初中英语课堂展示活动设计有效性初探
初中英语课堂教学的有效性探索
初中英语课堂教学的有效性探索摘要：有效课堂教学的核心就是促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动。
从三个方面就如何实现英语课堂有效的教学进行了阐述。
关键词：创造性；课堂教学；反思一、创造性地使用教材1.适当调整教材结构在使用教材（Go for it）中，我发现有时它不能满足课堂教学的需要，因此在备课时，我就对整个所学内容作统筹安排，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度，对一些模块任务适当改动。
如，在教八年级（上）第一单元时，我是这样设计的：先让学生写出单词（help ， have ，want ，exercise， try），然后造句，再让学生用第三人称把它们编成一篇短文。
这种由词到句再到篇的教学方法可取，效果不错。
2.使教材“生活化”作为英语教师应当充分挖掘教材自身的生活因素，使英语教学生活化。
如，七年级（上）Unit 12 “My favorite subject is science”，除了书本上学到的学科名词外，我又增加了politice，geography，history，biology，然后让每个学生用英文制作一个功课表贴在自己桌子的右上角。
这样既方便了使用，又牢记了单词。
学生在生活中不知不觉地学到了英语，收到了意想不到的效果。
二、行之有效的课堂教学1.营造宽松、和谐的教学氛围课堂上，常给学生一些关爱、鼓励、宽容，会让学生充满自信，不断进取。
我们应做到：（1）善于发现学生的闪光点。
（2）容忍学生所犯的错误，要耐心地指导并让学生把它当作一次最好的学习机会。
（3）教师要以自己真挚的爱心去感化学生。
（4）关注学生的注意力。
当学生走神时，教师要及时给予提醒。
（5）风趣幽默。
课堂上偶尔穿插一些笑话或目前学生很时髦的话语，会让学生感到亲切、开心，课堂显得生动有趣，学生乐学。
2.激发学生课堂上的“问”课堂上，要给学生表达自己想法的机会，尊重学生用不同的方式理解和解答问题。
如，七年级（下）第十单元Section B 3a 时，我先让学生快速阅读，再细读，然后全班学生分成四组就这一段文字对“时间、地点，讲了什么事情”进行提问与回答，到最后看哪一组问的问题最多，回答的准确率最高，哪一组就是获胜者。
初中英语课堂教学的有效性初探
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初 审 英 语 课 堂 教 学 曲 有 效 悭 初 攥
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新课杯指 出： 学校教育应关注学生 的发 语 的关键所在 。换言之 ， 就是如何变学生的
的课堂气 氛， 以民主 、 平等的态度 面向全体 性 ， 求 发 展 。 寻 学生 ， 用真情实感激发学生 学习的热情 ， 真
正 做 到 以 教 师为 主导 ， 以学 生 为 主 体 。
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自主 学 习 、 动 探 究 的 可 贵 表 现 ， 应 主 理 的体验 中使学生 的兴趣 受到保 护和激励 。 考 、 得 到 老 师 的 热 情 鼓 励 和 赞 扬 。对 学 生 的 随 在课 堂教学 中发挥 学生 的主 体作用 ， 教 师要 善丁通过各种手段 ，诱发学生 的求 时“ 嘴” 提 出的各 种疑难 问题 ， 总是 插 和 我 首先 要 打 破 “ 道 尊 严 ” 师 的圣 框 。 学 生 总 是 知 欲 。好 的 情境 ， 以 引人 人 胜 ， 学 生 身 可 使 抱 欢 迎 、 励 的 态 度 给 予 肯 定 ， 做 出 确 鼓 并 喜 欢 笑 口 常 开 、 蔼 可 亲 、 默 善 导 、 容 临 其 境 ， 发 其 兴 趣 。运 ＿ 情 境 引入 、 发 和 幽 宽 激 ｝ 十 ｊ 启
３教 师还 要 虚 心 好 学 ， 极 探 寻 学 生 所 ． 积 立 正确 的教 育对 象 观 ，摆 ｉ Ｅ自己 学 生 的 萌发强烈 的探究 欲望 ，在 自信 心 自主意 提 出 问 题 的答 案 ，也 可 以让 学 生 带 着 新 的 ｊ
英语课堂教学中活动设计的有效性问题
英语课堂教学中活动设计的有效性问题作者：张爱丽来源：《文理导航》2011年第11期前不久我有幸参加了余姚市“百人百课，送教下乡”活动，为了达到较好的教学效果，我精心备课，制作课件，设计了不少活动，期待较出色地完成任务。
但课堂教学结果证明教案设计中有不少欠缺的地方，教学效果一般。
活动结束后我认真反思，总结了不少经验，又结合了自己平时的教学，认为课堂教学中活动设计的有效性问题最值得深思。
下面谈谈我对这个问题的认识。
一、初中英语课堂教学活动存在的问题1.活动内容难度过大，学生缺乏参与热情。
教师设计课堂活动时应从学生实际出发，设计出符合学生年龄，兴趣及认知水平的活动。
否则学生会出现畏惧心理，而使活动成为老师表演的独角戏。
例一：本次“送教下乡“我上的是八下unit7的阅读课，主要话题是礼仪。
