初中英语高效课堂教学设计

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新课标下构建初中英语高效课堂的对策

随着新课标的实施，初中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。构建高效课堂成为了当

前教学改革的重点和难点。本文从教师角度出发，探讨如何在新课标下构建初中英语高效

课堂，并提出相应的对策。

一、充分理解新课标的要求

对策一：注重启发式教学

教师可以通过设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣。可以采用任务型教

学设计，让学生通过解决实际问题来学习知识，从而提高学生的学习主动性和积极性。教

师还可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养其学习能

力。

二、提高教学方法的多样性

新课标强调教学方法的多样性，要求教师根据学生的特点和教学内容灵活选择教学方法，使之更加贴近学生的实际需求。

对策二：灵活运用教学方法

教师可以通过多种教学方法的灵活运用来提高教学效果。可以采用讲解、示范、引导

等多种教学方法相结合的方式来教授知识，以满足学生不同的学习需求。教师还可以适时

引入多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容，使之更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、重视学生个性发展

新课标强调培养学生的学习兴趣和学习能力，要求教师充分重视学生的个性发展，让

学生在学习过程中能够体验到快乐和成就感。

对策三：差异化教学

教师可以通过差异化教学来满足学生的不同学习需求。在教学中，要充分了解学生的

学习水平、兴趣特点和学习方式，有针对性地进行教学设计，让每个学生都能够有所收获。教师可以针对学生的不同特点，采用不同的教学手段和方式，让学生在学习中能够得到更

好的发展。

四、注重语言实际运用

新课标背景下初中英语高效课堂教学研究

◎邵纪遇

新课标背景下初中英语高效课堂教学研究

为了更好地促进我国教育事业的健康发展,提高学生的培养质量,教师要结合新课标的要求来做好教学理念的创新,促进各个学科之间的融合创新,借此来构建更加高效的初中英语课堂,推动学生的全面发展。英语作为初中教育的重要学科,教师需要创新现有的教学模式和内容,开展更加高效的英语教学。

1.新课标背景下初中英语教学存在的不足1.1学生学习英语的自信心不高

因为初中生所学习的科目较多,用于英语学科的学习时间并不充足,特别是部分基础较差的学生,更需要花费大量的时间来巩固自身的知识。但是处于中阶段的学习任务十分紧迫,自主学习时间有限,导致部分基础较差的学生在学习英语知识时,会出现缺乏信心的现象,甚至会存在自卑的心态,导致学生并未能积极地参与到英语课堂学习活动当中。由于学生的学习自信心不高,因此会怀疑自身的学习能力,在学习英语知识时,容易出现自暴自弃的现象,进而影响他们对英语知识的吸收和接收。此外,由于初中生正处于身心发育的重要阶段,比较好动,因此很难保持长时间的安静状态,导致在英语课堂上容易出现失神的现象,难以维持良好的学习状态,进而影响英语课堂的学习效果。而且初中生的年龄较小,自我控制能力较差,一旦出现丧失学习自信心,在英语课堂上则会出现较大的情绪起伏,进而对课堂学习造成较大的影响,限制了学生英语能力的发展。

1.2教学模式过于单一

当前初中英语教师在开展教学过程中,会更加注重词汇和语法知识的教学,容易忽略对学生英语综合能力的教学,导致学生的英语运用能力并不高,进而限制了学生英语交际能力的发展。此外,在教学过程中,教师所使用的教学模式也过于单一,难以改变枯燥的教学氛围,难以调动学生对于英语的学习热情,进而对英语高效课堂的构建造成消极影响。

初中英语高效课堂的构建策略

★ 陈卫红

英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高

效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。

作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。

一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣

好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。

例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。

初中英语高效课堂教学策略

初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。

根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。

一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力

学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；

2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；

3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；

初中英语高效课堂教学模式探讨

篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告

新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究

开题报告

一、课题研究的背景及意义

新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。

《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实

想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。但是，“任务型教学”对英语教师的要求很高，我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高；二是我们特殊的英语教学条件和环境，比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”，容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高，尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务，难度就会更大，学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。

