如何活用初中语文课文中的作文资源
中学语文作文教学中的写作素材整理与运用
中学语文作文教学中的写作素材整理与运用在中学语文作文教学中，写作素材的整理与运用是一个非常重要的环节。
良好的写作素材不仅可以丰富学生的写作内容，还可以培养学生的观察力、思考力和表达能力。
本文将从四个方面探讨中学语文作文教学中的写作素材整理与运用。
一、文学作品中的写作素材文学作品是中学语文教学中的宝贵资源，其中蕴含着丰富的写作素材。
教师可以选取经典文学作品中的片段、情节、意象等作为写作素材，让学生通过模仿、改写等方式加以运用。
例如，可以让学生写一篇与《红楼梦》中贾宝玉梦游蓬莱有关的故事，或者让学生运用《西游记》中的形象描写来刻画自己身边的人物。
二、社会生活中的写作素材社会生活是中学生们日常接触的世界，其中蕴含着丰富的写作素材。
教师可以引导学生观察身边的人、事、物，将这些观察到的素材进行整理与运用。
例如，可以让学生以自己所见所闻为基础，写一篇关于城市变迁的说明文，或者让学生以某个行业为背景，写一篇关于劳动者的感悟文章。
三、自然环境中的写作素材自然环境是一个丰富的写作素材宝库。
教师可以带领学生走进大自然，感受大自然的美丽与奇妙，进一步提升他们的观察力。
例如，可以带领学生到公园、山水之间进行采风，然后让他们以所见所闻为素材，写一篇关于大自然的抒情散文，或者让学生运用自己对大自然的理解，写一篇关于环保的议论文。
四、历史文化中的写作素材历史文化是我们民族的宝贵传统，其中蕴含着丰富的写作素材。
教师可以选取具有代表性的历史事件、文化符号等作为写作素材，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。
例如，可以让学生以某个历史人物为原型，写一篇关于英雄事迹的传记，或者让学生运用古代文人的修辞手法，写一篇关于中秋节的韵文。
总之，中学语文教学中的写作素材整理与运用是一项富有挑战性的任务。
教师需要积极寻找与学生有关的素材，引导他们进行观察、思考和表达，从而提高他们的写作水平。
通过合理的素材运用，学生的作文将更加丰富多彩，同时也能培养他们的创造力和想象力。
初三语文作文素材整理与运用技巧
初三语文作文素材整理与运用技巧作为初三学生，语文作文是一个常见的考试题型，也是语文学习的重要内容之一。
而要写好一篇语文作文，一个重要的前提就是要有充足的素材。
素材的整理与运用是写作的基础，下面将介绍一些初三语文作文素材整理与运用的技巧。
一、积累素材的途径1. 阅读广泛：阅读是获取素材的主要途径之一。
可以读一些名家作品、名著、散文等，注意观察作家的描写技巧和表达方式，学习他们的优点并借鉴运用在自己的作文中。
2. 注意收集：平时要有意识地收集各种素材，包括自己的观察和体验、新闻事件、名人事迹等。
可以在笔记本上记下一些有意思的句子、段落或者素材的关键词，以备写作时使用。
3. 众多渠道：多利用电视、互联网等媒体资源，观看有意义的节目、参加一些文化活动等，积极拓宽知识面和思维视野。
二、素材的整理和分类1. 分类整理：将收集到的素材按照不同的分类进行整理归纳，例如人物、地点、事件等，这样可以方便自己在写作时快速查找和运用。
2. 标注重要信息：对收集到的素材进行标注和批注，将其中有价值或者与自己感兴趣的话题相关的信息加以突出，以备后续的写作时使用。
3. 素材扩展：针对某个具体的素材，可以尝试从不同的角度进行思考和扩展，例如从历史、文化等方面解读一个事件或描述一个人物。
三、素材的运用技巧1. 注意结构：在作文中合理运用自己整理的素材，可以使文章更加丰富多样。
可以在作文中采用对比、因果、递进等不同的表达方式，使文章结构更紧凑有力。
2. 善用引用：在作文中适当运用名人名言、文学典故等素材，能够增加文章的文采和说服力。
但要注意用词恰当，不要滥用，以免显得生硬和不自然。
3. 自身观察：结合自身的观察和体验，将自己的生活感悟融入作文中，能够增加作文的真实性和情感共鸣，使文章更有亲和力。
四、注意事项1. 适度运用：在写作时要注意适度运用素材，避免堆砌和滥用。
素材是为了突出主题和提升文章质量服务的，不是为了凑字数或者追求炫技而存在的。
初三语文作文素材获取与应用方法
初三语文作文素材获取与应用方法中学语文课程中，写作是一个重要的组成部分，而作文的素材获取和应用方法则是写作的关键。
初三学生作为即将步入高中的学生，需要更加深入地了解如何获取和应用作文素材，以提高作文水平。
本文将介绍几种有效的初三语文作文素材获取与应用方法。
一、读书积累素材阅读是获取作文素材的首选方式。
初三学生可以通过阅读各类文学作品，进行素材积累。
读书不仅可以使学生的语言表达更加准确地，而且可以开拓学生的思维，提高写作的深度。
可以选择文学名著，如《红楼梦》《西游记》等，还可以选择一些现代小说，如余华的《活着》、莫言的《蛙》等。
通过对这些作品的深入阅读，初三学生可以学习到一些世界观、人生观和价值观等，以及丰富的文化知识，这些都是作文素材的宝库。
二、关注社会热点事件社会热点事件是另一个丰富素材的来源。
通过关注新闻媒体或社交媒体，初三学生可以及时了解到各种社会现象和事件。
例如，当前疫情防控、环保问题、教育改革等都是热门话题，同时也是可以作为作文素材的内容。
