刍议高中化学选修课程的开发
浅析高中化学选修类校本课程的开发与实践
浅析高中化学选修类校本课程的开发与实践作者：任瑞园来源：《速读·下旬》2021年第10期◆摘要：在高中化学的教学中，教师探索了选修类校本课程开放与实践必要性，并有针对性地设计出了富有特色的，能够促进学生个性发展的高中化学选修类教材的校本课程，并在进行了实践应用。
结果表明，选修类校本课程的开发有效地调动了学生的化学兴趣，促进了学生的全面发展，同时也提升了教师的职业素养。
◆关键词：高中化学;选修类;校本课程;开发与实践化学选修类校本课程的开发，是对高中化学校本课程的新的探索，探讨了高中化学选修类课程的教学目标和实施方法，以及对课程的评价等相关的教学内容，为化学教师同类校本课程的开发提供了经验。
1化学选修校本课程的背景和意义高中化学选修类校本课程的在国家课程的背景下，根据学校和学生的具体情况来进行的校本课程的开发，是对国家化学学科校本课程的一个补充。
在《中学课程规划》的规定中，在化学教学中，除了必修课之外，还应该开设化学的选修课教学，必修课是为了达成必要的对学生化学培养目标而开设的化学课程，选修课是充分考虑到学生的个人兴趣而设置的学习课程，必修课和选修课相结合，共同担负着培养社会主义合格接班人的目标任务。
在化学课程體系中设置了选修课，丰富了高中化学教学的内容，打破了单一的化学学习模式，采用了多样化的教学方式，实践性学习的引进，培养了学生的动手实践能力，参与性学习方法的使用，极大地调动了学生化学学习的参与度，研究性和体验性点学习方法的引进，激发了学生对化学问题探究的兴趣，因此，这些方法的引进，使化学学习方式变得多样化了，有利于学生在学习化学知识的同时，也掌握了技能和方法，使学生无论在学习态度和价值观方面都有了全面的提升，因此，选修课校本课程的对培养创新型人才意义重大。
2选修课校本课程的开发与实践2.1课程目标化学是一门以实验为基础的学科，和我们的生活练习紧密，在化学教学实践中，将化学与学生的生活联系起来，具有丰富了教学内容，同时也让学生容易接受化学知识，因此得到了广大师生的共同认可。
化学选修课开发的思考与实践
化学选修课开发的思考与实践发表时间：2015-07-15T09:12:41.463Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿作者：潘国庆[导读] 针对在中学化学学习中有很多同学切实感到化学与生产生活结合比较紧密。
潘国庆摘要：本文简要分析了化学选修课的开发背景与开发目标，化学课程设计方案和开发过程，以及一些反思总结。
希望能与广大同仁共同分享。
关键词：化学选修课；开发；思考一、开发背景与开发目标2012年《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出学校要积极开发选修课程，其中之一是职业技能类，可因地制宜，充分利用社会资源，加强与高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业的合作，应有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。
作为高中化学教师，开设化学化工类选修课也是义不容辞的，如何凭借自己的专业优势同时又能结合本地化学化工类相关行业实际是广大化学教师面临的新课题。
针对在中学化学学习中有很多同学切实感到化学与生产生活结合比较紧密，且在慈溪与化工有关的行业非常多，所以化学职业技能类选修课的开设对学生兴趣与职业热情的培养无疑是非常有效的。
另一方面，在民营经济高度发达的慈溪，加工配套企业已有数万家，是全省乃至全国的饮水器、电熨斗、轻纺、微型轴承、塑壳打火机的生产基地，享有“家电之都”、“轴承王国”、“轻纺基地”等美誉；同时新材料、电子信息、环境保护等高新技术产品面向世界，不少学生深受长辈影响对继承和发展家乡企业有着强烈的愿望与浓厚的兴趣，所以高中阶段开设具有地方特色的职业技能类选修课可以帮助学生掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向与实践能力，引导学生多关注当地经济发展前沿与社会需求，增强社会责任感。
二、课程设计方案以及开发过程开设具有地方特色的化学职业技能类选修课首先要寻找的应该是学生已有知识和经验与当地特色行业的最佳结合点。
高中化学论文：化学校本选修课程的系统化开发
化学校本选修课程的系统化开发摘要：校本选修课程的开发与实施是新一轮普通高中课程改革的亮点，也是各类学校在实施新课改实践中的分化点。
纵观选修课程实践的历史及当前学校校本选修课程的开发与实施，存在着异化、淡化或泛化的问题，其根本原因在于理念与行动的失调，没有厘清校本选修课程与国家课程（包括必修和选修）之间的关系，课程开发中缺乏整体观念和系统化思想，导致校本选修课程生命力的缺失。
从分析校本选修课程功能、管理及实施的有效性、可操作性的基础上提出校本选修课程系统化开发的实践途径，让校本选修课程与国家课程各显所长、相得映彰。
