初中英语高效课堂教学设计
如何构建初中英语教学的高效课堂
如何构建初中英语教学的高效课堂◎徐晶晶在初中英语教学过程中，高效课堂构建是保障教学质量的基础与前提。
因为只有确保教学课堂的高效性，学生才能真正在短时间内掌握更多的英语知识，从而有效发展学生各方面的综合能力。
但是，在初中英语教学过程中，究竟要如何才能有效构建出一个高效的教学课堂呢？针对于这一问题，笔者也提出了以下几点建议，希望能够为英语教学者做出贡献。
1.善用现代教学手段，激发学生英语学习兴趣高效英语课堂的构建，关键还是在于学生学习状态，若学生学习状态较为良好、对英语学习具有较为浓厚的兴趣，在英语学习过程中就会产生较高的积极性与主动性，从而才能为之后高效教学课堂的构建奠定基础。
为此，在初中英语教学过程中，教师一定要借助于有效的教学手段来激发学生英语学习兴趣。
因为学生只有真正产生了兴趣，才能更好地参与到之后的高效课堂之中，而在现代化计算机网络技术不断发展的环境下，教师可以积极应用现代化教学手段来进行教学，借助于多媒体技术丰富的功能与优势来吸引初中生注意力，让其产生英语学习的兴趣，这样就能真正提高英语教学效果，实现构建高效英语课堂的目的。
例如，教师在对学生进行“简单句的基本句型”教学的时候，传统教学模式之下大多是由教师进行口述亦或者是板书来展开教学，学生的主体地位无法得到发挥，但是教师若能够应用多媒体技术来将教学内容直观展示出来，之后再借助于师生互动的方式提出问题：“Which hobby is good for students?Which hobby do you like best?”这样才能最大程度地激发学生的学习主动性与积极性，让其能够主动积极地参与到英语学习课堂里，从而真正构建出有效的初中英语教学课堂。
2.注重学生个体差异，分层展开英语教学现如今，我国教育工作的实施依然还是一对多的形式，一个班级之中学生数量较多，而不同学生个体之间差异性较为显著，学习习惯、兴趣、能力等多方面都不同。
所以，教师要想构建初中英语教学高效课堂，还需要在教学过程中注重学生个体差异，真正做到因材施教来对学生进行分层教学，才能让每一位学生在课堂上得到发展和进步，最终才能称之为高效英语课堂。
优化英语教学环节打造高效初中课堂
◎韩新爱初中英语教学由多个重要环节组成,这些环节缺一不可,同时这些环节之间环环相扣。
在教师设计教学环节中,应该通过不断地创新来激发学生的学习兴趣和提升学生的学习能力。
高效课堂是当今初中教师应该思考的重要教学形式,如何在短短的课堂时间提升教学质量是当今教师所要面临的挑战。
教师要在课前通过仔细的备课,并发挥学生的主体作用,设计出环节清晰,思路透彻的教学方案,并通过合理的教学手段来提升课堂教学的有效性。
1.精于设计,巧妙引导1.1优化复习导入环节英语学习不能一蹴而就,是需要长时间的不断重复和巩固形成。
在课堂开始阶段,引导学生对旧知识的复习,可以更好地达到教学效果。
教师可以利用问答的形式引导学生进行复习,在一问一答的过程中,不仅教师可以进行提问,也可以引导学生之间进行互相的提问,如此促进学生之间的交流。
通过这些交流教师就可以充分掌握学生的学习情况,进而调整自身的教学方式和方法。
当学生回答正确的时候,教师就可以利用“very good”等激励性的词语对学生进行鼓励,而如果学生回答错误,教师也不要急于批评学生,而是需要通过一些激励性的语言来引导学生从其他正确的方面对问题进行思考,进而总结正确的答案。
同时引导学生复习过程中也要激发学生的学习兴趣,可以采用多种有效的教学手段对学生进行引导,促使学生掌握有效复习的方法。
1.2优化情境导入在英语学习过程中,情境导入的方式可以充分发挥学生的语言能力,通过创建良好的语言情境,可以有效加深学生对相应知识的记忆和掌握程度。
在良好的教学情境中,可以使学生感受到英语学习的乐趣,进而积极投入到教学中,因此在实际进行初中英语教学中,教师应该提升对情境导入的重视力度。
创建良好的教学情境,需要教师创造可以引导学生置身于其中的情境,从情境中引申出课堂所要教学的内容,其能够有效的激发出学生的思维能力和创造力,培养学生形成良好的学习兴趣,挖掘出学生的自主能动性,提升学生的积极性和热情,进而提升初中英语课堂教学效果。
初中英语高效课堂与有效教学模式
、
一
教学模式可 以充分调 动学 生学 习的积极 性 、充分发挥学生学
习的 自主性 、探 究性 ，有 机地让学生的创造性思维在综合探 究 、综合 、探究 的特 点 ，真正使学生体验到英语学习 的趣味 性 和实效性 ，极大地增 加 了教 学 的课 堂效果 。为 了进行 具 体 的研究 实践 ，我们 先从 课前的导入开始 ，设计 了英语情景
高 效课 堂教学 模式 改革 的研 究概 况 学 习英语 的 自主性和兴趣 。 与其他学 科不 同 ，英 语学科 因 为作为外 语没有 语言 环 当我们把 “ 预习准备” 、 “ 自主学 习” 、 “ 课堂小结 ” 境 ，或者 说很 少有语 言环境 ，所 以遗 忘率很 高 ，没 有长 时 这些任 务交 给学生 来完 成时 ，没想 到收 到 了许 多意想 不 到 间 的积 累是很难学好 的。我校进行新一 轮课 程改革实验 ，重 的惊喜 。例 如 ，以前 的课 前检 查都是 由老师亲 自检查 学生 点改革课堂教学模式 ，目的在于从根本把 “ 老师教”转变为 作 业 、练习的完成情况 ，于是有个别学生就会抄袭别人 的作 “ 学生学 ” ，着重研究学 生学 习的方法 和策略。为探索新课 业 ，以应付检查 。