学生可以通过自己的观察和思考，对这些热点事件进行独到的见解和深入的分析，从而提高作文的观点独特性和深度。
三、亲身体验与观察亲身体验和观察也是获取作文素材的有效方式之一。
初三学生可以亲自参与一些活动，在实践中感受和观察，然后将所见所闻进行整理和归纳，形成作文素材。
比如参观历史遗迹、观赏自然景观、参加社会实践活动等，都可以成为作文的素材。
这种方式可以使作文的内容更加真实和生动，增强读者对作文观点的可信度和说服力。
四、借助互联网和图书馆资源如今，互联网和图书馆成为了作文素材获取的宝库。
通过上网搜索相关的内容或者借阅相关书籍，学生可以获取到大量的素材。
与实体图书馆相比，互联网上的资源更加丰富和方便获取。
学生可以通过搜索引擎查询相关关键词，然后进行相关内容的阅读和整理。
然而，在使用互联网和图书馆资源时，学生要注意辨别信息的真伪和可靠性，选择有价值的素材进行应用。
如何从语文课文中提炼出优秀的写作素材
如何从语文课文中提炼出优秀的写作素材在学习语文的过程中，我们不仅要理解课文的内容，还应该学会提炼其中的优秀写作素材，以丰富自己的作文表达。
本文将介绍如何从语文课文中寻找和提炼优秀的写作素材，以帮助大家提升写作水平。
1. 理解文本主题和情感要从语文课文中提炼写作素材，首先要对课文主题和情感有清晰的理解。
通过阅读并仔细分析课文的内容，我们可以发现作者的真正意图和情感表达。
例如，在一篇描写自然风光的课文中，我们可以感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情。
这种情感可以成为我们自己作文的表达素材。
2. 挖掘文中的意象和比喻语文课文常常运用大量的意象和比喻来形容事物，这些创造性的表达方式能够丰富文章的形象感和文学性。
我们可以仔细品味课文中的意象和比喻，并尝试从中得到启发，运用到自己的作文中。
比如，在一篇描写秋天的课文中，作者或许用了一句“秋水共长天一色”的比喻，我们可以借鉴这种表达方式，比喻自己所见所感。
3. 分析课文的结构和叙事技巧语文课文的结构和叙事技巧是写作的重要参考。
通过仔细研读课文，我们可以学到很多好的叙事和写作方法。
例如，有的课文可能会采用倒叙的手法，这种逆向的故事叙述方式可以帮助我们写出引人入胜的开头。
有些课文还会运用对比和衔接的手法，这可以让我们的文章更加连贯和有层次感。
4. 注意语言运用和修辞手法语文课文通常涵盖了丰富的语言运用和修辞手法。
我们可以从中学到各种形式的修辞手法，如比喻、夸张、反问等。
同时，还要留意作者在课文中运用的词汇和短语，这些都是丰富自己词汇量和提高表达能力的宝贵素材。
5. 关注课文的思想和观点语文课文往往反映了作者对一些社会问题和生活哲理的思考。
我们可以通过阅读课文，了解作者的观点和思想，进而为自己的写作提供新的思路和观点。
例如，在一篇关于环保的课文中，作者可能提出了记者采访和报道的重要性，这种观点可以启发我们创造性地运用在自己的文章中。
通过以上几个方面的分析和学习，我们可以从语文课文中提炼出丰富的写作素材。
中学语文作文教学中的写作素材选择与运用
中学语文作文教学中的写作素材选择与运用中学语文作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
在教学过程中，选择合适的写作素材并正确运用，对于提升学生的写作水平和创作能力至关重要。
本文将对中学语文作文教学中的写作素材选择与运用进行探讨。
一、合理选择写作素材合理选择写作素材是成功写作的关键。
在中学语文作文教学中，教师应根据学生的年龄、兴趣爱好、课程内容等因素，灵活选择适合的素材。
可以从学生的生活经验、校园生活、社会热点等方面进行选择，以激发学生的兴趣和写作欲望。
1.学生的生活经验：学生的生活经验是他们最为熟悉和亲近的素材。
教师可以要求学生通过观察和思考，将自己的生活经验转化为作文素材。
例如，让学生写一篇关于他们童年时的美好回忆，或是描述他们最喜欢的旅行经历等。
2.校园生活：校园生活是学生日常接触的环境，选择与校园生活相关的素材可以增加学生的参与感和实用性。
教师可以引导学生写一篇有关校园文化、学习方法、班级活动等方面的作文。
3.社会热点：社会热点是学生关注的焦点，选择与社会热点相关的素材可以培养学生的社会责任感和思考能力。
教师可以引导学生写一篇有关社会现象、社会问题的作文，让他们了解社会并表达自己的观点。
二、运用写作素材选择合适的写作素材只是写作的第一步，如何正确运用写作素材也是非常重要的。
教师应引导学生在写作过程中合理组织思路，运用写作素材，使作文内容丰富、连贯，表达清晰。
1.开头部分：在作文的开头部分，学生可以运用写作素材引出话题，激起读者的兴趣。
例如，可以用一个生动的场景、一个引人入胜的故事或者一个引人思考的问题开篇，吸引读者继续阅读。
2.中间部分：在作文的中间部分，学生可以运用写作素材展开论述，提供充分的论据和实例来支持自己的观点。
这些素材可以来自于自身经历、观察、阅读等方面，要求学生运用合适的素材来进行论述，增加说服力和可信度。
3.结尾部分：在作文的结尾部分，学生可以运用写作素材进行总结或给读者留下深刻的印象。
