9雷雨导学案3 粤教版必修5
语文 3.9(雷雨)同步备课教案 粤教版必修5 教案
雷雨（节选）曹禺教学重点1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。
教学方法以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。
媒体设计：投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。
学法指导掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。
教学内容和步骤一、曹禺和《雷雨》曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修5 9 雷雨（节选）》
师：出示思考问题；总结?雷雨?深刻内涵。
生：答复思考问题。
布置作业
课外延伸
1.锻炼学生语言表达能力与分析文本的能力；
2.使学生认识到周朴园人物性格的复杂性与深刻性，强化本节课教学重点。
教师布置本节课课后作业：“结合?雷雨?整本书阅读，写一篇文章，题为?我心中的周朴园?，不少于500字，要求有观点，有依据〞。
1.调节课堂教学气氛，激发学生学习兴趣；
2.帮助学生明了本节课学习任务。
1.回忆戏剧相关根底知识；
2.出示问题：?雷雨?第二幕主要表达了哪些人物的语言？
师：引导学生回忆戏剧相关根底知识；
生：明确第二幕人物语言。
初读剧本了解剧情明确线索
1.带着疑问朗读课文，提高课堂学习效率；
2.走进文本，锁定学习线索，“这间房子〞。
1.齐读?雷雨?第二幕开头局部；
2.捕捉文中不寻常的信息。
师：板书〔雷雨、曹禺〕
生：分角色齐读；捕捉并确定不寻常信息。
精读剧本
品味语言
把握形象
1.通过周鲁之间的矛盾冲突明晰三十年前周朴园复杂的人物性格；
2学生主动与文本展开对话，总结三十年后周朴园复杂的人物性格，把握人物形象；
3有意识的品析台词意蕴，为下一教学环节铺垫，到达更加深入品读文本的效果。
教学重点
品味人物个性化语言，动态认识周朴园思想性格的复杂性。
教学难点
自主分析，探究周朴园性格形成的社会原因，把握?雷雨?的思想内涵。
教学过程
教学环节
教学设想
教学内容
师生活动
课前分享
语文学习每日积累
?水调歌头·重上井冈山?
师：关注学生朗读状态及听读字音；
高中语文雷雨教案 粤教版必修5
雷雨教学目标：1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉三、简单介绍戏剧的有关知识四、本文的情节结构本文可分两部分。
第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。
五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。
课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。
这是根本利益的冲突。
( 2 ) 周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。
根本利益的冲突。
( 4 ) 鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
( 5 ) 鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。
( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。
根本性质的冲突。
第二课时教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味一、导入：《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。
曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。
下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。
二、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。
粤教版高中语文必修五教案：9雷雨
《雷雨》教学设计高一级语文组《雷雨》教学反思高一级语文组教材分析：《雷雨》是人教版高中必修四戏剧单元第二篇课文，它标志着中国话剧艺术开始走向成熟，是中国现当代戏剧扛鼎之作。
《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三十年代旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。
文本节选的是第二幕，共两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周、鲁的矛盾冲突，第二场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。
《雷雨》以激烈尖锐的矛盾冲突，精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，所以在教授本课时，我重点关注第一场戏中周朴园在鲁侍萍身份确认前后的态度的差异，着重品味鲁侍萍身份揭示后周朴园的语言，通过对剧本语言的分析，揣摩人物的心理变化，从而把握周朴园的人物形象，让学生明确语言是剧本的第一要素，教给学生概括人物形象的方法。
学情分析：高一（15）班是文科实验班，对语言有一定的感知能力，但并不突出。
戏剧对于学生而言是一种新的文学形式，较为陌生。
因而在教学的过程中要注意运用话剧情节性强、人物典型、语言个性化等特点，吸引学生的兴趣。
因而在导入的时候我选择了配乐讲述周朴园与鲁侍萍的前情往事，使学生很快进入了戏剧的情境中去，同时对周朴园的形象也有了初步的印象。
在教授的过程中，我注重引导学生融入角色中，分角色演绎对白，既活跃了课堂气氛，又增强了学生对话剧的兴趣，更加深了学生对语言的感知和对人物的理解。
