（自考必过）学前教育诊断与咨询（整理）

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学前教育诊断与咨询复习资料整理.doc

学前教育诊断与咨询❤学前教育咨询（者）：指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念及教育行为施加的影响，从而帮助来访者解决在学前教育工作中所遇到的问题。

❤来访者：要求接受咨询服务并要求解决问题者。

❤学前教育诊断：指学前教育专家某个或某些学前教育当前的教育状态所作出的判断和鉴定。

❤幼儿园教师的角色期待：是指人们对担任幼儿园教师者应该具有的角色观念，应该体现的角色行为的一般认识。

❤环境：是指人生活与其中并与之互动的一切条件的综合。

❤学前教育机构的环境：是指学前教育机构内能影响生活与其中的个体的一切条件的综合。

❤学前教育机构机制：是指幼儿园及学前教育机构内部的管理机制，如机构设置，人员配备及权力分配。

❤学前教育行政体制：是指在我国整体的学前教育体制的大背景中，各级学前教育行政的机构、权限、责任等分配形式。

❤游戏发展水平：是指幼儿在游戏中发展的现有状况及趋势。

❤诊断者：又称咨询者，是在学前教育诊断与咨询中具有专业知识和技能，能够为来访者提供诊断或咨询服务者。

❤学前教育机构心理环境：是指影响生活与其中的个体的一切人际关系和情感氛围。

❤幼儿园信息环境：是指影响生活于其中个体的学习和成长的各种信息源的综合。

❤幼儿园教师的专业发展：是指幼儿园教师为了能更好地满足本职工作的需要，通过继续学习，不断努力，从而提高业务水平、学历层次和职称级别。

❤幼儿园课程评价：是对学前课程实施成效所做的价值判断。

❤预成性教研规划：是指每学年或半学期开始前所做的教研工作计划。

学前课程实施策略：是指通过学前课程实施过程中需要采用的方法、内容及形式的有机组合。

❤幼儿园内部体制的合法性：是指幼儿园内部体制的建立是否具有法律依据，是否符合基本的法律要求。

❤幼儿园内部体制的合理性：是指该体制是否引导了一种合理、有序的人际关系，是否是幼儿园内部责任和权力得到了合理分配,是否有利于形成积极向上的园风。

❤幼儿游戏发展水平诊断中的扫描法：是对处于游戏中的全班幼儿平均分配时间，在相同时间里对每个幼儿进行扫描观察。

(最新整理)10月浙江自考学前教育诊断与咨询试题及答案解析

浙江省2018年10月自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.下列哪个选项是指学前教育评价较深入的工作，重点在于评定事物的优劣真伪( )A.学前教育评价B.学前教育鉴定C.学前教育诊断D.学前教育咨询2.学前教育诊断的原则包括( )A.科学有序、循序渐进、临床诊断B.客观真实、循序渐进、耐心谨慎C.客观真实、科学有序、耐心谨慎D.客观真实、科学有序、循序渐进3.下列选项中，不属于．．．诊断与咨询工作者应具备的人格素质的是( )A.有较强的判断力B.乐于帮助来访者解决所有问题C.情绪稳定，有和谐的人际关系D.尊重来访者，有良好的自身修养4.全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是( )A.收集信息B.补充信息C.找寻原因D.理清问题5.学前课程从文本转为实践的关键环节是( )A.学前课程目标B.学前课程进度C.学前课程实施D.学前课程过程6.在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是( )A.活动目标的达成B.活动材料的适宜C.活动策略的应变D.活动理念的正确性7.在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和( )A.发展性B.科学性C.刺激性D.有序性18.在学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询中，其主要的方法有观察法、谈话法和( )A.定点法B.调查法C.量表评估法D.作品分析法9.幼儿游戏时，和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往，这属于游戏社会性发展水平的( ) A.观看阶段 B.旁观阶段C.平行游戏阶段D.集体游戏阶段10.教师在指导游戏时，一定要根据幼儿的年龄特征来加以指导。

下列指导方法与幼儿园不同年龄班配对错误的．．．是( )A.小班幼儿——平行游戏法B.小班幼儿——交叉游戏法C.中班幼儿——游戏体验分享法D.大班幼儿——游戏体验分享法11.学前教育机构的环境一般可以分为心理环境、信息环境和( )A.资源环境B.精神环境C.文化环境D.物质环境12.幼儿园为教师创设的信息环境可以包括业务信息环境和( )A.教学信息环境B.科研信息环境C.文化信息环境D.事务信息环境13.在学前教育教研工作中，教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是( ) A．教研目标选择得当与否 B.教研资料选择得当与否C.教研人员选择得当与否D.教研组织结构合理与否14.学前教育机构中教研工作要素包括六个方面即( )A.教研组织、教研目标、教研方法、教研进程、教研资料、教研成果B.教研组织、教研目标、教研机构、教研人员、教研资料、教研成果C.教研信息、教研目标、教研方法、教研进程、教研人员、教研成果D.教研组织、教研计划、教研人员、教研进程、教研资料、教研成果15.幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是( )A.能够商定解决策略B.掌握来访者的实际水准C.能够正确分析差异成因D.能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标216.幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括( )A.园内缺乏教育研究气氛B.领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修C.过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力D.平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机17.在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为( )A.角色期待高于实际水准B.角色期待低于实际水准C.角色期待与实际水准不一致D.角色期待与实际水准保持一致18.幼儿在进行自主观察实验或讨论时，教师应( )A.直接给予指导B.积极地看、听C.积极参与，共同讨论D.准备一下教学环节19.在学前教育行政体制的诊断与咨询中，权限变化的基本原则是( )A.循序渐进B.利益优先C.客观真实D.大力合作20.学前教育机构体制涉及幼儿园内部的机构设置、权利分配和( )A.组织保障B.人员配备C.机构管理D.责任分配二、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

