名师初中英语教学设计案例
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初中英语教学设计案例一等奖
初中英语教学设计案例一等奖
案例背景
在初中英语课堂教学中，如何设计一堂生动有趣的课程，激发学生学习英语的
兴趣和积极性，是每位英语教师需要思考的问题。
本案例以一堂关于动词时态的教学设计为例，介绍了一种有效的教学方法。
教学目标
1.了解英语动词的基本时态
2.能准确运用所学时态表达不同的时间概念
3.提高学生听说能力
4.培养学生的合作意识和团队精神
教学设计
第一步：导入
教师利用图片或小故事向学生介绍时态的概念，引起学生兴趣。
第二步：学习和实践
1.教师通过多媒体展示动词时态的基本形式和用法。
2.学生分组进行游戏或练习，运用所学时态进行语言表达。
3.学生互相讨论并纠正错误，加深对时态的理解。
第三步：应用和评价
1.学生在小组内编写小对话，运用所学时态扮演不同角色。
2.教师组织学生表演对话，并给予评价和建议。
3.对学生表现进行评价，鼓励他们继续努力。
教学效果评价
通过本教学设计，学生在课程结束时能够正确运用所学时态进行简单对话，表
达不同的时间概念，听说能力得到提高。
学生在合作中培养了团队意识和彼此之间的沟通能力。
总结
本案例设计结合了理论与实践，通过多种教学方法激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。
希望本案例能为初中英语教学提供一些启示和借鉴。
教学设计案例一等奖赞助单位：教育学会
以上内容仅为教学案例设计，具体实施时请根据实际情况进行调整。
初中英语优秀教学设计案例全英
初中英语优秀教学设计案例全英引言初中阶段是培养学生英语语言能力的关键时期。
教师在设计英语教学案例时，既要注重培养学生的听、说、读、写能力，又要激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将介绍一份初中英语优秀教学设计案例，并提供详细的教学步骤和教学目标。
教学目标1.培养学生对家庭成员的认知。
2.提高学生的听说能力，以及描述人的能力。
3.培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
教学准备•PPT课件•黑板和白板•相关练习题教学步骤第一步：导入新知教师利用PPT展示一张家庭照片，引导学生讨论照片中的人物关系，并让学生尝试用英语口头描述这些人物的外貌特征。
第二步：引入新词汇教师在黑板上呈现一系列与家庭成员有关的词汇，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等，并向学生解释每个词汇的含义和用法。
第三步：听力训练教师播放一段关于一个家庭的对话录音，并向学生提问相关问题，以检测学生的听力理解能力。
第四步：合作学习教师要求学生分组合作，使用刚刚学习到的家庭成员词汇，编写一个有关自己家庭的对话。
学生需要互相讨论、协商和合作，确保对话流畅并包含所学词汇。
第五步：口头表达每个小组派出一名代表，将他们编写的对话在全班面前表演出来。
其他学生可以提供意见和建议，以提高对话的质量。
第六步：写作训练教师提供一个家庭成员关系的模板，并要求学生根据自己的家庭情况写一篇短文。
学生需要用英文描述自己家庭成员的名字、年龄、外貌特征和职业等。
第七步：展示和评价学生在完成写作后，将自己的作文展示给全班同学。
教师和其他同学将提供评价和建议，以帮助学生提高写作能力。
总结通过以上教学步骤，学生在听、说、读、写等方面都得到了培养和提高，同时也培养了学生的合作学习和自主学习能力。
通过实际参与案例中的活动，学生能够更好地理解并运用所学的家庭成员相关词汇，提高了他们的英语沟通能力和描述能力。
这份优秀的教学设计案例将激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的多样化语言能力。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
初中英语教学设计(优秀3篇)
初中英语教学设计(优秀3篇)初中英语教学案例篇一一．教学理念：根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性；时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
二．教材分析：本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。
本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
三．学情分析本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。
在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
四．教学内容：Section A（1a-1c）五：教学目标：1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。
2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。
3：情感态度价值观：Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
六：教学方法：采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、七：教学重、难点及教学突破重点：学习并掌握重点词汇；学习询问和谈论彼此的能力和特长。
初中英语的优秀教学设计一等奖3篇
3、初中英语的优秀教学设计一等奖教学目标：1、知识目标本课时的四会单词2、能力目标1) 培养学生“听”、“说”的技能2) 能够在购物时正确使用英语教学重难点：1、“听”获取信息2、能够在购物时正确使用英语教学步骤：Part One: Pre-listeningT: Today let’s talk about pocket money、Do you have pocket money? How do you spend your pocket money? How about our friends Daniel, Simon, Sandy and Millie? How do they spend their pocket money? Let’s guess.Part Two: While-listening1、Listen and finish Part A.T: Please listen to the tape and finish Part A on page 84、Let’s check the answers.2、Listen and fill in the blanks.T: After listening, please fill in the blanks.3、Listen and write.T: Simon often spends money on football cards、What else does he like to buy?Ss: CDs, sports