用字母表示数教学设计及评析
《用字母表示数》教学设计与评析
用字母表示数：教学设计与评析引言字母是人们日常生活中不可或缺的一部分，通过学习字母，可以进一步拓宽孩子们的思维，增强他们对数学的理解和抽象能力。
本教学设计旨在教授学生如何使用字母来表示数，并通过实际练习来加深他们的理解。
本文将详细介绍此教学设计的目标、内容、步骤和评析。
教学目标1.学生将能够理解字母的含义和表示数的基本概念。
2.学生将掌握如何用字母表示不同的数。
3.学生将能够通过实际练习巩固所学知识。
教学内容1.字母的含义和作用。
2.字母与数的对应关系。
3.用字母表示数的基本技巧和规则。
教学步骤第一步：引入介绍字母的定义和作用，以及它们在日常生活中的应用。
举一些例子说明字母与事物之间的关系，以引发学生对字母的兴趣。
第二步：讨论字母与数的对应关系1.向学生解释字母与数的对应关系，并通过一些例子来说明。
2.引导学生讨论不同字母表示不同数的可能性，并记录学生的观点。
3.解释字母表示数的规则和约定。
第三步：练习字母表示数1.练习1：让学生在黑板上写下给定的字母并表示相应的数，然后互相检查答案。
2.练习2：将一些简单的数列写在黑板上，并要求学生使用字母表示其中的数。
3.练习3：让学生在小组内完成一些练习题，并找出字母与数之间的规律。
第四步：巩固和扩展1.分组游戏：将学生分为小组，每组选择一位代表。
教师给出一个字母，代表需要用此字母表示的数，然后每个代表站到黑板前写出代表的数。
最后比较每个小组的答案，并鼓励讨论和分享解题方法。
2.扩展练习：将复杂一些的数列写在黑板上，让学生使用字母表示其中的数，并解释他们的答案。
评析教学设计的优点1.通过引入和讨论，激发了学生对字母与数的兴趣，促进了他们的思维发展。
2.设计了多种练习形式，帮助学生巩固和实践所学知识。
3.引导学生在小组内合作，并在整体分享中提高他们的理解和表达能力。
教学设计的不足1.缺乏足够的扩展练习，可能无法满足不同学生的需求。
2.缺乏个性化评价，不能全面了解每个学生的学习情况。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析导言在数学教学中，学生通常会遇到用字母表示数的概念。
这是一个基础而重要的概念，它不仅对学生后续学习数学有着重要的指导作用，而且对学生的逻辑思维和数学推理能力也有着积极的影响。
如何设计一节高效的用字母表示数的教学活动，引导学生深入理解这一概念，成为了数学教师们需要认真思考和研究的问题。
一、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是：(1) 学生能够理解用字母表示数的概念，能够在具体问题中运用字母表示数，并能对所得结果进行简单的解释。
(2) 学生能够熟练掌握用字母表示数的一些基本技巧，包括代数式的建立和方程的求解。
(3) 学生能够理解变量与常量的概念，并能在实际问题中辨别并运用。
(4) 学生能够培养逻辑思维和数学推理能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：(1) 用字母表示数的概念介绍。
(2) 代数式的建立和方程的求解。
(3) 变量与常量的区分及应用。
3. 教学过程(1) 导入通过实际问题引入用字母表示数的概念。
通过一道简单的数学问题，导入用字母表示数的概念，并引导学生思考如何用字母表示问题中的未知数。
(2) 概念讲解简单介绍用字母表示数的概念，让学生明白字母可以表示任意数，它可以代表未知数，也可以代表一个固定的数。
(3) 基本技巧训练通过一些简单的例题，讲解代数式的建立和方程的求解的基本技巧。
引导学生掌握用字母表示数的一些常见的表达方式，比如“已知x=2，求3x的值”。
(4) 巩固训练设计一些巩固练习，让学生在课堂上做一些相关的题目，加深对概念和技巧的理解和掌握。
(5) 拓展延伸通过一些拓展的例题，引导学生进一步思考和运用所学的知识，提升逻辑思维和数学推理能力。
(6) 总结对本节课所学的内容进行总结，强调用字母表示数的重要性，概括学习要点，引导学生对用字母表示数的概念有一个清晰的认识。
二、教学评析本节课设计的教学目标明确，重点突出，符合学生的认知发展规律和学习需要。
《字母表示数》优秀的教学设计优秀4篇
《字母表示数》优秀的教学设计优秀4篇用字母表示数教学设计篇一教学目标：1、通过在探究活动让学生初步理解用字母表示数的方法。
2、初步会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，并能根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。
3、学生在完整地经历把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程中，进一步体会用字母表示数的简洁与便利，发展学生的符号感，进一步引发学生的数学思考。
4、联系生活实际，让学生在运用简单符号进行表达和交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性，从而增强学生进一步产生对数学的好奇心求知欲，进而形成稳定的数学学习兴趣。
教学准备：教学课件教学过程：一、导入1、我们先来看一首儿歌，自己读一读。
（1）你能接着说下去吗？（指名说2个，并出示课件）（2）还能接着说下去吗？能说完吗？（3）不过，老师就有个办法只用一句话就能数出所有的青蛙来？你们想知道吗？2、不要急，在今天这节课后，你也能办到的。
有信心学好吗？二、新授其实在我们的生活中像这样数不完的例子还有很多呢！我们一起来看看。
1、例1（课件出示1个用小棒摆成的三角形）（1）摆1个这样的三角形需要几根小棒？（2）摆2个这样的三角形呢？可以怎样列式？（3）你能接着往下说吗？（4）摆1000个呢？摆10000个呢？（5）如果用字母a表示三角形的个数，那摆a个三角形需要几根小棒？（6）为什么用a×3?（7）这里的a表示什么？a×3呢？（8）也就是说不管摆几个三角形，小棒根数总是三角形个数的3倍。
(9)a个三角形，那究竟是几个三角形呢？这里的a可以表示哪些数？可以是小数吗？（我觉得这里应该让孩子们自己讨论下会比较好）怎么样，用一句含有字母的话就把咱们数不完的事情给弄清楚了。
