青岛版四年级科学下册第4单元教学设计
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镜子种 类 平面镜 凸面镜 凹面镜 镜中像的大小(和实物 相比) 大小相等 左右相反 缩小 放大 镜中的像(正立、倒 立) 正立 正立 倒立 成像范围大小(看到周围景物 的多少) 适中 范围大 范围小
练习题:
集众人之智,采众家之长
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1. 汽车的后视镜是( A. 平面镜 )镜。 B.凸面镜 C. 凹面镜 ) ,左右相反。
镜子种 类 平面镜 凸面镜 镜中像的大小(和实物 相比) 镜中的像(正立、倒 立) 成像范围大小(看到周围景物 的多少)
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凹面镜
平面镜成像的特点:平面镜中的像和镜外物体大小相等,左右相 反、上下不变,且正立成像。 3.凹、凸面镜成像特点 师:下面请同学们将平面镜和凹面镜与凸面镜摆放在一起,通过 对比观察的方法,看凹面镜和凸面镜成像,有什么特点?请同学们小 组为单位,将你们的发现逐条填写到“科学记录表(一) ”里。 师:哪个小组汇报一下在凹面镜、凸面镜中的影像是什么样的? 课件出示:弯道反光镜、室内装潢镜,汽车后视镜图片 师:你知道它们分别是用什么形状的镜子制成的吗?这些镜子还 可以用来解决生活中的哪些问题? (学生运用刚才所发现的原理解释这三种镜子的不同用途。 ) (二)玩各种各样的镜子 1. 提出问题:关于镜子,有多少种玩法? 2. 学生思考,自由汇报 3. 对各种玩镜子的方法进行提示, 包括各种镜子的玩法 和猜 想玩镜子中遇到的各种现象。 4. 学生进行观察实验活动。 5. 学生汇报观察发现并与猜想进行对照。 6. 小结:参与聚光的镜子所排列的形状是一个弧形时,镜子 聚的光最强, 从而可以推想出太阳灶的反光板实际上可以分解成 一个个的小镜子;将一个物体放在两个或三个平面镜面前,发现 会得到多个物体的像。 7.课后拓展 生活中我们用到了镜子,其实镜子的作用还被人们运用得更加神 奇。 资料卡:聪明的阿基米德 阿基米德七十多岁的时候,罗马帝国的舰队来进攻他的国家。 阿基米德把全城的妇女召集到海边,让他们拿着自己的铜镜,把阳 光反射到敌舰的船帆上。过了一会儿,敌舰就燃起了大火。阿基米
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五、光与人们的生活 (一)光是沿直线传播的应用 “学科学、用科学”在日常生活中,除了照相机外,哪些地方又 应用了“光是沿直线传播”这一点的? (二)哪些地方需要光? 在我们的日常生活中,哪些地方用到了光? 学生说,课件展示生活中用到光的图片。 (三)光的两面性 1、倘若,世界上没有了光 2、没有光不行,如果光太多,太亮呢? 3、我说,光的“功”与“过” 六、反思评价 在本节课中,你有哪些收获?对自己及小组成员的课堂表现又哪 些想说的? 七、课外拓展 我们的生活离不开光,越来越多的灯饰在美化、点缀着我们的生 活,这是科技进步对于人类有利的一面,但灯光过多、过亮就会产生 光污染,课后请调查我们的生活中有哪些光污染现象。并回顾反思课 堂上的探究过程,将课上略记的实验报告详细地补充完整。
B.330 米/秒
)是光源。 C.白纸
A.太阳 B.反光的平面镜 5. 下列物体中, ( A.月亮 B. 太阳 参考答案:1.C 2.A
)是自然光源。 C.蜡烛 3.A 4.B D.篝火
● 教学反思:
课题:12.玩镜子 教学内容: 12.玩镜子 主备人 教材简析: 本课从学生照镜子的生活经验引入,让学生认识更多种类的镜子,知道不同种类的镜子 改变光的传播路线具有不同的特点,了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途,培养学生的 探究能力及学科学、用科学的兴趣。 教学目标: 1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。 2.在探究“平面镜成像特点”及“平面镜反光”这两个实验时,培养学生严谨的科学态度, 学习科学操作实验的方法,懂得交流与讨论可以引发新的想法。提高学生科学操作实验的能
