2.2.3自感学案
物理教案-自感
物理教案－自感物理教案-自感一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解什么是自感；2. 认识自感的特点和应用；3. 学会计算自感的大小和方向。
二、教学重点1. 自感的概念和特点；2. 自感的计算方法；3. 自感的应用。
三、教学难点1. 自感和磁场的关系；2. 自感和电路的关系；3. 计算自感大小和方向的方法。
四、教学过程1. 自感的概念和特点自感是指一根导体中，当电流发生变化时，导体内部会发生电磁感应现象；同时，导体里的电场也会发生变化，导致电磁波的产生。
自感是磁通量的一种，单位是亨利（H）。
自感经常用在磁性材料和线圈中，实现电子设备的设计和制造。
2. 自感的计算方法自感的计算方法是根据法拉第电磁感应定律来计算的。
法拉第电磁感应定律指出，当导体内部发生磁通量的变化时，会产生感应电动势，导体内部的电场随之变化，从而产生电磁波。
计算自感的公式为：L = Φ / I其中，L是自感值，Φ是导体中穿过的磁通量，I是电流的大小。
3. 自感的应用自感的应用非常广泛。
在电子设备中，自感常被用来制造电感和变压器。
在通信设备中，自感被用来制作天线，以便接收和发射电磁波。
在电流测量中，自感被用来制作电流传感器，可以简单地通过电路测量电流大小。
五、教学总结本节课主要介绍了自感的概念、特点、计算方法和应用。
自感是磁通量的一种，被广泛应用于电子设备、通信设备、测量设备等领域。
学生们需要掌握自感的基本概念、计算方法和应用，进一步了解电子设备的设计和制造过程。
2.2《自感》教案(鲁科版选修3-2)
2．2《自感》学案【学习目标】<1）了解互感和自感现象。
<2）了解自感现象产生的原因。
<3）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素。
【学习重点】1、自感现象的产生、原因。
2、通、断电自感演示实验现象的解释。
【知识要点】1、自感现象演示实验1：由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化，既阻碍线圈中电流的变化，故通过A1的电流不能立即增大，灯A1的亮度只能慢慢增加，最终与A2相同。
b5E2RGbCAP演示实验2：线圈中电流发生变化时，自身产生感应电动势，这个感应电动势阻碍原电流的变化。
自感现象的理解：线圈中电流的变化不能在瞬间完成，即不能“突变”。
也可以说线圈能体现电的惯性。
自感现象：由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。
2．自感电动势：自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势。
自感电动势也应正比于穿过线圈的磁通量的变化率，即：E∝△Φ／△t，而磁场的强弱又正比于电流的强弱，即磁通量的变化正比于电流的变化。
所以也可以说，自感电动势正比于电流的变化率。
即E∝△I／△t写成等式即：E=L△I／△tp1EanqFDPw3。
、自感系数<1）自感系数，简称自感或电感，用字母L表示。
影响因素：形状、长短、匝数、有无铁芯。
<2）单位：亨利符号：H 常用单位：毫亨<mH）微亨<μH）【典型例题】例题1：用均匀导线弯成正方形闭合金属线框abcd，线框每边长80cm，每边的电阻为0.01Ω。
把线框放在磁感强度B=0.05T的匀强磁场中，并使它绕轴OO′以ω=100rad／s的角速度匀角速度旋转，旋转方向如图所示。
已知OO`在线框平面内，并且垂直于B，Od=3Oa，O`c=3O`DXDiTa9E3db，当线框转至和B平行的瞬间<如图所示）。
求<1）每条边产生的感应电动势大小；<2）线框内感应电流的大小；<3）e，f分别是ab和cd的中点，ef两点间的电势差。
选修3—2 2.2《自感》学案
选修3—2 2.2《自感》学案高二（ ）班 姓名： 座号：一、实验一实验现象：分析：思考：开关闭合后，如果线圈中有电流，则该电流产生的磁场方向向 （左或右）通过线圈的磁通量 ，（增大、减小）。
根据 定律，可知产生的感应电流的磁场与原磁场方向 （相同、相反），即产生与原来电流方向 （相同、相反）的感应电动势二、实验二分析：开关断开瞬间，线圈中原来有向右的电流 （增大、减小），则通过线圈的磁通量 ，由 定律可知，线圈会产生 来阻碍原来磁通量的实验现象：问题1：为什么灯泡会有“闪亮”现象？问题2：所有的断电现象都会有“闪亮后熄灭”的现象吗？当 时,会先闪亮一下,再逐渐熄灭当 时,不会闪,逐渐熄灭接通电路的瞬间，观察灯泡A1、A2出现什么现象？猜想：断开电路的瞬间，灯泡A 会熄灭吗？三、自感与自感电动势1、由于导体自身的电流 而产生的电磁感应现象，叫自感现象2、自感现象中产生的电动势，叫自感电动势。
3、自感电动势的方向：自感电动势总是 导体中原来电流的变化。
①当电流增加时，自感电动势阻碍电流增加。
（此时E 感与I 原反向） ②当电流减小时，自感电动势阻碍电流减小。
（此时E 感与I 原同向）注意：“阻碍”不是“阻止”，电流原来怎么变化还是怎么变，只是变化变慢了，即对电流的变化起延缓．．作用 四、线圈在电路中的作用（1）开关闭合闭合瞬间，线圈阻碍 ，几乎没有电流经过线圈闭合后，因为线圈的阻碍作用，电流流过线圈并缓慢增大最后，电路稳定时，线圈相当于 ，电流达到最大值（2）开关断开断开瞬间，线圈阻碍 ，产生与原电流同向的感应电动势， 线圈相当于 ，如果与电路组成闭合回路，还有感应电流产生 最后，线圈产生的电流缓慢减小，整个电路没有电流。
五、自感电动势的大小：（1） （2）自感系数L①决定线圈自感系数的因素：实验表明，线圈越大，越粗，匝数越多，自感系数越大。