看来字母可真神奇呀，字母的魅力还不止这些呢，我们接着看！2、例2（出示例题的全部三个问题条件）（1）自己看题目，比较这三个问题有什么共同点？（这里还是加上“写出数量关系”比较好）（2）所以该怎样列式？（3）合唱组的人数是(24+X)，这里的24表示什么？X呢？那24+X就表示？（4）根据写出的加法算式，书法组一共有多少人呢？舞蹈组呢？合唱组呢？（5）如果X=10，合唱组有多少人？X=14呢？（6）请同学们思考下，这里的字母X除了可以表示10或14，还可以表示其他的数吗？一个字母能表示这么多的数，简直太神奇了吧！接着体会它的奇妙之处！3、习题3（1）从这幅图中你得到哪些信息？（2）为什么用两个不同的字母表示？（3）独立填在自己的书上。
四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇）
四年级数学《用字母表示数》教学设计四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级数学《用字母表示数》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级数学《用字母表示数》教学设计1教学内容：教科书P44—46页的例1、例2、例3。
教学目标：1、知识与技能（1）使学生懂得可以用符号或字母表示数。
（2）理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。
（3）学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。
2、过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律和计算公式。
3、情感态度与价值观：通过观察和比较，会用字母表示运算定律和计算公式，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。
教学重点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教学难点：用简便写法表示含有字母的乘法的运算式教具准备：正方形、长方形各1个、CAI课件。
学具准备：卡纸若干教学过程：一、谈话激趣，引入课题。
1、眼力大比拼。
师：同学们，你们有没有玩过扑克游戏呢？生：有。
师：现在，我们一齐来做个游戏，看看谁的眼力最好？准备好，你看到什么？……2、畅谈生活中的字母。
师：很好。
在扑克中，用字母J、Q、K分别表示数11、12、13。
在生活中，还有很多地方用字母。
课前，老师布置同学们作调查，谁来汇报一下呢？（生汇报生活中的字母：1、广州地铁的出口写着A、B、C、D、E、F、G等字母，用字母表示第几出口的意思。
2、小汽车的车牌写着粤S0F295，这里的F表示一个数。
3、衣服的衣领上写S，它表示小码的意思。
4、立交桥上写着4.5m，这里表示限高4.5米的意思。
5、商品房里每一层贴着1F、2F、3F……，表示第几层的意思。
6、公路上写着30t，表示限重30吨的意思……）3、引出课题。
《用字母表示数》教学设计5篇(含教学反思)
《用字母表示数》教学设计与教学反思课前思考：“用字母表示数”是数的重大发展，是学生由算术思维向代数思维的过度。
这之前学生在生活中已经接触到这方面的知识，如打扑克、运算律、平面图形周长、面积公式等，结合这些生活经验和本次研究主题，我设计了七个梯度性的教学体验贯穿整个课堂，意图通过整个教学过程，让学生经历符号化、模型化的过程，发展学生的符号意识，促进学生从“数”到“用字母表示数”，再到“式”的观点的转变。
鉴于这节课较为抽象、难于理解及学生年龄特点，我将体验与具体的生活情境结合，帮助学生理解符号、表达式的意义，将抽象的知识变得生动具体，易于理解和掌握。
同时每个体验都会设计“还有什么发现”、“你觉得怎样更好”等问题，促进学生的深度思考，发展学生的数学思考能力。
教材分析：《用字母表示数》是北师大版小学数学四年级下册第五单元《认识方程》的第一节课。
本节课是在学生已经学习了简单的数量关系及整数运算定律及一些计算公式的基础上进行教学的。
本单元是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对学生而言都是很抽象的。
本节课共分两课时。
第一课时，主要是结合具体情境，让学生会用字母表示数和数量关系，培养学生的抽象概括能力。
第二课时，主要是让学生学会数与字母相乘、字母与字母相乘的简写，并能根据给出的字母表达式找到生活中的原型，培养学生逆向思维的能力。
学情分析：四年级的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但这节内容对于四年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。
虽然在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。
《用字母表示数》教案优秀3篇
《用字母表示数》教案优秀3篇《字母表示数》优秀的教学设计篇一【教材分析】字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。
教材通过生动有趣的生活素材，创设青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等具体情境，引导学生从中发现规律并能用字母表示运算定律和公式，培养学生解决问题的能力和抽象概括能力。
【学情分析】用字母表示数是学生有具体的数过渡到用符号、字母表示数的认识上的一个较大的飞跃。
在教学过程中要让学生亲身体验用字母表示数这一抽象概括的过程，理解这一抽象概括的过程，体会数学的符号化思想。
【教学目标】1、结合具体情境理解用字母表示数的意义，会用字母表示数，感受字母的不同取值范围，培养学生抽象概括的能力。
2、经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。
3、在自主探究、合作交流与比较反思中渗透对应思想、函数思想和辨证思想，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
【教学过程】（一）设疑激趣，展开新课。
1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。
师：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴……”接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。
师：你们怎么对的这么快，这么顺呢？生：老师，有多少只青蛙就有多少张嘴。