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德用科学的方法成功击退了侵略者。 师:你知道船舰为什么会燃烧起来吗? (学生讨论交流进行猜测。 ) 师:今天老师也给大家提供了许多资料,运用这些材料你该怎 样验证自己的猜想呢? 师:下面我们进行分组实验。注意将自己的实验结果记录下来。
实验记录单 平面镜的数量 温度的变化 画出镜子的排列形状
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ห้องสมุดไป่ตู้
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光是沿着怎样的路线向四面八方传递到我们眼睛里的呢?根据 经验说说你的猜测? 学生自由交流 (二)光是沿直线传播的 光是沿直线传播的吗?这只是我们的猜测,来,把我们的猜测记 在实验探究 1 上。 根据自己的生活经验,在现有材料的前提下,你打算设计怎样的 实验来证明呢? 将你的想法用一个词、或几个字等简洁的方式填写在实验报告单 上。 现在把你的想法和小组的成员说一说,然后选择其中的几种进行 试验。 倘若学生有难度,则出示教材当中所提示的方法。 学生交流各自小组的探究过程 …… 小结: 通过刚才的探究, 我们知道了光是沿着直线向四面八方传递的。 【板书:沿直线】
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课题:11.认识光 教学内容:11.认识光 主备人 教材简析: 本节课主要让学生通过探究实验,认识什么是光源,以及光的传播。在探究光传播时, 主要让学生通过观察生活中光现象的传播,提出猜想,并通过实验验证自己提出的猜想,并 能获得光能沿直线传播的认识。从而让学生认识到我们的生活离不开光。但是,也能认识到 在利用光的时候也会产生光污染,从而为后面知识的学习做好铺垫。 教学目标: 1.认识光源,知道光是沿直线向四面八方传播的; 2.能从“这是什么” “为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;能对光的传播方式提 出假设性解释, 并能提出进行探究活动的大致思路; 懂得合作交流与讨论可以引发新的想法; 知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的; 3.体验科学探究中证据、 逻辑推理及运用想象建立假设重要性; 能反思自己的探究过程, 并将探究的结题与假设相比较,乐于用学到的科学知识改善生活。意识到科学技术会给人类 与社会发展带来好处,也可能会产生负面影响。 教学重难点:光是沿直线传播的。 教(学)具准备:多媒体课件、实验记录单、激光笔,蜡烛,火机,手电筒,毛玻璃、图钉 (圆珠笔芯) 、直尺、彩笔、纸、简易小孔成像箱等。 教学过程 一、温故知新 师: 通过前面的学习, 我们知道了产生影子的两个条件是…… (光 和不透明的物体) ,为什么有了这两个条件就会产生影子呢?这节课 我们就一起来认识光。 【板书课题:11 认识光】 二、研究“能发光的物体” (一)寻找发光的物体 师:光是从哪里来的?能发光的物体有哪些呢?【板书:发光的 物体】 课前,让大家分组搜集整理了能发光的物体,哪个组先来展示一 下你们的成果?
2. 平面镜成像的特点是像与物体大小( A. 相等 B.缩小 C.放大 ) 。
3. 镜子反射光的本领比白纸( A. 大 4. 太阳灶是( A. 凸面镜 B.小 ) 。 B.凹面镜 C.一样
C.平面镜 ) 。
5. (多选)镜子的种类有( A. 平面镜 B.凸面镜
C. 凹面镜
参考答案:1.B
2.A
3.A
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共 1 课时