主要内容为礼仪的重要性及中西方礼仪文化的差异，并运用本单元的主要句型Would you mind (not) doing sth.? Could you please(not)do sth.?对不文明现象提出意见。
一开始我展示了许多有趣的图片来教学本课新单词，学生很有热情，学得较轻松。
但好景不长，紧接着我为了让学生关注中西方礼仪文化的差异，设计了一个对比中西方礼仪规则的活动。
What are the differences about etiquette between China and the western countries? 学生一下子懵了，个个低着头，生怕被提问。
只有个别学生在下面低声说shake hands, hug , kiss 等词汇。
这个活动设计的想法不错，但难度过高。
凭学生的知识和经验很难在短时间内想到很多，更何况还要用英语表达。
如果把活动设计成Read these etiquette rules, are they Chinese or western? 就能降低难度，激发学生的参与热情，也能让学生学到更多不同的礼仪知识，渗透中西方文化差异，达到较好的教学效果。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
中学英语课堂教学活动有效性的研究（五篇）
中学英语课堂教学活动有效性的研究（五篇）第一篇：中学英语课堂教学活动有效性的研究中学英语课堂教学活动有效性的研究【提要】:本文从课程改革的发展阶段来入手,提出了英语教学中的课堂活动是重要的教学手段。
并指出课堂教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验、世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换,“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。
本文还提出了教学过程中不可缺失的基本元素及其内在关系结构,介绍了提高英语课堂活动有效性的几个原则,即体现人文性、突出目标性、遵循可行性、提倡多样化、凸显开放性、力求启发的互动性、倡导表扬的互动性,旨在充分调动学生的学习积极性和主动性,活跃课堂气氛。
一、前言传统教学论的经典之作是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》和德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》。
但对解放后我国教育界影响最大的,则是 20 世纪 50 年代出版的苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》教科书。
可以说,这本教科书是赫尔巴特理论的简单化和操作化的产物,也是俄罗斯文化和 20 世纪中叶苏联社会的政治、意识形态和工业经济发展需要的产物。
其中关于教师中心、教科书中心和课堂教学中心的“三中心论”,教学过程由“准备、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业”组成的“五环节说”,教学本质“特殊认识论”的基本哲学立场,教学中要贯彻学生自觉性、积极性、直观性、系统性、连贯性、巩固性和可接受性等“六大原则”,以讲授法为核心的“九大教学方法”等,当时几乎做到每个教师皆知。
而且,通过学校中教师“老”带“新”、集体备课、观摩教学等方式流传至今。
它之所以在实践中能长期存活的一个重要原因是操作性强,以教师为中心。
其后果之一也正是强化了教师在课堂中的中心角色和简单的操作需要,封杀了教师在理论和创造意义上探索教学工作的需求。
杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用主义教学观,开了现代教学论的先河。
初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析（定稿）
初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析（定稿）第一篇：初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析（定稿）初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析一、教学活动包含的要素设计和实施一个完整的教学活动通常会考虑到很多要素，归纳起来，主要有以下八个方面：（一）Purpose ：即活动所要达到的目标活动目标制定得是否准确和清晰，直接影响着活动实施的过程和最终的效果。
（二）Skills ：活动所侧重训练的某一项或某几项技能英语技能主要包括听、说、读、写这四项。
活动侧重训练的，可能是其中的一项技能，比如单纯的听力技能或阅读技能，但有的时候，活动也可能涉及到几项技能，比如听和说的技能的结合。
（三）Level ：活动的难度因为学生自身水平的差异，所以活动的难度相应地也要有所贴近和调整，使之契合学生的实际水平和接受程度。