师：说的好，你们还有别的表示方法吗？生：几只青蛙几张嘴生：n只青蛙n张嘴。
师：你用了字母来表示，能说说你的想法吗？青蛙的只数与嘴的只数相同，用同个字母就能表示出它们之间的关系。
师：这里的n可以是哪些数呢？生：任意数。
师：你还能用其他的字母表示吗？揭题并板书：字母表示数2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。
师：同学们，今年你几岁了？师：10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。
（板书：同学年龄/岁10）师：老师比同学大25岁，老师有多大？(板书：老师年龄/岁35）你们是怎么算出来的？师：当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？师：如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？同桌两个合作，只写出算式就可以。
用字母表示数教案 《用字母表示数》教案优秀3篇
用字母表示数教案《用字母表示数》教案优秀3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让大家更好的写作用字母表示数教案相关内容，作者精心整理了3篇《用字母表示数》教案，欢迎查阅与参考。
用字母表示数教案篇一教学内容：四年级下册85-87页《字母表示数》教学目标：1、结合具体情境，经历用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。
2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。
教学重点：能准确用字母或含字母的式子表示数。
教学难点：探索规律，用字母表示一般规律的过程。
教学过程：（一）激趣导入，激发课题1、生活中有许多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示）（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？（2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。
A、B 各表示什么？( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今天我们就来学习用“字母表示数”。
（板书课题）大家都知道，像刚才牌上的字母A、K都表示一个特定的数。
想一想，这些字母如果用在别的地方，可不可以表示其他的数？那如果一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？（二）利用情境，探求新知（出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴……齐读）师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发现了呢？师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是相同，你能用一句话表示这首儿歌吗？如果n是8，（）只青蛙（）张嘴；如果n是10，（）只青蛙（）张嘴；如果n是100，（）只青蛙（）张嘴；过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n 只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。
用字母表示数的教案及反思优秀
用字母表示数的教案及反思优秀（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析教学设计：【教学目标】1. 知识与技能：学习使用字母表示数的方法。
2. 过程与方法：通过游戏、活动等方式引导学生自主探索学习方法，培养学生动手能力和思维能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极态度。
【教学内容】1. 字母与数字对应关系的认识：将A-Z这26个字母分别与1-26这26个数字进行对应。
2. 使用字母表示数的方法：通过字母与数字的对应关系，可以用字母来表示某个具体的数。
【教学过程】1. 导入新课：让学生大声读出A-Z的26个字母，并写在黑板上。
2. 引入概念：将A-Z的字母与1-26的数字进行对应，例如A对应1，B对应2，以此类推。
3. 示范示例：给出几个示例，让学生看一下字母与数字的对应关系，例如A表示1，B表示2，C表示3。
4. 多种方法训练：通过游戏、活动等方式进行多种方法的训练，例如：a) 数字迷宫：将学生分组，每组分配一个数字迷宫，迷宫中的数字用字母表示，学生通过解迷宫找到正确的答案。
b) 字母配对：每个学生手中分别拿着字母牌和数字牌，要求学生按照字母与数字的对应关系配对。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生根据字母与数字的对应关系将给定的数字用字母表示。
【评析】教学设计中使用了多种方法帮助学生学习字母表示数的方法，通过游戏、活动等方式增加了教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。
学生在游戏和活动中需要动手操作，培养了学生的动手能力和思维能力。
教学过程中注重概念的引入和示范示例的演示，帮助学生理解字母与数字的对应关系。
教学评估任务明确，在游戏和活动中通过观察学生的表现、布置练习题等方式对学生的掌握程度进行评估。
整体上，该教学设计综合运用了多种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，并且便于对学生的学习效果进行评估。
用字母表示数教学设计6篇
用字母表示数教学设计6篇用字母表示数教学设计1知识与技能：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，并能初步应用公式求长方形、正方形的周长、面积。
3、使学生能正确进行乘号的简写和略写。
过程与方法：经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。
情感态度与价值观：在学习活动中，使学生获得学习数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。