初中英语高效课堂教学模式

初中英语是学生学习英语的重要阶段，也是学习英语基础知识和培养语言运用能力的关键时期。在初中英语高效课堂教学中，教师应采取一些有效的教学模式，帮助学生更好地学习英语。以下是一种可能的初中英语高效课堂教学模式。

一、引入（5分钟）

教师可以通过给学生展示与本课主题相关的图片或视频，或者通过提问和引发学生的兴趣，让学生对本节课的内容有所了解和期待。教师可以提醒学生在课堂上要积极参与，主动思考和提问。

二、导入新课（10分钟）

教师可以通过呈现一些有趣的实物或图片，或者通过相关的场景或漫画故事引入新课的内容。教师还可以激发学生的好奇心和思考能力，让学生猜测新词汇或句子的意思。

三、讲解新知（15分钟）

教师进行详细的语法或词汇讲解，并配以示范性的例句或语言实践活动，帮助学生理解和掌握新知识。教师可以采用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

四、进行语言实践（20分钟）

教师通过一系列的听、说、读、写的练习活动，帮助学生运用新知识进行语言实践。教师可以设计一些趣味性的小组活动、角色扮演或任务型活动，让学生在实践中巩固所学的语言知识和技能。

五、展示成果（10分钟）

教师安排学生展示他们的学习成果，如用英语朗读短文、演讲或做小组汇报等。通过展示，学生不仅能够展示自己的学习成果，还可以增加对英语的自信心和兴趣。

六、总结反思（5分钟）

教师让学生回顾本节课的学习内容，总结所学的重点和难点。教师还可以询问学生对本节课的感受和理解，收集学生的反馈意见，以便调整教学策略和改进教学效果。

高效课堂策略初中英语预习性作业设计

校园英语 /

高效课堂策略初中英语预习性作业设计

福建省泉州三中/庄毓娥

一、引言

有效教学是教师利用教学过程的规律，成功引起、维持和促进学生的学习兴趣，相对有效地达到了预期教学效果的教学。它既是有效果的(学生的学习有了进步和发展)，又是有效益的(实现了预期目标)，更是有效率的(在规定的时间内达到尽可能多的教学产出)。

实施教育改革新政策以来，英语课容量很大，教师必须在有限的学时内达到教育教学目标。为了使教学更有针对性，减少学生在学新课时因某些方面知识的欠缺所造成的障碍，要求学生先于英语教学进行合理的预习。学生通过自学可以掌握的知识，可以解决的问题全部放给学生，教师加以精心的组织指导，充分体现学生是学习主体的原则。

有效预习对学好英语、培养学生自主学习能力尤为重要。为此，教师的责任就是将最好的、最有效果的学习方法传授给学生，使学生在预习的习惯中，逐渐形成一种自学能力，高效完成教学任务。

二、教学现状

在日常教学过程中，经常会看到学生作业记录本或者黑板布置作业的角落上某个学科的预习作业就只写着：预习第几页或者预习某一课。教师布置预习作业表达随意、笼统，初中阶段的学生得不到明确、具体的预习要求，也就对预习抱以应付的态度，有的干脆不预习。

众所周知，预习是学习过程的一个重要环节，是学生对课堂学习的准备，有效预习则是高效课堂的基础和必然要求。要达到英语新课程改革教学要求，教师必须不遗余力地探索有效教学的方法，制定高效课堂策略。

基于前述状况，为提高课堂教学效率，引导学生主动学习，我将教材中的单词、课文与操练任务以及配套练习等环节安排为新课之前的预习作业，并给予明确的目标任务。

初中英语高效课堂教学模式

教学篇教学反思

誗高效课堂

初中英语高效课堂教学模式

吕长青

（甘肃省定西市岷县闾井镇初级中学，甘肃定西）

高效的课堂教学模式不仅可以充分发挥教学民主，还可以激活课堂氛围，为学生的自主学习创造机会，同时也能发展群体资源，解决个体差异，增加课堂教学的广度和深度。本文从不同角度探讨了初中英语高效课堂教学模式。

一、课前准备并充分利用共享资源

课前准备是提高教学质量的关键环节之一。在准备课程时，应向学生明确重点和难点，要求应尽可能表达清晰。注重教学内容的一致性、教学方法的灵活性以及实践的多样性和趣味性。要备教材和学生，实现教与学的结合，处理好“领导”与“主体”的关系。我想：课堂上一分钟，准备十分钟。我怎样才能上好课？新课程标准要求教师充分开发和利用课程资源，实现资源共享。在信息时代的今天，应该坚持集体备课，充分实现资源共享。