008851310全国高等教育自学考试学前教育诊断与咨询试题

2013年10月全国高等教育自学考试《学前教育诊断与咨询》试题课程代码：00885一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1份，共30分）1．策略之间没有形成有机联系指学前课程实施策略的（ A ）A．离散性B．确定性C．多样性D．一致性2．学前教育信息环境包括教师的信息环境、家长的信息环境和（ C ）A．专家的信息坏境B．社区人员的信息环境C．幼儿的信息环境D．社会团体的信息环境3．游戏环境的合理性表现在游戏环境是开放的、互动的和（ D ）A．语言的B．动作的C．环境的D．参与的4．“交叉游戏法”适用于（ D ）A．小班B．中班C．大班D．中班和大班5．“要给孩子一杯水，教师自己要有一桶水”说明了教师注重（ C ）A．儿童的主动探索学习B．为儿童提供探索的条件C．知识的传授D．以上都对6．教师以群体／L童发展的理想标准衡量个体儿童的方方面面，这种儿童观的错误在于忽视儿童个体发展的（ B ）A．整体性B．差异性C．阶段性D．发展性（ D ）7．在儿童观方面，符合角色期待的教师与常人的区别在于他们A．要求幼儿绝对地服从自己B．有选择地喜爱孩子C．认为幼儿年龄小，不值得尊重D．觉得幼儿的错误也是美丽的8．幼儿游戏情节的发展方向有（ C ）A．纵向B，横向C．纵向和横向D．圆周9．学前教育诊断的目的在于侧重了解对象的（ D ）A．教育目标B．教育内容C．教育效果D．教育需要10．学前课程理念越强调规范性，则课程内容越具有（ A ）A．确定性B．弹性C．生成性D．开放性11．现代咨询业诞生于（ B ）A．美国B．英国C．德国D．法国12．咨询者要考察来访者的问题的背景、导致问题产生的多种因素及其相互关系，这是教育咨询的（ A ）A．综合原则B．灵活原则C．客观原则D．保密原则13．在学前教育诊断过程中，“筛选补充”阶段的主要任务是（ B ）A．收集信息B．审查信息 C. 确定问题D．解决问题14．下列各类情形中表明来访者是学前教育咨询的适宜对象的是（ A ）A．存在一定的问题，需要加以改进B．所存在的问题属正常现象．C．来访者资料不够齐全D．以上都对15．学前课程方案中的目标指向幼儿发展的某些方面，对于其他的一些发展方面不加表述，这种目标称为（ C ）A．无指向目标B．少指向目标C．多指向目标D．全指向目标二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)16．咨询目标的确立首先依赖于学前的教育目标，然后可从了解来访者的愿望着手。

学前教育诊断与咨询

学前教育诊断与咨询资料一、单项选择题1．在家园合作上，应该处于主导地位。

【 A 】A．幼儿园B．家庭C．社区D．高校1．学前课程实施策略的离散性是指这些策略之间没有形成有机联系，策略的多样性没有成策略的有机性和【C 】A．连贯性B．层次性C．系统性D．一致性1．学前课程理念越强调规范性，则课程内容越具有【B 】A．弹性B．确定性C．生成性D．开放性1．为幼儿游戏所提供的游戏环境应体现出年龄要求的【 D 】A．系统性B．连贯性C．整体性D．层次性1．幼儿游戏情节的发展方向有【C 】A．纵向B．横向C．纵向和横向D．圆周1．幼儿园教师与教师之间应建立一种相互帮助的关系，营造良好氛围。

【 B 】A．竞争B．合作C．紧张D．松弛1．在儿童观方面，符合角色期待的教师往往【A 】A．能尊重任何一个儿童B．有选择地喜爱儿童C．要求儿童无条件地服从自己D．用“聪明”、“笨蛋”来评价儿童1．教师认为幼儿只有识字、学拼音和计算，这样上幼儿园才有意义。

对这一观念的成因理解错误的是教师【 D 】A．对幼儿园教育性质认识不清B．模糊幼儿园与小学的差异C．对学前阶段任务理解片面D．认同学前教育的基本价值1．侧重了解各学前教育机构级各对象的教育需要、问题及其根源的是【 A 】A．学前教育诊断B．学前教育咨询C．学前教育评价D．学前教育鉴定1．重视资料的收集、量化的陈述与质的分析并重，这是教育诊断的___特点。

【 C 】A．教育性B．求因性C．客观性D．个别性1．现代咨询业大体经历的发展阶段为【 B 】A．个体咨询—综合咨询—集体咨询—国际合作咨询B．个体咨询—集体咨询—综合咨询—国际合作咨询C．集体咨询—个体咨询—综合咨询—国际合作咨询D．综合咨询—个体咨询—集体咨询—国际合作咨询1．咨询者的_________，不仅会影响咨询的效果，甚至会妨碍咨询的顺利进行。

【D 】A．专业训练B．专业知识C．专业经验D．优越感1．诊断者可从哪些纬度把握信息的来源？答案是【C 】A．时间纬度和空间纬度B．时间纬度和主客观纬度C．空间纬度和主客观纬度D．以上都对1．在来访者诉说自己的困惑之后，咨询者需要指出其所有问题中的核心问题，帮助来访者认识问题的【D】A．意义B．内容C．表现D．症结1．筛选补充资料的过程实际上是一个______的过程。