如果学生整体水平偏高，活动的难度可以设计得稍高一点；如果学生接受程度偏低，则应该适当降低活动的难度。
（四）Materials ：活动所涉及的材料活动涉及的材料主要包括两大类：1、活动所需要的语言材料。
包括活动交际中必备的词汇、句型、语法等语言知识，没有必要的语言支持和铺垫，活动很难开展起来；2.活动所需要的图片、音频、视频、电脑、实物等各类相关的媒体资料及黑板、粉笔等教具。
（五）Procedure ：指活动的程序和内容Procedure 所要解决的问题主要是活动分几个步骤来完成，每一个步骤的任务和内容是什么。
（六）Participants ：参与活动的人员和安排Participants 其实也包含了两方面的内容：一是参与活动的人员安排；其次是参与人员活动组织方式的安排。
是两人一组（pair work）活动，还是四人小组（group work）的活动等。
（七）Evaluation ：评价与反馈的手段和形式活动结束后评价与反馈的形式是多样的。
就评价的主体而言，有教师评价、学生互评；从评价所依据的媒介来看，有语言评价，有实物奖励；从评价的手段而言，有等级式评价，比如 A, B, C等级，有分值评价，比如5分制等。
关于初中英语课堂教学有效性的探索5页word文档
关于初中英语课堂教学有效性的探索所谓“有效教学”，就是在课堂教学四十五分钟内，有效促进学生各方面素质能力的发展，有效地实现预期教学目标的教学手段和方法，强调教师有效地“教”与学生有效地“学”两方面内容。
有效的课堂活动能激发学生学习的热情和求知欲望，促进学生创新思维和实践能力的发展。
初中学生正处在生理、心理和智力发育的成长时期，好奇心强、生性好动、爱模仿的特点是这个年龄段的学生的共性。
一位优秀的教师要善于利用学生这些特征，不断引导并调动他们学习的积极性，使他们的学习动机逐步趋于明确和稳定，最终提高英语学习的有效性。
怎样实现教学的有效性呢？初中英语教师可以尝试采用“表演教学法”，这种教学方法符合初中学生的年龄心理特征，对于培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语成绩，最终提高学生英语交际能力是行之有效的方法。
下面我就英语课堂中如何运用表演教学法提出几点看法。
一、英语表演教学法的介绍传统的英语教学模式是以教师为中心，采用灌入式教学方式，教师只注重知识的传授，教学手段单一，课堂气氛不活跃，很少给学生提供充分的交流平台，学生只是被动地接受教师传授的知识，缺乏主动性、选择性、创新性。
这种教学方式严重违背了英语教学是培养和发展学生交际能力的宗旨，严重挫伤了学生学习英语的积极性。
教育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增强了一半。
”表演教学法就是利用初中学生好奇心强、爱表现的心理特征，让学生根据课文内容，自编台词，借用实物道具，创设故事情境，扮演课文中的人物角色，发挥自己的想象，运用肢体语言和言语（尽量用英语）等表演手段，把静态的、枯燥的、抽象的课本内容真实地、生动地、形象地再现出来。
这种教学方式能激发学生的学习热情，调动学生多感官，让学生主动钻研课本知识，最终使学生的自学能力、表演能力、合作能力和交际能力在表演活动中潜移默化地得到培养。
二、运用表演教学法应注意的方面（一）明确活动主题和内容我校使用的英语教材为北京仁爱版，这套教材围绕特定交际目标，安排了丰富的英语内容，内容贴近生活，可操作性强，为运用表演法教学提供了很好的题材。
初中英语课堂教学有效性初探
初中英语课堂教学有效性初探江西省赣州市第四中学赵梅英[关键词] 激发兴趣立足实际交际练习“课堂教学有效”主要是指通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。
有效教学的核心是关注学生有没有学到什么或者学得好不好。
如果学生不想学，不管老师教得多么认真也是无效教学。
同样，如果学生学了却没有得到应有的发展，这样的教学也称不上是有效教学。
所以，有效的英语课堂教学应该有这些特征：能激发学生对英语的强烈的学习兴趣；使多数学生能完成学习任务并使每个学生都有不同程度的收获；使学生体验到学习和成功的喜悦并产生进一步学习的愿望。
作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
在这个系统中，作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。
学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
那么，教师如何来保证课堂教学的有效性呢？我认为应从以下方面入手：一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习从有效的教学目标入手，根据学生年龄特点，在教学中创设猜摸游戏，这样能激发学生学习兴趣。
教学过程的本身是一种创造，而要完成这种创造，利用猜摸游戏，引起学生悬念，激发学生学习兴趣。
我提着一个包进教室，里面装有一些水果，我请学生猜是什么东西，大家好奇地望着，这样，一下把学生的注意力吸引过来了。
猜的过程就是一次很好的单词复习过程，从猜摸入手、激发兴趣、导入新课。