另外，带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
高二物理2.2《自感》教案 鲁科版选修3-2
2.2 自感［课时安排］1课时［教学目标］：（一）知识与技能①．了解自感现象及自感现象产生的原因②．知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解影响其大小的因素。
③．了解在日常生活和生产技术中有关自感现象的应用情况（二）过程与方法①．通过分析实验电路，培养学生运用已学的物理知识，对实验结果进行预测的能力，同时提高学生分析物理问题的能力②．利用直观地演示实验，培养学生敏锐的观察能力和推理能力。
（三）情感、态度与价值观简单介绍美国物理学家亨利由学徒到美国科学院第一任院长的有关事迹，教育学生学习他善于自学，勇于钻研的精神，合理安排课外时间，形成良好的学习习惯，以便提高自身的自学能力。
［教学重点］自感现象及自感系数［教学难点］：（1）自感现象产生的原因分析（2）断电自感的演示实验中灯光的闪亮现象解释［教学器材］：通电自感演示装置、断电自感演示装置、幻灯片、日光灯的线路板［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学［教学过程］(一)引入新课产生电磁感应现象的条件是什么？在前面的学习中，电磁感应现象中的磁通量变化是怎样发生的？(二)进行新课由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身来说，穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化，是否此时也会出现电磁感应现象呢？我们通过实验来解决这个问题。
如图所示电路图说明：当S闭合瞬间，线圈L中的电流从无到有发生变化，线圈自身的磁场也从无到有发生变化，结果，线圈L自身的磁通量发生变化，如果灯1和灯2规格相同，且都能正常发光，那么，闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生先作预测，然后进行演示实验。
首先，闭合开关S，调节变阻器R和R1使两灯正常发光，然后，断开开关S。
最后，又重新闭合开关S(重复上述操作)。
请学生观察现象：在闭合天关S的瞬间，灯2立刻正常发光。
而灯1却是逐渐从暗到明，要比灯2迟一段时间才正常发光。
引导学生分析，产生上述现象的原因，就是由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化，即阻碍线圈中电流的变化，故通过灯1的电流不能立即增大到最大值，灯1的亮度只能慢慢增加。
2017-2019学年鲁科版选修3-2 2.3 自感现象的应用 学案
2.3自感现象的应用学案1.知道普通日光灯的组成和电路图。
2.知道启动器和镇流器的构造和工作原理。
3.了解感应圈的工作原理和应用。
4.会用自感知识分析、解决一些简单问题。
1.日光灯的构造及镇流器的原理(1)日光灯电路主要由灯管、①、②和开关等构成。
镇流器实质上是一个带铁芯的线圈,其自感系数很大。
(2)要使日光灯管发光,灯管两端需加上一个比220 V③(填“高”或“低”)很多的电压,使灯管内的气体被击穿而导电;灯管正常发光后,灯管两端的电压又要比220 V④(选填“高”或“低”)。
(3)镇流器的作用当开关闭合,启动器断开的瞬间,镇流器中产生一个很大的与电电压方向⑤(选填“相同”或“相反”)的自感电动势,从而在灯管两端形成一个⑥。
日光灯发光后,镇流器线圈会产生与电电压⑦(选填“相同”或“相反”)的自感电动势,镇流器起⑧的作用,使日光灯管两端的工作电压不致太高。
2.感应圈的工作原理(1)感应圈的构造铁芯、初级线圈、⑨、断续器簧片和放电器等构成,初级线圈和次级线圈都绕在铁芯上,次级线圈的两端接在⑩上。
(2)感应圈的工作原理利用现象用低压电获得(填“高”或“低”)电压。
3.自感现象的其他应用(1)凡是有导线、线圈的设备,只要有,就都会有自感现象产生。
(2)在广播台和电视台的无线电设备中,用和电容器组成振荡电路发射电磁波;在收音机和电视机中,也用振荡电路接收电磁波。
(3)电焊机是利用了现象。
电焊时,当焊条与工件短暂接触再断开时,在焊条与工件之间的空隙处就产生,电弧火花产生的高温把金属工件局部熔化,从而实现焊接。
主题1日光灯与镇流器的原理(1)图示是一个启动器的主要部件局部放大图,根据图形说说①启动器的主要构造有哪些?②双金属片接通的原理是什么?③启动器的作用是什么?(2)图示是日光灯管的结构图。
阅读教材中日光灯与镇流器的内容,说一说激发灯管中汞蒸气导电时的高电压是如何获得的。
(3)日光灯启动时和正常工作时,电流流经的途径分别是怎样的?根据日光灯的工作原理,说说日光灯正常工作后启动器和镇流器是否起作用,起什么作用?主题2感应圈的工作原理问题阅读教材“感应圈”内容,分析教材中感应圈的结构简图,根据如图所示的简单电路,说说感应圈是如何利用低压直流电获得高电压的?1.日光灯镇流器的作用有()。
自感现象教案
自感现象教案【篇一：高中物理教案自感现象】自感现象一、教学目标1．在物理知识方面的要求．（1）在掌握电磁感应现象的基础上，进一步了解自感现象．（3）了解自感系数及影响自感系数大小的因素．2．通过观察演示实验及对实验的分析，培养学生观察的敏锐性品质和推理能力，从而理解自感电动势在电流变化时所起的作用．3．渗透研究物理学的方法，使学生逐渐体会怎样从旧知识的土壤中生成出新知识的幼苗．二、重点、难点分析1．重点是使学生在掌握了自感现象与电磁感应现象统一性的基础上，把握住自感现象的特点．2．断电自感现象中，灯泡突然闪亮一下学生很难理解，是教学中的难点．三、教具1．自感现象的演示．通电自感现象的演示装置，断电自感现象的演示装置，电源，开关及导线若干．2．投影器及自制投影片．3．关于日光灯工作原理的示教板．四、主要教学过程（－）复习提问引入新课1．提问：产生感应电流的条件是什么？2．如图1所示，有两个线圈l1、l2共轴放置，当滑动变阻器的滑片向左滑动时，试推理判定通过电阻r感应电流的方向．（二）教学过程设计1．提出问题：因为穿过线圈l。