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力和团结协作的能力。 教学重难点:平面镜成像的特点和平面镜反光的性质 教(学)具准备: 实验学具:每位同学一个平面镜、不锈钢汤匙,每组一个凸面镜、 凹面镜、手电 筒或激光笔、黑色卡纸、科学课本、科学实验单。 电教资源:图文并茂的 PPT 课件、镜子在生活中应用的资料图片、投影仪。 教学过程 一、情景导入,引出课题 师:同学们,瞧,这个小宝贝在干吗? 师:镜子里不仅有漂亮的我们,它还有很多的奥秘。今天,老师 就和你们一起《玩镜子》 ,探究镜子的秘密。 二、活动探究,解决问题 (一)活动一:认识平面镜及特点 1.认识平面镜、凸面镜、凹面镜。 师:同学们,生活中的镜子不止一种。你们的桌面上就有多种镜 子。请同学们拿起自己准备的这一面镜子,用眼睛仔细看看、用手认 真摸摸,然后告诉大家你观察到了什么? 介绍平面镜、凹面镜、凸面镜 2.平面镜的成像特点 提出问题:请同学们同时观察这三种镜子,它们所呈现出的像是 一样的吗? 学生根据经验先说一说 通过实验先先来了解平面镜的成像特点。学生将观察发现进行汇 报。 请把你的发现填写到“科学记录表(一) ”里。
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共 1 课时
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其中一组成员到黑板前用磁铁将组内搜集到的资料贴在黑板上。 师: 其他同学看一看, 他们组所找到的有没有和你们组是相同的。 师:我们先来看看一组找到的。先来看看符合不符合“发光”这 个要求? 引导学生将不符合要求的,如反光的镜子等剔除掉。 怎样判断物体自己能不能发光? 剩下的这些都是自己能发光的物体,我们叫做光源。 【板书:光 源。 】 就像水源一样,有了水源,就有了水流,而有了光源,我们才看 到了光。 (二)合理分类,认识光源 虽然都是光源,但剩下的里边有没有类似的呢? 共同剔除同一类的,如火把、火柴;电灯,灯泡,手电筒;只留 其中的一个代表 哪个组还有与他们不一样的。各小组依次补充前面小组没有找到 的。 但仔细对比一下,还是有些不同的? 在科学上我们可以按一定的标准进行分类 【课件展示:自然光源,人造光源,生物光源; 】 (三)适时记录,充实教材 将这个几个词记在教材第 30 页的位置上。通过刚才的学习,我 们对光又有了更深的了解,知道了只有能自己发光的物体才叫光源。 三、研究光的传播 (一)光是向四面八方传播的 这是一只蜡烛, 它是光源吗?对, 只有点燃后的蜡烛才成为光源。 你看到这个光源了吗?放得高一些呢?往左一点?再往后一点、也 能!我们每个同学所处的位置相对于蜡烛来说,都是不同的,前后左 右都有,用个词那就是“四面八方” ,由此可见,光源所发出的光是 向着四面八方传递的。 【板书:向着四面八方传递】
4.B
5.ABCD
● 教学反思:
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课题:13.筷子“折”了 教学内容: 13.筷子“折”了 主备人 共 1 课时
交流实验结果 三、镜子在生活中的应用 自由活动:生活中哪些地方用到了镜子? (学生交流自己的资料与经验) 四、拓展活动 师: (手拿万花筒)生活就像万花筒,充满了神奇。其实万花筒 的神奇就跟镜子有关。请同学们根据老师提供的万花筒的资料或课 后自己搜集资料,动手来制作一个漂亮的万花筒好吗?今天这节课 我们就上到这里。 板书设计: 12 玩镜子
板书设计:
11 认识光 发光的物体——光源 光是沿直线 向四面八方传播的。
练习题:
1.下列光源中属于人造光源的是( A.太阳 B. 水母 2. 光的传播路线是( C.蜡烛 ) 。
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) 。
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A.直线 B. 曲线 3. 声音的传播速度是( A.340 米/秒 4. 下列物体中, ( C.无规律 ) 。 C.350 米/秒
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(三)小孔成像 点燃蜡烛后,光会照到这张纸上, 但如果在中间再挡上一张纸呢?如果在 中间的这张纸上扎一个小孔呢? 把你的想法画在有蜡烛的实验记录 单上。 到底是不是这样呢?做做看看。 学生操作后讨论交流。 你看到了什么?为什么会这样呢?【课件展示,播放小孔成像的 原理录像】 从理论上来讲,整支蜡烛等整体物体透过小孔后都会形成一个倒 像。这里的“倒”不仅是下下颠倒,而且左右也是(相反)的。 【出 示小孔成像图及相关记录】 师:看到这里,你有什么想说的? 生说自己的感受 师:是啊,二千四五百多年前的古代文明与现代科技之间就有着 这样的渊源。 四、课堂小结 通过刚才的探究,我们知道光源是……,并且知道光源所发出的 光线是沿着直线向四面八方传递的。也正是因为如此,当光在沿直线 传播的过程中,遇到不透明的物体,有一部分光线便被挡住了,于是 便产生了影子。如同我们做手影游戏,影子为什么会动?是因为我们 的手在动导致被挡住的光线在不断变化的原因。