而现在我们在课前安排 了 “ 自主学 习”这 程理念下 的英语 高效教学模式 ， 我们英语组 的课 题小组在学 环节 ，由小组长检查并帮助组 内的 “ 学 困生 ”完成基础 练 习 了一系列名校先进理念 的基 础上 ， 借 助课 堂教 学实际进行 习 ，这样以来 ，基本上能够杜绝抄袭 ， “ 学 困生 ”在组长 的 了有计划 的实践 和研究 。经过 一段 时间的实验 ，我们单从学 帮助下主动完成不会 的部分 ，并搞懂 了不会 的原 因 ，这 比起 生 的学 习热情 、 课堂 表现 和学 习成 绩等方面就能看出高效课 以前的抄袭就要 有效 得多。 改对学生 的 自 信心也有 了一定 的提高 ，班级课堂活动参与率 课前 热身 时 ，采用 每组 抽一个 学生 上黑板 展示单 词或 大大提升 。许多之前不敢 发言的同学在 小组 活动中 ，也能大 句子 ，而其他同学在老师听写时 ，大声站起来抢答 的模式 ， 胆 的参 与到课 堂讨论 学 习中来 ，学生 的学 习兴趣 和积极 性 对课前预习进行一个小小 的汇报 ，并 同时给予优胜者一颗 红 得 到了充分 的提高 。 我们通 过实践论 证 ，一致 认为 ：好 的 星奖励 。通过这样 的 “ 自主学 习展示 ” ，也使得学生 的学 习
如何打造初中英语高效课堂
浅谈如何打造初中英语高效课堂高效课堂是所有教师当前最关注的话题，而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所有英语教师都应该认真思考的问题。
本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。
一、激发学习兴趣，让学生想学兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。
教学的基础应该是学生“想学”。
教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。
1.建立和谐的师生关系。
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。
可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。
用自己的魅力吸引学生，对于教师而言是很重要的一门功课。
教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。
2.多角度了解学生，组织适合学生的教学。
一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。
其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角”……这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。
同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
二、多渠道获取资源，组成适合施教的教材从教多年来，我在上课之前，总是根据所教教材和学生的情况，从网络资源、报纸杂志、以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。
如何打造初中英语高效课堂
如何打造初中英语高效课堂大家知道，决定教学质量高低的最关键因素是课堂教学。
一堂课如果是高效地完成了教学任务，学生相应就会得到高效的发展，那么我们的教学就是高质量的教学。
如何打造高效课堂，提高教学质量，下面是我的几点看法：一、有效的课前准备是打造高效课堂的保障“台上一分钟，台下十年功。
”要实现高效课堂，必须下足课前准备工夫。
我们要上好一节必须做好三备：备好教材、备好教法、备好学生。
下功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点。
根据学生的实际备教材，合理设计适合学生实际的教学活动，同时要预设好教学中可能出现的各种情况。
准备好所需教具、学具和课件。
备课可以说是我们老师上课前的“预习”。
同样对于课堂学习的主体——学生来说，课前充分预习也是学习的一个重要环节，更是提高课堂学习效率的关键环节。
预习在学习过程中的重要性我们都非常清楚，但是，真正能做到自觉预习的孩子真的是少之又少。
我们可以根据备课过程中分析出的重难点罗列出一些问题，让学生带着这些问题去预习，在书上找出标记出来，这样既可以让学生去提前熟悉所学知识，又可以锻炼学生读题审题，提取题目关键词的能力。
二、课上关注个体差异，实施差异教学不可否认，每个学生之间是存在个体差异的，为确保学生在实际教学过程中，能够得到更加适宜的教学方式，进而产生长足进步，要避免传统教学行为中“一锅炖”的教学模式，为避免导致部分学生无法与其他学生保持一致的学习进度而“掉队”的问题出现，就需要对教学任务进行分层。
通过将教学任务进行分层，不同层次的学生都根据自身能力的不同进行了不同程度的锻炼，并在锻炼过程中，获得了收获得到了一定程度的能力提升，为学生建立起了一定的学习信心，无论是优秀层的学生还是基础层的学生，都能够通过教学任务的完成，逐渐提升学习兴趣，为后续进一步的自主学习活动的开展，奠定良好的基础。
三、课后认真反思，不断总结，加强辅导、培养学生良好的学习习惯，我们的教学效率、教学质量就会跨入更高的台阶。
打造初中英语高效课堂
激 直 接 给予 的 ，而 是外 界 刺 激 与 人 的 内部 心理 过 程 相 互作 用 产 生 的 ，必须 发挥 学生 的主动 性 、积极 性 ，才能 获得 有效 的认 知 。这 种