所谓“一千个人有一千个哈姆雷特”，在学习过程中，学生对人物情感及形象的理解是有差异的，我在课堂上尊重这种合理的差异，并设计了小组合作探究的环节，对“周朴园对侍萍的怀念是真的吗？”这个问题进行讨论，鼓励学生在合作交流中碰撞出思想的火花。
课堂分析：1.教学目标完成方面：本节课基本完成了教学目标，学生能够用准确、生动的语言去演绎话剧的对白，也在对语言的分析中体悟了人物情感，把握了人物形象。
高中语文 第三单元 戏剧 第9课 雷雨(节选)教案 粤教版必修5-粤教版高二必修5语文教案
第9课雷雨(节选)诗海拾贝西楼①曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔②，卧看千山急雨来。
【注】①西楼：即诗中的朱楼，它依山面海。
②钩疏箔：把帘子挂起。
【赏析】首句写西楼前面的景色，直接截取了风云变幻的高潮的一刻：乌云低垂，水天一色，只见海浪拍岸，宛如骏马驰骋，去而复回，呈现出一种动与力的壮美。
第二句从听觉的角度描写雷雨迫在眉睫的情态：忽然北风卷过，挟带“数声”震耳欲聋的雷响，平添了赫然的声势，壮美之情益显。
“吹起”二字可谓笔力千钧，充分显示了狂风的威力。
在这里诗人敏锐地捕捉到雷雨之前的这个自然特征并加以渲染，令人赞叹。
第三句“朱楼四面钩疏箔”，指楼上人即诗人把楼四面窗户垂挂的疏帘用钩卷起。
按常理推测，风雨将至之际，应当闭窗才是。
但诗人此刻偏要敞开四面窗户，这个动作颇出人意料，似乎逆情悖理。
但这恰恰是真情的流露，诗人想“卧看千山急雨来”，已经到了痴情的地步，因而能够做出这出人意料之举。
“卧看千山急雨来”，诗人于尾句道出了内心的豪情，也解除了读者的疑问。
他要看“急雨”打破雨前沉闷局面而呈现的新鲜境界，以开阔心胸。
这首诗借景抒情，表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。
语林撷英《雷雨》经典台词蘩漪(把窗户打开吸一口气，自语)热极了，闷极了，这里真是再也不能住的。
我希望我今天变成火山的口，热烈烈地冒一次，什么我都烧个干净，当时我就再掉在冰川里，冻成死灰，一生只热热烈烈地烧一次，也就算够了。
我过去的是完了，希望大概也是死了的。
哼，什么我都预备好了，来吧，恨我的人，来吧。
叫我失望的人，叫我忌妒的人，都来吧，我在等候着你们。
鲁四凤萍，我怎么也不会怨你的。
我糊糊涂涂又碰到这儿，走到花园那电线杆底下，我忽然想死了。
我知道一碰那根电线，我就可以什么都忘了。
我爱我的母亲，我怕我刚才对她起的誓，我怕她说我这么一声坏女儿，我情愿不活着。
高中语文 雷雨教案 粤教版必修5
《雷雨》教案教学目的：1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
3、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
4、概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：3课时。
教学方法：赏析法和练习思考法。
教学过程：第一课时一、作者简介:曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。
1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。
继《雷雨》之后，又写出了i《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。
二、《雷雨》标题的意义:《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、《雷雨》人物关系表:繁漪周朴园侍萍鲁贵周冲周萍鲁大海四凤四、节选部分结构:节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。
第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
第二课时人物形象分析:1.周朴园虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。
鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。
2.侍萍侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。
3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。
语文：《雷雨》学案(粤教版必修5).doc
表插说表注释表注释②表中表中断表中断表中断③表延表注释表转折表插说表插说A.①表递进B.①表递进C.①表递进①表注释雷雨教学目标：1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
-、选择题1.下列各句中“究竟”的意思，理解完全正确的一项是我只想看看他，他究竟是我生的孩子。
对于我们工人的条件，究竟是答应不答应？对这件事，要查出个究竟来。
[ ] A.①“归根到底”，“毕竟”的意思；②表示进一步追究，有“到底”的意思；③''为什么” 的意思。
B.①“归根到底”，“毕竟”的意思；②表示进一步追究，有“到底”的意思；③有“结果” 的意思。
C.①“归根到底”，“的确”的意思；②表示进一步追究，有“到底”的意思；③有"结果”的意思。
D.①“归根到底”，“毕竟”的意思；②表示进一步追究，有“归根到底”的意思；③有“结果”的意思。
2.体会下列人物台词中破折号的不同作用.，其中分析正确的一项是周朴园：你一你贵姓?周朴园：你的生日——四月十八——每年我总记.得。
鲁侍萍：不是有一件..... 还有一件・周朴园：我看你的性情好像.没有大改，一鲁贵像是个很不老实的人。
3.说话时词语或语句之间声音的间隙叫“停顿"。
停顿给人以思索回味的时间，可以使人听懂或领会作品的意图，也可表达迟缓、沉吟等感情。
尤其是没有标点处的停顿，要根据文章或语言的思想内容及语言结构来决定。
下列句子在朗读时停顿正确的一项是A.我倒认识/一个年轻的姑娘/姓梅的。
粤教版-语文-高二-3.9《雷雨》教学设计3 粤教版必修5