What is it? It’s a \an. Is this an apple? Yes, it is. \ No, it isn’t.在学生处于极其兴奋和求知欲望高涨的时候，我便很顺利地完成了教学任务。
在教学人教版英语七年级下册Unit 7 Section A What do you look like？时，我戴着一个假发进教室，假发是卷的，这一下把学生的注意吸引过来了。
从教师的自我描述，到新单词的学习，学生很投入。
我把全班分成A.B两大组，学生进行描述人的长相对抗单词赛：—组说long，一组说short；—组说straight，一组说curly, —组说heavy，一组说thin.等。
初中英语有效课堂教学活动的设计与实施
初中英语有效课堂教学活动的设计与实施一、引言在初中英语教学中，课堂教学活动的设计与实施是提高教学效率和质量的关键。
本文将围绕初中英语有效课堂教学活动的设计与实施进行探讨，旨在提高英语教学的有效性，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
二、课堂教学活动的设计1. 明确教学目标教师在设计教学活动时，首先要明确教学目标，根据教学目标来设计相应的活动。
例如，培养学生的口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
2. 丰富教学活动形式教学活动形式应该多样化，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用听说读写等多种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛、模拟对话等。
3. 合理安排活动时间教学活动的时间安排应该合理，既要保证学生有足够的时间参与活动，又要避免时间过长导致学生疲劳。
教师可以在课前进行充分准备，合理安排各个活动的顺序和时间。
三、课堂教学活动的实施1. 创设情境，激发学生兴趣教师在设计教学活动时，应该注重创设与学生生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学生表达颜色时，可以让学生描述自己最喜欢的衣服或书包的颜色。
2. 注重学生的参与度课堂教学活动的实施过程中，教师应该注重学生的参与度，鼓励学生积极参与活动，表达自己的观点和想法。
同时，教师还应该关注学生的表现，及时给予反馈和指导。
3. 及时评价和反馈教师对学生在教学活动中的表现应及时进行评价和反馈，帮助学生了解自己的优点和不足，从而更好地改进和提高。
评价和反馈的方式可以多样化，如口头评价、书面评价、评分等。
四、案例分析以一节英语口语课为例，分析如何实施有效的课堂教学活动。
这节课的教学目标是培养学生的口语表达能力，教学内容是围绕一个主题进行对话练习。
教师设计了以下教学活动：1. 将学生分成若干小组，进行对话练习；2. 每组选派一名代表上台表演；3. 评价标准包括对话内容的正确性、语言表达的流利程度和语音语调等。
在实施过程中，教师首先引导学生进行讨论，让学生围绕主题展开对话，鼓励学生表达自己的想法和意见。
初中英语课堂教学活动有效性的研究
初中英语课堂教学活动有效性的研究如何提升初中英语课堂教学活动有效性？我围绕加强素质教育，把英语学科教学作为实施素质教育的重要任务，根据学生的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为目标，在学科中实施优化教学法，着力推动提升初中英语课堂教学活动有效性，取得了事半功倍的显著效果。
1.注重培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳说过：“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
在教学的过程中，教师应充分挖掘教材的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，通过开展形式多样的教学活动给学生留下难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应坚持做到备学生、备教材，精心设计每一节课，增强其趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、注重增强学生学习的“自我意识”当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。
那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。
为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面努力进行了探索尝试。
一是引导学生体验成功。
帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”，制定短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
初中英语课堂有效教学活动的设计与实施