shoes, stationery and T-shirts.T: How often does he buy CDs?Ss: Sometimes.T: How often does he buy sports shoes, stationery and T-shirts? Please listen and answer.Ss: …Do poor children spend pocket money like Simon?Ss: No.T: Please look at the table on page 84、How often do poor children buy CDs?Ss: Never.T: How often do they buy sports shoes, stationery and T-shirts? Please listen again and write down the answers.Ss:…Part Three: Post-listeningT: Please read the advertisement on page 84 and complete the letter on page 85、Let’s read this letter together.Part Four: Speak up1、Listen and answer.T: We know Simon always spends his pocket money on football boots、Today he wants to buy a new pair、How much are the football boots? Please listen and think about this question.Ss: …2、Read and answer.T: Please read after the tape and think about these questions.Ss: …1、Read it in groups.2、Do an activity.T: Suppose you’d like to buy other things、Please work in groups of three and talk about the things in Part C2 on page 85、Use the dialogue in Part C1 as a model.家庭作业：1 Read the dialogue on page 85.2 Complete the following dialogue according to the Chinese sentences.王兰打算买一条尺寸为24号的牛仔裤，可试穿后发现有点小。
初中英语的优秀教学设计【4篇】
初中英语的优秀教学设计【4篇】【篇一】初中英语的优秀教学设计学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习过程：一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。
可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。
于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。
齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)
2024年初中英语教学案例（优秀8篇）初中英语教学案例篇一一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
第三届全国英语教师教学设计大赛获奖作品——初中教案毛筠
教学基本信息课题Unit 1 How do you study for a test? Section B 2a2b, 3a学科英语学段：九年级上册年级初二年级相关注重学生语言习得的过程，新课标初中英语阅读与写作联动教学法的课堂领域实践教材书名：新目标英语Go for it!出版社：人民教育出版社出版日期： 2005 年 6 月教学设计者的基本信息姓名单位联系方式设计者毛筠北京一零一中学（颐和园路11号100091）指导思想与理论依据笔者自 03 年 9 月以来，根据新课标初中英语教学的要求和现状，一直在探索与总结归纳一种将阅读与写作有机结合起来的联动教学方法。
这种教学法的核心是：先对学生进行阅读理解的教学，并将其作为写作的基础，在阅读理解的基础上，马上进行同步的写作教学。
同时，以写作教学的结果（学生写作的文章），作为阅读理解教学效果的检验，从而达到阅读教学与写作教学的联动，促进学生英语综合能力的提高。
读写联动教学法的主要理论依据有：多元智能理论、建构主义、过程写作和人本主义。
其中人本主义是强调发挥学生主观能动性的快乐学习；建构主义强调学生在学习中的主体地位；多元智能强调尊重学习者的个体差异和充分利用优势智能的迁移，特别是将阅读理解中的成果直接迁移到写作教学中，作为写作的基础，从而大大地提高了写作教学的起点水平；过程写作强调写作学习应当成为一种有意图、有意义的学习活动，强调写作学习是一个渐进的过程，侧重点应在注重篇章结构、语法、词汇同时，加强对写作内容及写作过程的关注。
相对于大学的阅读与写作联动教学而言，初中阶段必须考虑学生的智能的发展特征，因此尊重学生学习的主体地位，诱导学生多项智能的发展，引导学生优势智能的迁移是高效完成阅读与写作联动教学法的前提和根本目的。
基于这种理论有以下成绩：主要成绩：在此思路指导下设计的《新目标英语七年级（下）第 6 单元》示范课，获 2004 年全国第七届主体教育学术研讨会“求索杯”课堂教学一等奖。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用；2. 让学生掌握定语从句的引导词及用法；3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
教学内容：1. 定语从句的概念和作用；2. 定语从句的引导词及用法；3. 定语从句的练习和应用。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用；2. 定语从句的引导词及用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词的用法；2. 定语从句的练习和应用。
教学准备：1. PPT课件；2. 练习题；3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生复习相关知识，如名词、形容词等；2. 提问：你们知道什么是从句吗？从句有哪些类型？二、新课讲解（15分钟）1. 介绍定语从句的概念和作用；2. 讲解定语从句的引导词及用法；3. 举例说明定语从句的构成和运用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成PPT上的练习题；2. 引导学生运用定语从句进行句子编写。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容；2. 强调定语从句的重要性和运用。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生复习本节课所学内容；2. 布置相关练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结和作业布置等环节，让学生掌握了定语从句的概念、引导词及用法。