关键词：高中化学；校本课程；选修课程；系统性在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，使课程具有一定的层次性和选择性是新一轮普通高中课程改革的基本特色。
教育部制订并颁布的《普通高中课程方案（实验）》[1]和《普通高中化学课程标准（实验）》[2]规定，普通高中化学课程由必修课和选修课构成，且选修课分为国家选修课程（6个模块）、地方选修课程、校本选修课程（学校自主开发），供学生自由选择。
当前的普通高中课程改革已经初步构建起多层次、多类型的选修模式，但在不少学校并没有得到应有的重视，基本处于被忽略或被取代的地位，其中的原因值得探讨。
1 普通高中选修课程开设的历史沿革长期以来，我国普通高中课程基本上是简单划一的必修课程，虽然间或也有设置选修课的做法[3]，但也是时起时落，或名不符实，算不上是真正意义上的选修，也未能真正发挥选修课程的作用。
1963年教育部颁布《全日制中小学教学计划（草案）及说明》，规定高三年级可以酌设《历史文选》、《逻辑》、《农业科学技术知识》、《立体解析几何》和《制图》等选修课供学生选择，但不进行考试。
但受当时客观条件限制，只有极少数高中进行了试验，没有大面积推广，更没有推向全国。
1981年教育部颁布《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》，规定高中二、三年级开设选修课。
但当时的《全日制十年制学校中学教学大纲》及其后颁布的《全日制中学教学大纲》对此均未反映，因此所谓开设选修课也就无果而终。
高中化学选修课程开发的实践思考
二、选修课程开发的思考期
1、教什么？ 2、如何确定课题？
3、怎么教？ 4、用什么教？ 5、找谁合作？ 6、如何评价？
1、教什么？
选修课程应该超越高考，摆脱高考的束缚， 但事实上学生必须参加高考。我如何才能把这 二者结合起来？
– 改进学生学习的方式
– 拓展学生学习的经历
– 发展学生解决问题的能力 – 与其他三类选修课程的结合 –· · · · · · 使选修课程成为必修课程有趣的补充和拓展
4、用什么教？
（1）、选择已经出版的各种资料、书籍 （2）、自己整理资料（强烈推荐：更适合自己的学 生，更能体现自己的特色，也更能出成果），所以我 选择了自己整理编写教材。
5、找谁合作？
（1）、以备课组为单位，进行分工合作 （2）、找一个或几个教师一起进行分工合作 （3）、教师个人单干
建议：（1）、（2）、（3）方式并不矛盾，但个人建 议选择第三个方式，理由如下： ①我的课程我做主 ②教研能力提升极快 ③独享教研成果 当然，精力有限可以先集体合作，再教师个人单干。
附件4 浙江省普通高中知识拓展类选修课程实施方案 附件5 浙江省普通高中职业技能类选修课程实施方案 附件6 浙江省普通高中兴趣特长类选修课程实施方案 附件7 浙江省普通高中社会实践类选修课程实施方案
2、选修课课程开发的必要性
1、新课改的方向
◇浙江省课程深化改革 ◇浙江省深化普通高中课程改革方案的出台
1.4、具体内容及编制技术
（四）课程内容的编制
1.内容的价值思考（为什么学这些内容？） 2.关于内容的取向（学什么？） 3.关于内容的组织与表述（学什么的自身逻辑 和怎么学匹配性思考）
1.4、具体内容及编制技术
（五）课程实施（狭义）
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案背景高中化学课程的开发和实施方案旨在为学生提供全面、系统的化学知识，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们未来的学业和职业发展奠定良好的基础。
目标本方案的目标是开发和实施一套符合高中化学课程标准的校本课程，以实现以下目标：1. 提高学生对化学科目的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的科学思维能力和批判性思维能力。
3. 提升学生的实验操作能力和实践应用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 建立学生对化学安全和环境保护的意识。
方案课程设计1. 根据教育部的课程标准，制定符合高中化学教学大纲的校本课程大纲。
2. 设计教学目标，明确每个学期的研究内容和重点。
3. 结合学生的兴趣和研究能力，确定具体的教学方法和教材。
4. 增加实验教学的比例，让学生通过实践来巩固理论知识。
5. 引入案例分析和实际应用的教学内容，让学生了解化学在实际生活中的作用和应用。
6. 通过课堂讨论、小组合作和自主研究等方式，激发学生的思维和创造力。
师资培训1. 为化学教师提供系统的培训课程，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强化学实验操作和实验安全的培训，确保教师能够安全有效地进行实验教学。
3. 提供教师专业发展的机会，让他们不断更新和拓展自己的化学知识。