（自考必过）学前教育诊断与咨询（整理）

（自考必过）学前教育诊断与咨询（整理）学前教育诊断与咨询第一章1、学前教育诊断具有以下特性：（1）教育性（2）求因性（3）客观性（4）个别性2、学前教育咨询的基本内涵现代咨询业自19世纪初在英国诞生以来，大致经历了个体咨询、集体咨询、综合咨询和国际合作咨询四个发展阶段。

3、学前教育诊断的原则（简答）：（1）客观真实的原则（2）科学有序的原则（3）耐心精神的原则4、学前教育咨询的基本过程（简答）：（1）目标设定（2）方案探讨（3）方案实施（4）评估终止第二章1、结合实际分析目前我们国家幼儿园游戏环境中的问题及解决策略？（论述，P43）（1）存在的问题：A.游戏环境的设置缺乏刺激性：B.游戏环境的设置缺乏层次性：C.游戏环境的设置缺乏合理性：D.游戏环境的设置缺乏计划性：（2）解决的对策：A.为幼儿开展游戏设置丰富的游戏环境：B.为幼儿开展游戏设置有计划的环境：C.为幼儿开展游戏设置合理的游戏环境：2、学前课程实施的诊断与咨询的一般要求是（简答）：（1）关注学前课程实施的各类活动（2）关注各类活动的每一个环节（3）尽可能的关注每一个幼儿的活动（4）关注多层次的活动过程（5）关注教师作用的发挥第三章1、根据游戏的特点知道游戏（P59简答/论述）（1）针对不同的年龄特征指导游戏（小班中班大班不同年龄怎么指导）2、量表观察法：P68（量表的不同，各自的功能）（1）帕顿-皮亚杰游戏观察量表（2）豪威斯同伴游戏量表（3）史密兰斯基角色游戏评估量表第四章1、学前教育机构物质环境设置的常见问题（1）物质环境设置的非参与性（2）物质环境设置安全隐患多（3）物质环境设置的成人化（4）物质环境设置的豪华与缺乏2、学前教育机构心理环境的一般要求（1）从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是平等的社会成员关系（2）从中观上看，幼儿有受教师、家长教育和保护的权利，教师与家长、园长与教师之间是平等的教育合作者关系（3）从微观上看，教师与幼儿之间是动态的、多样化的关系，其角色随活动的变化而变化；教师与家长、园长与教师之间是互相合作的关系（4）从本质上说，幼儿园的心理环境应该是自由的4、学前教育机构心理环境建设常见问题的一般成因（1）缺乏现代化的教育观念（2）不恰当的管理模式（3）缺乏适宜的教育能力与教育技巧（4）办园体制不规范造成园长与教师的心理压力大第五章1、一线幼儿教师从事教育科研的价值？（P132）（1）对个人的价值（2）对所教幼儿的价值（3）对所在、所属、所影响范围内工作推进的价值（4）对他人研究的启发价值和对本学科以及相关学科理论的完善和发展价值第六章1、科学的儿童观至少应包含以下主要观点：（熟记）（1）儿童是稚嫩的个体，身心各方面尚不完善，需要科学地、合理地照顾和保护；（2）儿童是独立的个体，应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利；（3）儿童是完整的个体，必须高度重视其在身体、认知、品德、情感、个性等方面的全面发展；（4）儿童是正在发展中的个体，应遵循其身心发展规律，承认个体差异，充分挖掘其潜能（5）儿童是同天生具有性别属性的个体，应杜绝性别歧视（6）儿童是成长在一定的自然、社会。

(全新整理)1月浙江自考学前教育诊断与咨询试题及答案解析

浙江省2018年1月高等教育自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.学前教育咨询的基本过程包括目标设定、方案探讨、评估终止和( )A.临床诊断B.症结判断C.保密尊重D.方案实施2．现代咨询业在英国诞生的时间是( )A．17世纪 B.18世纪C.19世纪D.20世纪3．从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说( )A．不宜过于不确定，应具有一定的生成性B．不宜过于确定，应具有一定的生成性C．不宜过于确定，应具有一定的预成性D．不宜过于不确定，应具有一定的预成性4.学前课程方案应从内容层面上充分体现( )A．知识性 B.系统性C.生活性D.学科性5.在学前教育机构游戏活动指导时，要正确处理好的关系是( )A．学习与娱乐 B.现状与未来C.继承与创造D.生活与学习6.在实践中形成具体的观察法有追踪法、定点法和( )A.扫描法B.谈话法C.作品分析法D.准实验法7.学前教育机构的环境一般可以分为物质环境、信息环境和( )A．资源环境 B.精神环境C.文化环境D.心理环境8.教研活动能否真正有效地展开和深入的主导前提是( )1A.教研组织B.教研活动C.教研进程D.教研目标9.有的教师认为：“幼儿园主要是看护孩子，只要不发生意外事故，学习是无关紧要的。

”这种错误看法是因为教师错误的( )A．儿童观 B.教师观C.教育观D.世界观10.幼儿园履行职能的基本单位是( )A．班级 B.年级C.幼儿园D.社区二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)11．学前教育咨询的目标设定应当注意的要点。

12．学前课程方案及其要素。

13．学前教育机构游戏活动的指导对策。

14．学前教育机构心理环境构建中常见问题的原因。

15．幼儿教师角色观念与实际水准差异的一般成因。

学前教育诊断与咨询—1

学前教育诊断与咨询
第一章学前教育诊断与咨询基本原理
第一节学前教育诊断与咨询的基本内涵及功能
• 学前教育诊断的基本内涵与基本过程
– 学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所做出的判断与鉴定。
• 其基本过程包括：
– （1）全面诊察。该阶段的主要任务是收集信息。 – （2）筛选补充。对诊察阶段获得的众多资料进行审查，筛选出最典型、最能反映本质问题的有价值信息，并进行资料与信息的归类。 – （3）问题探索。通过对众多有价值信息的分析归纳，探索来访者存在的主要问题，分辨问题的主次。
– (1)客观真实的原则； – (2)科学有序的原则； – (3)耐心谨慎的原则。