维起 到 了导 引 、刺 激 的独特作 用 。动 画 、音 像 剪辑 、粘贴 等 多媒体 组 合技 术 ，使 课 堂效 果更 为生动 ，学 生如 亲临 其境 ，在强 烈 逼真 的 情 景 中发展 了形象 思 维 。图文并 茂 、丰 富多彩 的人 机交 互方 式能 有
种潜在的素质 ，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求 习动机 。学生有了主动参与的可能 ，而不是一切都 由教师安排好 ， 倾 向 ，它 是 克服 困难 ，推 动学 习活动 的内在 动力 。教学 的基 础应 该 学 生 只能被 动接 受 。按认 知学 习理 论 的观点 ，人 的认识 不是 外界 刺
首 先 ，要让 学 生在 获得 知识 、解 决 问题 的过程 中 亲身感 受英 语 主动参 与 性就 为学 生的 主动性 、积 极性 的发 挥创 造 了很好 的条 件 ，
知识 的广 泛 应用 ，以此激 发学 生 的求 知 欲 ，让 其 产生肯 定 的学 习情 即能 真正 体现 学生 的认知 主体 作用 。实 践证 明 ，如果 既能 听到 又能
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加强情感教育 ，创造 和谐氛 围
英语 教 学不 仅是 一个 认识 过程 ，而且也 是一 种 情感 活动 过程 。 学 生 的学 习情感 调 控得 好 ，可 以变被 动学 习为 主动 学 习。兴趣 是 一 效 激发 学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 产生 强烈 的学 习欲 望 ，从 而 形成 学
初中英语外研版九年级下册高效课堂资料M4U1教学设计
初中英语外研版九年级下册高效课堂资料Module4 Rules and suggestionsUnit1 You must be careful of falling stones.教学设计【教学目标】1. 扎实记忆本单元的单词、重点短语、句子，理解并识记课文中的知识要点。
2. 能听懂有关远足规则的简短材料，并能从中提取信息，能用简短的句子写有关规则和建议的文章。
【教学重难点】重点：1.掌握本单元词汇、重点短语与句子。
2.复习情态动词的用法。
难点：复习情态动词的用法。
【课时安排】1课时【教学过程】Pre-listening(一)导入环节Free talk : Christmas is coming ! There is a Christmas town(圣诞小镇）in the north of Europe . Would you like to take a tour ?(1)Before we start the journey ,what should we prepare for it ? Can you give ussome suggestions ?You can use the following sentences :1）It’s a good idea to ……2）You’d better ……3）What /How about ……?4）Why not ……?(2)Also we should know the rules of the town.Guess what rules there are in thesmall town.1) No smoking !2) No littering !3) You can’t / mustn’t ……4) You must /can/should ……（二）出示学习目标过渡语：Let’s read the learning goals together.1. To understand conversations of talking about rules and suggestions2. To learn some key words and useful expressions3. To learn to talk about rules and suggestions, using modal verbs:You must/ mustn’t/ should/ shouldn’t/ have to/ can/ can’t…While-listeningTask 1 .导入语：Betty is talking with her mum .1.快速浏览Activity2理解题目大意，听后回答问题。
如何构建初中英语高效课堂
如何构建初中英语高效课堂初中英语高效课堂是指能够让学生在短时间内掌握词汇、语法和语言技能的课堂。
这种课堂需要教师具备一定的教学方法和技能，以及科学合理的教学内容和活动。
本文将从以下几个方面探讨如何构建初中英语高效课堂。
设定明确的教学目标构建一个初中英语高效课堂的第一步就是明确教学目标。
教师需要把整个学期的教学目标分解成每个单元的教学目标，并对每个单元的目标进行详细的说明，这将有助于教师设计相应的教学活动和评估学生的学习成果。
教学目标应该具有可测性，教师需要明确学生需要掌握的知识和技能，并且需要评估学生是否真正掌握了这些知识和技能。
只有设定明确的教学目标，才能更好地指导课堂教学活动，并在教学结束后对学生的学习成果进行客观评价。
合理选择教材教师需要根据学生的实际情况和教学目标合理选择教材，包括教科书、课外读物、视频和音频材料等。