的向上的磁通量增加了，所以在通过电阻rrb方向的感应电流．那么，对于线圈l1来说它通过电池、滑动变阻器也组成了闭合电路，而且穿过这个闭合回路的磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合回路中也发生电磁感应现象呢？是否有感应电动势呢？2．由演示实验引入课题．演示两个有关自感现象的演示实验．要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象．（1）通电时的自感现象（如图2）．操作过程：①展示电路结构．②接通电路缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡a1、a2发光亮度相同．③断开电路后，再接通电路．这里应重复几次．叙述现象：让学生能看到每次接通时，灯a1总比灯a2滞后一小段时间才亮．提出问题：两个灯泡稳定发光时亮度是一样的．为什么电路接通时，a2立即点亮而a1要滞后一小段时间？在学生回答的基础上分析得出：接通电路时，通过线圈l的电流增大，该电流产生的磁场增强，穿过线圈的磁通量要增加，根据法拉第电磁感应定律可知这个线圈中要产生感应电动势．用楞次定律还可以判定出感应电动势的方向与电流增加的方向相反．故通过灯火的电流不是立即变强而是逐渐增强，使人滞后一点时间点亮．（2）断电时的自感现象（如图3）．操作过程：①连接好电路，展示电器结构．②接通电路调整滑动变阻器的滑动头，使灯a发出微弱的光．③断开开关，应看到灯a闪亮一下．这里应重复几次．叙述现象并简单推理：学生应看到电路断开时灯a闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流．提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡a的电流突然增大？教师讲解分析：通过投影器用投影片讲述断电自感过程．如图4（1）电路接通时因为线圈l的电阻很小，所以两支路的电流强弱是不同的．当电路断开时，通过线圈的电流要减小，由法拉第电磁感应定律和楞次定律可知线圈中要产生一个感应电动势，且电动势的方向与减小的电流方向相同．由于电源支路已处于断路状态，所以这个逐渐减小的强电流要反向通过灯a（此时展示投影片图4（2），故灯泡要闪亮一下．启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线（展示投影片图4（3））．3．通过总结实验得出结论．当导体中的电流变化时，导体本身就产生感应电动势．这个电动势阻碍导体中原来电流的变化，这种由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象，自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势．出现课题及板书．4．推理得到影响自感电动势的因素．提出问题：自感电动势是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？师生共同分析研究：成正比．又因为在电流磁场中任意（3）根据得次定律和两个演示实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化．（4）讲解说明：自感电动势负跟电流变化率＿的比值l叫“自感系数”，简称“自感”或称“电感”．5．自感现象的实际意义．（l）说明自感现象广泛存在．凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感．（2）白威现象应用一例——日光灯．①结合日光灯工作原理的示教板（图5），说明日光灯电路结构．接通电路让学生观察日光灯的启辉过程．②提出问题，安排学生阅读课本共整理笔记．a灯管、起动器、镇流器的构造及它们的连接特点．b．起动器中双金属片工作原理．c．激发灯管中的水银蒸气导电的高电压是怎么获得的？d．目光灯的“白光”是哪里发出的？e．日光灯正常发光时，镇流器起什么作用．（3）安排学生看书，了解自感现象的危害及防止措施．（三）课堂小结1．自感现象是电磁感应现象．自感电动势的大小和方向仍可以用法拉第电磁感应定律和楞次定律确定．3．完成课本后边的作业．五、教学说明1．充分利用旧知识来研究新问题，是科学研究问题的重要方法．这节课恰是研究电磁感应现象的特例．课堂设计中要突出从旧知识生长出新知识的研究过程．3．本课时内容较多，若课时紧张可安排成两课时，并加一些例题．（北京五中吴是辰）【篇二：自感现象的教学设计】16.5 自感公开课教案一、教学目标(一)知识目标1．了解自感现象及自感现象产生的原因2．知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解影响其大小的因素。
高中物理自感现象教案
高中物理自感现象教案
教学目标：
1. 了解自感现象的定义和原理；
2. 掌握自感现象的特点和影响因素；
3. 能够应用自感现象解决实际问题。
教学重点：
1. 自感现象的定义和原理；
2. 自感现象的特点和影响因素。
教学难点：
1. 如何应用自感现象解决实际问题。
教学准备：
1. 实验器材：螺线管、铁芯、直流电源、安培表等；