评估机制1. 设计合理的评估方案，包括课堂作业、实验报告、期中期末考试等评估方式。
2. 引入综合评价，评估学生的理论掌握程度、实验操作能力和综合应用能力。
3. 定期进行评估结果的分析和反馈，及时调整教学策略和内容。
实施计划1. 制定详细的实施计划，包括课程开发、师资培训和评估机制的具体时间和步骤。
2. 分阶段实施，逐步完善和提高课程质量。
3. 监测和评估实施效果，及时修正和改进方案。
结论高中化学校本课程的开发与实施方案旨在提高学生对化学的学习兴趣和学习积极性，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
通过合理的课程设计、师资培训和评估机制，我们相信这一方案能够为高中化学教育提供良好的支持，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中化学教学资源的开发与利用
高中化学教学资源的开发与利用一、引言高中化学作为一门基础学科，对培养学生的科学素质和创新意识具有重要作用。
然而，传统的课堂教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和动力。
因此，开发和利用丰富多样的化学教学资源势在必行。
二、开发实验资源实验是化学学科的重要组成部分，通过实际操作可以让学生更直观地了解和理解化学原理和现象。
在开发实验资源上，可以从以下几个方面入手：1. 改进传统实验：优化传统实验的内容和操作步骤，增加实验的趣味性和实用性，让学生能够亲自动手做实验；2. 制作实验视频：通过拍摄实验过程和实验现象的录像，制作实验教学视频，供学生在家自主观看和学习；3. 利用虚拟实验软件：借助虚拟实验软件，模拟实验操作，让学生可以在计算机上进行实际操作，提高实验操作技能。
三、利用多媒体资源利用多媒体资源可以丰富化学教学的内容，增强学生的学习兴趣。
可以利用以下多媒体资源：1. 化学动画：制作或引用相关化学现象和原理的动画，通过图形、声音等多媒体手段，生动形象地展示化学现象，提高学生的理解能力；2. PPT课件：制作PPT课件，内容可以包括化学实验的现场照片、实验步骤、实验结果等，增加教学内容的丰富性；3. 影视资源：挑选与化学相关的电影或纪录片，引导学生关注化学在现实生活中的应用和意义。
四、开拓网络资源随着网络的普及，开发和利用网络资源对化学教学来说具有重要意义。
可以通过以下方式开拓网络资源：1. 在线教学平台：利用在线教学平台，开设化学课程，提供学习资料、习题和答案，方便学生自主学习和巩固知识；2. 化学博客：创建或关注化学博客，分享化学学习的心得体会、实验经验和学习资源；3. 在线讲座：邀请化学领域的专家学者，通过网络进行在线讲座，引导学生深入了解和思考化学的前沿研究和应用。
五、利用科研资源科研资源是化学教学中重要的一环，可以通过以下方式利用科研资源：1. 实践科研课题：将学生分成小组，选取化学领域的热点问题，进行科研实践，激发学生的研究兴趣和创新思维；2. 实地考察：组织学生参观化学研究机构、化工厂等，让学生亲身感受化学在现实生活中的应用和发展。
高中化学新课程教学资源的开发与利用
现代教学论认为：课堂教学是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
这就说明了课堂教学是生成的，不是预设的；是开放的，不是封闭的；是一个渐进，多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用和推进过程。
长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师缺少课程资源的决策权力，因而也就缺少相应的能力，教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、意愿、情感、态度、价值观等丰富的动态生成性课程资源统统被拒绝于教学过程之外，课堂的生命活力全部被泯灭于教学过程之中。
动态生成性课程资源的开发研究正是基于新课程的教学观与课程观认识、理解的基础上提出，它是新课程教学改革所面临的一个崭新课题。
所谓高中化学课程资源是指：在高中化学教学过程中，为实现化学课程目标而可利用的要素来源以及必要而直接的人力、物力以及自然资源的总和。
高中化学课程资源主要包括以下几个方面：（1）教材资源———化学课程资源的基础性资源。
（2）实验资源———化学课程资源的特色资源。
（3）师资资源———化学课程资源的核心和关键。
（4）网络资源———化学课程资源现代化的有效保证。
因此,充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道、多方式地开发新的课程资源，是提高教学效率、促进课程改革实施的重要途径。
一、立足课堂教学,开发教材学习资源1.深层次地钻研教材教材是由教育管理部门、学科专家、教材审议专家等人员在深入研究学生和社会的基础上，立足学生实践，并根据学科的科学体系而编著的。