初中英语课堂有效教学活动的设计与实施初中英语教学活动的设计与实施对于学生的英语学习具有重要的影响。
有效的课堂教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将详细介绍一些初中英语课堂有效教学活动的设计和实施方法。
在课堂设计方面，需要注意以下几个方面：1. 目标明确：教师在设计课堂活动时，应该明确课堂活动的教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
如果教学目标是学习单词，可以设计一个单词卡片配对游戏来帮助学生记忆单词。
2. 活动多样：为了提高学生的学习兴趣，课堂活动应该多样化。
可以设计一些游戏、小组活动或角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行英语对话，以提高他们的口语表达能力。
3. 环境创设：为了营造一个良好的学习氛围，教师可以在课堂上创设一些英语学习的环境。
在课堂的一角可以放置一个英语自主学习区，里面放置一些与课堂学习内容相关的书籍、卡片或电子设备，供学生自主学习和复习。
1. 学生参与：在课堂活动中，学生应该是主体。
教师可以通过提问、分组讨论、小组竞赛等方式，鼓励、引导学生积极参与到课堂活动中来。
在课堂上进行一个小组讨论活动，让学生就某个话题进行讨论，再汇报给全班同学。
2. 反馈及时：在课堂活动中，教师要及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，及时纠正错误。
教师可以设计一个快速测验活动，让学生在课堂上完成，并及时批改并讲解答案。
3. 归纳总结：在课堂活动结束时，教师要及时归纳总结学生的学习成果，让学生对所学内容有一个总体的了解。
教师可以设计一个小结活动，让学生以小组为单位总结当天的学习内容，并进行展示。
通过以上的课堂设计和实施，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
教师在设计和实施这些活动时，也要根据学生的实际情况进行调整和改进，以适应不同层次和不同能力的学生。
教师还要注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
中学英语课堂教学活动设计的有效性
2019.4中学英语课堂教学活动设计的有效性◎段丽云课堂教学活动设计是中学英语课堂教学不可或缺的一部分，对提高学生学习水平和教学效率具有重要意义。
在英语教学中，主要通过课堂教学进行师生信息传递、情感及思想交流，随着学生学习压力不断增大，如一味地使用传统教学，学生可能失去学习积极性，而适当地设计课堂教学活动，则可缓解学生学习压力，提升其学习积极性。
本文主要对中学英语课堂教学活动设计原则和依据进行分析，并就中学英语课堂教学活动设计提出几点建议，从而提升中学英语教学质量。
课堂教学是以往我国中学英语教学主要方式，但其教学效率不高，如何提高中学英语教学质量已成为社会关注的主要问题。
而中学英语课堂教学活动设计，与学生学习效率有着直接关系，因此，在实际教学过程中，教师应紧抓教学规律，结合学生实际学习情况，设计出高效的课堂教学活动，以激发学生学习积极性，提升教学质量。
1.中学英语课堂教学活动设计原则和依据1.1设计依据1.1.1课程标准在中学英语课堂教学中，课程标准是活动设计的主要依据，决定了英语教学的体系、目的、任务及范围，因此，教师在课堂活动设计时应充分结合课程标准，明确教学要求、目的及任务，摒弃以往传统教学中死板、沉闷等缺点，大胆进行创新，促进学生个性全面发展。
1.2.2教材内容教材内容也是教学的主要内容，在课堂活动设计时，教师应抓住教材内容中的难点和重点，有针对性地创造合适的语境。
1.2.3以学生为中心学生是课堂教学主体，在教学活动中，教师所有的活动设计都应该围绕学生进行，因此，教师必须掌握学生学习实际情况，设计适合学生的教学活动，激发学生学习积极性。
1.2设计原则1.2.1目的性原则在中学英语课堂教学活动设计中，教师应该有计划、有目的地进行。
1.2.2量力性原则在教学活动中，教师应考虑学生实际情况，量力而行，教学形式、内容和方法应充分结合学生年龄、智力及学习能力。
1.2.3系统性原则教师应将多方面因素协调为整体的一个系统进行教学设计，才能保证教学工作有条不紊地进行。
浅析初中英语有效课堂活动设计
浅析初中英语有效课堂活动设计摘要：教师是课堂教学的组织者和引导者，是实施有效教学的关键因素。
如何实现课堂教学的“有效性”，达到新课程标准的要求？本文通过对影响课堂教学有效性因素的研究，找出英语课堂弊端并尝试探讨如何提高英语课堂的有效性。
关键词：初中英语、课堂教学、有效设计提高课堂教学的有效性，精心设计生动的、富有情趣吸引力的、形式多样的活动。
活动要面向全体学生，贴近学生的学习和生活实际，以学生的情感、价值观为出发点。
激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，培养学生的创造能力。
一、有效课堂导入良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败。