中学语文作文教学中的写作素材挖掘与运用
中学语文作文教学中的写作素材挖掘与运用作文作为中学语文教学中的重要组成部分，对学生的写作能力和语言表达能力有着重要的培养作用。
而一个成功的作文，不仅要有清晰的思路和良好的结构，还需要丰富的写作素材来支撑和丰富内容。
本文将探讨中学语文作文教学中的写作素材挖掘与运用的方法和重要性。
一、写作素材的挖掘方式1.生活体验：生活是最丰富多彩的素材库。
学生可以通过观察生活，记录生活所见所闻，将生活经历和感悟融入到作文中。
可以通过走进自然、亲近人群、参加社会实践等方式来积累丰富的素材。
2.阅读积累：阅读是拓宽视野、丰富思想的最佳途径。
学生可以广泛阅读优秀的文学作品、新闻报道、科技杂志等，从中汲取素材。
通过阅读，学生可以了解各类文体的写作技巧和语言表达方式，为自己的作文提供参考。
3.调查研究：通过开展调查研究活动，学生可以深入了解社会问题和民众关注的焦点。
比如学生可以采访身边的老师、家长、同学等，了解他们对某一问题的看法和经历，这些调查数据和真实案例可以丰富、具体地展示在作文中。
4.历史故事：历史故事中蕴含了丰富的思想、情感与智慧。
学生可以通过学习历史，了解历史人物的人生经历、英勇事迹等，从中获取写作素材。
历史故事可以用来写作描写、议论，也可以用来写作记叙、感悟等。
二、写作素材的运用技巧1.选材精准：根据作文要求和写作目的，学生应该选择与主题相关的素材。
要避免素材与主题无关或者过于宽泛的情况，否则容易使作文内容杂乱无章，失去重点。
2.材料鲜活：素材需要新鲜有趣，能够引起读者的兴趣。
学生可以通过自己的观察和思考，对素材进行加工和运用，使之更具个性化和独特性。
3.布局合理：写作过程中，要合理安排素材的分布，使得作文结构紧凑、层次分明。
可以通过时间顺序、空间布局、因果关系等方式来组织素材。
4.运用灵活：写作素材可以用于描写、叙述、议论、抒情等各类写作方式。
学生可以根据不同的写作目的和要求，将素材运用到不同的句子、段落和篇章中。
初一语文作文素材积累与运用
初一语文作文素材积累与运用在初一语文学习中，作文是一项重要的任务。
写好作文需要广泛积累素材，并能正确运用这些素材。
本文将介绍如何进行语文作文素材的积累和运用，以助力初一学生提高作文水平。
一、积累作文素材的途径1. 阅读广泛多样的书籍：初一年级的学生可以通过阅读各类书籍来积累作文素材。
比如，可以阅读文学经典、名人传记、科普读物等。
从中汲取新的思想和见解，丰富自己的知识储备。
2. 观察生活、社会和身边的人：日常生活中的点滴细节、社会现象、身边人的故事都是作文素材的宝贵来源。
初一学生可以多观察、多思考，并将这些观察和思考转化为作文的素材。
比如，一次公益活动、一次旅行、一次亲身经历等都可以成为写作的素材。
3. 创造性思维：初一学生应培养创造性思维能力，发散思维，进行联想，开启想象力。
这样能够创造出更多独特的作文素材。
比如，可以假设地球上只有一天时间、想象自己成为一只小鸟等，这些奇思妙想都可以成为作文素材。
二、有效运用作文素材的技巧1. 确定作文的主题和立意：根据作文的要求和主题，选择合适的素材进行运用。
在素材表达中，要注意使其与主题紧密结合，不张冠李戴，避免偏离主题。
2. 运用比喻和形象描写：在作文中，使用比喻和形象描写能够使作文更加生动、具体。
使用生动的形象来描绘素材，能够给读者以直观的感受，提高作文的质量。
3. 审慎选择素材：在运用素材时，要注重选择合适的素材。
素材应与所写内容相关联，能够有力地支撑文章观点。
避免随意使用素材，以免破坏文章的逻辑和连贯性。
4. 加入个人思考和感悟：作文不仅是素材的堆砌，还需要加入个人的思考和感悟。
通过将素材与自身的经验和感受结合起来，使作文更具深度和独特性。
三、实践与展示1. 多写作文：为了更好地运用素材，初一学生应多进行作文训练。
在写作过程中锻炼运用素材的能力，并不断改进表达方式和组织结构。
2. 与他人交流：与同学、老师或家长进行作文素材的交流和讨论，可以获得更多的意见和建议。
巧用课文使作文出彩
巧用课文使作文出彩俗话说“巧妇难为无米之炊”，面对写作，学生总说没的写，没论据。
其实，课本就是一个巨大的写作源，教师可以引导学生深挖教材，积累素材，充分利用课本，发挥课本的重要作用。
一、挖掘课文，提炼写作素材(一)认真分析课文1、搜集整理课文的典型语言。
例如《荷塘月色》“这几天心里颇不宁静。
”“但热闹是他们的，我什么也没有。
”2、收集整理课文的典型人物及事件。
例如：《地坛》下肢瘫痪，不能行走，一度丧失生活信心，最终在母亲的鼓励帮助下，走出困境，成为作家的史铁生。
3、深挖课文隐含的信息。
例如：《烛之武退秦师》秦伯的背晋，“与郑人盟”最后罢兵而去，说明利益之盟不可信。
还说明要想说服人，就要站在对方的角度，以对方利益为出发点。
(二)发散思维，换角度作文要想出彩，需要新思想，新内容，新材料，新观点。
这就要求我们要发散思维，打破人们的固有观点和传统认识及大家的评点，从事件人物的对立面去考虑，深挖教材。
例如：勾践为个人恩仇，不顾百姓死活，采纳文种建议，结果使吴国颗粒无收，饿殍遍野，他的报仇雪耻牺牲了多少无辜百姓的生命。