3.9《雷雨》教学设计教学目标：1知识目标：掌握有关戏剧的基本文学常识、作者基本情况、《雷雨》的故事情节、主要人物以及相关评价。
（课前）2能力目标：培养学生品读戏剧语言的能力，把握人物的性格的能力，感受人性的复杂3 情感目标：让学生对人性的真善美与假恶丑有一个辨别，懂得简单生活的珍贵教学重点：1 个性化语言的赏析2 人物性格的把握教学难点：理解人性的一般特点极其复杂的特性教学方法：解读、鉴赏、分析教学方式：多媒体教学步骤：导入：有一位诗人曾经说过“爱情是最让人苦恼的东西”，今天我们要学习的这部作品里的两个人将在这里“现身说法”，讲述他们几十年恩恩怨怨的情爱纠葛。
PPT展示：一场爱恨交织的滂沱大雨、一回恩断义绝的再次相聚舞台说明潜台词潜台词举例思路：分析人物语言-揣度人物性格-感受人性复杂剧本冲突：周鲁设问1：周朴园刚见到侍萍时是不一眼就认出她来了？学生回答明确段落——读设问 2 周朴园在得知侍萍还活在这个世界上之前，他对侍萍是持有一种什么情感态度？生答:怀念、内疚、同情追问：哪里体现了同情？生明确：周朴园什么都用旧的，旧雨衣、旧雨伞；保留侍萍用过的旧家具以及她的关窗的习惯；记得侍萍的生日。
（追问）教师：从这里我们能看出他对侍萍有一种“怀念”，那么同学们刚才所说的“内疚”体现在哪里？学生：课文23页（活动）教师：男女分角色对读，女生是鲁侍萍的角色，男生周朴园。
读教师：读的很好，在我们刚刚读完的这里大家来看看从哪几个词语里能够表现出周朴园的“内疚”。
学生：痛苦、汗涔涔教师：“痛苦”说明周朴园自己给别人带来痛苦的同时自己也很痛苦、内疚。
而“汗涔涔”结合注释的解释，我们也能看出此刻的周朴园内心很紧张、很愧疚，也就是说他对侍萍还是“有情”的。
板书：有情教师（设问3）：那么周朴园认出眼前的这个下人就是鲁侍萍的时候，他有是什么反应？学生：害怕、等等教师（追问）：体现在课文哪一页，找同学来说一下学生甲：课文26、27页教师（活动）：这里很精彩，我们找同学来分角色朗读一下，蒋**（她想扮演周朴园的角色，此时同学一致推荐唐**来扮演鲁侍萍），好，唐**，你来读鲁侍萍这一部分。
2018粤教版语文必修五9雷雨导学案3
雷雨（第三课时）【学习目标】一、能记住戏剧的相关知识，能说出《雷雨》中要紧人物的性格特点。
二、会分析鲁大海的人物形象，探讨周朴园的一些异样行为，3、明白得《雷雨》的主题。
【学习重点与难点】一、会分析鲁大海的人物形象，探讨周朴园的一些异样行为，二、明白得《雷雨》的主题。
【利用说明与学法指导】一、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材内容，阅读《随堂优化训练》45页内容，对鲁大海形象、周朴园的行为、主题进行梳理，作好必要的标注和笔记。
二、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收成”处填写自己对本课自主学习的知识及方式收成。
3、熟记戏剧基础知识。
预习案一、问题导学★简要分析鲁大海形象，说说那个人物形象的意义？鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。
在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。
他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。
他坚决、勇敢、无私、求实。
他对资本家有着清醒、透彻的熟悉，资本家的要挟、敲诈、利诱等卑劣手腕在他眼前无所施其计。
他义无反顾地在招架斗争的道路上走下去。
( 招架精神、顽强不屈的性格)斗争中显出体会的不足、莽撞等弱点。
鲁大海的斗争明显地表现出体会不足，从他的语言也足见他的莽撞和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的光明正大的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。
鲁大海的显现，使剧作有了鲜明的时期色彩，使整个悲剧透出一线光明。
二、知识梳理：戏剧主题的分析三、预习自测鲁迅先生说：“悲剧确实是将人一辈子有价值的东西毁灭给人看。
”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？（见《随堂优化训练》Ｐ42“要点三”）我的疑惑：我的收获：探讨案一、合作探讨探讨1如何明白得下面列出的周朴园的这些行为？(见教参Ｐ96)①多次向人探问，特意派人到无锡探问侍萍的下落。
粤教版语文必修五第9课《雷雨》word教案
3.9《雷雨》教案2（粤教版必修五）教学目标：1了解戏剧知识，把握戏剧冲突。
2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。
3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。
重点难点：1通过分析人物语言来把握人物形象。
2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。
课时：两课时。
教具：采用投影仪。
教学步骤：第一课时教学要点：理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。
内容：一、导入新课：一百年来，在中国上演过的话剧难以计数，但是，若只选一部戏作为代表，则非《雷雨》莫属。
因为《雷雨》是中国第一部可读、可演的话剧，它的诞生打破了此前中国只能演国外话剧的局面。
同时，它从面世开始就成为最卖座的剧目，是国内演出次数最多的一个剧，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周朴园等已成为世界话剧舞台的经典人物，具有很强的艺术生命力。
今天就让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺，走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。
二、速读课文：理清结构，把握矛盾冲突，分析人物性格特点。
戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握人物间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和性格。
1共同探讨,集体回答：本文的情节结构：明确：课文节选的部分可分为两个场面，地点都在周家客厅里。
第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。
第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。
这两个场面给人的感觉是不同的，前者静而后者动，前者慢而后者快，前者内心动作多，后者外部动作多。
这前后不同由内容决定，也符合剧中人物性格。
2自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾?明确：主要人物：周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等。
两对矛盾：周朴园与鲁侍萍夫妻关系主仆关系（根本利益的冲突）。
周朴园与鲁大海父子关系资本家与工人（根本利益的冲突）。
3分组讨论：分析人物的性格特点。
第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？明确：周朴园自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算，是一个由封建地主转化而成的资本家。
高中语文粤教版必修五学案：第三单元 第9课 雷雨(节选) Word版含答案
第9课 雷雨(节选)1．音正形准(1)单音字①惊愕．( ) ②半晌．( ) ③虐．待( ) ④谛．听( ) ⑤窟窿．．( ) ⑥汗涔．涔( ) (2)多音字①⎩⎪⎨⎪⎧ 报应．( )应．届( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 空间．( )离间．( )③⎩⎪⎨⎪⎧ 职分．( )分．晓( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧伺．机( )伺．候( ) ⑤⎩⎪⎨⎪⎧ 雪茄．( )茄．子( ) (3)辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 躁( )燥( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧侍( )峙( )③⎩⎪⎨⎪⎧ 愕( )萼( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧昧( )味( ) 2．词语积累(1)工夫：______________________________________________________________________(2)意气：______________________________________________________________________(3)一帆风顺：_________________________________________________________________3．辨词填空(1)指使·支使①这件事幕后有人________。
②当我们知道这些事情的时候，每个人心头都凉了，有一种被人随意________的感觉。
(2)委屈·委曲①他没来由地受到埋怨，感到很________。
②“啊，这是我说话失了检点，我不知道有这样的________。
”4．名言警句曹禺名言(1)一时强弱在于力，千秋胜负在于理。
(2)常相知，才能不相疑；不相疑，才能常相知。
(3)一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智、专长和精力，再离开人间。
不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。
(4)我感到人是多么需要理解，又是多么难以理解。
没有一个文学家敢讲这句话——“我把人说清楚了”。
1．作者简介曹禺(1910—1996)，现代戏剧作家，“当代语言大师”，原名万家宝。
粤教版-语文-高二粤教版必修5学案 第三单元第9课雷雨(节选)
第9课雷雨(节选)本课话题——尊严一、从课本中积累“周朴园(由衣内取出支票，签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。
算是弥补我一点罪过。
侍萍接过支票，把它撕了。
周朴园侍萍。
鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。
”二、从自然中积累在海底，珊瑚每一丝每一缕都是生命，每一分每一寸都是光彩。
可是，在远离大海的灿烂阳光下，珊瑚只是一具惨白僵硬的骨骼。
水獭的皮毛，在阳光下，像缎子一样，闪烁着华美、神秘而又高贵的光泽。
可是水獭死后，它的皮毛干涩，粗糙，毫无光泽。
麝香是名贵的药材，也是珍贵的香料，想要获得麝香，就必须捕杀雄麝。
雄麝如果感觉到危险，会在被射杀前咬破自己的香囊。
在自然界里，有些生物当尊严遭到无情的践踏时，它们会用改变、放弃，甚至死亡来捍卫自己的尊严。
三、从生活中积累老革命家吴玉章，年青时东渡日本留学。
时逢元旦，学校在悬挂的万国国旗中，故意不挂中国国旗。
为维护民族尊严，吴玉章挺身而出，代表留日学生向学校当局严正提出：必须向中国学生道歉并纠正错误。
学校当局在中国爱国留学生的强大压力下，只得认错道歉。
四、从名言中积累1．对人来说，最最重要的东西是尊严。
——普列姆昌德2．每一个正直的人都应该维护自己的尊严。
——卢梭3．没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。
——苏霍姆林斯基4．自尊自爱，作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。
——屠格涅夫5．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——孟子6．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