因此，其重要性是毋庸置疑的，通常导入部分可以采用以下三种形式：首先，我的课堂我做主。
一般情况下用于讲解语法，上课开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么，为什么要学，怎么学，要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素？这种导入从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。
其次，温故而知新。
通过复习之前所学的新知识，唤醒学生的记忆，在老师的引导下，借助学生的嘴巴讲出已学生词、句型、对话、阅读等内容。
这样做一方面可以检查学生的作业，一方面可以及时调整教学内容及进度，另一方面也可以为新课的深入学习奠定基础。
这种多功能型的导入在我们平时的教学中非常实用，而且其效果也佳！最后，师生互动。
主要体现在课前的一些前置性的活动，通常针对某一主题预先要求学生准备一支歌、一首诗、一句名人名言、一幅画、一个滑稽搞怪的动作、或是师生共同参与的一个游戏等。
形式多样，课堂气氛热烈。
该形式可以充分调动学生的课堂热情，激发学生学习语言的兴趣，但需要注意的是一定要做到点到为止，不可冒然深入，否则学生情绪一旦失控，后果不堪设想。
二、优化课堂方法，精心设计课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
初中英语课堂展示活动设计有效性初探
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM随着我校“高效课堂”教学模式的实施，不断地呈现出许多喜人的一面，但同时也有不尽如人意的问题伴随而来，比如课堂展示这个过程就出现了一些问题，课堂展示是学生自主学习与合作探究的成果展示阶段，是知识的收获阶段，也是检测学生是否真正掌握知识和形成技能的手段之一。
因此，如何让更多的学生参与到课堂活动中，去切身体会探究知识与收获学习成果的快乐中，正是值得我们去探究的课题。
为了打造高效课堂，实施有效教学，笔者在此总结归纳三大类展示活动形式。
一、课堂表演《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
”那么，在英语教学中，让学生在课堂上表演，就是促使学生在模拟的真实语境中体验和感受英语，提高语言综合能力的最为有效的手段。
表演的形式有很多种，既可以是单人的表演，比如课前的duty report，weather report，free talk等；Reading课中的复述课文，讲故事。
也可以是多人的表演，如对话课中的role-play；Reading和Writing课中的故事接龙等。
在初中英语Go for it教材中，每个单元都是一个话题，都有多段对话，而这些对话，都是紧跟话题，贴近学生生活的英语，对学生具有巨大吸引力。
初中学生具有很强的想象力和表现欲，把这些来源于生活的英语对话让他们表演出来，他们自然非常喜欢。
但是我们不能盲目地、随意地、无组织地进行表演，而是要根据教材文本，选择合适的、贴近学生生活的对话、语篇，坚持人人参与的原则，按照英语水平、性格特点等因素进行有序分组、合理分工，确保每个小组里每个学生都能参与表演，都有均等的展示机会。
同时，学生在准备时，老师可以适时帮助引导学生创造性地使用所学语言，变模仿性操练为创造性操练，真正做到“在用中学，在学中用”，从而提高英语课堂效率。
浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性
浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务为途径的教学模式已广泛应用于日常教学之中。
英语课堂告别了以往的机械性操练，强制性灌输和海量的语法练习。
精巧独到的设计，丰富多彩的活动，活跃开放的氛围让学生们乐在其中，从而轻松地获取知识。
可是,当前很多课堂教学活动表面上热热闹闹，课后却了无痕迹，两极分化似乎更严重了。
这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，是因为教师在设计活动时只注重了活动的趣味性，而忽视了活动的有效性，导致活动流于形式，这些低效甚至无效的课堂活动使得教学目标无法达成。
因此，课堂活动作为重要的教学手段应该得到科学、有效地利用。
那么，我们应该如何提高课堂教学活动的有效性呢？一、以兴趣为导向，为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性众所周知，兴趣是最好的老师。
中小学英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。
教师要创设贴近学生生活的情境，真实的语境或模拟真实的语境才能使学生触景生情，有表达的欲望。
叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出:“我们的认识是,新的教学过程的形成,首先必须让学生的内在能量释放出来,让他们在课堂上‘活’起来,从原有的静听模式中走出来。
如果没有学生的主动参与,就缺乏重建过程的基质。