它体现了课程标准的精神，为教学提供了基本的教学内容、方法、规范和要求，是教师教学、学生学习的平台，是学生学习内容的重要载体。
因此，教师要提高课堂教学效益，首先就要尊重教材，深层次地钻研教材。
同时也不能把教科书当作圣经照搬照讲，而应从学生的经验和兴趣出发，将教科书的内容与相关历史、生活、社会、经济相联系，生成丰富多彩的课程资源。
高中化学校本选修课程的开展
浅谈高中化学校本选修课程的开展[摘要] 本文结合高一年级的教学实践，对高中化学校本课程的开展进行了探究思考，并以《身边的化学》和《趣味化学》校本课程的开展为例，探讨了高中化学选修课教学的课程目标、实施方法及课程评价机制等内容，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。
[关键词] 高中化学校本选修课程一、化学校本选修课程提出的背景及意义高中化学校本选修课程是在国家课程框架下，结合学校实际条件和学生实际情况开发的学科课程，是对国家课程的补充。
按照《中学课程计划》规定，中学化学除开设必修课外，还应开设选修课。
必修课是为达到培养目标所必须开设的课程，选修课是学生根据自己的兴趣、志向进行选择的一种学习课程，它们共同承担培养合格中学生的任务。
将选修课纳入高中化学课程计划，改变了以往单一的接受性学习方式，通过实践性学习、参与性学习、研究性学习和体验性学习，实现了学习方式多样化，促进了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，对培养创新型人才具有重要意义。
二、校本选修课程的界定校本课程简单地讲就是依托于学校现有的师资而自主开发的课程。
校本课程的开发与设计，实际上就是对课程资源开发和利用的过程。
高中化学选修校本课程是以国家及浙江省制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高中生自主性拓展课程的需要和体现学校办学理念与特色为目的，由教师按一定课程设计进行的高中化学选修课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
三、校本选修课程的开展1.课程目标化学与生活紧密联系，在教学实践中合理使用化学与生活联系的事实得到了广大教师的认同。
作者通过对高一年级实施的高中校本选修课程《身边的化学》和《趣味化学》的开发，主要达到这样几个目标：1、丰富学生的化学知识，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用；2、了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣；3、使学生合作完成一系列化学趣味实验，增加学生的动手能力以及与同学之间的合作精神；4、在化学实验中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展；5、为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
深化普通高中课程改革背景下的化学选修课程开发与思考
深化普通高中课程改革背景下的化学选修课程开发与思考﹡——以“诺贝尔化学奖史话”选修课程开发为例汪斌权 1 于淑儿2（1 余姚市第八中学浙江余姚 315430；2 宁波二中浙江宁波 315000）摘要：在深化普通高中课程改革背景下，如何盘活教学资源，开发优质的选修课程，给学校和教师提出了新的课题。
论述了选修课程“诺贝尔化学奖史话”的课程目标、课程内容、课程方法、课程性质等，力图形成具有实际操作和推广价值的选修课程体系。
关键词：课程改革；选修课程；诺贝尔奖；课程开发；化学史一、为何开设选修课程“诺贝尔化学奖史话”1.开设选修课的必要性选修课程的开设是新课程改革的一个重点和亮点。
2012年秋季，浙江省在普通高中全面启动深化普通高中课程改革。
《浙江省深化普通高中课程改革方案》明确指出，目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。
为此，必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需求，适应社会对多层次多类型人才的需求；现阶段基本由必修课主宰的普通高中课程设置，无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。
深化普通高中课程改革，确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，必将有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展；我省起始于2006年的高中新课程改革已取得一定成效，较好地推进了先进教育理念的传播，加强了学校的课程意识。
但改革并没有改变学生课业负担过重、教育过度应试的局面，新课程理念还未成为自觉行动。