• 学前教育咨询的基本原则：
– – – – – (1)咨访结合的原则； (2)综合原则； (3)灵活原则； (4)保密原则； (5)尊重原则。
学前教育诊断与咨询的主要功能（试比较）
• （1）诊断的主要功能
– – – – 收集来访者的基础资料确定咨询对象明确问题出现的背景和条件把握问题的实质
• 学前教育咨询的基本内涵与基本过程
– 学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。
• 其基本过程包括：
– （1）目标的设定。咨询目标的确立首先依赖于学前教育的目标。 – （2）方案探讨。咨询目标确定以后，咨询双方商议策略，探讨解决问题的方案或行动计划。
的费用。主要用于教职工工资、津贴、补贴及福利、社会保障支
出、公务费、业务费、修缮费等正常办园费用支出。不包括灾害损失、事故、经营性费用支出等非正常办园费用支出。 – （二）住宿费。住宿费是指寄宿制幼儿园为自愿在园住宿幼儿提供住宿服务收取的费用。

学前教育诊断与咨询题库

学前教育诊断与咨询题库集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《学前教育诊断与咨询》一. 填空 (共10题，每题2分，共20分)1、在幼儿游戏的观察研究中，有两种基本的观察方法：一般观察法和。

2、孟母三迁、墨子“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色也变”，荀子“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”都是形象的说明对人的影响。

?3、幼儿园班级人数规定：小班25人、中班30人、大班人、混合班30人。

?? ? ?4、指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

5、教研组织主要涉及人力资源的问题，是所有的教研活动展开的最根本基础。

6、是指幼儿教师身份相适应的儿童观、教育观和教师观。

?? ? ??7、学前教育机构体制的诊断和咨询应从以下几个方面加以考察：次级机构及人员的设置和配备；；次级机构稳的职责。

8、是幼儿重要的活动形式，也是一种幼儿最为自由、自主的活动形式。

9、学前教育诊断具有以下特征：、求因性、客观性、个别性。

10、幼儿园为教师创设的信息环境可以包括和文化信息环境两个主要方面。

11、学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对。

12、教育咨询的原则包括：综合原则、灵活原则、、尊重原则。

?13、课程的表现形式：课程计划、课程标准、。

? ? ?14、指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

15、一般观察法在实践中具体行程了三种一般的方法，即追踪法、定点法、。

16、学前课程平衡首先是目标的平衡，但目标的平衡能否真正导致学前课程的平衡，要看学前课程是否平衡。

?? ? ??17、学前教育机构体制的诊断和咨询应从以下几个方面加以考察：次级机构及人员的设置和配备；次级机构的权限；。

18、学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和。

?19、学前教育诊断具有以下特征：教育性、、客观性、个别性。

学前教育诊断与咨询

学前教育诊断与咨询资料单项选择题填空1．在家园合作上，幼儿园应该处于主导地位。

1．学前课程实施策略的离散性是指这些策略之间没有形成有机联系，策略的多样性没有成策略的有机性和系统性1．学前课程理念越强调规范性，则课程内容越具有确定性1．为幼儿游戏所提供的游戏环境应体现出年龄要求的层次性1．幼儿游戏情节的发展方向有纵向和横向1．幼儿园教师与教师之间应建立一种相互帮助的合作关系，营造良好氛围。

1．教师认为幼儿只有识字、学拼音和计算，这样上幼儿园才有意义。

对这一观念的成因理解错误的是教师认同学前教育的基本价值1．侧重了解各学前教育机构级各对象的教育需要、问题及其根源的是学前教育诊断1．重视资料的收集、量化的陈述与质的分析并重，这是教育诊断的客观性特点.1．现代咨询业大体经历的发展阶段为个体咨询—集体咨询—综合咨询—国际合作咨询1．咨询者的优越感，不仅会影响咨询的效果，甚至会妨碍咨询的顺利进行。

1．诊断者可从哪些纬度把握信息的来源？答案是空间纬度和主客观纬度1．在来访者诉说自己的困惑之后，咨询者需要指出其所有问题中的核心问题，帮助来访者认识问题的症结1．筛选补充资料的过程实际上是一个尝试错误的过程。

1．学前教育咨询为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。

1．学前教育诊断是针对每个来访者的具体的教育问题做出假设好验证，考虑来访者所面临的独特的教育情境，这是学前教育诊断的个别性特性。

1．现代咨询业是19世纪初诞生的。

1．在学前教育诊断过程中，“筛选补充”阶段的主要任务是审查信息1．诊断者把握信息来源的纬度有时间纬度和主客体纬度1．咨询目标的确立首先依赖于学前教育目标然后可从了解来访者的愿望着手。

1．“安全重于一切”的观念的片面性体现在教师忽视教育对儿童的全面发展作用。

1．幼儿身心发展特点决定幼儿园课程具有生活性1．学前课程方案的目标指向幼儿所有的发展领域，这种目标称为全指向目标。

1．学前课程理念越强调规范性，则课程内容越具有确定性1．“游戏经验分享法”适用于中班1．下列人物中，是幼儿园环境最重要的创设者是园长1．学前教育信息环境包括幼儿的信息环境、教师的信息环境和家长的信息环境1．在儿童观方面，符合角色期待的教师与常人的区别在于他们认为没有“笨孩子”，每个孩子都有闪光点1．教师因要提醒某个“不听话”或“不配合”的孩子而中断教学活动，造成这种现象的原因有很多，但有一个最不可能，它是不让一个孩子落伍1．学前课程实施策略的离散性是指策略之间没有形成有机联系，缺乏系统性1学前教育信息环境包括幼儿的信息环境、教师的信息环境和家长的信息环境。