广大教师应该鼓足勇气进行创新，勤于思考。要把深入研究教材并与教学实践相结合，学会在教学活动中探索、验证和思考，成为教学实践的研究者和探索者。我们应该从名师和专家那里学到更多，努力使自己成为一名新型的研究型教师。教师应通过多种渠道完成教学计划的设计，创设情境，组织活动，如贴近学生生活的对话表演、背诵、自编剧等，努力调动学生的积极性、主动性和创造性，打造积极主动的课堂气氛，提高课堂的教学效率。

二、掌握重难点，取得有效突破

教研组内的老师听完我的公开课后如此评价：口语流利、纯正，注重与学生沟通，有很强的亲和力，体现了课堂中教师的引导地位，学生的主体地位，教学安排合理科学，从复习单词到短语，到最后的文本阅读。它的目的是让学生真正使用英语，培养学生学习英语的兴趣，锻炼他们学习英语的能力。最让我印象深刻的是组内老师在这个过程中指出了我的缺点。如没有在教学的关键和难点上取得突破，教学效率也不高等。

初中英语高效课堂教学模式的构建

画，板上的简笔画，或用多媒体黑
１预习，自主学习。从教２０
架了教师，使师生都失去了真实
感。高效的课堂能解放师生，让师生在人格层面、生命层次上真正实现平等，让 “ ”学变得自然通交
畅。同时，在课堂伦理上，它依然保持了教师的尊严。
者联想以前学过的知识，从而打开思路，不再只是生硬地记忆一个单独的词或短语，而应连点成线，集线成面，构建起知识网络。这样单词的学习非但不枯燥，反而充满乐 Βιβλιοθήκη Baidu趣，使学生在学习新知识的同时又
复习巩固了旧知识，获得成就感。比如在学习ｓｎｙｗｎｙｌｄ，ｕｎ，ｉｄ，ｃｕｙｏ
水，是充满生命的 “ 活” 泛。传统课堂和现代课堂最关键的差异是师生能否都得到解放。在传统课堂上，师道尊严既绑架了学生，也绑
使三维教学目标的达成度更高。
二、高效课堂的四步骤
才能激发学生学习英语的兴趣。在
教学过程中，过对已学知识的复通习，出示与课文内容相关联的图或
自我发展的空间。同时创造条件给
了激发学生的兴趣、保持学生的兴

初中英语高效课堂教学模式

初中英语作为学习语言的重要科目之一，其教学模式对学生成绩提高起着至关重要的

作用。在教学实践中，如何设计一种高效的课堂教学模式，使学生在短时间内掌握更多的

知识，成为了每一位英语老师需要思考和探索的问题。本文将探讨一种初中英语高效课堂

教学模式，并分析其实施过程。

一、激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣是影响学习效果的重要因素，激发学生学习兴趣是初中英语教学的重

中之重。为此，老师在设计高效课堂教学模式时，需要制定多样化的教学活动，使学生在

轻松愉快的氛围中，更主动地投入到学习中。可以通过引入生动有趣的故事、趣味性的游戏、多媒体展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到英语学习的乐趣，从而激发他们的

学习兴趣，培养他们对英语学习的积极态度。

三、灵活的教学方法

高效课堂教学模式需要灵活的教学方法来满足不同学生的学习需求。教师在教学中需

要根据学生的实际情况和学习能力，采用不同的教学方法，例如讲解法、示范法、讨论法、实践法等，使学生在多种教学方法的引导下，更好地理解和掌握知识。在教学过程中，老

师还可以结合学生的实际情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难，更

快地提高学习效果。

四、注重学习环境

学习环境是学生成长的重要条件，对于初中英语教学来说，一个良好的学习环境可以

让学生更好地专注学习，并提高学习效果。在高效课堂教学模式中，教师需要注重营造良

好的学习环境，包括教室布置、学生席位、教学设备等方面的细节，从而为学生创造一个

安静、整洁、温馨的学习环境，让他们在这样的氛围中更好地专注学习，提高学习效果。

初中英语高效课堂教学模式

高效的课堂教学是提高学生学习效果的重要途径，尤其是对于初中英语课堂来说，如何能够通过有效的教学模式提高学生的学习兴趣和学习效果是每一位英语教师都面临的挑战。

一、激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是提高课堂效果的关键。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用以下的教学方法：