改革不进则退，必须深化普通高中课程改革。
才能真正巩固前一阶段课程改革成果，才能把新课程改革的理念贯彻到底，实现普通高中的特色化、多样化发展，全面提高普通高中教育质量，有力推进教育内涵式发展[1]。
高中化学课程资源开发与利用研究
高中化学课程资源开发与利用研究《普通高中化学课程标准（实验）》在实施建议中特别指出：充分和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要的意义，学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持与帮助。
高中化学课程资源开发与利用研究，主要的意义表现在三个方面：⑴服务于高中课程改革，当前课程改革的首要问题之一是课程资源开发与利用问题，课程资源开发必须与课程教材开发同步；⑵呼应新的课程形态，课程资源开发的研究能够呼应基于网络的课程资源开发与利用，以及研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发；⑶基于资源的教学导向，开发课程资源，最后的意义和最大的价值在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于课程资源的教与学。
所谓课程资源就是能进入课程实施过程并且能够发挥一定教育价值功能的各种资源的总称。
课程资源的开发与建设与课程教材建设一样，都是课程建设的重要组成部分，理论与实践都告诉人们，丰富多样的课程资源是新课程实施的条件，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育教学行为，也即没有课程资源就没有课程。
课程资源有多重属性：多样性、地域特色性、校本特殊性、个体差异性、学科属性等。
课程资源常见的分类方法有：⑴根据课程资源地位和所起的作用，可将课程资源划分为核心课程资源和外围课程资源。
⑵根据课程资源在空间分布的不同，可以把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源。
⑶根据课程资源的存在形态不同，我们把课程资源划分为显性课程资源和隐性课程资源。
⑷根据课程资源本身的性质，我们通常把课程资源分为文本类资源、实物类资源、活动类资源和信息化资源。
⑸教学资源按功能与性质划分为条件性课程资源与素材性课程资源。
基于高中新的课程的资源观主要有：⑴促进学生全面发展；⑵整合与共享；⑶广泛参与、共同建设；⑷克服形式，重视内涵；⑸基于学科和活动课建设；⑹对外开放。
高中化学选修课程开发与实施刍议
而职业技 力要求相对较低 ， 程 中， 笔者遇到 了许多的 困难 ， 进行 了仔 拓展类往往侧重于知识性 目标 ， 放在制备实验之前。制 笔者在编写本 备实验取材 于生活和 生产 实际 ， 细的思考 ， 也产 生了些许 的感 想 ， 现分享 能类则侧重于技能性 目标 。 对操作能 培养 学生学习化 力要求较高 ， 给各位 同行 ， 希望 能为广大教 师进行选修 课程时将课程 目标定为 ： 放在最后。 具体内容上 ， 每一 课程 的开发与实施提供参 考。
量大面广， 应有尽有 ； 二是 浙 修课 的性 质和 内容对学 生的适 用性 ， 大的精 力。一般主题的确定要基于学生、 近亿份 资料 ， 如竞 江省普通高 中选修课 网络课程平台 ， 现 有 赛类知识 拓展类～般 对象就 是参 加竞赛
４ ２ ９门网络选修课程 ， 可 以了解并 比较 省 行的各种教材 ， 可以明确选修课程 的知识 辅导的 ， 高考类的知识拓展就可 以面 向所
内教师开发选修课的方 向和 内容 ； 三是现 有学生。 本课程所涉及知识来 自 《 必修 １ 》
《 必修 ２ 》 《 化学反 应原理》 等模块 ， 建 议在
高 二 或高 三年 级 开 设 。
合学校 办学 宗 旨， 能促进 学校发展 ， 且学 储备要求和适合对象。
校能提供课程所需的硬件设施。 一般情况
（ ２ ） 编写要 素。 教材需要具备封面、 作
２ ． 授课要Βιβλιοθήκη 求。授课地 点通 常为一间具 教材简介 、 目录、 正文 以及思考题 备多媒体 投影设备 的教室 ， 本课程属于涉 下， 是依 照学校 的总体课 程规 划 ， 根 据教 者声明、 排版上要 有一定 的格 式 ， 笔者就 及实验操作 的实验课程 ， 师 自身的特点和特长选定 备选 主题 ， 在学 等要素 ， 直接在具备相关 浙江省普通高 中选修课程 电子教 实验仪 器和药 品的标准实验室进行授课 ； 生 中进行问卷调查后 ， 经综合考虑而确定 参考 了“ 和现 行的一些教材 ， 在统一 授课方式和 必修课 大体 相 当 ，可 以采 用 的。 因实验是化学学科的精髓所在 ， 也是 材 编排格式 ” 封面需要反映该 “ 学生 的兴趣所在 ， 实验不仅能巩 固各种化 的基础上体现美观大方。 预 习——上课—— 总结反馈 ” 的模式 ， 本 目录可 以设置总 目录和章节 课程采用“ 学知识 ， 也能培养学生 良好 的习惯和思考 课 程的特色 ； 学生预 习——教师讲解并演示