教法：运用课件，直观概念学法：小组合作，集体探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、初步感知用字母表示数的意义教学例1。
1、课件出示例1（1）：引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。
问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）2、学生自己看书解答例1的.（2）、（3）小题提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）师：在数学中，我们经常用字母来表示数。
问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？如：扑克牌，行程A、B两地，C大调……二、新授：1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。
教学例2：课件出示：（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。
（2）如果用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。
（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？看书45页“用字母表示……”这一段。
（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？请学生在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。
根据学生写的情况师逐一板书。
（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c减法的性质：a－b－c=a－（b＋c）除法的性质：a÷b÷c=a÷（b×c）2、教学字母与字母书写。
《用字母表示数》优秀教学设计与反思
《用字母表示数》优秀教学设计与反思《用字母表示数》优秀教学设计与反思作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《用字母表示数》优秀教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《用字母表示数》优秀教学设计与反思篇1一、创设情境，再现知识出示：1.弟弟今年a岁，姐姐比弟弟大3岁，姐姐今年（）岁？2.一本练习本x元，小明买了5本，一共要付（）元？3.一辆汽车每小时行v千米，t小时可行（）千米？学生读题，指名回答。
教师小结：象这样用字母表示数可以简明地表达数量关系、运算律和计算公式。
大家能在举出这样的例子吗？设计意图通过做题，让学生回顾旧知，实现知识再现，为下面的知识梳理做好铺垫。
二、梳理归网主体内化1.回顾知识、自主梳理我们学过哪些可用字母表示的数量关系、公式、运算定律？请同学们用自己喜欢的方式整理出来。
（学生独立整理）2.交流展示、引导建构学生整理完毕，小组内交流，选一名同学发言，其他同学补充、质疑。
选一小组汇报整理结果，其它小组补充，可适当提问各运算律表示的意义、数量关系间的举一反三……数量关系公式运算律S=vtV=stab=baV=s/tS=aba＋b=b＋aT=s/vv=sh(a＋b)＋c=a＋(b＋c)………3.提炼方法，认知内化。
通过刚才的复习，大家认为用字母表示数有哪些优越性？学生根据自己的认识回答。
想一想，用字母表示数时应注意什么？学生回答.教师根据学生回答小结:（1）字母与字母相乘时“×”写作“”或不写。
（2）数字与字母相乘时通常把数字放在字母前面，如a乘45可写成45a或a×45（3）除法运算一般写成分数形式.设计意图学生通过自主梳理，把头脑中储存的信息提取出来，再在小组内交流，互相补充，互相学习，全班交流，使知识呈现更完善。
最后强调注意问题，防微杜渐。
《用字母表示数》教学设计优秀4篇
《用字母表示数》教学设计优秀4篇作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！该页是漂亮的编辑帮家人们整编的《用字母表示数》教学设计优秀4篇，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
《用字母表示数》教案篇一教学目标：1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。
教学设计：一、教学例1：小东比小华大3岁。
根据这个条件，我们可以得出：1、观察岁数的变化，思考：小华10岁时，小东的岁数：（）小华20岁时，小东的岁数：（）小华a岁时，小东的岁数：（）2、分析：“a+3”既可以表示数量关系：小东比小华大3岁也可以表示小华的`岁数。
当a=1、2、3、4……时，就可以知道小东是几岁。
3、思考：如果用字母a表示小东的岁数，那么小华的岁数就是（）。
二、教学例2：1、观察钱数的变化，思考：当数量是7.5千克时，总价是多少：（）当数量是X千克时，总价是多少：（）2、分析：“2.1×X”既可以表示数量关系，也可以表示数量。
3小结：这些含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。
三、试一试：1、学生审题理解题意。
2、前后四个同学相互说一说解题思路。
3、抽组说一说解题思路。
4、学生独立完成，教师巡视，校对。
四、课堂练习：1、2、7五、作业：1、课本：3、4、5、62、《作业本》一页用字母表示数篇二教学目标：（1）使学生学会用含字母的式子表示数量，培养学生抽象概括的能力（2）理解用字母表示数的意义，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值（3）初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题重点：会用含字母的式子表示数难点：理解用字母表示数的意义教学过程：一、迁移引入、揭示新课师：今天我们要上一节与字母有关的数学课，生活中你见到过字母吗？（生举例、交流）生1：kfc，肯得基的标志。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析教学设计：目标：使学生能够理解和掌握“用字母表示数”的基本概念和方法，并能够应用于实际问题中。
一、导入（5分钟）：通过抛出一个简单的问题，“白+黑=？”来引起学生的兴趣并思考。