1. 制定有趣的教学活动：教师可以设计一些有趣的游戏和活动，如角色扮演、小组合作、竞赛等，使学生在活动中积极参与，从而增加学习的乐趣。

2. 结合学生的实际生活：教师可以通过教授一些与学生生活相关的话题和材料，如关于假期、家庭、朋友等内容，以增加学生的学习兴趣。

3. 多媒体教学：在课堂教学中使用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，可以增加学生的学习兴趣。教师可以将这些资源应用到教学活动中，如观看视频、听音频等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

二、提供有效的教学环境

提供有效的教学环境对于初中英语课堂的高效教学至关重要。教师可以通过以下方式提供一个良好的教学环境：

1. 创造积极的学习氛围：教师可以通过肯定学生的努力和进步，激励学生更加积极地参与学习。在课堂上减少不必要的干扰，创造一个安静、集中注意力的学习环境。

2. 分组合作：在课堂教学中，教师可以采用小组合作的方式，让学生分成小组进行讨论和合作，这样可以增加学生的参与度，激发学生的学习热情。

3. 提供合适的教学资源：教师应该根据教学内容和学生的实际需求提供合适的教学资源，如课本、练习册、词典等，以帮助学生更好地学习和巩固知识。

三、灵活运用教学方法

如何打造初中英语高效课堂教学

·214·随着新课程改革的深入，对英语课堂也提出了更高的要求。追求

课堂的高效性成为英语教师一直关注的课题。高效课堂不仅仅是学生

自学的课堂，也需要教师转变观念，不断提高自己的业务水平，备好

每一节课。教师在组织小组活动时，要关注教与学的过程；缩短师生

间的距离，创设和谐宽松的氛围，促进学生积极主动地学习，从而提

高课堂教学效率。

一、初中英语教学现状

1.学生基础不同

在新时代的不断发展下，英语教学已成为了教学中的重点和难点，

随着义务教育的普及，越来越多的学生加入到英语学习的潮流之中，

但是在开展教学过程中，存在着两极分化的情况。有些学生从一年级

就开始学习英语，他们有较为扎实的英语知识基础，能够较快地融入

到英语的学习中。但还有部分同学，他们从初中才开始接触英语，自

然他们的基础较为薄弱，对英语在学习提不起兴趣。所以，在开展初

中英语教学时，教师要把握住对学生不同基础的了解，开展因材施教

的教学。高效初中英语学习的开展，其实就是全面促进学生的学习兴

趣和学习热情。部分英语基础薄弱的学生在英语课堂中就会表现为学

习兴趣低下，甚至对初中的学习产生抵触的心理，使得学生在学习时

缺少学习的动力。

2.缺少师生互动

在英语的学习时，由于学生对英语知识具有一定的陌生性，所以

他们对英语教师也往往存在着一种敬畏的心理，导致学生与教师在课

堂中与教师之间没有较好的交流，使得叫学生难以融入英语课堂。很

多学生在学习时缺乏对英语学习的勇气和探索欲望，长此以往就会导

致学生对英语学科的学习提不起兴趣，导致师生之间的关系不和谐，

从而不断阻碍初中英语高效课堂的开展。

如何打造初中英语高效课堂

大家知道，决定教学质量高低的最关键因素是课堂教学。一堂课如果是高效地完成了教学任务，学生相应就会得到高效的发展，那么我们的教学就是高质量的教学。如何打造高效课堂，提高教学质量，下面是我的几点看法：