浅析高中化学教材的有效开发与应用
2014-04理论研究现今，我国在高中化学教学过程中所使用的教学教材，与传统教材相比具有较强的基础性能、时代特征以及可选择性。
无论是在内容安排，还是呈现方式上，都给予了教师有效的教学启示，同时，还在很大程度上留给了教师在教学方面的创造空间。
因此，现代高中化学教师，在教学过程中不能继续采用以往“教教材”的教学方式，而是要在对教材进行有效开发的基础上，提高教材的应用效果，以促进学生的全面发展。
一、对高中化学教材进行有效开发的意义1.新课程理念的要求在新一轮的基础教育课程改革中，国家以学生的全面发展为目的，对于当前我国的基础教育做出了一系列的改革。
特别是课程内容的改革，使得当前对化学教材的有效开发成为化学教师进行集体备课时的重要课题，对于高中化学教材的有效开发，是当前背景下教育实践的必然行为。
2.教学实践的需要在我国传统的教学模式中，教师总是一味地将教材作为教学核心。
而这种照本宣科的教学方式已经无法适应当前时代的发展要求。
因此，作为高中化学教师，我们应从“教教材”的教学模式转变为“用教材教”，以学生的发展为基础，对教材进行创造性、灵活性的开发与应用，从而实现教师与学生的“教学相长”。
二、高中化学教材的内容特点分析1.主体知识的编排特点我们当前所使用的人教版高中化学教材，是按照新课程标准的要求来编制的，因此，无论是从知识点的选择方面，还是从知识的呈现方式上，都遵循了新课程标准中的各项要求。
（1）教材将学生学习的一般过程与具体内容巧妙地结合在一起，改变了传统教材中的知识内容的呈现方式，在一定程度上有效增强了与学生之间的有效交流，使得学生在阅读教材时，能够产生一种和教材有效交流、对话的感受。
（2）教材中文字的表述生动有趣，使得教材的内容不再局限于对理论知识的传递，而是注重对学生学习、思考、探究等过程的引导与点拨。
2.习题编排特点（1）教材每小节后都附带小节习题，同时，在每章末尾也都设有“归纳与整理”与“复习题”两个栏目。
化学;选修课程;校本课程;课程开发;实践研究
化学;选修课程;校本课程;课程开发;实践研究在中学的课程设置中，化学常常被作为选修课程的一种形式存在。
选修课程是根据学生的兴趣和特长来设置的，与必修课程相比更加灵活多样。
然而，在一些学校中也会有一些校本课程，即学校根据自身情况和特色开设的独特课程，其中可能就包括化学课程。
课程开发是指在教育教学领域中，根据学科特点和教学需求，对课程进行规划和设计的过程。
对于化学课程的开发来说，需要考虑到学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好等方面。
同时，还需要考虑到化学学科的内容结构和学科发展的前沿，以使课程更加合理有效。
实践研究在教育领域中具有重要的意义。
对于化学课程来说，实践研究可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过实践研究，学生可以参与到实验设计、数据分析和问题解决等过程中，培养他们的独立思考和创新能力。
对于化学课程的实践研究，可以从以下几个方面展开：首先，可以进行实验设计和实验操作的研究。
对于化学课程来说，实验是非常重要的一部分，可以通过实验帮助学生理解化学原理和现象。
实验的设计和操作需要具备科学性和创造性，可以通过实践研究来探索和改进。
其次，可以进行有关化学应用和技术的研究。
化学在工业生产、环境保护、食品安全等方面都有广泛的应用。
通过实践研究，可以引导学生对化学应用和技术进行深入了解和研究，掌握相关的实际操作和应用技能。
此外，还可以进行关于化学教学方法和策略的研究。
化学课程的教学方法和策略对于学生的学习效果和兴趣培养具有重要的影响。
通过实践研究，可以探索和改进不同的教学方法和策略，提高化学课程的教学质量和效果。
综上所述，化学作为选修课程和校本课程的一种，其课程开发和实践研究是非常重要的。
通过对化学课程的规划和设计，可以使教学更加合理有效；通过实践研究，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养其科学思维和实践能力。
因此，对于化学课程的开发和实践研究都是教育教学中不可忽视的一部分。
关于实施高中化学选修课程的思考
关于实施高中化学选修课程的思考长期以来，我国中学课程一直是必修课程“一统天下”的局面，导致原有课程体系相对稳定和固化。
选修课在我国中学课程结构中虽然每每被提出，却又每每被边缘化。
鉴于此，新一轮高中课程改革将选修课程以模块（包括必修课）的形式进行了全新的设计，这种新的课程结构为选修课取得合法的课程地位的同时，也为选修课的真正实施提供了基本保障。
就化学科目而言，《普通高中化学课程标准》（实验）将高中化学课程划分为2个必修模块和6个选修模块。
这种以模块形式出现的课程，在中学尚属首次。