——陶渊明一、作者简介剧坛圣手——曹禺曹禺(1910－1996)，原名万家宝，原籍湖北潜江，现代著名剧作家。
1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，引起了戏剧界的震动。
曾担任全国剧协主席、北京人民艺术剧院院长等职务。
他的戏剧文学创作标志着中国话剧的成熟。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
粤教版高中语文必修五 9《雷雨(节选)》导学案3
《雷雨》学案学习目标1．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2．把握本戏剧的矛盾冲突，通过品味语言来分析主要人物的个性特点。
3．认识封建性的资产阶级家庭的腐朽没落，认清半封建半殖民地社会的黑暗与罪恶及其灭亡的必然趋势。
作家作品简历：曹禺(1910—1996)，原名万家宝，出生于天津，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。
他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。
经过多年构思，几易其稿，1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。
其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
其后创作了《明朗的天》、《胆剑篇》(与人合作)、《王昭君》等剧本。
代表作：剧本《雷雨》《日出》。
课文背景：曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时期就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年完成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。
(《曹禺选集·后记》)又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。
字词广场字音识记雪茄(jiā)江堤(dī)见地(dì)昧心(mèi) 缜密(zhěn) 沉吟(yín)规矩(guī ju) 混账(hùn zhàng) 咀嚼(jǔjué)繁漪(fán yī) 打量(dǎliang) 纺绸(fǎng chóu)字形辨析词义辨析指使·支使“指使”的意思是“出主意叫别人去做某事”，一般是不公开的行为；而“支使”是命令人做事。
第9课雷雨学案-广东省佛山市高明实验中学高中语文粤教版必修5
执笔：甘洁珊编号GMSZYUWEN201611101、了解一些有关戏剧的基础知识。
2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3、梳理节选部分的剧情。
4、欣赏戏剧冲突；欣赏人物语言，分析在冲突中所表现的人物性格。
【学习重难点】欣赏戏剧冲突；欣赏人物语言，分析在冲突中所表现的人物性格。
【课前预习】一、关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。
戏剧是一种综合性的舞台艺术,它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
在西方，戏剧，即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
1、戏剧三要素：矛盾冲突、人物、语言。
戏剧的基本要素是矛盾冲突，它表现在人物性格的冲突上，通过剧中人物的语言、动作集中反映社会生活的矛盾和斗争。
戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明（除台词外的如布景的设计，人物的服装、动作、表情和上下场等）。
人物语言要符合人物身份，而且随着剧情发展、人物思想感情的变化而变化。
人物语言的特点：高度个性化、丰富的潜台词、富于动作性。
2、按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ；按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )二、关于作者:曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。
他出身于官僚家庭，从小就有机会欣赏中国的传统戏曲；在被称为中国话剧运动摇篮的南开中学就读的几年，他获得了丰富的舞台实践经验；1 9 2 9 年进南开大学，后来又转清华大学西洋文学系，在那里，他广泛地接触了从莎士比亚、易卜生到契诃夫、奥尼尔的西方戏剧，不倦地探索着戏剧艺术。
高中语文第3单元9雷雨节选学案粤教版必修5
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【答案】 ( 示例一 ) 我认为《雷雨》主人公是周朴园。第一，周朴园是整个戏剧事件的 开端。第二，周朴园是所有戏剧矛盾的中心，他直接或间接地引发了各种矛盾。第三，从情
(3) 好像刚从梦中醒过来，形容刚刚从糊涂、错误的境地中觉醒过来。
2．理解辨析 (1) 意气·义气
“意气”和“义气”区别在于： ①词义不同。 “意气”指意志和气概、 志趣和性格或由
于主观和偏激而产生的情绪。 “义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己的利益的
气概、 有这种气概或感情。 ②用法不同。 “意气”常构成“意气风发”“意气高昂”“意气
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【答案】 30 多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对
残酷的现实充满了愤恨， 但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，