”英语课堂教学应设计出学生乐于参加，勇于表现的课堂活动，给予每个学生以展示自我的机会。
教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展,教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨询者。
教师要按照学生“学”的规律进行教学,活动的难度要适中,使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会,都能学有所获。
教师所设计的教学活动应使不同程度的学生都能积极参与到其中，完成老师布置的任务，并能有所收获。
而我们在上课听课中却会发现这样的现象，回答问题时都是个别优秀的学生的表演；小组讨论中，大多数学生事不关己，只有部分学生展示个人成果；而角色扮演辩论等活动中，大多数学生当起了观众，观看着少数学生的表演。
初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析
课堂教学活动设计与实施中存在着一系列的普遍问题,通过对“初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析”的学习,我反思了自己在教学活动设计中存在的问题并有针对性的制定了一些措施,旨在提高教学质量。
(一活动目标不明确案例unit7 How much are these socks?课题:新词汇教授教师活动:PowerPoint呈现图片,并教授单词。
图片内容描述:幻灯片1播放一条短裤和两条短裤的图片以及seven dollars. fourteen dollars 的标签;幻灯片2播放了一件T恤和两件T恤以及他们的价格标签,幻灯片3播放了一双鞋子和两双鞋子以及他们的价格标签,幻灯片依次播放了一系列类似的衣物图片并在最后呈现了新单词:clothes, socks, sweater, trousers, bag, hat and so on.学生活动:观看、回答问题并跟读。
案例分析:几张幻灯片依次播放了一系列衣服以及他们的单复数形式以及他们的价格标签,学生可能会想到这节课的重点内容是名词的单复数,也可能觉得有价格标签是跟讨论价钱有关系,彼此之间有一定的联系,但是活动的目标并不明确。
教师没有确定好这个活动究竟要做什么,目标意识不强,导致了整个活动的思路和顺序都比较混乱,学生对整体知识的把握有偏颇。
应对措施:针对这种情况,为了明确活动目标,让同学们在同等时间内对重点知识的掌握更深刻,教师最好在活动开始前明确接下来的活动明确的目标是什么,比如这单元我们的重点是询问价格,讨论衣物,所以在掌握这个提问价格的句型前我们必须有一定的实物参照,接下来我们首先以一些衣物作为基础材料,因为涉及到单复数,所以我们先来学习一些衣物名称并了解他们的单复数形式,方便我们以后讨论价格句型的掌握。
(二情境创设不合理案例:句型操练活动案例课题:Do you have a soccer ball?教师活动:在黑板上板书新句型并带读:Do you have a soccer ball?Do you have a……?然后呈现幻灯片,引导学生进行操练。
初中英语课堂有效教学活动的设计与实施
初中英语课堂有效教学活动的设计与实施导言英语是一门世界性的语言，在如今这个全球化的时代，掌握好英语不仅是一种能力，更是一种竞争力。
而初中阶段是学生夯实英语基础知识的重要时期，因此如何设计和实施有效的英语教学活动至关重要。
本文旨在探讨初中英语课堂有效教学活动的设计与实施，希望能够给初中英语教师提供有益的指导和启发。
一、教学目标的明确在设计和实施英语课堂有效教学活动之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是明确、具体、可操作的，这样才能指导教学活动的设计和实施。
在初中英语教学中，教学目标可以包括语音、语调、词汇、语法、阅读理解、听力和口语等多方面的内容。
教师需要根据教学大纲和学生的实际情况确定教学目标，让学生能够在具体的教学活动中达到这些目标。
二、设计多样化的教学活动在英语课堂中，教师应该设计多样化的教学活动，包括但不限于听说读写训练、角色扮演、小组讨论、作品展示、游戏活动等。
这样能够让学生在不同的语言环境和角色中进行综合性的语言实践，让他们能够更好地掌握英语知识和提高语言能力。
在听说读写训练方面，可以设计一些有趣的活动，比如学生听录音并跟读、学生分角色朗读对话、学生朗诵诗歌等。
在角色扮演和小组讨论方面，可以设计一些情景剧、话题讨论等活动，让学生在真实的语言环境中进行交流和互动。
在作品展示方面，可以让学生设计海报、制作PPT、进行口头报告等方式，让他们在展示的过程中巩固知识和提高表达能力。
在游戏活动方面，可以设计英语游戏、英语竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和提高。
三、注重师生互动和生源中心在英语教学活动的设计和实施中，教师需要注重师生互动和生源中心。
教师不应该是教学的唯一源泉，而应该是学生们学习的引导者和组织者。
教师应该倡导学生主体地位，引导学生参与教学活动，鼓励他们提出问题、展示成果和分享经验。