那么，在没有现成、成熟的可供借鉴的经验的前提下，为了体现课程标准设计意图，真正落实选修课程，模块化的化学选修课程应该突出哪些功能？6个选修课程模块之间的关系怎样？在实施过程中有哪些问题值得关注？本文拟作初步思考。
一、高中化学选修课程的功能普通高中化学新课程中，一共设计了6个独立可供学生选修的模块：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。
每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。
学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。
从整体上，模块化的高中化学选修课程突出了三大功能。
（一）提高化学科学素养化学科学素养是结合化学科目特点的科学素养，其构成要素包括：化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质。
基于可持续发展的理念，从学生适应现代生活和未来发展的需要出发，高中化学课程在必修课程模块的基础上综合设置选修课程模块，以进一步突出对科学探究、科学过程、科学方法等方面的要求，以进一步强调对科学本质的认识、对科学现象和原理的理解、对科学的积极态度和情感，从而达到进一步提高学生科学素养的课程宗旨。
这里选修课程模块所要提高的化学科学素养，是一个面向全体学生的化学科学素养，也是选修课程模块设计的整体共性。
试论高中化学校本课程的开发
试论高中化学校本课程的开发摘要：高中化学校本课程是以高中化学新课程内容为知识载体，结合学校实际条件和学生的实际水平，开发出的学科课程，是对国家课程的补充；本文试对高中化学校本课程开发的内容、模式和原则进行了综合论述。
关键词：校本课程高中化学1．问题的提出：现行的课程体系存在着明显的不足，其课程结构过于单一，课程和教材是国家规定和设计好的，统一要求、统一内容，缺乏地方特色和学校特点，也忽略了学生的个体差异性.随着的社会的发展,人们对教育机会和教育质量的需求日益增强，使全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、师生差异。
为此, 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”,从而启动了新一轮的课程改革. 2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定“增强课程对地方、学校及学生的适应性”，又规定“学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程”.自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，这有力地推动了我国校本课程的发展，由此也提出了新的研究课题。
2．关于校本课程校本课程开发(School—based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
它是指学校根据自己教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，它可涉及学校教育经验的各个方面。
理论上[4]，“校本”旨在提出一些新的课程观点和理念，即：以学校为课程开发的基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校和学校的教师为课程开发的主体；实践上，“校本开发”重在倡导一种自下而上的课程开发和课程改革的模式，呼吁新的课程管理体制的诞生，呼唤新型教师的出现。
刍议高中化学课堂教学
刍议高中化学课堂教学高中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要途径，如何有效、生动地开展化学教学是每位化学教师都需要认真思考的问题。
本文将结合自己多年的教学经验，对高中化学课堂教学进行一些刍议。
高中化学课堂教学应该注重启发学生的兴趣。
化学是一门抽象、专业性强的学科，但是学习化学并不是枯燥乏味的。
教师在教学中要以生动的事例、丰富的实验和图表来启发学生对化学的兴趣。
在教学中可以讲述一些与学生生活相关的化学知识，比如日常生活中的物质变化、化学反应和实际应用等，这样可以增强学生的学习兴趣，激发他们对化学的好奇心和探究欲望。
高中化学课堂教学应该注重培养学生的动手能力。
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分。
通过化学实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，从而增强他们的动手能力和实际应用能力。
教师在教学中可以设计一些简单易懂的化学实验，让学生亲身参与这样既可以锻炼学生的动手能力，又可以增强他们对化学知识的理解和记忆。
高中化学课堂教学应该注重促进学生的思维发展。