前教育诊断与咨询

【0885】学前教育诊断与咨询标注：底纹为黄色的段落是考试非常重要的考点红色字体的是关键字考试题型：单项选择、填空、名词解释、简答、论述、材料分析第一章学前教育诊断与咨询基本原理第一节学前教育诊断与咨询的基本内涵及功能学前教育诊断与咨询概念：学前教育诊断与咨询正是在借鉴医学诊断学、教育病理学及心理资讯学等学科的一般原理的基础上，研究学前教育机构中的各种教育病理现象，并据此做出判断与鉴定，制定教育策略，提供教育帮助的一门起步阶段的新兴学科。

（填空或名词解释）学前教育诊断与学前教育评价、学前教育鉴定的意思相近，但也有区别。

学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对事物价值的判断。

学前教育鉴定是学前教育评价较深入的工作，重点在于判定事物的优劣真伪。

学前教育诊断则是结合心理学、教育学、诊断学对学前教育环境、学前教育师资、学前教育对象及其在学前教育活动中的地位、作用和相互关系等进行的一种深入的、多层次的评价工作。

学前教育诊断具有以下特征：（1）教育性：（2）求因性：（3）客观性：（4）个别性：（选择）学前教育咨询的基本内涵：学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的问题，为学前教育机构活学前教育工作者提供专业的智力服务。

诊断与咨询工作者应具备以下人格素质：（1）情绪稳定，有和谐的人际关系。

（2）尊重来访者，有良好的自身修养（3）有较强的判断力。

学前教育诊断的主要功能：（简答）（1）收集来访者的基础资料；（2）确定咨询对象；（3）明确问题出现的背景和条件；（4）把握问题的实质。

学前教育咨询的主要功能：（1）帮助来访者梳理存在问题，认识问题症结；（2）咨询者来访共同确定教育需要；（3）提供教育行为策略，帮助来访者自我改进第二节学前教育诊断与咨询的原则1、教育咨询的原则（理解）良好的咨询效果有赖于资访双方的有效互动，离开了任何一方的积极参与，咨询的效果都将事倍功半。

学前课程方案诊断与咨询的基本步骤

学前课程方案诊断与咨询的基本步骤第一步：搜集素材
第二步：分析问题
在收集到素材之后，需要对素材进行分析。

这个过程需要考虑有关问题的各个方面，以确定可行的解决方案。

例如，可能需要分析学前儿童的特点、学校的教育环境、教师的实际情况等，以找到可能影响学前教育方案实施的因素。

第三步：诊断问题
通过分析问题，可以针对学前教育方案中的问题进行诊断。

这个步骤需要确定具体的问题，并确定问题的原因。

在执行此步骤时，需要考虑学前儿童、教学场所、教育策略，以及教师在实践中遇到的挑战等。

第四步：发布报告
发布报告后，可以与学前教育委员会和其他相关的主体共同制定出最佳的解决方案。

线上线下相结合，公开透明的评估技术，评估结果反馈及时，形成共识，促进合作，推动教育事业的发展。

学前诊断与咨询历年考题总结

学前诊断与咨询历年考题总结第一篇：学前诊断与咨询历年考题总结2008年10月学前诊断与咨询1、学前教育咨询的基本内涵是什么？（1）学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介。

通过对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业智力服务。

（2）学前教育咨询反映了咨询双方的一种关系，它是一个活动过程。

（3）学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、网络咨询和现场咨询等。

（4）学前教育咨询的对象可以分为个别咨询和团体咨询。

2、学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些因素？（1）学前课程内容目标的一致与不一致（2）学前课程内容的经验化与非经验化（3）学前课程内容的确定与不确定（4）学前课程内容的平衡与不平衡（5）学前课程内容的生活化与非生活化3、简述学前教育机构心理环境的涵义及其建构中常见问题的一般成因涵义：是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和情感氛围（1）缺乏现代化的教育观念（2）不恰当的管理模式（3）缺乏适宜的教育能力与教育技巧（4）办园体制不规范造成园长与教师的心理压力大4、学前教育科研工作的要素是什么？（1）科研目标的选择（2）科研方案的设计（3）科研组织的建立（4）科研进程的管理（5）科研资料的搜集、整理、分析（6）科研成果鉴定以及成果价值的后继开发等5、导致幼儿教师教师观偏差的一般原因是什么？（1）对师生关系的认识片面（2）对幼儿教师职业态度悲观（3）对幼儿教师的专业化认识不足（4）对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识6、对学前教育的行政体制经向诊断与咨询的一般要求是哪些？（1）全面把握学前教育行政体制的现实（2）关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况（3）关注各层次行政机构间的多维度的关系（4）关注学前教育行政体制的演变和发展（5）关注学前教育行政体制的发力和政策依据2009年1月学前诊断与咨询1、学前教育咨询的基本过程是什么？（1）目标设定（2）方案探讨（3）方案实施（4）评估终止2、学前教育结构诊断与咨询需要考虑哪些因素？（1）学前教育结构与学前课程理念的一致与不一致（2）学前教育结构的完善与不完善（3）学前教育结构的合理与不合理3.学前教育机构心理环境的一般要求有哪些？（1）从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是平等的社会成员关系。