2. 课件：包括自感现象的定义、原理、特点和影响因素等内容。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾电磁感应的相关知识，为引入自感现象做铺垫。
二、讲解（10分钟）
1. 讲解自感现象的定义和原理；
2. 浅谈自感现象的特点和影响因素。
三、实验（15分钟）
1. 组织学生进行自感现象的实验，观察并记录观察现象；
2. 分析实验结果，让学生总结自感现象的特点和影响因素。
四、案例分析（10分钟）
1. 通过案例分析，让学生了解如何应用自感现象解决实际问题；
2. 激发学生思考，提高解决问题的能力。
五、练习（10分钟）
布置相关练习题，检验学生对自感现象的理解和应用能力。
六、作业（5分钟）
布置作业，要求学生完成相关课外阅读和实践任务。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够全面了解自感现象的定义、原理、特点和影响因素，能够应用自感现象解决实际问题。
同时，教师应着重培养学生的实践能力和创新思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
高二物理鲁科版选修3—2 2.2自感 教案
2.2自感三维教学目标1、知识与技能（1）了解互感和自感现象。
（2）了解自感现象产生的原因。
（3）知道自感现象中的一个重要概念——自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素。
2、过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。
会用自感知识分析，解决一些简单的问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用。
3、情感态度与价值观：培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求。
教学重点：自感现象及自感系数。
教学难点：1、自感现象的产生、原因。
2、通、断电自感演示实验现象的解释。
解决办法：通过分析实验电路和直观的演示实验，引导学生运用已学的电磁感应知识进行分析、归纳，再利用电路中的并联规律，从而帮助学生突破本节重点、排除难点。
学生活动设计：启发引导学生利用前面学过的电路知识及电磁感应知识，分析通电自感和断电自感的电路图，预测将会产生的实验现象，然后再通过观察实验现象验证自身的思维，并归纳总结自感现象这一规律产生的原因。
教具准备：通、断电自感演示装置，电池四节（带电池盒）导线若干。
教学过程：（一）引入新课问题：1、发生电磁感应的条件是什么？2、怎样得到这种条件，也就是让闭合回路中磁通量发生变化？3、下面这两种电路中当电键断开和闭合瞬间会发生电磁感应现象吗？如果会发生，它们有什么不同呢？（二）新课教学1、自感现象问题：由电流的磁效应可知，线圈通电后周围就有磁场产生，电流变化，则磁场也变化，那么对于这个线圈自身来说穿过它的磁通量在此过程中也发生了变化。
是否此时也发生了电磁感应现象呢？我们通过实验来解决这个问题。
演示实验：（演示实验）出示自感演示器，通电自感。
问题：闭合S瞬间，会有什么现象呢？引导学生做预测，然后进行实验。
（实验前事先闭合开关S，调节变阻器R和R1使两灯正常发光，然后断开开关，准备好实验）。
自感教学设计(3-2)
自感教学设计(3-2)引言本文旨在介绍和解释一种教学设计方法——自感教学设计。
自感教学设计是由美国教育大师Les Foltos在他的书籍《Peer Coaching: Unlocking the Power of Collaboration 》中提出的，它是一种基于教师反思和个人成长的教学设计方法。
本文将对自感教学设计的理论依据、具体实施方法、优势和挑战等方面进行探讨和分析，以期为教师提供一种系统的教学设计方法来提高教学质量。
自感教学设计的理论依据自感是指教师在教学过程中反思自身教学，从而形成的对于自身观察、感知和认知。
自感有助于教师发现学生的学习状况和情感需求，寻找自身的教学问题和解决方案。
因此，自感是推动教师成长和教学改善的重要手段。
自感教学设计是基于这一理论基础，以让教师了解和发掘自己所拥有的知识、技能以及反思和矫正教学过程中的问题和缺陷为核心理念，从而促进教师在教学中持续改进和成长。
自感教学设计的具体实施方法为了实现教学过程中的自我反思和个人成长，教师可以采用以下步骤：第一步，教师需要明确教学目标，对所要授课的知识、技能和态度有清晰、明确、具体的认识。
第二步，教师需要制定教学计划，明确教学策略、教学方法、学生需求等相关内容。
第三步，教师要利用各种手段收集学生的学习情况，如教学记录、学生问卷、课程反馈等，并将这些数据与教学目标和计划进行比较和分析。
第四步，教师要通过对教学过程的反思和分析，发现教学中的问题和不足之处，并制定相应的改善方案。
第五步，教师要运用新的教学方法和策略，对教学过程进行改善和调整，并在工作中不断反思和实践，寻找最佳的教学方法。
自感教学设计的优势自感教学设计具有以下优势：1、提高教师自我意识。
教师通过自我反思和分析，可以更好地认识自己的长处和不足，从而在教学改进方面取得更好的效果。
2、增强教学应变能力。
教师通过对教学过程的反思和分析，可以更好地掌握教学实现的具体情况，进而应对学生的各种需求和问题，以适应教学环境的变化。
2017-2019学年鲁科版选修3-2 2.2 自感 课件(52张)
主题 2:自感现象和自感电动势 通过主题 1 中两个实验的现象,分析断电自感(甲图)和通电自 感(乙图)中自感电动势的作用是什么?自感电动势的方向如何判断?