二、巧用课文素材，使作文出彩(一)巧妙采用，移花接木①借用课文中的名句、语句、典故明人课文。
借法一：根据行文的需要将课文中相关名句、语句、典故作为引子来“起兴”，以引起要说的话题或相关的主题。
例1：《红楼梦》有一句话：“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。
”可见，失却诚信，何谈信任?相反，人有诚信，朋友间便可产生信任。
课文将王忠肃公用木盒为友人保存珍宝，友人来取时“封识宛然”。
诚信是信任的基础，当朋友有诚信时，他许下的诺言是回遵守的，他是你心底的最后防线，你回为拥有这样的朋友而放心、骄傲。
(2001年广东考生《人要有诚信》)这里就引用了我们学过的《红楼梦》中节选的《葫芦僧判断葫芦案》里的一句话“受了葫芦公公骗，至今不信口甜人。
”，而这句话中的“信口甜人”又与“诚信”密切相关，这样，就达到了用大家熟悉的典故“起兴”文章的作用。
巧用课文资源提升写作能力
巧用课文资源提升写作能力课文是一个巨大的宝矿，它在文章的结构建构，故事叙述，情感铺陈，言语表达形式等方面给了我们写作的范本。
巧妙挖掘运用课文资源，在课文阅读中搭建写作支架，设计仿写微写作训练序列，提高学生的写作能力，让写作变得轻松。
一、巧用课本素材，成为写作范本美国教育家华特•科威涅斯说:“语文学习的外延和生活的外延相等。
”我们也说，作文即生活。
教学中有的放矢引导学生从课文中积累写作素材，提升写作能力。
1.巧借课文素材，丰富作文内容。
如学到七年级语文《雨的四季》的开头和结尾，让学生背诵，写作中变换词语，模仿写作文的开头和结尾，一改一些学生开头冗长，结尾平平不点题、不深化情感的缺憾。
学习《走一步，再走一步》和《再塑生命的人》时，我引导学生仿课文记事的方法，改写自己有关表现自己“成长”类作文的内容，使之详略得当，结尾点题。
学习《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》这类“托物言志”文章时，引导学生在记事中巧用环境描写促使思想的转变，使文章内容丰富而跌宕起伏。
既培养学生阅读的鉴赏和思辨能力，又能使学生胸中藏锦绣，文笔自生花。
2.积累优美词句，丰富写作语言。
优美词句是写作的基础，能使我们的文章骤然增色，起到很好的表达效果。
从课文中积累优美词句，一改学生语言苍白，纯口语化的写作短板。
例如学习《春》《荷叶母亲》等。
教师应有意识地多种形式引导让学生背诵经典，进行仿句练习和替换词语赏析的方式，引导学生有意识地运用，日积月累，学生一改概括性的讲述，为妙用修辞、描写等方式表达，这样学生逐渐走出写作时无话可说的困境, 让作文多一份灵动。
二、利用课文改写，激发写作兴趣“多角度改写课文”是在立足文本、尊重作者意图的基础上，将阅读教学与写作教学相结合的一种教学方法。
它通过改写课文的内容、情节、结构等，有助于培养文体意识，给学生创造练笔的机会，既提高写作水平，更深入地把握原作思想。
1.改写叙述角度作者的写作意图不同，就会选择不同的叙述角度，让文章更加耐人寻味。
作文素材初一语文中的作文素材积累与应用
作文素材初一语文中的作文素材积累与应用作文是学生语文学习的重要环节，也是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
而作文的素材对于文章的质量和内容起着至关重要的作用。
初一语文中的作文素材积累和应用，不仅要求学生具备积累素材的能力，还需要学会如何通过合理运用素材使文章更加丰富和精彩。
一、积累作文素材的途径和方法1. 阅读和拓展常识：初一学生可以通过多读书籍、报纸、杂志等，拓展自己的知识面，并积极记录感兴趣的素材。
同时，通过阅读一些名人言论、历史故事等，获得更多的素材。
2. 观察和思考：学生可以通过观察身边的事物和现象，发现其中蕴含的故事和信息。
同时，学生还可以通过思考和想象来积累素材，如设想未来的世界、探讨社会问题等。
3. 多样化的写作练习：学生可以通过多种不同的写作练习来积累素材。
例如写观察日记、描写风景、写人物传记等，这些练习可以帮助学生激发创造力和积累素材。
二、作文素材的应用技巧1. 选材灵活多样：在写作过程中，学生可以从积累的素材中选择适合自己文章主题和要求的材料。
同时，要根据不同的题目选取不同的素材，切忌套用已有的材料，保持原创性和个性。
2. 运用合理的段落结构：在文章的组织结构上，学生可以将素材合理地分布在不同的段落中，使得文章结构清晰，并且每个段落有一个明确的主题。
3. 运用明确的语言表达：在写作过程中，学生应尽量用准确、简洁的语言表达自己的观点和思想，并将素材融入到文章中，使得文章具有一定的逻辑性和连贯性。
4. 引用名人名言或历史典故：学生可以在适当的位置引用名人名言或历史典故以丰富文章内容。
但要注意使用的名言或典故与文章主题相契合，不可随意插入。
5. 运用比喻和修辞手法：学生可以通过使用适当的比喻、排比、夸张等修辞手法，使得文章更富有表现力和感染力。
三、小结作文素材的积累和应用是初一语文学习中必不可少的环节。
通过多方面的积累和灵活运用，学生能够更好地处理好作文中的素材，使得文章更加生动、有趣，并且展示自己的思想和观点。