教材应该符合学生的认知水平和学习能力，具有趣味性和挑战性，能够让学生在学习中产生兴趣和动力。
教师还需要根据教材的特点和自己的教学风格进行调整和创新，比如增加语言游戏、小组讨论、语言实践等活动，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
运用科学合理的教学方法教学方法是构建初中英语高效课堂的关键。
教师需要根据学生的实际情况，运用不同的教学方法和教学手段，如问答、演示、讨论、角色扮演、小组活动等，以提高学生的学习积极性和参与度。
教师还应该注重灵活运用不同的教学方法，因材施教，适当考虑学生的个体差异，以达到最大化的学习效果。
建立积极的课堂氛围初中英语高效课堂的建立需要一个积极的课堂氛围。
教师需要在课堂上注重课堂管理，如规范学生的行为，保持课堂纪律，鼓励学生的表现，让每个学生都能够有机会参与课堂活动，并留出足够的时间进行交流和互动。
教师还可以通过创造趣味性的教学场景，如游戏、提示、挑战等方式，引导学生积极参与，产生兴趣和爱好，不断推动课堂教学向更高效、更有效的方向发展。
对学生进行及时的反馈在初中英语高效课堂中，及时的反馈对于促进学生学习至关重要。
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初中英语高效课堂教学探究
一．课题背景及界定
义务教育阶段的英语教学应注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活语言环境中学习新的知识和技能,感受英语学习的重要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主动参与、乐于探究、善于分享,体验学习过程;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。
随着新课程改革的逐步推进,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
目前初中教学有一个非常突出的问题, 那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。
我们的学生没有得到应有的发展。
教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性,许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效,传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高,教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
堂教字效益的提高,孜字没有顾及字生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。
教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者,只重“认知目标”的完成,忽略了其他教学目标的达成,使学生厌倦了学习,失去了对学习的兴趣,这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。
“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它以教学中的到学习目标的一种学习方式。
它以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而实现课堂教学交际化。
合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的来促进学习,以团体成绩为评价标准, 达成教学目标。
小组合作学习探究的实质是以“合作”
以“小组教学”为重要组织形式,既使每个学生平等参与学习,鼓励学生主动思考
和主动探究,提高个体的学习动力和能力, 又发挥出群体能动因素,强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识,形成一个促使全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。
二、理论依据及意义
(一)课题研究的理论依据
1、先进的教育思想
(1)大众教育思想:从精英教育走向大众教育。
根本的转变是:从学生适应学校到学校适应学生。
(2)终身教育的思想:教育发展纲要提出国民教育和终身教育体制。
但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。
要从关注学生的现在去关注学生的未来,培养有可持续发展的能力。
(3)是素质教育的思想:应试教育已经猖狂到无以复加的程度。
2、教育观,要从科学主义转向人文主义,强调对学生生命的关怀。
3、课程观,从制度型转向创生型,从课程到包含学生等因素。
4、学习观,从知识学习转向生命发展, 是生命内涵的充实和扩展。
5、“自主、合作、探究”是英语教育工作者倡导的适合时代要求和英语教学的一种行之有效的学习方法。
这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充之有效的学习方法。
这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言的积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主合作学习的目的。