解答:作用:自感电动势总是阻碍原电流的变化,但不是阻止电 流的变化,对原电流的变化只起延缓作用,使原电流的变化时间延长, 但最终结果不受影响。 方向:当原电流增大时,自感电动势方向与原电流方向相反;当 电流减小时,自感电动势方向与原电流方向相同。
【答案】C
主题 1:实验与探究 (1)如图甲所示;合上开关,接通电路;调节 R0,使小灯泡 L1 和小 灯泡 L2 正常发光时的亮度相同。 然后断开开关,观察两只小灯泡的亮 度的变化有什么不同?用电磁感应规律解释该现象。
解答:现象:断开开关,与电阻器 R0 并联的小灯泡 L2 立刻就熄灭 了,而与线圈 L 并联的小灯泡 L1 逐渐熄灭(也有可能猛然一亮后才逐 渐熄灭)。 解释:在开关断开时,电池组不再向电路供电了,干路上的电流 立刻减小到零,与变阻器 R0 并联的灯泡 L2 由于没有电源供电立刻就 熄灭了。而当开关断开的瞬间,通过线圈的电流突然减小,穿过线圈 的磁通量随之减小,从而在线圈中产生感应电动势(线圈本身暂时成 为电源),使线圈 L 和灯泡 L1 所构成的回路中仍然有电流产生,所以灯 泡 L1 不会立即熄灭。 (2)如图乙所示,闭合开关后,调节 R0 使两灯亮度相同,再断开开 关。 然后再次闭合开关,注意观察在通电瞬间两灯泡的亮度有什么不 同?并特别注意与线圈相连的 L2 的亮度变化情况,是什么原因造成两 只小灯泡发光情况的不同?
解答:现象:闭合开关后,灯 L1 立刻就亮了,而灯 L2 却是逐渐亮起 来。 解释:在接通电路的瞬间,线圈中的磁通量突然增加,线圈中产 生了感应电动势,这个感应电动势阻碍电流的迅速增大(与原电流方 向相反),所以灯 L2 中的电流只能缓慢增大。
高二物理教案-自感
自感教学目标知识目标1、了解自感现象及其产生的原因；2、理解自感电动势的作用；3、知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位；4、通过分析理解在自感现象中能量形式的转化情况，为进一步学习电磁振荡打下基础．能力目标1、引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应的规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律2、会用自感知识分析、解决一些简单问题，并了解自感现象的利弊以及对它们的防止和利用．情感目标培养学生的自主学习的能力，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新以适应社会对人才的要求．教学建议教材分析自感现象是一种特殊的电磁感应现象——由于导体本身的电流的变化而产生的电磁感应现象，所谓“自感”，简单地说，就是线圈自身电流发生变化时，线圈本身就感应出感应电动势（若电路闭合，就会产生感应电流）．这个自感电动势总是阻碍原电流的变化，在教学中，要使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律．本教材通过两个演示实验对学生认识自感现象非常重要，教学中必须要设法做好这两个实验，做好实验，效果非常明显，做好两个演示实验、对两个演示实验的结果认真地分析，是突破教材难点、掌握好本节内容的重要环节．关于演示实验，我认为还是采用课本中的传统的演示方法为好．这两个实验的电路简单，现象明显，给学生的印象深刻，容易引起兴趣和激发思维的矛盾．只要引导得法，把它当成“探索型”实验来使用，可以有效地促进逻辑思维能力的发展．这两个实验说明以下两个问题：一是：导体本身电流变化，引起磁通量的变化，这是产生自感现象的原因；二是：自感电动势的作用是阻碍电流变化，即电流增大时，自感电动势阻碍电流增大；当电流减小时，阻碍电流减小，总是起着推迟电流变化的作用．在教学中，建议教师给学生强调：分析自感现象，关键是分清电流的变化，确定自感电动势的方向以及怎样阻碍电流的变化．另外，教材还介绍了一个新物理量——自感系数．教材是先做演示实验，观察实验现象，然后对实验现象进行分析，使学生了解自感现象产生的原因和理解自感电动势的作用的．教法建议自感现象非常普遍，只要电路中的电流发生变化，都会有程度不同的自感现象发生．我们需要利用自感电动势时可以设法增大自感系数，反之则减小自感系数．课本从利、害两方面举了不同的例子，以利于学生全面认识问题．对于基础比较好的学生，为了使学生对自感现象有比较正确的认识，在教学中不能作深入探讨的情况下，教师可以向学生定性地交待以下几个问题：1、通电时产生的自感电动势的最大值等于外加电源的电动势（或外加电压），因此通电时的自感现象只能延缓电流的增大，而不会完全阻止电流的增加，更不会产生相反方向的电流；断电时产生的自感电动势的最大值可以大于外加电源的电动势（或外加电压）；2、一般情况下，自感电动势的平均值（或瞬时值）与线圈的自感系数无关；3、电流的变化率不是决定于闭合或者断开开关的快慢，而是决定于电路的参数。
自感教学设计方案