如何活用初中语文课文中的作文资源
如何活用初中语文课文中的作文资源一、内容提要本课题在课程改革理论的指导下，积极开发语文课程资源，深入挖掘教材中的写作资源，运用行动研究法和案例研究法，在平时的教学中，认真研读文本，精心设计课堂教学，寻找适当的方法和途径，具体研究活用课文中的作文资源进行写作指导的策略和方法，促进学习者主动探究和建构，不断内化所学知识，运用到自己的写作实践中去，规范和提高写作水平。
根据实施的情况和反馈的结果，及时调整活用的策略和方法，形成了以下基本操作策略：①研读文本，渗透写作指导；②在模写中提升，在提升中模写；③从文章中来，到文章中去。
运用这些教学策略，不仅有效提高了学生的写作兴趣和水平，也提高自己研读教材、使用教材的能力，促进了专业发展。
二、课题的界定课文中的作文资源：主要是指教材中的课文。
①“课文”即“美文”习作的典范。
课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的范本。
②“课文”即“源泉”习作的舞台。
课文中的情境、课文中的“空白”课文中的插图等等都是学生习作练笔的好材料。
③“课文”即“宝典”习作的秘笈。
课文中蕴含着丰富的写作方法，老师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法。
活用：是指教师灵活使用教材中的课文，挖掘作文资源，根据学生的特点进行写作方面的指导和训练。
本课题的内涵是：在初中语文教学中，教师灵活使用教材中的写作资源，引导学生关注教材中的写作资源，并根据学情进行写作方面的指导，从而提高学生的写作水平的实践。
三、课题研究的政策或理论依据1、课程改革理论。
语文新课程标准》指出，实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源；新课程标准”还指出，语文教育具有很强的实践性，语文课程的目标主要在于学生的语文实践能力，即读写听说的能力，而写作是重要的语文能力，教师要活用资源加强写作指导，努力提高学生的写作能力。
初中语文教材写作资源的开发与利用
初中语文教材写作资源的开发与利用怎样有效开发和利用初中语文教材中的写作资源？我有以下思考与行动。
一、立足文本，加强阅读习惯的培养是前提阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。
古人云：腹有诗书气自华。
书本可以给予学生无尽的精神力量，能够给予学生各种各样的养料。
有人形象地把“读书”比作“养气”。
它是一个输入的过程，能提高阅读理解能力，从而更好地输出释放，更好地表达。
初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。
课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象；许多古诗文留下的至理名言、格言，可以成为我们写作中很好的标题、观点。
爱国的屈原、鞠躬尽瘁的诸葛亮、心系苍生的范仲淹、身残志坚的海伦·凯勒……如此丰富的内容，如果教师能依据学生的实际与发展需要，加强引导，就能促进学生乐读、善思、巧用。
◆案例：学习朱自清的《春》，老师采用如下的指导方法：步骤一，学生听读，想象；步骤二，齐读品味；步骤三，自读品点。
听读与齐读时学生很是积极，节奏也较快，但到自读环节，学生渐渐慢了下来，差异也出现了，有的同学能试着圈出一些精彩的词句，但有的同学却无从下笔，要么将一段全部画上波浪线。
老师在肯定做得较好的学生后，开始引导他们用心走进阅读中，以如下任务指导。
①标出生动传神的动词、形容词；②标出文中生动形象的比喻句、拟人句和排比句；③找出你认为文中“言简意赅”的句子；④文中的短句多，请标出相关短句，多读读。
点评：语言是表情达意的工具。
老师充分利用文本，让学生在熟悉文本的基础上，有意识地培养他们的阅读习惯，授之相关的阅读方法，带学生走进文本。
优秀的文本本身就是高水平的指导教师。
坚持下去，学生由愿读到善读到乐读，自然养成了良好的阅读习惯。
阅读与写作密不可分，阅读是克服中学生生活面狭窄、写作素材缺乏的最好办法。
◆行动研究要求：.选择与教材合适的类文◆案例：学习七上第一课《在山的那一边》。
类文推荐：《山民》（韩东）。
学会运用课文知识进行作文
学会运用课文知识进行作文作文是每个学生都需要掌握的技能，而学会运用课文知识进行作文，则是提高作文水平的关键。
在课文中，我们可以汲取丰富的素材和灵感，锻炼自己的表达能力。
本文将探讨如何运用课文知识进行作文，并提供一些实用的写作技巧和方法。
一、充分利用课文素材在写作之前，我们可以回顾一下所学的课文，寻找与主题相关的素材。
这些素材可以是课文中的事例、观点、论证、描述等等。
通过引用这些素材，我们可以使我们的作文更加有说服力和可信度。
例如，在讨论环境问题的作文中，可以引用课文中关于环境污染的案例，以及课文中提到的环保观点和解决方法。
这样既能够丰富作文内容，同时也能够体现我们对所学知识的理解和运用。
二、运用课文中的表达手法课文中通常会有一些表达手法和句式结构，我们可以借鉴和运用这些表达手法来提升作文的表达能力。