在课堂练习环节，学生能够积极运用定语从句进行句子编写，提高了表达能力。
但在教学过程中，部分学生对定语从句的引导词的用法仍存在困惑，需要在今后的教学中加强练习和辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、案例分析（15分钟）1. 教师展示定语从句在实际语境中的运用案例；2. 学生分析案例中定语从句的作用和用法；3. 教师引导学生总结定语从句的运用规律。
七、练习与反馈（15分钟）1. 学生完成一系列定语从句的练习题；2. 教师对学生的练习进行点评和反馈；3. 针对学生的错误，教师进行讲解和指导。
八、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论定语从句的运用技巧；2. 每组分享讨论成果，大家共同学习和进步；3. 教师总结并强调定语从句的重要知识点。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where,why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose 关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
六、课前准备1、学生找出所学课文中出现的定语从句。
初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit8Reading优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知一个优秀的教学案例需要具备以上亮点。在教学过程中，我将继续努力，不断创新和优化教学方法，以期在今后的教学工作中取得更好的成果。
3.分享与评价：各小组派代表进行分享，其他小组成员和教师对分享的内容进行评价，给出意见和建议。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，如一般过去时的用法、动词过去式的变化规律等。
2.重点强调：教师重点强调一般过去时的构成和变化规律，提醒学生注意动词过去式的正确运用。
3.知识拓展：向学生介绍一些常用的一般过去时的表达方式，如“yesterday”、“last week”等，扩大学生的词汇量。
在整个教学过程中，我注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，我还关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，使他们在课堂上都能得到充分的锻炼和发展。通过本节课的教学，学生们不仅掌握了一般过去时的用法，提高了阅读理解能力，还培养了英语学习的兴趣，为今后的学习打下了坚实的基础。
2.启发性问题：引导学生思考和探索一般过去时的变化规律，激发他们的思维，培养他们的探究能力。
3.反馈与追问：在学生回答问题时，及时给予反馈，并根据学生的回答追问相关问题，引导学生进一步思考和巩固所学知识。
（三）小组合作
1.小组讨论：让学生分组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的合作能力和口头表达能力。
3.作业讲评：在下一节课开始时，选取几份具有代表性的作业进行讲评，让学生互相学习和借鉴。
初中英语教学设计【优秀14篇】
初中英语教学设计【优秀14篇】初中英文教学设计篇一一、教材内容分析本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。
教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型I have … 和Me too.学生刚刚接触到英文的26个字母，对相似字母的辨识还存在着一定的误差，所以教材在Start to read部分安排了字母辨识的环节，例如b和d, Q和D等，目的在于检测和巩固学生对于字母的认识。
本节课的另外一个主要目标是复习和巩固之前所学的一些文具的单词以及打招呼，告别，自我介绍用语等，所以在Read and count, Listen and number和Look and match这三个环节都二、学生情况分析本课教学对象为小学三年级学生。
他们初步接触到英语，对英语的听说感兴趣。
经过前几个课时的学习，学生已经学习了26个英文字母和常见的几种文具，以上是学生学习本课内容的基础。
三、教学目标1、能够辨认字母的形。
2、能够认读本单元的。
核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3、检测部分要求学生能够听懂、会说本单元的打招呼、告别及自我介绍用语。
4、能够学会唱歌曲Hello。
四、教学重难点教学重点：听说、认读ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教学难点：在真实的场景中应用句型I have … 和Me too.五、教学步骤1、热身（1）教师与学生进行自由对话：What’s your name? My name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
（2）教师播放歌曲Hello，和学生一起演唱，并让学生从歌曲找出三个人物的姓名。
初中英语一等奖教学设计3篇
第1篇初中英语一等奖教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的初中英语万能教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、知识与技能1、掌握重点句型：How was your vacation?Where did you go? Did you go out with anyone?2、理解并掌握几个不定代词：anyone, everyone, something, anything, everything, nothing的用法。
3、熟练运用句型：Did you …?二、过程与方法学生通过上一节课的学习，对where引导的过去时态的特殊疑问句已经掌握，能自然地与本课知识相衔接。
让学生回忆他们的假期情况，引出一般过去时态的`句型，并且进行大量练习。
采用学生提出问题，学生解决问题，借助多媒体来提高学生的主动性。
三、情感、态度与价值观教育学生渗透合作精神和社会公德意识。
教学重点掌握句型：Where did you go on vacation? Did you go out with anyone? Did you buy anything? Did you visit anyone?教学难点能用句型Did you …?提出尽可能多的有关过去假期的问题。
教法导航创设情境，让学生自己总结规律，思考，讨论，最后得出结论。
创设英语语言氛围，使学生能较快地融入到英语语言学习的情景中来。