教师应该在课堂中起到引导和促进学生学习的作用，而不是仅仅传授知识。
这样能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中成为知识的主人。
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初中英语课堂展示活动设计有效性初探
作者：陈晓莉
来源：《新课程·中学》2015年第01期
随着我校“高效课堂”教学模式的实施，不断地呈现出许多喜人的一面，但同时也有不尽如人意的问题伴随而来，比如课堂展示这个过程就出现了一些问题，课堂展示是学生自主学习与合作探究的成果展示阶段，是知识的收获阶段，也是检测学生是否真正掌握知识和形成技能的手段之一。
因此，如何让更多的学生参与到课堂活动中，去切身体会探究知识与收获学习成果的快乐中，正是值得我们去探究的课题。
为了打造高效课堂，实施有效教学，笔者在此总结归纳三大类展示活动形式。
一、课堂表演
《义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
”那么，在英语教学中，让学生在课堂上表演，就是促使学生在模拟的真实语境中体验和感受英语，提高语言综合能力的最为有效的手段。
表演的形式有很多种，既可以是单人的表演，比如课前的 duty report，weather report，free talk等；Reading课中的复述课文，讲故事。
也可以是多人的表演，如对话课中的role-play；Reading和Writing课中的故事接龙等。
在初中英语Go for it教材中，每个单元都是一个话题，都有多段对话，而这些对话，都是紧跟话题，贴近学生生活的英语，对学生具有巨大吸引力。
初中学生具有很强的想象力和表现欲，把这些来源于生活的英语对话让他们表演出来，他们自然非常喜欢。
但是我们不能盲目地、随意地、无组织地进行表演，而是要根据教材文本，选择合适的、贴近学生生活的对话、语篇，坚持人人参与的原则，按照英语水平、性格特点等因素进行有序分组、合理分工，确保每个小组里每个学生都能参与表演，都有均等的展示机会。
同时，学生在准备时，老师可以适时帮助引导学生创造性地使用所学语言，变模仿性操练为创造性操练，真正做到“在用中学，在学中用”，从而提高英语课堂效率。
二、游戏
《义务教育英语课程标准》指出：“初中英语教学要激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”这给初中英语课堂教学提出了明确的目标，老师只有创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引学生积极参与，才能使学生通过自身的体验、参与、实践，激发学生的学习兴趣和学习动机。
在众多的活动设计中，游戏无疑是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
英语课堂中有机结合教学内容，适时安排新颖、有趣的游戏展示活动，组织学生进行语言操练和语言交际，可以使语言情景得到生动呈现，将枯燥的语言现象转为学生乐于接受的形式，实现“玩中学、学中玩”。
游戏形式有很多，比如：在词汇教学中，可以采用猜谜游戏，还可以做词语接龙的游戏；在会话课中可以遮住图片的一部分，让学生猜，练习问答；阅读课中复述课文，可以组内或组间故事接龙。
游戏的设计要能激发学生的好奇心和探知欲，还可以以小组竞赛的方式展开，激发学生的好胜心和学习兴趣，吸引学生的注意力，发挥学生在课堂上的主动性、创造性和积极性。
既可以调节课堂气氛，锻炼学生的语言能力，也能让学生在游戏展示的过程中获取快乐和成功。
三、调查汇报
《义务教育英语课程标准》指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
”所以，老师应该尽可能为学生提供语言实践机会，调查活动就是创设真实语境的方式之一。
在初中英语Go for it教材中，每个单元Section A部分都调查活动的表格设计，学生通过任务活动完成表格，然后根据表格内容进行目标语言的综合训练。
比如，八年级上册第一单元Where did you go on vacation？可以设计一个要求调查their last vacation的任务，先填表格再根据表格作汇报。
通过这个调查任务活动，练习“Where did you go last vacation？”并完成表格，再利用表格生成Who did you go with？What did you do there？How did you feel about your vacation？等目标语言操练运用，最后用In our group...went to summer camp/visited his grandparents/...这样，在真实的环境里运用到了所学的新语言，自然贴切。
初中英语课堂教学中展示活动的形式有很多种，我们无论运用哪一种展示形式，都应遵循任务要具体、目标要明确、方法要恰当、过程要监督、评价要及时的原则，以激发学生的英语学习兴趣和表现欲，提升他们的综合语言运用能力，使课堂展示真正有效，课堂效率真正高效。
编辑薄跃华。