比如，在写议论文时，可以使用课文中的论证方法，如演绎法、归纳法、类比法等。
通过运用这些论证方法，可以使我们的观点更加明确和有力，增强作文的说服力。
三、注意引用和扩展在运用课文知识进行作文时，我们需要注意引用和扩展。
引用课文知识可以提高作文的权威性和可信度，但是过多的引用会导致作文显得呆板和缺乏个性。
因此，在引用课文知识的同时，我们也要适当进行扩展和自己的思考。
通过运用自己的观点和理解，可以使作文更加独特和富有个性。
四、注意语言表达和逻辑结构在运用课文知识进行作文时，语言表达和逻辑结构也是非常重要的。
我们应该注意使用恰当的词汇和句型，使文章更加精确和流畅。
同时，我们还应该合理安排文章的结构，使其有始有终、层次清晰。
可以使用分论点论证的方法，逐步展开作文的观点和论点，使读者能够更好地理解和接受我们的观点。
五、多加练习和反思学会运用课文知识进行作文是一个需要不断练习和反思的过程。
我们可以多写一些关于课文的作文练习，通过不断反思和改进，提升自己的写作能力。
同时，我们还可以多读一些优秀的作文范文，学习其中的写作技巧和表达方式。
中学语文作文教学中的写作素材整理与应用
中学语文作文教学中的写作素材整理与应用答案：在中学语文作文教学中，写作素材的整理与应用至关重要。
教师可以通过提供丰富多样的素材，帮助学生拓展思路，提高写作水平。
素材可以包括日常生活中的观察、读书感悟、社会热点等内容。
学生应该善于发现和整理素材，从中提炼观点和素材，并灵活运用到作文中。
在深入讨论中，我们可以看到，写作素材的来源非常广泛，可以从各种各样的事件和事物中获取。
学生可以通过观察周围的人和事，收集素材并进行分类整理。
在写作时，可以根据不同的主题和写作目的灵活运用素材，增加文章的文采和深度。
此外，教师也应该引导学生如何挖掘素材的潜力，培养他们从日常生活和学习中不断获取灵感和素材的能力。
举例来说，学生可以通过阅读名著、报纸文章或者观看电影等方式来获取素材。
比如，通过观察身边的同学、老师和家人，了解他们的故事和情感，将这些真实的素材融入到自己的作文中，让文章更加生动和感人。
除此之外，学生还可以结合自己的经历和感悟，写出更具个性化和深度的作品。
总之，中学语文作文教学中，写作素材的整理与应用是培养学生写作能力的重要环节。
学生应该多方面积累素材，提高写作观察力和灵感，从而能够写出更加具有个性和深度的作品。
教师应该以引导和激发学生的写作热情为目标，帮助他们不断提升写作水平和表达能力。
中学语文作文教学中的写作素材整理与运用
中学语文作文教学中的写作素材整理与运用在中学语文教学中，写作是一项重要的学习任务，它既是学生语言表达能力和思维能力的体现，也是培养学生创新思维和表达能力的重要途径。
而写作素材的整理与运用，对于学生的写作能力的提升具有至关重要的作用。
首先，对于整理写作素材，可以通过以下几种方式进行：一、生活经验的整理：学生可以从自己的生活经验中提炼出写作素材。
比如，他们可以回忆一次有趣的旅行，一次感人的亲情经历，或是一件自己亲眼目睹的事情等等。
通过回忆和整理这些生活经验，学生可以找到写作的灵感和素材。
二、阅读的素材整理：学生可以通过阅读各种文学作品、报刊杂志等丰富自己的知识储备，提高自己的素材来源。
从国内外名家作品中可以找到各种各样的写作素材，如人物形象的刻画、情节的设定、描写的细腻等等。
三、观察的素材整理：学生可以通过观察身边的人和事，挖掘出写作的素材。
比如，他们可以观察自己的同学、老师，描写他们的特点和形象；或是观察社会热点事件，谈论自己对这些事件的看法和感受。
其次，对于运用写作素材，可以有以下几个要点：一、筛选素材：学生在整理素材的过程中，需要筛选出与自己写作主题相关的素材。
只有选取合适的素材，才能使文章表达更加精准、有针对性。
二、素材的组织与展开：学生在写作过程中，需要将素材进行有机的组织与展开。
可以通过时间、空间、因果关系等方式进行展开，使文章更加连贯、丰满。
三、注意材料的运用：学生要善于利用素材进行举例、对比、论证等方式的运用。
通过具体的例子来论证自己的观点和立意，使文章更有说服力和可读性。
四、培养个人创新：学生在运用写作素材时，要注重培养个人创新能力。
可以根据自己的理解和思考，对素材进行进一步的发挥和改编，使文章更富有个性特色。
总之，在中学语文作文教学中，写作素材的整理与运用是培养学生写作能力的重要环节。
通过合理地整理和运用素材，能够帮助学生丰富内容，提高表达能力，形成良好的写作习惯和思维方式。
因此，在教学实践中，教师应引导学生正确对待写作素材，营造良好的写作氛围，培养学生的写作兴趣和能力。
灵活运用语文课本中的素材
灵活运用语文课本中的素材作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，即使掌握了写作的技巧也难登锦绣文章的殿堂。
素材积累主要有三条途径：一是源于生活，世事洞明皆学问，人情练达即文章；二是源于传媒，优秀报刊、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。