学前教育诊断与咨询复习范围

学前教育诊断与咨询复习范围P1 学前教育诊断与咨询多选紧接其后到第一个逗号P1 学前诊断名词解释紧接其后到第一个句号P1 学前教育诊断的主要目的名词解释简答紧接其后到句号结束P2 学前教育诊断与学前教育评价、学前教育鉴定三者区别简答紧接其后到第四个句号结束P2 学前教育诊断具有以下特征多选（1）教育性（2）求因性（3）客观性（4）个别性P3 学前教育咨询名词解释P3 现代咨询业四个发展阶段单选P3 咨询的类别多选紧接其后到句号P3 学前教育咨询名词解释紧接其后到句号P3 学前教育咨询的途径多选紧接其后到句号P3 学前教育诊断与咨询具有专业知识和技能，能够为来访者提供诊断或咨询服务者被称为诊断者或咨询者单选P3 咨询者愿意从事咨询工作最常见的动机简答一般有三个即（1）(2) （3）P4 要求接受咨询服务并要求解决问题者被称为来访者单选P5 咨询与咨询工作者应具备以下人格素质多选（1）（2）（3）的每一句话P5 学前教育诊断与咨询的主要功能论述1、2P6 学前教育诊断与咨询的原则论述本节的主要内容P6 学前教育诊断的原则多选3个原则P6 注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出特殊性尽可能做出最客观的分析单选P7 学前教育诊断并非是完全依赖经验的判断，到句号结束单选P7 诊断者必须在耐心听取和全面——到句号结束单选P7 学前教育咨询的原则多选5个原则P7 良好的咨询效果有赖于——到句号结束单选P7 咨询者要善于将来访者提出的问题——到分号结束单选P7 咨询者能够在把握来访者工共性的基础上，视具情况，最大限度地根据来访者的特殊性——到句号结束单选P8 保密原则下面一个自然段单选P8 尊重原则下面第一个句号单选P8 学前教育诊断与咨询的基本过程论述P8 学前教育诊断的基本过程多选1、全面诊断2、筛选补充3、问题探索P8 全面诊断阶段的主要任务是收集信息单选P9 对诊察阶段获得的众多资料进行审查——到句号结束单选P9 通过对众多有价值信息的分析——到句号结束单选P10 问题探索阶段的重点是多选(1)事实（2）认识（3）行为（4）症结判断P10 症结判断旨在分析问题产生的缘由——到句号结束单选P11 学前教育咨询的基本过程多选1、目标设定2、方案探索3、方案实施P11 咨询目标的确立首先依赖于学前教育的目标单选P12 咨询目标确定以后——到句号结束单选P12 在来访者接受既定方案的前提下——到句号结束单选P13 评估终止是指对咨询的整体效果做出总结性评价，并且根据实际情况终止咨访关系单选P16 学前教育诊断与咨询的相互关系简答其下面共5行P16 学前教育诊断与咨询中的注意点简答论述其下面到本页结束P17 学前课程的诊断和咨询主要包括——到句号结束多选P17 学前课程方案是指名词解释紧接其后一句话P17 学前课程方案诊断与咨询的基本步骤多选简答P18 学前课程进行文本搜寻的过程中，应注意以下几个方面（1）（2）（3）P18 在研读学前课程方案时应注意以下几个方面简答（1）（2）（3）P19 在利用多种途径时应注意以下几个方面简答（1）（2）（3）P20 学前课程方案诊断的基本内容（及考虑要素）论述P20 学前课程理念名词解释单选其下面一句话P20 对学前课程理念的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（6）的每一句话P23 学前课程目标名词解释单选名词解释是其下面一句话P23 对学前课程目标的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（5）的每一句话P26 学前课程内容名词解释单选其下面一句话P26 对学前课程内容的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（5）的每一句话P28 学前课程结构名词解释单选其下面一句话P28 对学前课程结构的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）的每一句话P30 学前课程实施的策略名词解释单选其下面一句话P30 对学前课程方案中预设的实施策略的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）的每一句话P32 学前课程评价的策略名词解释单选其下面一句话P32 对学前课程评价的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——(5)的每一句话P36 学前课程实施的诊断内容名词解释其后面的一句话P37 学前课程实施的诊断与内容的一般要求是多选（1）——（5）的每一句话P37 系统教学活动名词解释其下面2个句号P37 系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（6）的每一句话P39 对学前课程中生活活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（5）的每一句话P40 游戏活动名词解释其下面一句话P40 游戏活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（6）的每一句话P43 环境单选其后面2个句号P43 游戏环境单选名词解释其后面句号结束P43 游戏环境设置的一般问题及其对策论述P43 游戏环境设置的一般要求简答多选第一——第五的每一句话P43 研究表明，各活动区之间清楚的边界和路线有助于幼儿集中注意力投入自己的游戏单选P44 游戏中由于幼儿反映的经验是不同的，——到分号结束单选P44 将有冲突的区域分开，一避免幼儿在游戏中发生不必要的矛盾单选P44 研究表明教师的指导意图尤为重要，如果结束在提供环境和材料时，没有统一的计划和目标，那么幼儿在游戏中的表现可能会由此而受到限制单选P45 游戏环境的设置一般存在以下几方面的问题简答多选第一——第四的每一句话P45 游戏环境的设置缺乏层次性，提供的玩具在数量和种类上是相同的；成型玩具与未成型玩具在比例上也是相同的单选P46 游戏环境的设置缺乏合理性单选其下面3行P46 游戏环境设置缺乏针对性，即教师在为幼儿提供游戏主题和材料时，没有考虑“为什么”、“怎么样”单选P47 游戏环境设置的对策简答第一——第三的每一句话P55 在指导游戏活动时，要正确处理好以下几对关系多选1——4的小标题P55 学习与游戏幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各种能力的发展单选P55 规则与自由月身心发展水平不同，对规则的理解和掌握则不同，拥有的自由度也不同单选P55 现实与创造其下面的一句话单选P56 自主与指导其下面第2句话开始到句号结束单选P57 学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题及其对策论述P57 游戏活动指导存在的一般问题简答第一——第三的每一句话P57 对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察多选单选其下面共6行P57 对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重单选其下面2行P58 对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识单选其下面第6、7两行P58 指导游戏的对策简答第一——第三的每一句话P59 根据游戏的特点指导游戏多选（1）——（3）的每一句话P66 游戏发展水平名词解释其后面一句话P66 从认知发展的角度来看，———四个发展阶段多选本页最下面3行P67 上数第5——9行单选P67 帕顿发现幼儿的社会性行为发展是依年龄的增长而表现出顺序性，由低到高逐渐发展起来的单选P67 学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法多选1、观察法2、谈话法P67 观察法名词解释其后面一句话P67 一般观察法多选下面三种方法P67 