化学是一门理论性强的学科，教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
在化学教学中，教师可以通过案例分析、问题解答等方式来引导学生思考，帮助他们理解化学知识的内在逻辑和联系，从而提高他们的综合分析能力和解决问题的能力。
高中化学课堂教学应该注重提高学生的学习兴趣和学习主动性。
教师在化学教学中要善于调动学生的学习积极性，激发他们对化学学习的兴趣。
教师可以采用多媒体教学、课堂互动、小组合作学习等方式来丰富教学内容，提高教学质量，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
高中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要途径，教师在教学中应该注重启发学生的兴趣，培养学生的动手能力，促进学生的思维发展，培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
相信通过教师的不懈努力和学生的积极配合，高中化学课堂教学一定会取得更好的效果，学生也会在化学学习中有所收获。
高中语文、化学、生物选修课教材开发研究
“高中语文、化学、生物选修课教材开发研究〞开题报告一、课题目的、意义在新的课程标准下，教育越来越着眼于学生素质的全面提高，从精英教育转向群众教育，从只关注教师教学转向关注课程实施过程，管理从刚性转向柔性。
普通高中选修课课程开发与实验研究对于贯彻《根底教育课程改革纲要(试行)》的要求，改革课程结构，拓宽课程内容，增大课程的选择性、多样性和开展性，开展学生个性特长，实验素质教育目标，有着重要的意义和实践价值。
而进展高中语文、化学、生物选修课教材开发研究，就是要发挥选修课的巨大作用，真正“适应与促进每一个学生的开展〞，提升教师教学教研的水平，推进新课程改革的进程。
主要目的还是如何优化组合，解决选修课教学资源更有效的利用问题，从而编定较合理的选修课教材。
1、通过研究，使广阔教师进一步建立新课程观念，充分理解新课程内涵，有机整合国家课程与选修课程关系；2、通过研究，开发具有本校特点、结合本校实际的高中语文、化学、生物的选修课教材，更好地效劳于教学，效劳于素质教育；2、在课题的研究过程中，进一步锻炼教师队伍，促进教师队伍整体水平的提高；4通过研究，提高教师适应新课程的能力，促进教师教学方式的改良，积极探索开发和利用高中语文、化学、生物课程资源的有效途径；5、探索开发高中语文、化学、生物选修课教材的有效方法，为其它学科开发选修课教材提供经历。
二、国内外研究现状校本课程开发(School\|based curriculum development)是20世纪70年代在英美等兴旺国家中开场受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际自主进展的课程开发，涉与学校教育经历的各个方面。
校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件与其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征。
而选修课教材的编写，就是校本课程开发的重要方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
刍议高中化学选修课程的开发
高中化学选修课程对于一个学生来说是很重要的。
它有助于培养一个学生对化学科学多方面的认知、开发他们的化学基础和实践技能、增强他们的创新思维以及提高学生的思想视野。
因此，积极开发高中化学选修课程无疑是为了推动学生科学素养的提升和大学预科教育的积极布局。
开发高中化学选修课程的过程一般有几个步骤。
第一步，明确本科学校重点校园的教学目标。
所有的教学计划都应该与学校的教育目标结合起来，并实施以满足具体的需求。
第二步，确定选修课程的主题，并分析每个主题，基于内容进行课程设计，使学生能够系统地掌握课程知识点。
第三步，通过管理模式的确定完善教学管理和质量控制体系，以确保学习过程的顺利运转和教学任务的完成。
确定好核心选修课程以及外围系统之后，在课程教学活动中要做到及时性、科学性和多元性，使高中化学课程更加生动有趣、更有吸引力。
在课堂教学实施过程中，注重实验在教学中的运用，鼓励学生做实验，使学生能够通过实际体验来理解化学概念，以便更好地掌握相关理论知识，把学生带到科学的世界当中，增强他们的热爱学习的积极性。
值得注意的是，高中化学选修课程的开发应遵循科学的规律，加强师资力量的建设，统一教学管理模式，使教学质量更加高效有保证。
在此基础上，可以引入更多专业有国际化的课程，体验国际化的教育水平，帮助学生更好地准备备战未来发展。
总之，开发高中化学选修课程是要为学生提供一个更好的学习环境，实现学习创新能力的训练，提高学习科学精神和对实践应用能力的培养，让学生得到更多实践性知识。
因此，应当加强开发高中化学选修课程的努力，更优化学习水平，更加深入地探索学生的学习能力，以期达到更好的培养效果。