博取众长,为我所用；三是源于书本，尤其语文课本更是一座素材金矿，绝大部分课文，内容丰、题材广，文质兼美，如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓，领悟并运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活水源头，为写作平添一抹亮色，提升文章档次，高考写作就会别有洞天。
怎样挖掘语文课本中的素材呢？一、积累两原则忠实原文：要使课本成为写作的素材金矿，在平时，就要紧扣课文，挖掘素材。
中学所选课文，绝大多数都是久经考验的名篇，无论时代背景、作者介绍、文本解读，还是单元小结、课后注释、课文链接，都是可供无限挖掘的素材富矿。
我们可以从自己熟悉的课文入手，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务。
叙述材料要简明扼要，一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容。
不宜面面俱到，全盘照抄。
同时，引用要忠实原文，不要随意改动，也要准确理解课文的含义，不能断章取义，更不能篡改。
如《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如是由缪贤推荐给赵王的，没有缪贤的推荐，蔺相如很可能成为“不得见者三十六年”的老舍人，更谈不上为维护赵国的尊严而显露才华，也就不会“拜为上卿，使强秦不敢加兵于赵”。
缪贤不仅慧眼识英雄，而且舍己荐英雄。
他向赵王推荐之时，能扬相如之长，不避自己之短，“窃计欲亡走燕”,并敢于以己之短来衬托、突出相如之长。
我们能挖掘出缪贤的这些难能可贵之处，就是对原文的忠实解读，运用于写作之中，岂不锦上添花？熟而不俗：当然，有些课文素材太熟，大多已成旧例，可能很难达到独特、新鲜的表达效果，难以引起读者的共识共鸣。
高考作文中如果使用了这些旧例，就有可能造成表达上的似曾相识和主题上的陈旧感。
作文素材初二语文中的作文素材搜集与应用技巧分享
作文素材初二语文中的作文素材搜集与应用技巧分享写作文是学习语文过程中的一项重要任务。
而要写好一篇作文，一个关键点就是要有丰富的素材。
那么，在初中语文学习中，我们应该如何搜集和应用作文素材呢？接下来，我将分享一些初二语文中的作文素材搜集与应用技巧。
一、拓宽知识面搜集作文素材，首先要了解更多的知识。
只有广泛而充实的知识基础，才能拥有更多可供选择的素材。
因此，初中生应该积极阅读各类优秀的文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
这不仅能够帮助我们积累经验，还可以拓展我们的思维和想象力。
此外，多关注时事新闻，了解社会热点事件也是获得素材的重要途径。
对于一些热门话题，我们可以通过收集相关的报道、评论和观点，来积累素材，为写作文提供充分的材料基础。
二、观察生活细节生活是最直接的素材源泉。
通过对生活的观察，我们可以发现许多令人感动、有趣、值得思考的事情。
可以关注身边的人和事，记录下来并进行归纳总结。
比如家人之间的关系、友情、师生之间的互动等等，都可以成为写作文的素材。
除此之外，我们还可以观察自然环境，比如四季变化、天气状况、植物、动物等等，都可以成为作文的素材来源。
通过对自然的观察，我们可以描述自然景色，写出美丽的自然图景，或者表达对自然的热爱之情。
三、体验和情感搜集作文素材不仅仅是关于事物的客观描述，还包括我们的体验和感受。
我们可以将我们的情感融入到作文当中，让作文更具有情感色彩和个人特色。
比如，我们可以写写自己的成长经历、家庭故事、友谊情感等，这些都是我们独特的素材来源。
通过表达自己的情感，可以让作文更加真实和有冲击力。
四、应用技巧搜集好素材之后，我们还需要一些技巧来应用这些素材。
首先，要学会分类和整理素材。
将不同的素材按照主题或者内容进行分类，可以更好地应用到不同类型的作文当中，提高文章的质量。
其次，要学会合理运用素材。
在写作过程中，要根据素材的特点和需要，适当地引用、描写或者展示。
要注意素材的数量和质量的平衡，不要过度引用，以免影响文章的流畅程度和逻辑性。
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如何活用初 中语文课文中的作文资源
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《 语 文 新 课 程 标 准 》 指 出 ， 实 行 课 程 改 革 要 增 强 课 程 的 资 源 意 识 ， 教 师 应 该 努 力 挖 掘 教 材 自 身 的 课 程 资 源 。 写 作 是 重 要 的 语 文 能 力 ， 教 师 要 注
得容易起来 。 ３ ．任务的设计要有多样 性。 语 言交 际是一种充满创造性 的心智活动 ， 多
设计一些 能启迪学生 思维 ， 激发学生学 习热情 的任务型活动 ，可 以提高学生 的综合 运用语 言能力 。 ４ ．任务的设计还应延伸到课堂之外。 根据学 生年龄特点 和兴趣爱好 ， 积 极开展各种任务型的课 外活动有 助于学生增长 知识 ，开阔视野 ，展现才能 。 在教学实践中结合学生实际可组织 歌曲 、英文 书法 、英 文手抄报 、英 文课本 剧、晚会等多种活动。 四、任务型语言教学应注意的问题 １ ． 任务必须有 明确的 目 标。 学生只有根据 目 标 有 目的地运用英语进行交