练习题:
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1. 汽车的后视镜是( A. 平面镜 )镜。 B.凸面镜 C. 凹面镜 ) ,左右相反。
镜子种 类 平面镜 凸面镜 镜中像的大小(和实物 相比) 镜中的像(正立、倒 立) 成像范围大小(看到周围景物 的多少)
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凹面镜
平面镜成像的特点:平面镜中的像和镜外物体大小相等,左右相 反、上下不变,且正立成像。 3.凹、凸面镜成像特点 师:下面请同学们将平面镜和凹面镜与凸面镜摆放在一起,通过 对比观察的方法,看凹面镜和凸面镜成像,有什么特点?请同学们小 组为单位,将你们的发现逐条填写到“科学记录表(一) ”里。 师:哪个小组汇报一下在凹面镜、凸面镜中的影像是什么样的? 课件出示:弯道反光镜、室内装潢镜,汽车后视镜图片 师:你知道它们分别是用什么形状的镜子制成的吗?这些镜子还 可以用来解决生活中的哪些问题? (学生运用刚才所发现的原理解释这三种镜子的不同用途。 ) (二)玩各种各样的镜子 1. 提出问题:关于镜子,有多少种玩法? 2. 学生思考,自由汇报 3. 对各种玩镜子的方法进行提示, 包括各种镜子的玩法 和猜 想玩镜子中遇到的各种现象。 4. 学生进行观察实验活动。 5. 学生汇报观察发现并与猜想进行对照。 6. 小结:参与聚光的镜子所排列的形状是一个弧形时,镜子 聚的光最强, 从而可以推想出太阳灶的反光板实际上可以分解成 一个个的小镜子;将一个物体放在两个或三个平面镜面前,发现 会得到多个物体的像。 7.课后拓展 生活中我们用到了镜子,其实镜子的作用还被人们运用得更加神 奇。 资料卡:聪明的阿基米德 阿基米德七十多岁的时候,罗马帝国的舰队来进攻他的国家。 阿基米德把全城的妇女召集到海边,让他们拿着自己的铜镜,把阳 光反射到敌舰的船帆上。过了一会儿,敌舰就燃起了大火。阿基米
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五、光与人们的生活 (一)光是沿直线传播的应用 “学科学、用科学”在日常生活中,除了照相机外,哪些地方又 应用了“光是沿直线传播”这一点的? (二)哪些地方需要光? 在我们的日常生活中,哪些地方用到了光? 学生说,课件展示生活中用到光的图片。 (三)光的两面性 1、倘若,世界上没有了光 2、没有光不行,如果光太多,太亮呢? 3、我说,光的“功”与“过” 六、反思评价 在本节课中,你有哪些收获?对自己及小组成员的课堂表现又哪 些想说的? 七、课外拓展 我们的生活离不开光,越来越多的灯饰在美化、点缀着我们的生 活,这是科技进步对于人类有利的一面,但灯光过多、过亮就会产生 光污染,课后请调查我们的生活中有哪些光污染现象。并回顾反思课 堂上的探究过程,将课上略记的实验报告详细地补充完整。
B.330 米/秒
)是光源。 C.白纸
A.太阳 B.反光的平面镜 5. 下列物体中, ( A.月亮 B. 太阳 参考答案:1.C 2.A
)是自然光源。 C.蜡烛 3.A 4.B D.篝火
● 教学反思:
课题:12.玩镜子 教学内容: 12.玩镜子 主备人 教材简析: 本课从学生照镜子的生活经验引入,让学生认识更多种类的镜子,知道不同种类的镜子 改变光的传播路线具有不同的特点,了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途,培养学生的 探究能力及学科学、用科学的兴趣。 教学目标: 1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。 2.在探究“平面镜成像特点”及“平面镜反光”这两个实验时,培养学生严谨的科学态度, 学习科学操作实验的方法,懂得交流与讨论可以引发新的想法。提高学生科学操作实验的能
集众人之智,采众家之长
胶州市小学四年级下册教学设计