本教学设计方案针对初中一年级学生，以《生物学》课程中的“人体结构”为主题，旨在帮助学生掌握人体基本结构，提高学生对生物学知识的兴趣，培养学生的观察、分析、归纳能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解人体基本结构，掌握各个器官的功能。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的生物学素养。
3. 情感目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生热爱生命、关爱他人的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：人体基本结构，各个器官的功能。
2. 教学难点：对人体各个器官功能的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于人体结构的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道人体由哪些部分组成吗？2. 新课讲授（1）人体基本结构- 讲解人体分为头部、颈部、躯干、四肢四个部分。
- 通过图片展示各个部分的结构特点。
（2）各个器官的功能- 讲解心脏、肺、肝脏、肾脏等主要器官的功能。
- 通过实例分析各个器官在人体中的作用。
3. 课堂活动（1）小组讨论：以“人体各个器官之间的关系”为主题，让学生分组讨论，总结各个器官之间的联系。
（2）角色扮演：请学生扮演人体各个器官，通过互动游戏加深对器官功能的理解。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调人体基本结构和各个器官的功能。
（2）布置课后作业：让学生查阅资料，了解人体其他器官的功能。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课堂活动参与度：评价学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生掌握人体基本结构和各个器官的功能，提高学生的生物学素养。
在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，提高教学质量。
实用性高中物理《自感》备课教案分享
实用性高中物理《自感》备课教案分享自感是高中物理中一个非常重要的内容，也是理解电磁感应及其应用的关键知识点。
在高中物理的教学中，自感一般在电磁感应后面进行讲解，而自感的概念及其应用也相对比较抽象，需要教师进行清晰的讲解和对学生进行实验的指导。
下面我将分享一份实用性高中物理《自感》备课教案，并结合自身教学经验和教学实践，对自感的教学进行一些探讨。
一、教学目标1.理解电路中的自感概念和基本性质。
2.理解自感对电路中电流和功率的影响。
3.掌握如何利用自感实现电路稳定和电磁互感。
4.发展实验设计和数据分析能力。
二、教学内容1.自感的概念和基本性质2.自感对电路中电流和功率的影响3.利用自感实现电路稳定和电磁互感4.实验设计及数据处理三、教学策略1.情境教学自感的概念比较抽象，可以采用情境教学来加强学生对自感的理解。
可以设置一个电路实验的场景，在实验中引导学生理解自感概念及其作用。
2.探究式学习采用探究式学习来让学生自主学习、自主思考。
在教学过程中，可以引导学生根据实验数据和理论知识，自主设计实验并分析数据。
3.交互式教学采用交互式教学来鼓励学生参与课堂，提高课堂互动性。
教师可以设置小组活动、班内问答等形式，鼓励学生积极参与。
四、教学实践1.情境教学在课堂上，可以引导学生将电路想象成一个流水线，流水线的管道就是电路中导线。
电路中的电子就像水流一样，通过不同的电组件，形成了电流。
当电流流过导线时，会产生磁场，这就是自感。
2.探究式学习在实验室实验时，可以引导学生设计实验，通过改变电路中的自感或其他电参数，分析数据，探究自感对电路的影响。
3.交互式教学可以设置班内问答或小组活动，让学生在课堂上积极参与互动。
提高学生的探究意识和实验设计能力。
五、教学评价在教学过程中，可以通过考试、实验、数据处理等多种方式对学生的学习效果进行评价。
通过以上的教学实践和探讨，我相信教师们在教学中可以更好地引导学生理解自感的概念和基本性质，进一步掌握如何利用自感实现电路稳定以及电磁感应的应用。
2.3 自感现象的应用 学案(2020年鲁科版高中物理选修3-2)
2.3 自感现象的应用学案（2020年鲁科版高中物理选修3-2）第第3节节自感现象的应用自感现象的应用学习目标核心提炼1.知道普通日光灯的组成和电路图。
2种应用镇流器与感应圈2.知道启动器和镇流器的构造和工作原理。
3.了解感应圈的工作原理和应用。
4.会用自感知识分析.解决一些简单问题。
一.日光灯与镇流器阅读教材第3436页，了解日光灯和镇流器的结构及工作原理。
