在是“不十分分辩”，说明他心都已经死了。
生7：天气已转凉，且他这时穿着的是“破夹袄”，刚才我们说孔乙己是无论如何也不肯脱下那件长衫的，可此时他已脱下，这意味着他生命的终结。
师：你观察的真仔细，让我们一起来看看文中的这一小节，请同学们默读，然后告诉老师，此时如果我们再到咸亨酒店去找那个标志性的孔乙己还能找的到吗？你们还发现了什么？生：找不到了，孔乙己此时已被迫脱下长衫，换上了短衣帮的“破夹袄”。
师：长衫脱下那他该归属于短衣帮了！生：这回他终于坐下来“喝酒”了，不过并不是坐在隔壁的雅座里，而是坐在一个蒲包上喝。
师：鲁迅先生让孔乙己的最后一次出场让我们震惊，他先前塑造的那一个高大的孔乙己的形象已倒塌，这是一个人精神的萎缩。
鲁迅先生让他最后一次出场也没有归属，他始终是一个处于社会边缘的可怜的读书人。
所以著名作家刘再复认为：“孔乙己是贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
“师：如果说“大约”印证了“可是没有他，别人也便这么过。
”说明没有人去关心他，让我们读到了隐含着的社会的冷漠的话。
那么我们同学们刚才找出来的种种迹象表明孔乙己的确死了。
“的确”表现了孔乙己死亡的必然。
让我们彻底地感受到了社会的凄凉。
五、走进鲁迅先生，他是一个遭社会凉薄的苦人。
师：孔乙己的确死了，在一个漆黑的夜晚，当老师再读这篇文章的时候，内心感到无比的痛苦，孔乙己他存在过吗？于是写下了这段文字：（大屏幕呈现下述文字，教师配乐朗读）春天已经来临了，孔乙己也的确死了，死在那个被冷落的墙角。
听说，他死时还不停地唠叨着：“人固有一死。
”的确，这一次他真的死了，死在人们的唾弃和冷眼中，死在这个春天已经来临的季节。
孔乙己被几个收拾垃圾的人草草地葬了。
没有墓碑，因为他无名无姓；没有吊客，因为他无亲无故。
草，已长满了这座荒墓，永远不会有人知道这里面有一个人，他是谁。