追踪法名词解释其后面一句话P68 定点法名词解释其后面一句话P68 扫描法名词解释其后面2个逗号P68 量表观察法多选其后面2行P69 认知水平定义多选 A B C小标题P70 社会性水平定义多选ABC小标题P70 社会性水平分为五个水平多选P71 豪威斯量表下面3个阶段单选P72 史密兰斯基角色游戏评估量表，侧重评价形成高质量角色游戏的五个特点多选P74 谈话法名词解释其后面一句话P74 作品分析法单选其下面一句话其下面一句话P78 墨子有-----荀子有------ 单选P78 学前教育机构的环境名词解释其后面一句话P78 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》单选P78 学前教育机构环境分为多选其后面三个环境P78 学前教育机构的物质环境是指名词解释其后面一句话P79 一般来说，对学前教育机构的物质环境有一下要求简答多选P79 依据幼儿生理发展、心理发展和教育的要求来安排，把教育目标贯穿、融会到幼儿设置的物质环境中单选P80 物质环境应具有安全卫士性单选其下面第2句话P81 物质环境应具有经济性单选其下面一句话P81 物质环境应具有美观性单选其下面一句话P82 学前教育机构物质环境设置的常见问题（原因及对策）论述P82 物质环境设置的非参与性单选其下面2行P82 物质环境设置安全隐患多单选其下面一是二是P83 物质环境设置的成人化单选其下面一句话P83 物质环境设置的豪华与缺乏单选其下面一句话P83 学前教育结构物质环境设置常见问题的一般成因简答P84 缺乏经济保障单选其下面一句话P84 模仿心理单选其下面第2句话P84 学前教育结构物质环境设置常见问题的解决策略多选1、2、3的小标题P87 学前教育结构的心理环境是名词解释其后面一句话P87 学前教育机构心理环境的一般要求简答1——4的每一句话P89 学前教育机构心理环境的常见问题（成因及对象）论述1——3P89 学前教育机构心理环境构建常见问题的一般成因多选1——4的每一句话P89 缺乏现代化的教育观念，其下面一句话单选P89 不恰当的管理模式其下面2行单选P89 缺乏适宜的教育能力与教育技巧其下面2行单选P92 班园体制不规范造成园长与教师的心理压力大其下面3行单选P92 学前教育机构心理环境构建常见问题的解决策略简答1——4的每一句话P98 学前教育机构信息环境开发的常见问题（成因及对策）论述1——3P99 学前教育机构信息环境开发常见问题的一般成因简答1——3的每一句话P99 信息环境创设者缺乏筛选能力其下面2行单选P99 不正确的教育观念的影响其下面“例如——”那句话单选P100 信息不足其下面3行单选P100 学前教育机构信息环境开发常见问题的解决策略简答1——3小标题P101 多渠道收集各种教育信息简答(1)——（6）的每一句话P104 学前教育机构中教研工作的实质是名词解释其下面一个自然段P104 学前教育机构中教研工作要素包括多选其下面6个方面P104 学前教育教研工作的常见问题、一般成因与可能的解决策略简答P104 对教研组织的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）的小标题P110 教研目标的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）小标题P113 对加以方法的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题P115 教研进程的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题P119 对教研资料的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题P122 20世纪80年代初期，许多不同种类的外国音乐教学法体系相继传入我国单选P124 对教研成果的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）标题P130 学前教育科研工作与教研工作相同的实质是名词解释其后面一个句号P131 学前教育机构中科研工作的主要因素多选其后面一个句号P131 学前教育科研工作中的常见问题、一般成因与可能的解决策略论述简答P135 对科研方案的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答P136 对文件检索工作，来访者的问题在以下几个方面简答P137 理论依据在这里，来访者的问题在以下几个方面简答P140 科研组织的诊断与咨询简答P145 科研资料的诊断与咨询简答P152 科研成果的诊断与咨询简答P157 幼儿园教师的角色期待名词解释其后面一句话P157 幼儿园教师角色期待与世界水准差异的诊断与咨询的基本要求是单选下面5个P157 幼儿教师的角色观念是名词解释其后面一句话P158 虞永平认为，科学的儿童观至少应包涵以下主要观点多选（1）儿童是稚嫩的个体（2）独立的个体（3）完整的个体（4）发展中的个体（5）天生具有性别属性的个体（6）成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体P159 159整页及160上数第一自然段中的文件名及主要内容单选P160 角色观念与实际水准差异的一般成因简答P162 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答P163 幼儿园教师应该具有怎样的教育观论述P163 本页涉及的文件名和主要内容单选P165 角色观念与实际水准差异的一般成因多选P165 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答P166 对幼儿教师应该持以下态度多选P168 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答P170 角色行为名词解释其后面一句话P172 角色行为与实际水准差异的一般成因简答P174 角色行为与实际水准差异的一般解决策略简答P178 角色行为与实际水准差异的一般成因（及策略）论述P182 幼儿园的职业交往对象多选P182 《幼儿园工作规程》第37条规定——到句号结束单选P183 教师之间的相互合作具有以下益处多选P183 《幼儿园工作规程》第37条要求教师——到句号结束单选P184 角色行为与实际水准差异的一般成因简答P185 角色行为与实际水准差异的一般解决策略简答P189 幼儿园教师的专业化发展是指名词解释其后面一句话P189 幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是简答P190 幼儿园教师专业化发展中一般问题的成因（及解决策略）论述P194 学前教育行政体制是名词解释其后面一句话P194 对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是简答P195 对学前教育行政体制进行诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选简答P200 对行政部门责任的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选简答P201 行政体制中的沟通简答P204 学前教育机构体制是指名词解释其后面一句话P204 学前教育机构体制的诊断与咨询的基本要求是简答P206 学前教育机构体制的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选P208 对幼儿园中各次级机构的权限的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选P209 对次级机构履行职责的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选P210 对机构体制中各分机构的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选。