二、概念讲解（10分钟）：1.引导学生回忆之前学过的算术运算中的加法和减法，然后引出“用字母表示数”的概念。
2.解释字母代表的含义，如a代表一个数，b代表另一个数等。
3.介绍字母计数的规则，如一个字母表示一个数，两个字母可以表示两个数等。
三、例题解析（10分钟）：1.给出一个简单的例题并解答，如a+b=5，让学生尝试找出a和b分别代表的数字。
2.引导学生思考解题的方法，如可以进行逐个试数，或者通过代入求解等。
四、练习及讲评（20分钟）：1.让学生在小组内或个人完成一些练习题，如a+b=7、a-b=3等，要求学生用字母表示数并求解。
2.讲评时，先让学生自己解答，然后逐一点评学生的答案。
对于错误的答案，引导学生找出错误的原因并订正。
五、拓展应用（15分钟）：1.给出一些拓展应用题，让学生运用所学知识解答，如设计一个文字谜语、编写一个简单的数学题等。
2.鼓励学生创造性地思考，并从中发现问题，并给予积极的鼓励和表扬。
六、综合练习（15分钟）：1.组织学生进行一次综合练习，通过解答一系列的问题来巩固所学知识。
2.讲评时，引导学生分享解答的思路和方法，并对答案进行订正。
七、总结（5分钟）：1.总结用字母表示数的基本概念和方法，帮助学生进行知识的回顾和巩固。
2.对学生在本节课中表现出色的部分给予肯定和鼓励。
评析：这个教学设计充分考虑了学生的学习兴趣和能力，并采用了灵活多样的教学方法，使学生能够主动参与到教学过程中。
通过导入的问题引起学生的思考，概念讲解和例题解析分别引导学生理解和运用所学知识，练习及讲评阶段巩固了学生的掌握程度。
拓展应用和综合练习则培养了学生的创造性思维和综合运用能力。
最后的总结环节对学生的学习进行了归纳和总结，同时对优秀表现的学生给予了肯定和鼓励。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析
教学设计：
一、教学目标：
1. 能够理解字母表示数的概念，并能够正确地读写、听写字母表示的数。
2. 能够用字母表示简单的数，如一、二、三等。
3. 能够通过练习巩固所学的知识。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：字母表示数的概念和用字母表示简单的数。
2. 教学难点：理解并正确运用字母表示数的方法。
三、教学过程：
1. 导入新知识
通过展示一些字母和相应的数字，引导学生思考字母与数字之间的关系，激发学生的
兴趣。
3. 拓展练习
让学生自主完成一些拓展练习，如：用字母表示四、五、六等数，用字母表示两位数、三位数等。
四、达成目标检测
通过小组活动或个人作业等方式，让学生互相检查和评价，以检验学生对于字母表示
数的掌握和运用能力。
评析：
该教学设计突出了字母表示数的概念和运用方法。
通过多种教学方法的运用，能够提
高学生的学习兴趣和参与度。
通过练习和拓展活动的设置，能够巩固和拓展学生的知识，
使学生能够更好地理解和运用字母表示数的方法。
通过小组活动和互相检查的方式，能够
提高学生的合作意识和自我评价能力，促进学生的学习效果。
整体上，该教学设计科学合理，能够有效地达到教学目标，值得推广和应用。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析一、教学设计1. 教学目标a. 知识目标：学生能够掌握用字母表示数的基本原理和规则。
b. 能力目标：学生能够正确运用字母表示数进行计算和解题。
c. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 教学内容a. 字母表示数的概念和基本规则b. 字母表示数的计算方法c. 字母表示数在实际问题中的应用4. 教学方法a. 示范教学法：通过教师示范和讲解，引导学生理解字母表示数的概念和规则。
b. 实践演练法：通过大量的练习和实际问题的应用，提高学生的运用能力和解决问题的能力。
c. 合作学习法：通过小组合作讨论，促进学生间的互动和交流，提高学生的学习效果。
5. 教学过程a. 导入：通过一些实际问题引导学生思考，例如：如果用字母表示数，那么10用什么字母表示呢？b. 讲解：教师介绍字母表示数的概念和基本规则，并进行示范。
c. 练习：让学生进行一些简单的练习，固定基本规则。
d. 拓展：引导学生运用字母表示数解决一些实际问题，加深理解。
e. 总结：教师对本节课的内容进行归纳总结，提出难点和重点。
6. 教学手段a. 教学课件：通过多媒体课件展示相关知识点和练习题，提高学生的学习效果。
b. 教学实物：通过教学实物，如小球、水果等，让学生进行有趣的实践操作，增强学生的学习兴趣。
c. 教学互动：通过对话、互动等方式，让学生积极参与课堂教学，提高教学效果。
7. 教学评价a. 定期测验：通过定期的单元测验，检验学生对知识点的掌握情况。
b. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论等。
c. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括课后练习和作业。
二、教学评析1. 教学设计合理性分析：本节教学设计以知识目标、能力目标和情感目标为指导，结合字母表示数的概念和规则，设计了导入、讲解、练习、拓展和总结等环节，有利于学生全面掌握字母表示数的知识和技能。
2. 教学方法合理性分析：本节教学方法采用了示范教学法、实践演练法和合作学习法相结合的方式，有利于激发学生学习的积极性和探究欲望，提高学生的学习效果。
《用字母表示数》评课稿（精选7篇）
《用字母表示数》评课稿《用字母表示数》评课稿（精选7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是关于《用字母表示数》的评课稿（精选7篇），仅供参考！《用字母表示数》评课稿篇1小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
赵老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。
下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：1、紧密联系生活实际新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，赵老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且赵老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。