德用科学的方法成功击退了侵略者。 师:你知道船舰为什么会燃烧起来吗? (学生讨论交流进行猜测。 ) 师:今天老师也给大家提供了许多资料,运用这些材料你该怎 样验证自己的猜想呢? 师:下面我们进行分组实验。注意将自己的实验结果记录下来。
实验记录单 平面镜的数量 温度的变化 画出镜子的排列形状
集众人之智,采众家之长
ห้องสมุดไป่ตู้
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光是沿着怎样的路线向四面八方传递到我们眼睛里的呢?根据 经验说说你的猜测? 学生自由交流 (二)光是沿直线传播的 光是沿直线传播的吗?这只是我们的猜测,来,把我们的猜测记 在实验探究 1 上。 根据自己的生活经验,在现有材料的前提下,你打算设计怎样的 实验来证明呢? 将你的想法用一个词、或几个字等简洁的方式填写在实验报告单 上。 现在把你的想法和小组的成员说一说,然后选择其中的几种进行 试验。 倘若学生有难度,则出示教材当中所提示的方法。 学生交流各自小组的探究过程 …… 小结: 通过刚才的探究, 我们知道了光是沿着直线向四面八方传递的。 【板书:沿直线】
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课题:11.认识光 教学内容:11.认识光 主备人 教材简析: 本节课主要让学生通过探究实验,认识什么是光源,以及光的传播。在探究光传播时, 主要让学生通过观察生活中光现象的传播,提出猜想,并通过实验验证自己提出的猜想,并 能获得光能沿直线传播的认识。从而让学生认识到我们的生活离不开光。但是,也能认识到 在利用光的时候也会产生光污染,从而为后面知识的学习做好铺垫。 教学目标: 1.认识光源,知道光是沿直线向四面八方传播的; 2.能从“这是什么” “为什么会这样”等角度对周围事物提出问题;能对光的传播方式提 出假设性解释, 并能提出进行探究活动的大致思路; 懂得合作交流与讨论可以引发新的想法; 知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的; 3.体验科学探究中证据、 逻辑推理及运用想象建立假设重要性; 能反思自己的探究过程, 并将探究的结题与假设相比较,乐于用学到的科学知识改善生活。意识到科学技术会给人类 与社会发展带来好处,也可能会产生负面影响。 教学重难点:光是沿直线传播的。 教(学)具准备:多媒体课件、实验记录单、激光笔,蜡烛,火机,手电筒,毛玻璃、图钉 (圆珠笔芯) 、直尺、彩笔、纸、简易小孔成像箱等。 教学过程 一、温故知新 师: 通过前面的学习, 我们知道了产生影子的两个条件是…… (光 和不透明的物体) ,为什么有了这两个条件就会产生影子呢?这节课 我们就一起来认识光。 【板书课题:11 认识光】 二、研究“能发光的物体” (一)寻找发光的物体 师:光是从哪里来的?能发光的物体有哪些呢?【板书:发光的 物体】 课前,让大家分组搜集整理了能发光的物体,哪个组先来展示一 下你们的成果?
2. 平面镜成像的特点是像与物体大小( A. 相等 B.缩小 C.放大 ) 。
3. 镜子反射光的本领比白纸( A. 大 4. 太阳灶是( A. 凸面镜 B.小 ) 。 B.凹面镜 C.一样
C.平面镜 ) 。
5. (多选)镜子的种类有( A. 平面镜 B.凸面镜
C. 凹面镜
参考答案:1.B
2.A
3.A
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共 1 课时
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力和团结协作的能力。 教学重难点:平面镜成像的特点和平面镜反光的性质 教(学)具准备: 实验学具:每位同学一个平面镜、不锈钢汤匙,每组一个凸面镜、 凹面镜、手电 筒或激光笔、黑色卡纸、科学课本、科学实验单。 电教资源:图文并茂的 PPT 课件、镜子在生活中应用的资料图片、投影仪。 教学过程 一、情景导入,引出课题 师:同学们,瞧,这个小宝贝在干吗? 师:镜子里不仅有漂亮的我们,它还有很多的奥秘。今天,老师 就和你们一起《玩镜子》 ,探究镜子的秘密。 二、活动探究,解决问题 (一)活动一:认识平面镜及特点 1.认识平面镜、凸面镜、凹面镜。 师:同学们,生活中的镜子不止一种。你们的桌面上就有多种镜 子。请同学们拿起自己准备的这一面镜子,用眼睛仔细看看、用手认 真摸摸,然后告诉大家你观察到了什么? 介绍平面镜、凹面镜、凸面镜 2.平面镜的成像特点 提出问题:请同学们同时观察这三种镜子,它们所呈现出的像是 一样的吗? 学生根据经验先说一说 通过实验先先来了解平面镜的成像特点。学生将观察发现进行汇 报。 请把你的发现填写到“科学记录表(一) ”里。