三者互为一体,又互为促进。
而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习,有助于激发学生的自我意识,认真倾听并概述和吸取他人的意见, 大胆发表自己的见解;有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力;有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足;有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间互动和帮助,有助于形成良好的人际关系,使学生都得到发展。
(二)课题研究的意义
(1)理论意义
课堂是学生进行学习的主要途径和场所,提高课堂教学的有效性最终还是要落在学生身上,学生能主动参与、乐于探究、善于分享,能搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作,从而体验学习过程,对于知识和技能的学习和掌握也水到渠成。
初中英语教学不同于其他学科,在重视基本的语言知识之外,更要关注关注学生英语技能的发展与提高。
而在有限时间的课堂上,语言的学习、学生自主合作探究和听说读写能力越是最大效度发挥,真正使用语言进行交流的目的也就更容易达到了。
(2)实际意义
新课标指出,学习要以学生为主体,教师起主导作用,不论主体地位的体现还是主导作用的体现,课堂都是一个最主要的载体,学生是这个载体的主人。
因此,我主要注重以下几个方面
1、为学校提高教学质量提供参考。
2、通过小组合作学习有效性的研究了角个堂学生学习的状态和教学的现状,可以提
高教师对学生学习有效性的认识和掌控,学生方式,体现学生的主体地位。
3、为改进教学方法,提高教学效率提供帮助。
本课题研究针对学生学习的有效方式,
具体探讨研究教师应该掌握和运用有效的方法指导学生能主动参与、乐于探究、善
于分法指导学生能主动参与、乐于探究、善于分享,交流与合作,从而体验学习过程,为改进教学提供帮助。
4、激发学生的学习兴趣,使学生的思维就处于“活跃”状态,让学生在“愉悦”中
获取新知,让学生养成自主学习、合作学习的良好习惯,促进学生英语成绩的提升
三、研究的过程与方法
(一)课题研究的步骤
第一阶段:探索性阶段(2019年3月-2019年6月) 1资料收集分析,做好课题策划;
2. 确定课题组成员;
3.做好调查硏究,进行课题论证;
4.撰写课题报告,申请立项;
5.制定研究方案和计划;6组织理论学习,启动研讨。
第二阶段:验证性阶段(2019年6月--2019年9月)
1.召开课题研究小组会议, 明确相关研究任务。
;
2认真组织实施;3完成相个验数据和实验材料的收集整理与分析;4形成阶段性研究成果(1)影响农村初中学生英语成绩提升的原因调查分析;(2)教师角色的转换对“高效课堂下小组合作学习”的影响;(3)“高效课堂下小组合作学习”的教学策略研究。
第三阶段:实践总结阶段(2019年11月---2020年1月) 1资料收集分析,做好课题策划;2确定课题组成员;3.做好调查研究,进行课题论证;4.撰写课题报告,申请立项;5.制定研究方案和计划;6组织理论学习,启动研讨。
第四阶段：撰写成果论文阶段（2020年1月—2020年3月）。
1.研究材料撰写论文;2汇总阶段性成果,撰写实验报告(课题总结);3.评价、成果展示组织结题鉴定),结题,实践总结,推广经验;积累研究资料,迸行理论分析,召开结题报
告会;撰写成果论文
(二)课题研究的方法:
1、文献研究法:通过学习关于小组合作学习的各种资料使本英语教师转变教育观念,理解把握课程改革和素质教育的理念,准确把握探究性小组合作学习的有关理念,为开展英语课堂教学改革打好理论基础。
采用集体学习和教师自学相结合。
2、行动研究法:通过课堂教学的实践,不断总结,改进课堂教学组织形式,使之更适
应学生的学习,更符合素质教育的要求,促进学生的学习。
3、调查法:对教学中存在的问题,通过设计问卷,展开调查(如对小组合作学习情况、影响农村中学生英语成绩提升等方面展开调查
4、分析法；依据调查的结果,根据初中英语课堂教学有关理论和高效课堂模式下学生合作学习有双性的相关理论,进行分析和研究,提出的提高英语高效课堂模式下小组合作学为究的有效性的策略。
5、对比法；从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面,对比各班成绩。
四、研究结果与成效
1.有效提高教学理念,合理制定小组合作学习方案,提高课堂教学效率。
2、营造愉快,宽松的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。
3、促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变,使学生学会学习。
4、促进了教师自身的专业发展,提升了我们的教学理论水平和教学科研能力。
五、存在问题及改进
(一)存在的主要问题
1、师生教学方式改革的力度还不够大,部分课堂教学的创新意识和践行力度还不够
强。
2、课题研究的关注点还没有最终回归于学生,没有从学生的视角去评价课堂教学中作的有效性。
(二)改进措施:
1、今后有必要继续更深入的研究,更好地促进英语教学的发展,为追求自主
作、探究、高效、实现教与学方式的变革, 提供教学研究的资料。
2、加强课堂教学中小组合作探究学习有效操作的评价研究。