学前教育诊断与咨询

《学前教育诊断与咨询》09 年复习题第一章教育诊断与咨询的基本原理1．什么是学前教育诊断与咨询？1学前教育诊断与咨询是借鉴医学诊断学、教育病理学及心理咨询学等学科的一般原理的基础上，研究学前教育机构中的各种教育病理现象，并据此作出判断与鉴定，制定教育策略，提供教育帮助的一门尚在起步的新兴学科。

2．什么是学前教育评价？2 什么是学前教育诊断？学前教育评价是在较全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对事物的价值的判断。

3．学前教育诊断有什么的特性？2 学前教育诊断的特性有：1）教育性，2）求因性，3）客观性，4）个别性4．什么是学前教育咨询？3 学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。

5.学前教育诊断的主要功能是什么？5 学前教育诊断的主要功能是：1）收集来访者的基础资料；2）确定咨询对象的类别；3）明确问题出现的背景和条件；4）把握问题的实质；11．学前教育咨询的主要功能是什么？5学前教育咨询的主要功能是：1）帮助来访者梳理问题所在，认识问题症结；2）咨询者和来访者共同确定教育需要；3）提供教育行为策略，帮助来访者自我改进。

12．学前教育咨询的主要原则有哪些？学前教育咨询的主要原则有：1）咨访结合的原则；2）综合原则；3）灵活原则；4）保密原则；5）尊重原则22213．学前教育诊断的基本过程是什么？8学前教育诊断的基本过程是：1）全面诊查2）筛选补充；3）问题探索4）症结判断15．学前教育咨询过程中咨访关系终止的主要原因有几种情况？13学前教育咨询过程中咨访关系的终止有以下几种情况：1）咨访双方都觉得所有咨询的目标都已达到，是理想的结果；2）咨询目标未达成，由咨询者主动提出终止咨访关系。

3）来访者提前终止咨访关系（来访着感到没有所期待的收获或来访着觉得自己没有能力将预设的方案加以实施。

学前诊断与咨询(自考0885)

对教研方法的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑：一、教研方法是否明确；二、教研是否注意采用多种方法协同解决复杂问题；三、教研方法是否能够切实解决需要解决的问题；其中幼儿园开展教研活动，最终目的还是要提高教师的科研和教学水平。

（填空、选择）对教研资料的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑（简答题）一、是否已经尽可能搜集了相关的文献资料；二、是否已经研究和整理了与问题有关的他人研究的信息；三、是否明确他人的研究信息对自己研究有什么启发；四、是否已经对怎样收集、整理、保管自己的研究资料做出了初步的规划。

对教研成果的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑一、教研的实际成果与预期成果是否一致；二、最终实际成果的价值是否真正明确；三、对教研成果的价值是否行程了及时利用的计划四、是否有新的教研课题从刚告段落的教研活动中产生出来（简答题）是否有新的教研课题从刚告段落的教研活动中产生出来，这是一项教研是否具有可持续发展价值的重要指标。

（选择、填空）学前教育教学研究的实质总体上都属于社会科学研究。

（选择、填空）第二节学前教育科研工作的诊断与咨询学前教育科研工作与教研工作相同的实质是：立足研究和解决学前教育实践中的实际问题，并在研究的过程中不断改进教育教学工作的质量，使幼儿与教师共同获得更好的发展。

学前科研工作与教研工作之所以被专门区分开来，是因为教研还另外特别含有寻找教育科学的客观规律、发展建设教育科学理论体系的目的。

实际上学前教育机构中科研与教研工作的主要差别目前主要还是教师或幼儿园自立的研究课题和向上级申报并接受管理和指导的研究课题之间的差别。

对科研目标诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑：一、科研目标的价值；二、科研课题的来源。

科研课题的来源：（简答或论述）（1）.从与自己平日工作关系最密切的问题、自己认为最需要的解决的问题入手； ( 2 ).从本行业的研究热点问题入手；（3）从满足各种不同的需要的角度入手；（4）从研究的目的类型与方法类型的角度入手；科研方案诊断与咨询的理论依据：一、目前许多幼儿园选择了课程研究，或突出某方面素质教育实验研究等课题，由于这类课题过于庞大，涉及的问题也过于复杂，想要寻找一个比较贴切的理论依据比较困难二、许多理论依据阐述只讨论了价值的问题对科研方案的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑（1）文献检索（2）理论依据（3）方案与目标的一致性（4）方案的可操作性、可完成性对科研组织的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑：（简答）一、人员能力结构的合理性；二、人员组织分工的合理性；三、人员实际投入的可能性。

（自考必过）学前教育诊断与咨询（整理）

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学前教育诊断与咨询—1

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