一、有效的课前准备是打造高效课堂的保障

“台上一分钟，台下十年功。”要实现高效课堂，必须下足课前准备工夫。我们要上好一节必须做好三备：备好教材、备好教法、备好学生。下功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点。根据学生的实际备教材，合理设计适合学生实际的教学活动，同时要预设好教学中可能出现的各种情况。准备好所需教具、学具和课件。备课可以说是我们老师上课前的“预习”。同样对于课堂学习的主体——学生来说，课前充分预习也是学习的一个重要环节，更是提高课堂学习效率的关键环节。预习在学习过程中的重要性我们都非常清楚，但是，真正能做到自觉预习的孩子真的是少之又少。我们可以根据备课过程中分析出的重难点罗列出一些问题，让学生带着这些问题去预习，在书上找出标记出来，这样既可以让学生去提前熟悉所学知识，又可以锻炼学生读题审题，提取题目关键词的能力。

二、课上关注个体差异，实施差异教学

不可否认，每个学生之间是存在个体差异的，为确保学生在实际教学过程中，能够得到更加适宜的教学方式，进而产生长足进步，要避免传统教学行为中“一锅炖”的教学模式，为避免导致部分学生无法与其他学生保持一致的学习进度而“掉队”的问题出现，就需要对教学任务进行分层。通过将教学任务进行分层，不同层次的学生都根据自身能力的

不同进行了不同程度的锻炼，并在锻炼过程中，获得了收获得到了一定程度的能力提升，为学生建立起了一定的学习信心，无论是优秀层的学生还是基础层的学生，都能够通过教学任务的完成，逐渐提升学习兴趣，为后续进一步的自主学习活动的开展，奠定良好的基础。

如何打造初中英语高效课堂

引导学生思考

在英语高效课堂中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，精心设计问题，引导学生思考，激发学生的研究兴趣。教师要在教学中发挥引导作用，让学生在思考中获得知识，通过思考解决问题。教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生理解知识，掌握技能，提高语言能力。同时，教师还要注意让学生在思考中发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

四、采用多种教学方法，提高教学效果

英语高效课堂中，教师要采用多种教学方法，提高教学效果。教师可以采用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。同时，教师还要注重培养学生的自主研究能力，鼓励学生在课后进行自主研究，提高学生的研究效果。教师还可以利用多媒体教学，让学生在视觉、听觉等多个方面感受英语研究的乐趣。

五、评价方式要多样化，激励学生研究

英语高效课堂中，评价方式要多样化，激励学生研究。教师可以采用自我评价、小组评价、互评等方式，让学生在评价

中发现自己的不足，提高自己的研究效果。同时，教师还要注重激励学生研究，让学生在研究中感受到成功的喜悦，增强学生的研究动力。教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生研究，让学生在研究中不断进步，取得更好的成绩。

如何实现初中英语高效课堂

2018年04期总第392期

ENGLISH ON CAMPUS

新课改指出教师要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。教师在英语教学中要通过引导学生参与课堂使学生能够亲历学习过程，感受学习的快乐和乐趣，从而让学生在思维上形成正确的认识和理解。学生通过主动探究也会掌握学习方法，让学生能够养成自主探究的好习惯，促进学生综合素质的提高。

一、课前学生探究，思维活跃乐学英语

学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的

过程、创造的过程。教师在英语教学中要多对学生进行引导和点拨，使学生能够成为学习的主体，积极主动地进行课堂知识的探究和思考。为了使学生在课堂上可以主动参与，教师在课前就要组织学生自主学习，形成自己对英语语言知识的理解和认识，这样学生才能够在课堂上主动参与，活跃思维。学生在课前预习中会积极地思考，促进学生思维的活跃，选择出自己想要的知识，感受到学习的乐趣，从而体会到“柳暗花明又一村”的快乐。例如在学习七年级第八单元中的The summer holidays are coming.的时候，学生通过自主预习，会了解到有关的暑假词汇和学生计划要做的事情，在预习中，学生通过主动地探究就会形成自己的认识，思维不断地发散，张开自己的想象，思考并创造自己需要的知识，这样教师在课堂上进行讲解，提高相关的词汇时，学生就会脱口而出，说出自己的认识和理解。通过学生的主动预习，使学生在课堂上可以主动参与，进而提高了学生的学习能力，有利于高效课堂的实现。

初中英语高效课堂实施方案

薛朝萍

高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况，经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案：

一、分组活动方面

为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

二、课堂教学方面

完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。

课前预习

任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，根据内容的多少和难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

课中探究

在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。

课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。