本节课赵老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。
比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。
学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。
这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。
我认为杨老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。
3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。
本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。
比如：一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。
课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析
教学设计：
一、教学目标：
1. 了解用字母表示数的概念；
2. 能够用字母表示给定的数；
3. 能够用字母表示简单的算术运算；
4. 能够运用字母表示数的方法解决一些实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过展示一个写有某个数字的卡片，引导学生思考如何用字母来表示这个数字。
2. 导入新概念：解释用字母表示数的概念，并以例子进行说明。
3. 学习字母表：学习字母表前十个字母的大小写形式，并与数字对应起来。
可以使用多媒体资源或卡片来进行教学。
4. 练习用字母表示给定的数：出示几个数字，让学生用字母来表示，并进行检查和订正。
5. 练习用字母表示简单的算术运算：出示一些简单的算术运算题，让学生用字母来表示，并进行检查和订正。
6. 解决实际问题：出示一些实际问题，让学生运用字母表示数的方法解决，并进行讨论和总结。
四、教学评析：
1. 教学目标：目标明确，能够帮助学生全面掌握用字母表示数的方法，培养学生的运算思维和应用能力。
2. 教学内容：内容合理，既有概念的讲解，又有字母表的学习和运用的练习。
3. 教学过程：过程设计合理，通过导入、导入新概念、学习字母表、练习和解决实际问题的环节，循序渐进地引导学生学习。
4. 教学方法：采用多种教学方法，如展示、讲解、练习和讨论等，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
5. 教学评价：评价方式灵活多样，既有教师的检查和订正，又有学生之间的讨论和总结，能够全面评价学生的学习情况。
这个教学设计能够有效地引导学生掌握用字母表示数的方法，培养学生的运算思维和应用能力，是一种较好的教学设计。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析教学设计一、教学目标1.了解26个字母所代表的数值。
2.具备在26个字母中找出与规定数值相对应的字母的能力。
3.通过游戏加强数学与字母的联想，提高学生的趣味性。
二、教学步骤1.导入环节（5分钟）利用挂图或白板呈现26个字母，并要求学生背熟26个字母。
介绍26个字母所代表的数值，可采用以下方法：将A代表数字1，B代表数字2，按字母顺序依次往下，Z代表数字26。
将26个字母和相对应的数字走读一遍并将其记录下来，让学生看熟记牢。
1)快速写出规定的数字对应的字母。
4)组合游戏：教师出示一组数字，学生根据数字猜测对应的字母，然后组成一个单词。
4.课堂展示与纠错（15分钟）在练习过程中引导学生发现并及时纠正错误，积极参与课堂活动。
让学生自己安排时间，通过上面的习题游戏或其他的练习，来巩固和加深所学的知识点。
三、教学过程中的注意点1.教师要掌握每个学生的学习进度，针对性的进行指导。
2.在课堂练习过程中，要引发学生的兴趣，激发他们内心的热情。
3.要适当延长有用的课堂时间，使学生有足够的时间熟悉所学的知识点。
评析本设计的教学目标非常清晰，更注重的是学生的实际掌握情况，更好地将教学方式和学生的思维方式相结合。
第二步是教授26个字母与数值对应关系。
简单明了，灵活多变。
第三步是练习环节，练习的方式多样，需要灵活掌握。
在练习环节中，引入游戏的因素，可以使学生更好地掌握所学的内容，极大地增强了趣味性和实用性。
第四步是课堂展示与纠错，激励学生自己发现错误并及时进行纠正，培养学生的自我观察能力。
最后，是课后作业，旨在巩固所学知识。
可以根据学生的自己情况，给出不同类型的练习题。
整体来说，此设计具有多样性、实用性、细致性和趣味性，是一种值得推广的教学设计。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z共26个字母，并能正确运用字母表示数进行计数。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能够通过字母表示数解决问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：教授学生掌握字母表示数的方法，例如：a=1, b=2, c=3，以此类推，使学生能够正确表示任意一个数。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能够通过字母表示数解决问题。
三、教学内容与教学步骤：1. 导入新知：通过向学生展示字母表，并让学生快速说出每个字母的顺序，引导学生认识和记忆字母表。
2. 引导学生了解字母与数的对应关系：给学生举例，如a=1, b=2, c=3，让学生通过观察字母表中的位置和字母对应的数，发现规律。
3. 巩固复习：让学生用字母表示下列数，然后互相交流对比，找到规律。
a) 8 b) 9 c) 20 d) 16 e) 254. 练习运用字母表示数：a) 运用字母表示自己的名字，并告诉同桌自己的字母值和数字的关系。
b) 将班级学生的名字以字母表示数的形式写在黑板上，让学生观察并猜测对应的数字。
c) 给学生分发小纸条，上面写有字母表示的数，学生需要将数字写在纸条上。
d) 给学生提出问题，如：a + b = ? ，让学生用字母表示数，计算得到结果。
5. 拓展练习：设计一些扩展题，让学生用字母表示数进行计算和解决问题。
