后进生辅导情况记录4篇

后进生辅导情况记录4篇

后进生辅导情况记录第1篇

邓××，男，十七岁，高一9班的学生，系留级生。

邓××同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共

同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶

无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他去，谁也不能骂一句，父母碍

于双方面子也继父放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，

使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不

计后果，出了问题又缺失责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，教师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力扫除不是学

习上的困难，根基打得不牢，以使学习成绩处于下游。每个周日的下

午总是找出石底庄各种理由和藉口出去，目的就是上网。有一次大休

回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和老师批评了他，他反而怨

恨父母和学长。进入我班后以腿受伤为由不参加学部的晨跑。晚自习

也常以去画室为由不参加自习。

经过近一个学期的具体教育转化工作，邓××渐端正了态度，各各方面变革都有比较明显的转变。日常行为个股表现好转，绝不会

迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的参加集体

庆典活动,而且主动和父母联络，理顺关系。现在的邓××，对教师尊重，学习目的有了较细化的认识，能坚持上满上能好各门课程，成绩

逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动该事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得

以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态

良好，信心增强，在学习过程中表现得中其更为尽力。我认为，他已

经从“后进生”行列中走出来了，正逐步走向“优生”的队列。

后进生辅导情况记录第2篇

姓名:孙聪聪

班级：五年级

辅导教师：倪李雅

落后表现及原因:

1．上课无精打采，要么爱趴在桌上发呆，要么搞小动作，学习的

兴趣较低。

2. 语文成绩中等，成绩保持在85分左右。其它科目较差，特别

是数学。常常不完成数学作业，且成绩基本不及格。

3. 下课追逐打闹，作业不做，即使做了，也是胡乱写的，书写相

当潦草。

4.脾气较暴躁、倔强，容易生气，容易与女同学发生口角。

5.喜欢上网玩游戏，有偷偷跑去网吧玩的不良记录。

教育措施:

1.利用上课时与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学

习的目的，鼓励自立自强他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。

2.让班级里的此校帮扶他，做他的小老师。不仅可以在学业上能

够帮助他，而且让小老师在朋友交际上多多提点他。

3.及时与家长沟通，要求学生家长协助做学生的教育工作，还特

意安排责任心高、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后

左右，期望起了互帮的作用。

效果:

经过一个学期的捷尔恩河，该学生纪律上也能自己约束纪律自己，上课较自觉。学习上积极性也提高不少，特别是各门课的成绩有显著

的进步。通过思想教育工作和聊天，该生的脾气好了很多，不会轻易

生气，不会私自跑网吧。

后进生辅导情况记录第3篇

学生姓名：高天伟

学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就

很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的

大人物。

（一）表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不

仅仅回答问题不举手，而且经常用小聪明招惹同学其他的同学，惹得

都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽小学教师小学老师的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都负气与他为邻；学习成绩差，且不

能按时完成防冲，连他自己都辨认不出自己不够写的什么字。

（二）原因：

透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。

他幼时齐齐与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对老太太他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到

初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子的问题是学习

习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很学业成

绩喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子

身上，即便几乎兼具了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找

到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟

他只是个孩子。

（三）措施及效果：

特别针对高天伟的状况，我为他实施了帮教措施，决定从学

习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就

改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不

是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，家长正因在他的内心中并没

有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我一

次次的提醒、鼓励，他上课不举手说话不的毛病事实上得到了改正。

状况刚有好转，以后发现的问题，反倒真的是让我挠头，让我真正发

现这是一块不好啃的头骨。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他

基础差，课上的档案对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力由上

课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换

个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表

示的很老实，目前仍然但回家后他仍然是屡教不改。许多科任老师上

课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系

他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子

更加的没办法，他们的话，甚至的确不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用

多种奖励、惩罚措施来鼓励、

引导他。这样一方面能够帮助调动他参与的用心性，另一方

面也能够促使他上课认真听讲，尽量规避他的损失。接下来他只好了

两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复

了他本来图景了。能够说，这个时候高天伟的眼前只有我，其他老师，包括校长他全都不大主要包括放在眼里。

仔细想想，作为初中生起码就应懂得小学生对师长礼貌吧，

为什么在他的身上会出现此种状况，起码与他的家庭教育有关联吧。

于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌严守的必要性、重要性，他的这

种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么体悟。这件事

就这样往后了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我

还不了解、还不曾了解的东西呢？他怎么样是一个怎样的孩子呢？时

隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了格外原始