而是把这一切
不幸归结于“报应”和“命运”； 而且， 善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某
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【答案】 (1) 应该承认他的怀念是真实的。当年逼得鲁侍萍走投无路，跳河自杀，他
的冷酷于此可见一斑。但是，他晚年家庭生活不如意，常常感到寂寞孤独，
因此难免怀念起
过去与侍萍在一起的快乐时光。所以他会为鲁侍萍保存房间旧状，他急于了解当年的情况，
的”， 嘲笑他是“傻小子”， 讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”， 最后恶狠狠地向鲁大
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雷雨（第三课时）
【学习目标】
1、能记住戏剧的相关知识，能说出《雷雨》中主要人物的性格特点。
2、会分析鲁大海的人物形象，探究周朴园的一些异常行为，
3、理解《雷雨》的主题。
【学习重点与难点】
1、会分析鲁大海的人物形象，探究周朴园的一些异常行为，
2、理解《雷雨》的主题。
【使用说明与学法指导】
1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材内容，阅读《随堂优化训练》
45页内容，对鲁大海形象、周朴园的行为、主题进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填
写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记戏剧基础知识。
预习案
一、问题导学
★简要分析鲁大海形象，说说这个人物形象的意义？
鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。
在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。
他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。
他坚定、勇敢、无私、求实。
他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。
他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。
( 反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。
鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。
鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。
二、知识梳理：戏剧主题的分析
三、预习自测
鲁迅先生说：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？（见《随堂优化训练》Ｐ42“要点三”）
一、合作探究
探究1如何理解下面列出的周朴园的这些行为？(见教参Ｐ96)
①多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落。
②打听侍萍的坟墓所在，想把她的坟墓修一修。
③一直保留着侍萍喜欢的家具。
④一直保留着总是关窗户的习惯。
⑤一直记得侍萍生日。
⑥一直保留着侍萍绣了花的衬衣。
思路小结：
2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？请概括《雷雨》主题？
分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思
想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级
剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。
正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲
突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲
突才异常激烈，形成最本质的冲突。
分析：《雷耐》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭
内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭
的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又
细致的揭露。
从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
思路小结：
3、雷雨》标题的意义:
《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又
发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就
深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
思路小结：
二、总结整理
1、核心知识：戏剧主题的概括
2、典型方法：结合创作背景、时代背景分析人物、主题。
3、重点问题解决：戏剧标题的意义
训练案
一、课中检测与训练：概括戏剧的有关知识重新改写下面的诗，使其成为剧本的形式。
（不得增
减字数，可适当调整行数）
清明杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
二、课后巩固促提升
1、反思提升：熟记重点知识，反思学习思路和方法，整理典型题本
2、完成作业：《早读晚练》第10天。
3、温故知新：阅读课本P75-84页，并完成新发的预习案；探讨《随堂优化训练》P45-46页
（提示：课后其它训练题最好以单元检测或周测题形式呈现）。