a) a + b + c = ?b) d - e = ?c) 5 + e = ?d) b + e = ?6. 总结归纳：让学生总结掌握的字母表示数的方法和规律，并进行归纳总结。
四、教学评价方法：1. 观察和记录学生在课堂上的参与情况和表现，并根据学生的举手回答问题的情况评价学生的掌握程度。
“用字母表示数”的教学设计与评析
“用字母表示数”的教学设计与评析教学设计：一、教学目标：1.学生能够了解并掌握用字母表示数的基本方法。
2.学生能够独立完成一定难度的“用字母表示数”的练习。
二、教学重点：1.学生能够准确地用字母表示数。
2.学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）通过展示一些用字母表示数的实例，引导学生思考字母和数的关系，激发学生的学习兴趣。
2.讲解（10分钟）a.向学生介绍用字母表示数的基本方法，即通过字母来代替具体的数值。
b.给学生提供一些简单的实例，讲解如何用字母表示数。
例如：用字母a表示数2，用字母b表示数3，用字母c表示数4等等。
3.练习（15分钟）a.让学生独立完成一些简单的练习题，逐步加深对所学知识的理解和掌握。
b.引导学生思考如何用字母表示一定范围内的连续数列。
4.拓展（10分钟）a.给学生提供一些实际问题，例如：某人年龄比她弟弟大2岁，用字母表示她弟弟的年龄，用字母表示她自己的年龄等等。
要求学生用字母表示出相关的数，并解答问题。
b.鼓励学生自己找出更多实际问题，并运用所学知识进行求解。
5.总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调用字母表示数的重要性，并总结所学知识。
评析：本节课通过展示实例的方式引入新知识，使学生对用字母表示数产生兴趣。
然后通过讲解和练习的环节，逐步帮助学生理解和掌握用字母表示数的基本方法。
通过拓展环节的实际问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在设计过程中，可以根据学生的实际水平难易程度，适当调整练习的难度，以确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。
通过对本节课的学习，可以帮助学生培养逻辑思维能力、运算能力和解决问题的能力。
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《用字母表示数》教学设计与评析执教万州区百安移民小学骆大云评析万州区教科所方绍祥教学容：义务教育课程标准实验教材数学五年级（上册）44—46页练习十第1、2、3题。
教学目的：1、学习和理解用字母表示数的意义。
会用字母表示运算定律和计算公式。
2、培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。
3、通过有效的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，教会学生掌握一些基本的学习方法。
教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：引导学生会进行抽象概括。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、课前谈话、激趣引入师生随课件播放同唱字母歌。
课前谈话师：知道老师姓什么吗？生：姓“骆”。
师：怎么知道的？生：从大屏幕上知道的。
师：真会观察。
那怎样称呼老师？生：骆老师。
师：不对，应叫骆老师好，一起叫一遍。
师：你们觉得老师帅不帅。
师：欢迎我这么帅的老师和你们一起学习吗？真的？怎么没掌声呢？(生鼓掌)师：见了这么帅的老师，你们就不想问点儿什么吗？生1：你为什么这么帅？生2：你为什么要戴眼镜？生3：你今年多少岁了？(师根据学生提问灵活回答)师：老师今年已经a岁？(板书a)师：谁来猜猜a在这里表示什么数？生1：35生2：32生3：33师：老师今年33岁了，也就是说字母a在这里表示多少？生：a在这里表示多少？师：这就是这节课我们要来共同探讨的容。
(板书课题：用字母表示数)【通过和学生简短的对话，拉近师生间的距离，让学生觉得教师可亲可爱，从而激发学生学习的情趣；同时，再让学生根据学生自己的提问猜教师今年有a 岁“a”是多少岁，新鲜、有趣能进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
】二、探究新知1、教学例1：理解在数学中可以用字母和符号来表示数。
师：同学们在生活和学习中见到过用字母表示数的情况吗？说来给大家听听。
生1：扑克牌中A、K、Q、J。
生2：电脑里的C盘、D盘、E盘。
生3：足球场的看台分为A区、B区等。
生4：单元测试卷分为A卷、B卷。
(师根据学生回答适当进行激励)师：看来在生活中用字母表示数的情况多不多？我们更应该认真去学好它，有信心吗？【教师通过让学生回忆在生活和学习中见到过哪些用字母表示数的情况，来理解在数学中可以用字母和符号来表示。
】师：老师这里有几个问题，能帮老师解决吗？尝试练习A ：根据规律，找出下列符号所表示的数。
=( )○=( )师：从这个练习中你发现了什么？生：我发现还可用符号来表示数。
师：真会发现。
请看下一个。
尝试练习B ：想一想、填一填(课件出示)①2、4、6、c 、10、12 c=( )②b+ b + b=24 b=( )③a ×5=40 a=( )师：观察一下，你有什么发现？生：这几个字母都表示8。
生：不同的字母可以表示相同的数。
师：真聪明!看来用字母表示数的奥妙还真不少，让我们继续。
2、教学例2：用字母表示运算定律。
尝试练习C(课件出示)：①a×b=b×( ) ②a·b=( )·( ) ③ab=( )师：你怎么想到要填a，你的根据是什么？生：我是根据乘法的交换律来填的。
师：能解决下面的两个问题吗？有什么困难？生：不知道“·”表示什么意思。
师：谁来猜猜。
生1：表示小数点儿。
生2：表示省略号。
生3：表示乘号。
师：到底谁猜得对呢？请同学们到书上45页去寻找答案(让学生看书释疑)。
师：明白“·”是什么意思了吗？一起读一读。
师：我们一起看看下面的式子该怎样简写。
尝试练习D：b×c＝( )·( )=( )a×x=( )·( )=( )师：想想a＋b能简写成ab吗？(课件出示)生：我认为不能，因为只有含有字母的乘法算式才能省略乘号，加法算式不能简写。
师：思考一下，我们以前还学过哪些运算定律，能用字母表示吗？尝试练习E(课件出示)：利用运算定律填空。
