初中英语教学设计 优秀初中英语教学设计

初中英语教学设计优秀初中英语教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：初中英语教学设计第二篇：初中英语教学设计第三篇：初中英语教学设计第四篇：初中英语教学设计的体会第五篇：初中英语教学设计模板教案设计更多相关范文第一篇：初中英语教学设计英语教学是一种语言教学，语言交流自始至终贯穿于整个教学活动之中。

因此，语言交流活动能否高效顺利开展，关键在于我们教学英语时先想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体，使教学活动生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单一、被动的教学模式，达到预期的教学效果。

初中英语教学设计与反思俞开萍课题：Unit 7How do you make a banana milk shake?工作单位：石梁中学教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..2、重点句式：How do you make? ?First?, than?,next?, finally?.3、语法知识：how much + 不可数名词howmany + 可数名词二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is somebanana milk shake. Wouldyou like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。

之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。

顺势学习搅拌器（biender）这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。

边演示边解说（in English）5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。

要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。

（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）四、Listening1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结how much与how many的区别和用法：how much+不可数名词how many+可数名词巩固这两词汇的用法，在黑板板书：how much、how manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求学生完成句子?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。

然后请一、两组同学站起来表演。

及时给予鼓励和表扬。

六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思1、巧妙导入。

良好的开端，成功的一半。

一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。

这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。

本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性，教师的指导性。

既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。

学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。

在本课堂，大胆进行教学拓展。

在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。

通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。

达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。

所学的知识才印象深刻，牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。

使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。

灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。

我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。

时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。

操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

6、平等原则。

每个学生都希望得到老师的关注与重视。

处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。

教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。

甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。

课堂中把给忽略了这部分。

体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。

结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些后进生极其失望。

甚至有个别学生露出不屑的神色。

这点非常欠考虑。

备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。

以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。

通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。

也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

第二篇：初中英语教学设计初中英语教学设计但丽平课题：仁爱版七年级英语上册unit2 topic2 section b一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1. 知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2) 能灵活使用重点短语：giveto, look like3) 能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2. 能力目标：1) 通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过听和说，培养学生的英语语言运用能力。

2) 通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。

3. 情感目标：1) 通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。

2) 通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。

三、教学重难点：1. 教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。

2. 教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。

四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach what does he/she look like?(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.( 拿出事先准备好的一个学生的书。