学法导航自主学习，独立思考，小组讨论，同桌合作，完成学习任务。
教学准备视频，图片，多媒体。
教学过程Step 1 GreetingsGreet the class as usual、Step 2 RevisionAsk the students to look at the picture on Page 1 and make conversations, using the sentence pattern: —Where did you go on vacation? —I went to the mountains、—Did you go with anyone? —Yes, I did、/ No, I didn’t、Step 3 Role playThe teacher acts as Rick and ask a student to act as Helen and practice the dialogue of 2d on Page 2、Then ask the students to practice in pairs and finally ask two or three pairs to act it out、Step 4 Grammar FocusReview the grammar box、Ask students to say the questions and answers、Review the difference between regular –ed past tense verbs (stay –stayed, visit-visited) and irregular past tense verbs (go –went, buy-bought)、Then get the students to ask and answer the questions and answers in pairs、Step 5 GameAsk one student to act as the teacher and ask some individual students questions、Get as many students as possible to be the teacher、Then ask the students to pay attention to the words: no one, anyone, everyone, something, nothing, anything、Step 6 Practice3a Fill in the blanks with the words in the box and practice the conversation、3b Fill in the blanks in the e-mail mestudentsage with the words in the box、After checking the answers, get the students to read them aloud、Step 7 Group workMake a survey、Ask the students to make a survey by asking the questions about their last vacation: Did you eat anything at a reastaurant? Did you read anything interesting? …、Make sure the students practice the dialogues again and again and write down the results in the form、Then ask some students to report their results、Step 8 HomeworkAsk your classmates as many questions about their last vacation as possible 第2篇初中英语一等奖教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
初中英语老师教案模板
初中英语老师教案模板初中英语教案模板教案概述：教案名称：初中英语教学案例教学目标：帮助学生掌握特定主题的英语单词和句型；提高学生的听说读写能力；培养学生的英语交流和合作能力。
教学对象：初中英语学生教学时间：45分钟教学方式：结合教师讲解和学生互动教学资源：教材、录音设备、多媒体投影仪教学环节：导入、呈现、练习、巩固、拓展、总结、作业布置教案正文：一、导入（5分钟）1. 创造一个轻松的学习氛围，与学生互动并引起他们的兴趣。
2. 通过呈现一个短视频或图片，激发学生对本课主题的兴趣，并询问一些问题，引导学生思考。
二、呈现（10分钟）1. 通过教材和多媒体投影仪，呈现本课的主要单词和句型。
2. 逐一介绍和解释每个单词和句型的含义和用法。
3. 与学生一起进行口语练习，确保学生掌握正确的发音和语调。
三、练习（15分钟）1. 将学生分成小组，进行听力任务，让学生通过听力练习巩固所学内容。
2. 给学生分发练习册，在书写和阅读方面进行练习，确保学生的语法和词汇使用无误。
四、巩固（10分钟）1. 与学生一起进行口语练习，采用角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学知识。
2. 鼓励学生之间互相交流和合作，提高他们的英语口语表达能力。
五、拓展（10分钟）1. 给学生提供一些额外的阅读材料，让他们在课下进行拓展阅读。
2. 鼓励学生写下他们在阅读中遇到的生词和短语，并与同学分享。
六、总结（5分钟）1. 进行课堂小结，强调本课所学的重点和难点。
2. 对学生在课堂中展示的优秀表现进行肯定和鼓励。
七、作业布置（5分钟）1. 布置一些书面作业，要求学生运用所学内容进行写作练习。
2. 提醒学生复习本课所学内容，准备下一节课的学习。
教案结束。
注意：本教案仅供参考，实际教学中可以根据学生的实际情况进行适当的调整和变化。
初中英语教学应注重培养学生的听、说、读、写能力，采用多种教学手段和方法，使学生在轻松、积极的氛围中提高他们的英语水平。
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初中英语教学设计案例
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4.《Guasha treatment》郑晓龙主演
5.《不同文化传统下中美家庭教育的比较》唐梅《世界教育信息》2007.04
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《中美家庭教育比较分析及对策研究》李子银﹙《当代教育论坛》2007.06
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11.《中美家庭教育的6点比较》王乐﹙《家教指南》2008年第五期﹚
12.《北大批判-中国高等教育有病》薛涌江苏文艺出版社
13.《造就小主人：教导孩子在做家务中养成勤劳，负责的美德》帕特丽日．斯普林柯知识产权出版社。