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紧”。 “ 意 “ 的重要性不言而喻 ，它是文章的灵魂。而 “ 浅” ，是时下学生 作文的通病 。因此从教材 中吸取思想 ，并教会学生变通甚为重要。教学中帮 组学生从名篇 中汲取更多深刻且新颖的思想 ， 以丰富学生的思想宝库 。 另外 ， 许多名家的深刻的思想观点 ， 集 中凝聚在文章 的警句里 。 引导学生沙里淘金 ， 分门别类 ，把教材中的名言警句整理出来 ，肯定是作文教学中的上策。
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教 育 探 索
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流 ，才能完成任务 ，才能达到交际效果 。 ２ ． 教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。 教师在课 堂 实践 中，必须具备较强 的组织能力和驾驭课堂 的能力 ，给学生充分发挥想 象力和创新能力 的空 间，指导他们在有表达欲望的活动 中得到结论 。 ３ ．任务要具 有可操作性 ， 易难合理 。 任务太容易或太难都会使学生失去 兴趣 。任务 型教 学 目的是提 高学生用英语进行交 际的能力 ，因此完成较难任 务 时对学生也 不能使用母语 ，要求学生在课堂上必须讲英语 。 ４ ．任务必须有一个结果。在任务完成后 ， 学生应该有一个成果 ， 可用分 小组口头报告 、书面报告 、教师进行评价 等方式展示 出来 ，使完成任务 的学 生体验成 功的喜悦。
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重 活用初 中语文课文 中的作文资源加 强写作指导提高学生的写作能力。 语文 课文 作文资源
关于 “ 活用初 中语文课文 中的作文资源 ”的阐述 １ 、相 关术语 的含义 课文 中的作文资源 ：主要是指教材 中的课文 。① “ 课文”即 “ 美文” ， 习作 的典范 。课文 中隐含 的丰富 的人文精神和独特 的情感魅力 ，以及优美生 动 的语言 、灵活精致 的表达 、独具 匠心 的布局谋篇 ，为每一个阅读者提供了 习作 的范本 。② “ 课文 ”即 “ 源泉 ”，习作 的舞 台。课文 中的情境 、课文中 的 “ 空 白”、课文 中的插 图等等都是学生 习作练笔 的好材料 。③ “ 课文”即 “ 宝典 ”，习作 的秘笈 。课文 中蕴含着丰富 的写作方法 ，老师在 阅读教学中 可 以根据学生年级特点让学生有 目的、有计划地学 习这些方法 。 活用 ：是指教 师灵活使用教材 中的课文 ，挖掘作文资源 ，根据学生 的特 点进行 写作方 面的指导 和训练 。 ２ 、活用初 中语文课文中作文资源的必要性 新 的课 程标 准强调师生与文本对话 ，与作者对话 ，这个对话 的目的不仅 是让学 生感 悟文本 的内容，同时也要让 学生在感悟理解 内容 的基础上 ，理解 作者所 采用的写法 ，理解 文本所蕴含 的写作 资源 。这就要正确理解并处理好 阅读 与写作 的关 系。阅读 和写作是互 为因果 的关 系 ， 学生 阅读能力提高 了， 会促进 写作 水平 的提高 ：学生 写作 能力 提高 了，又会促使 阅读能力 的提高 ， 因此加 强阅读、学 习文本对提 高写作 能力显得尤 为重要 ，两者要注意密切结 合 、互 为补充、相辅相 成。 语 文课 本中所选 的课 文大多是 文质兼美 的好 文章 ，这些文章可读性强 ， 语 言规范优美 ，写法灵活多样 ，是学生习作 的典 范 ， 在语言 的表达上 、段落 的衔 接上和全文的谋篇布局上有很 多值 得学生借鉴 的地方 。教 师在进行教学 时若 能充分挖掘文中的写作资源 ，可以为学 生寻求 到仿写 的好基点 ，发展学 生的思维 ， 培养想象 和创新 能力 ， 激发写作兴趣 ， 有效提高学生的写作能力。 二、活用初中语文课文中作文资源的策 略 ｌ 、立足 阅读 以读促写 指导学生写作过称中 ，最好的方法就是 让学习者试着读一 点文章，再 写 点 ，然后根据他所读的 ，所写的再作引导。比之灌输给他 空洞的理论要实 用得多。 中学语文教材中所选的文章均是文质兼美 的好 文章， 有经典的名家名作 ， 也有大量优美的时文。这些文章有着极强的生命 力。我们 完全可以将 它们变 成我们作文教学的蓝本。 我们的教材里优秀篇章的写作方法、技巧 ，我们要积极鼓励学生大胆 取 法， 敢于 “ 拿来”。 如《 陋室铭 》 的卒章显志 ，《 爱莲说 》 的托物言志 ，《 三 峡 》的雄奇豪放 ， 《 孔乙己 》的以大见小……这些都可以作 为学生写作 的范 本。平时阅读教学中 ，让学生有意无意地去关注文章的技 巧、方法，并让学 生学会迁移 ，让 自己的文章有法可依。 在阅读教学中渗透 、点拨学生 ，教材中的那些写法、素材是可以借 鉴、