a+b =□+□(a·b)·c=a·(□·□)(a+b)·c=□·□＋□·□师：观察一下，上面三个含有字母的式子是用来表示什么？与以前的方法有什么不同？生：字母中间的乘号简写成了“·”。
师：你们认为用字母来表示运算定律有什么好处？生1：简单一些。
生2：便于记忆。
师：看来字母还真方便了我们的学习和生活，继续来看一看字母还有哪些用处？尝试练习F(课件出示)：如果用m 表示米，用cm 表示厘米，用t 表示吨，用g 表示克，那么：8千米＝8( ) 6吨=6( ) 10g=10( ) 5cm=( )师：通过刚才的练习你有什么发现？生：字母还可以表示计量单位。
师：对了，字母的能耐真大，观察下面这个图形，你认识吗？课件出示：师：这是什么图形？能计算它的面积和周长吗？［生答师板书：长方形的面积=长×宽 长方形的周长=(长+宽)×2］师：联系到今天所学的容，你有什么好的想法吗？生：我想用字母来表示这些计算公式。
师：为什么产生这个想法？生：看是不是同样简单和便于记忆。
师：这个想法真有创意，一起来试一试。
3、教学例3，你能用字母表示出正方形的周长和面积的计算公式吗？(S 表示面积，C 表示周长)(课件出示)师：你从题目中了解到了哪些信息？生1：用S 表示面积，用C 表示周长。
生：我还了解到字母a表示这个a正方形的边长。
师：怎样用字母来表示面积和周长的计算公式？(生答师板书：S=a ·a=a 2) (教学a 2的读法及意义)。
师：a 在这里表示什么？生：正方形的边长。
师：如果a 等于5，那么这个正方形的周长是多少？a 等于3，a 等4呢？师：说明a 可以用来表示哪些数？生：a 可以表示任何数师：说得真好，我们知道了两个相同的数相乘，可以用简写的形式来表示。
比如(课件出示)：9×9=( )，b ×b=( ).师：(课件出示)判断一下，a 2和a ×2表示的意义一样吗？(小组讨论，抽代表汇报结果)生1：我认为当a=2时它们的结果相同。
生2：我认为它们的意义不一样，因为a 2表示两个a 相乘的积。
a ×2表示a 的2倍也就是两个a 相加的和。
师：那正方形的周长C 等于什么？(生答师板书：C= a ×4=4a)(教学4a 的写法)师：用字母来表示计算公式比以前简单些吗？那你们知道这些公式表示什么意思吗？(擦去文字再让生口述字母公式所表示的具体意义)师：你们能利用这些计算公式进行计算吗？试一试。
出示例题：你能利用公式计算下面正方形的面积吗？师：6㎝表示什么意思吗？生：表示正方形的边长是6厘米。
师：你们能求出它的面积吗？(请一名学生上黑板来做，其余学生在下面练习)师：谁来评价一下他做得怎么样？㎝生1：我认为做得比较可以。
生2：我认为他的单位应写成㎝2，不应写成㎝。
师：看看老师是怎么做的？(课件出示)师：有什么不同？生1：老师的做法先写出了计算公式。
生2：计算出结果后没有写单位。
师：“利用公式计算”就是要求我们在计算时先写出公式，然后把字母表示的数值代入公式进行计算。
计算出的结果不必写单位名称，只在答语中注明就行了。
师：现在请同学们自己修改一下。
师：你们觉得他修改得怎么样？赞成的请举手。
看来同学们都挺能干的。
【教师通过几个有趣的练习，把比较复杂的新知有机的融合在练习中，让学生在练习中感悟、在练习中理解、在练习中掌握。
】三、总结提高，拓展应用师：通过前面的学习，你有什么收获？生1：我知道了字母可以表示计量单位。
生2：我懂得了字母可以表示计算公式。
生3：我知道了字母表示运算定律比较简单好记些。
生4：我知道了同一个字母可以表示不同的数。
…………师：我们就用刚才所学的知识一起来试试，看能不能解决下面的问题。
A、省略乘号写出下面各式。
(课件出示)(重点让学生理解b×1可以简写成b)a×x=( ) b×8=( )x×x=( ) b×1=( )B、明辨是非。
(生认为正确的举手表示赞成，认为错误的举拳头表示抗议并说明理由)①我们可以用不同的字母表示相同的数。
( )②a2就是表示两个a相加的和。
( )③6×4可以简写成6·4。
( )生1：只有字母中间的乘号可以简写。
生2：这样写容易与小数的写法相混淆。
C、根据儿歌歌词填空。
一只青蛙一嘴，2只眼睛4条腿两只青蛙两嘴，4只眼睛8条腿三只青蛙( )嘴，( )只眼睛( )条腿n只青蛙( )嘴，( )只眼睛( )条腿生1：都填n。
生2：我认为不对，如果都填n的话，也就是有n只青蛙就有n嘴，也只有n只眼睛和n条腿。
生3：这是一只残废的青蛙，应该填n只青蛙，n嘴2n只眼睛，4n条腿。
师：你们觉得这个儿歌有趣吗？这里也有用字母表示数的一份功劳。
师：既然用字母表示数给我们的生活带来了方便和好处，那你们知道是谁最早想出了这个方法的吗？让我们一起走进名人屋看一看。
【教师通过三个设计精妙的、不同层次的练习既巩固了所学的新知，又从三个不同的角度拓展了新知。
】走进名人屋：最早使用字母来表示数的人是法国数学家韦达，韦达一生致力于对数学的研究，作出很多重要贡献，成为那个时代最伟大的数学家，自从韦达系统使用字母表示数后，引出了大量的数学发现，解决很多古代的复杂问题。
师：看了介绍你想对韦达说点什么吗？生1：韦达，我要对你说，你的智慧真是不可限量。
生2：韦达真伟大，你发明的用字母表示数使人类生活和学习方便了许多，你!师：你们想不想像韦达一样将来做一个成功的人？师：那好，老师这里就有一个成功秘诀，想不想知道。
E、课件出示：A=x+y+zA代表成功，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话。
师：看了这个公式，你得到了什么启示？生：我知道了只要艰苦劳动，掌握了方法，少说空话，就能成功。
师：说得真好，只要同学们在今后的学习中掌握好正确的方法，刻苦努力，少说空话，一定能够取得成功!祝你们早日成功!好，这节课就上到这里，下课。
【通过名人屋的教学，既是对学生所学知识的巩固，又是对学生的情感、态度价值观得到冶。
】总评：骆老师的这节课，从新课开始到结束学生都始终处于主动地、积极地学习状态，师生间情感交融，配合得体；学生的学习热忱高昂、学生既学到了新知，能力得到了培养，智力得到了开发；情感态度价值观还得到了冶。
因此，本节课有下面几个特点：1、把新知识巧妙地穿插在练习中，让学生在练习中理解、在练习中掌握、在练习中拓展。
本节课学生要掌握的知识点很多，如果一个知识一个知识的教学就很难完成教学任务。
比如，用字母表示计量单位这个知识点时，教材中安排了很长的篇幅，骆老师通过练习“如果用m表示米，用cm表示厘米，用t 表示吨，用g表示克，那么：8千米＝8( ) 6吨=6( ) 10g=10( ) 5cm= ( )”。