构造.作用元件名称构造原理.作用启动器电容器.动触片.静触片启动时将电路瞬时接通后断开灯管灯管.灯丝.氩和汞蒸气高压将管内气体击穿，释放电子与汞原子碰撞发出紫外线使荧光物质发光镇流器自感系数很大的线圈启动时形成瞬时高压，工作时降压限流思考判断1日光灯使用的是稳恒电流。
2日光灯正常发光后，启动器就不起什么作用了。
3镇流器只起升压作用。
二.感应圈及自感现象的其他应用阅读教材第3638页，了解感应圈的构造和工作原理，了解自感现象的其他应用。
1.感应圈1工作原理利用自感现象用低压直流电源来获得高电压。
2结构主要由直接绕在铁芯上的初级线圈和接在放电器上的次级线圈构成。
3用途在物理.化学实验室里可以作为小功率高压电源，在汽车发动机.煤气灶电子点火装置中产生高压电火花完成点火工作。
2.自感现象的其他应用及危害1其他应用在广播电台和电视台的无线电设备中，用自感线圈和电容器组成振荡电路来发射电磁波；在收音机和电视机中，同样也用振荡电路来接收电磁波。
另外，电焊机也利用了自感现象，使焊条与工件之间的空隙产生电弧火花，使工件局部熔化。
2危害在电路中，开关断开时产生电弧火花，烧坏开关或造成安全隐患。
思维拓展1利用感应圈可以由低电压获得高电压，能否由小功率来获得大功率2在加油站附近为什么要禁止用手机接打电话答案1不能。
根据能量守恒定律，感应圈向外输出的能量不可能大于输入的能量，即输出功率不可能大于输入功率。
2加油站附近空气中汽油的浓度较高，在用手机接打电话时，电话电路中有可能由于自感产生电火花，引起危险。
2.2 自感 学案-2020-2021学年高二下学期物理鲁科版选修3-2
2.2 自感学案学习目标：1.了解自感现象，认识自感电动势对电路中电流的影响。
2.了解自感系数的意义和决定因素。
3.掌握分析通电自感和断电自感现象的方法。
基础知识：一、自感现象1．实验探究：通电自感和断电自感操作电路现象自感电动势的作用通电自感接通电源的瞬间，灯泡1立刻亮起来，灯泡2逐渐亮起来阻碍灯泡2电流的增加断电自感断开开关的瞬间，灯泡2立刻熄灭，灯泡1过一会儿后才熄灭。
有时灯泡1会闪亮一下，然后逐渐变暗阻碍灯泡1电流的减小：由于线圈自身的电流发生变化所产生的电磁感应现象。
二、自感电动势1．自感电动势：由于线圈自身的电流发生变化所产生的感应电动势。
2．自感电动势的方向：原电流增大时，自感电动势的方向与原电流方向相反，原电流减小时，自感电动势的方向与原电流方向相同。
3．自感电动势的作用：自感电动势总是要阻碍导体自身的电流发生变化。
三．自感系数(1)物理意义：能表征线圈产生自感电动势本领的大小；(2)大小决定因素：线圈的形状、横截面积、长短、匝数等；(3)单位：国际单位是亨利，简称亨，符号是H。
(4)．自感电动势大小：E＝L ΔIΔt，其中L为线圈的自感系数，简称自感或电感。
重难点理解：自感现象的分析1．对自感线圈阻碍作用的理解(1)当电路刚闭合瞬间，自感线圈相当于一个阻值无穷大的电阻，其所在的支路相当于断路。
(2)当电路中的电流稳定后，自感线圈相当于一段理想导线或纯电阻。
(3)当电路刚断开瞬间，自感线圈相当于一个电源，对能够与它组成闭合回路的用电器供电，并且刚断开电路的瞬间通过自感线圈的电流大小和方向与电路稳定时通过自感线圈的电流大小和方向相同。
2．对通电自感和断电自感的比较通电自感断电自感电路图器材要求L1、L2同规格，R＝R L，L较大L很大(有铁芯)，R L≪R LA现象在S闭合瞬间，L2灯立即亮起来，L1灯逐渐变亮，最终一样亮在开关S断开瞬间，L A灯突然闪亮一下后再渐渐熄灭(当抽掉铁芯后，重做实验，断开开关S时，会看到L A灯马上熄灭)原因开关闭合时，流过电感线圈的电流增大，使线圈产生自感电动势，阻碍电流的增大，使流过L1灯的电流比流过L2灯的电流增加得慢断开开关S时，流过线圈L的电流减小，产生自感电动势，阻碍电流的减小，使电流继续存在一段时间；在S断开后，通过L的电流反向通过灯L A，且由于R L≪R LA，使得流过L A灯的电流在开关断开瞬间突然增大，从而使L A灯的发光功率突然变大能量转化情况电能转化为磁场能磁场能转化为电能的电阻不计，A、B是两只完全相同的灯泡，则下列说法正确的是() A．当开关S闭合时，B比A先亮，然后A熄灭B．当开关S闭合时，B比A先亮，然后B熄灭C．当电路稳定后开关S断开时，A立刻熄灭，B逐渐熄灭D．当电路稳定后开关S断开时，B立刻熄灭，A闪一下后再逐渐熄灭D解析：[当开关S闭合时，由于电阻R的阻值和线圈自感系数L的值都较大，通过L和R的电流很小，相当于断路，A、B两灯一起亮，稳定后A灯被线圈L短路后熄灭，选项A、B错误；当电路稳定后开关S断开时，B立刻熄灭，因为线圈L中会产生自感电动势，阻碍本身电流的减小，此电流会通过A 灯形成回路，所以A闪一下后再逐渐熄灭，选项D正确，C错误。
2.2 自感 学案(2020年鲁科版高中物理选修3-2)
2.2 自感学案（2020年鲁科版高中物理选修3-2）第第2节节自感自感学习目标核心提炼1.了解自感现象，认识自感电动势对电路中电流的影响，并能对含线圈的电路进行分析。