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共 1 课时
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其中一组成员到黑板前用磁铁将组内搜集到的资料贴在黑板上。 师: 其他同学看一看, 他们组所找到的有没有和你们组是相同的。 师:我们先来看看一组找到的。先来看看符合不符合“发光”这 个要求? 引导学生将不符合要求的,如反光的镜子等剔除掉。 怎样判断物体自己能不能发光? 剩下的这些都是自己能发光的物体,我们叫做光源。 【板书:光 源。 】 就像水源一样,有了水源,就有了水流,而有了光源,我们才看 到了光。 (二)合理分类,认识光源 虽然都是光源,但剩下的里边有没有类似的呢? 共同剔除同一类的,如火把、火柴;电灯,灯泡,手电筒;只留 其中的一个代表 哪个组还有与他们不一样的。各小组依次补充前面小组没有找到 的。 但仔细对比一下,还是有些不同的? 在科学上我们可以按一定的标准进行分类 【课件展示:自然光源,人造光源,生物光源; 】 (三)适时记录,充实教材 将这个几个词记在教材第 30 页的位置上。通过刚才的学习,我 们对光又有了更深的了解,知道了只有能自己发光的物体才叫光源。 三、研究光的传播 (一)光是向四面八方传播的 这是一只蜡烛, 它是光源吗?对, 只有点燃后的蜡烛才成为光源。 你看到这个光源了吗?放得高一些呢?往左一点?再往后一点、也 能!我们每个同学所处的位置相对于蜡烛来说,都是不同的,前后左 右都有,用个词那就是“四面八方” ,由此可见,光源所发出的光是 向着四面八方传递的。 【板书:向着四面八方传递】
4.B
5.ABCD
● 教学反思:
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课题:13.筷子“折”了 教学内容: 13.筷子“折”了 主备人 共 1 课时
交流实验结果 三、镜子在生活中的应用 自由活动:生活中哪些地方用到了镜子? (学生交流自己的资料与经验) 四、拓展活动 师: (手拿万花筒)生活就像万花筒,充满了神奇。其实万花筒 的神奇就跟镜子有关。请同学们根据老师提供的万花筒的资料或课 后自己搜集资料,动手来制作一个漂亮的万花筒好吗?今天这节课 我们就上到这里。 板书设计: 12 玩镜子
板书设计:
11 认识光 发光的物体——光源 光是沿直线 向四面八方传播的。
练习题:
1.下列光源中属于人造光源的是( A.太阳 B. 水母 2. 光的传播路线是( C.蜡烛 ) 。
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) 。
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A.直线 B. 曲线 3. 声音的传播速度是( A.340 米/秒 4. 下列物体中, ( C.无规律 ) 。 C.350 米/秒
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(三)小孔成像 点燃蜡烛后,光会照到这张纸上, 但如果在中间再挡上一张纸呢?如果在 中间的这张纸上扎一个小孔呢? 把你的想法画在有蜡烛的实验记录 单上。 到底是不是这样呢?做做看看。 学生操作后讨论交流。 你看到了什么?为什么会这样呢?【课件展示,播放小孔成像的 原理录像】 从理论上来讲,整支蜡烛等整体物体透过小孔后都会形成一个倒 像。这里的“倒”不仅是下下颠倒,而且左右也是(相反)的。 【出 示小孔成像图及相关记录】 师:看到这里,你有什么想说的? 生说自己的感受 师:是啊,二千四五百多年前的古代文明与现代科技之间就有着 这样的渊源。 四、课堂小结 通过刚才的探究,我们知道光源是……,并且知道光源所发出的 光线是沿着直线向四面八方传递的。也正是因为如此,当光在沿直线 传播的过程中,遇到不透明的物体,有一部分光线便被挡住了,于是 便产生了影子。如同我们做手影游戏,影子为什么会动?是因为我们 的手在动导致被挡住的光线在不断变化的原因。