1种现象自感现象2个概念自感电动势.自感系数2个重点通电自感.断电自感现象的成因2.了解自感系数的意义和决定因素。
3.知道磁场具有能量。
自感现象自感电动势自感系数阅读教材第2932页，理解自感现象.自感电动势及自感系数的决定因素。
1.自感现象由于导体自身的电流变化所产生的电磁感应现象。
图12.自感电动势对电流的作用电流增加时，自感电动势阻碍电流的增加；电流减小时，自感电动势阻碍电流的减小。
实验1演示通电自感现象。
实验电路如图1所示，开关S接通时，可以看到灯泡2立即发光，而灯泡1是逐渐亮起来的。
实验2演示断电自感现象。
图2实验电路如图2所示，线圈L的电阻比灯泡的电阻小，接通电路，灯泡正常发光后，迅速断开开关S，可以看到灯泡闪亮一下再逐渐熄灭。
3.自感电动势1定义由导体自身电流变化所产生的感应电动势。
2作用自感电动势总是阻碍导体自身的电流发生变化。
4.自感系数1决定因素线圈的大小.形状.圈数以及是否有铁芯等。
2单位亨利，简称亨，符号是H。
常用单位还有毫亨mH.微亨H。
1H103mH106H。
思考判断1自感现象中，感应电流方向一定和原电流方向相反。
2线圈中产生的自感电动势较大时，其自感系数一定较大。
3对于同一线圈，当电流变化较快时，线圈中的自感电动势较大。
4一个线圈中的电流均匀增大，自感电动势也均匀增大。
预习完成后，请把你疑惑的问题记录在下面的表格中问题1问题2对自感现象的理解要点归纳1.自感现象的原理当导体线圈中的电流发生变化时，电流产生的磁场也随之变化，引起线圈中磁通量发生变化，由法拉第电磁感应定律可知，线圈会产生阻碍自身电流变化的自感电动势。
2.对自感电动势的理解1作用阻碍原电流的变化。
阻碍不是阻止，原电流仍在变化，只是使原电流的变化时间变长，即总是起着推迟电流变化的作用，这就是电的“惯性”。
《自感》教学设计
《自感》教学设计自感教学设计一、教学背景近年来，随着社会的发展，人们的精神世界越来越受到关注，自我感知方面也越来越重要。
而作为教育工作者，我们的任务不仅是传授知识，还要培养学生的自我意识和情商。
因此，我们需要在教学中增强自我意识的培养。
本教学设计旨在帮助学生实现自我感知的提升。
二、教学目标1、知识目标理解自我感知的概念，了解自我意识的重要性；了解自我感知的类型，掌握自我感知的方法；2、能力目标培养学生自我感知的能力，促进学生内化问题解决方式；加强学生的自我意识和情商，提升学生的自我管理和自我调节能力；3、情感目标培养学生积极向上的情感态度，增强学生的主观能动性；提升学生的自我形象认知，增强自信心和自尊心。
三、教学内容1、什么是自我感知讲解自我感知的概念，引导学生思考自我感知的意义和价值。
2、自我感知的类型详细讲解自我感知的类型，帮助学生了解自我意识的多样性，促进个人多元化以及自我管理和自我调节能力的提升。
3、自我感知的方法详细讲解自我感知的方法，包括自我觉察、自我认知、自我沟通和自我评价等方面，并引导学生运用这些方法提升自我的认知。
4、自我管理与自我调节讲解自我管理与自我调节的概念与重要性，并引导学生思考如何在自我管理与自我调节方面提升自己的道德修养，以养成良好的人生习惯。
四、教学过程1、导入环节依据学生的观察、思考和情感体验，通过问题启发引导交流，调动学生的思考与情感，以促进教材知识的融合。
如，您对自我感知是怎样的一个理解？2、学习过程(1)自我感知引导学生思考自我感知的意义和价值，积极主动地探索和认识自我，并养成良好的学习习惯。
(2)自我感知的类型讲解自我感知的类型和特点，引导学生了解多样化的自我感知，并鼓励学生积极探索自己的感知与认知方式。
(3)自我感知的方法引导学生掌握自我感知的方法，鼓励学生通过自我觉察、自我认知、自我沟通、自我评价等方式，深入探索自我感知的方式。
(4)自我管理与自我调节引导学生认识自我管理和自我调节的概念及重要性，并培养同学良好的自我管理和自我调节能力。
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中，断开开关后，灯泡中是否还有电流流过？实验2中呢？
中，在开关断开这一瞬间，灯泡上的电压（电流）是谁提供的？
在自感现象中，自感电动势的产生是由于导体本身的电流发生了变化而引起的，而自
2．人类生活中对能源的可持续利用可以通过节能方式体现，日光灯是最常用的节能照明工具，它的主要构成有灯管、镇流器、启动器等．启动器的构造如图所示，为了便于日光灯工作，常在启动器两端并上一个电容器C.现有一盏日光灯总是出现灯管两端亮而中间不亮，经检查，灯管是好的，电源电压正常，镇流器无故障，其原因可能是()
图2
、S3断开，日光灯就能正常发光
接通，S3断开，日光灯就能正常发光
断开，接通S1、S2后，再断开S
．当日光灯正常发光后，再接通S3，日光灯仍能正常发光
过一会儿才熄灭
的电阻及电池内阻均可忽略，
于是电路中产生自感
时，灯A逐渐熄灭
时，灯A突然闪亮
将逐渐变暗
将先变得更亮，然后才变暗
将逐渐变暗
将先变得更亮，然后才变暗
为自感线圈，A是一个灯泡，E是闭合瞬间，通过电灯的电流方向是；当S切。