“三分屏”网络课程界面的眼动实验研究
画面主体位置布局的眼动实验及对网络视频资源建设的启示
画面主体位置布局的眼动实验及对网络视频资源建设的启示[摘要]在视频画面中传递信息的主要对象是画面主体，画面主体能否引起学生的注意，注意的持久性如何直接影响着学生的学习效果。
在归纳“井”形构图的基础上，通过对教学视频画面主体位置的统计发现，教学视频画面中的主体位置普遍以“三分法构图”形式存在。
采用心理学研究手段与方法（眼动实验法），研究画面“三分法构图”中主体位置对学生注意的影响，结果显示，主体位于画面中间更能吸引学生的注意力，学生观察画面根据一定的顺序进行的，不同专业学生的眼动指标有差异。
[关键词]画面；主体位置；构图；眼动一、前言视频资源在教学中的应用越来越广泛，国内精品课程中的视频资源建设越来受到重视，欧美公开课中的教学视频也是越来越受到人们的欢迎。
教学视频画面中传递教学信息的主要对象是画面主体，画面主体能否引起学生的注意，注意的持久性如何都直接影响着学生的学习效果。
画面的研究是多学科的，如绘画、摄影、电影、电视等。
在相关画面的研究文献中，高明珍提出，电影画面是指把现实生活的影像通过胶片底片的感光记录下来，经过洗印、翻转正片拷贝，最终在银幕上还原出光、影、色的银幕影像。
[1]朱羽君提出，电视画面是指通过光电讯号的摄录系统，在一段时间内不间断地拍摄的形象素材，它是组成电视节目的基本单位。
[2]游泽清提了计算机画面和多媒体画面的概念，同时他认为计算机画面、多媒体画面与电视画面有许多共性。
[3]研究画面中的主体位置，就要研究画面的构图问题，有关画面构图，不论是绘画、摄影、电影、电视等学科领域都提出了很多方式和方法，如水平线构图、S形构图、斜线构图、三角形构图、“井”字形构图等，并且对这些构图的特点、艺术性都做了全面的研究。
柳和荣觉得画面构图包括线条、光影、色彩等因素，我们所研究的是如何利用这些因素，以完美的形式进行艺术造型。
[4]画面构图其实是设计者思考的结果。
画面构图既是一种表现形式，又是一种艺术手法。
眼动实验报告
眼动实验报告眼动实验报告引言：眼动实验是一种研究人眼在视觉任务中的运动模式和注意力分配的非侵入性方法。
通过追踪被试者的眼球运动，可以揭示人类视觉系统的认知过程和心理机制。
本文将介绍一项关于眼动实验的研究，探讨被试者在观看广告时的眼动模式与情绪反应之间的关系。
实验设计：本次实验共有50名被试者参与，他们被要求观看一系列广告视频，并在观看过程中进行眼动追踪。
实验使用了一台高精度的眼动仪，能够准确记录被试者的眼球运动轨迹和注视点。
每个被试者观看的广告视频长度为30秒，实验过程中还记录了被试者的情绪反应。
结果分析：通过对眼动数据的分析，我们发现被试者在观看广告时呈现出明显的眼动模式。
首先，被试者的注视点主要集中在广告的主体内容上，如产品或品牌名称。
这表明被试者对广告的核心信息具有较高的关注度。
其次，被试者会在广告中的人物、图像或文字上进行注视，这可能是因为这些元素能够吸引被试者的视觉注意力。
最后，被试者的眼球运动呈现出一定的扫视模式，即先进行整体扫视，然后再进行局部注视。
这种扫视模式可能是为了获取广告的整体信息和细节内容。
此外，我们还对被试者的情绪反应进行了分析。
通过观察被试者的面部表情和自我报告，我们发现广告对被试者的情绪产生了一定的影响。
一些广告能够引起被试者的兴奋和愉悦，而另一些广告则可能引起被试者的厌恶或不满。
进一步的分析显示，被试者在观看广告时的情绪反应与他们的眼动模式之间存在一定的关联。
例如，在对广告内容产生积极情绪的情况下，被试者的注视点更多地集中在广告的核心信息上，表明他们对广告的关注度更高。
讨论：本次实验结果表明眼动模式与情绪反应之间存在一定的关系。
被试者对广告的关注度和情绪反应可能受到广告内容的影响。
一些广告通过吸引人的图像或文字来引起被试者的注意力，从而产生积极的情绪反应。
而一些广告可能因为内容不吸引人或不符合被试者的兴趣而引起负面情绪。
这些结果对于广告设计和营销策略的制定具有一定的启示意义。
_三分屏_网络课程界面的眼动实验研究_张家华
变量
AOI1 注视次数 AOI2 注视次数 AOI3 注视次数 AOI1 注视时间 AOI2 注视时间 AOI3 注视时间 学习过程负荷
测验负荷 * 保持测验成绩 迁移测验成绩
表 1 不同实验组的平均值分析
视频组
平均值
标准差
686.86
259.97
229.43
143.46
2396.14
413.19
419.18
*本 文 系 全 国 教 育 科 学 “十 一 五 ”规 划 一 般 课 题 “网 络 学 习 机 制 及 其 在 适 应 性 学 习 支 持 系 统 中 的 应 用 ”（BCA070053）的 研 究 成 果 之 一 。
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JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION Technology Application
表 2 不同实验组的平均值分析
变量
视频组
动画组
照片组
平均值 标准差 平均值 标准差 平均值 标准差
AOI1 注视次数 AOI2 注视次数 AOI3 注视次数 AOI1 注视时间 AOI2 注视时间 AOI3 注视时间 保持测验成绩 迁移测验成绩 学习过程负荷 保持测验负荷 迁移测验负荷
219.92
95.95
47.95
833.34
202.18
5.29
1.11
5.57
0.79
6.00
0.82
9.00
2.52
照片组
平均值
标准差
132.67
36.86
355.67
223.03
4378.33
1752.90
38.99
16.14
100.30
眼动实验实验报告docx2024
眼动实验实验报告（二）引言概述正文内容1.\t眼动实验的必要性1.1.\t研究视觉加工和认知过程：眼动实验可以帮助研究者了解被试者在特定任务中的注意力分配、目标选择和信息处理等认知过程。
1.2.\t诊断和治疗眼部疾病：眼动实验可以用于帮助医生诊断和治疗眼部疾病，例如斜视和屈光不正等眼动障碍。
1.3.\t改进人机交互技术：通过分析被试者的眼动数据，可以改进人机交互技术，提高用户体验和效率。
2.\t眼动实验方法与装置2.1.\t眼动追踪技术：目前常用的眼动追踪技术包括电容式眼动仪、红外眼动仪和瞳孔追踪仪等，这些仪器可以追踪和记录被试者眼睛的运动轨迹。
2.2.\t实验设计与范式：眼动实验需要有严密的实验设计和范式，如选择适当的实验任务、刺激材料和实验条件等，以保证实验结果的可靠性和有效性。
2.3.\t实验环境和控制因素：眼动实验需要在合适的实验环境下进行，同时控制因素如光照、眼动仪位置和被试者舒适度等也需要考虑，以减少实验误差。
3.\t实验数据处理与分析3.1.\t基本眼动参数：眼动实验的数据可以得到一些基本的眼动参数，如注视时长、扫视次数和注视点分布等，这些参数可以用来描述被试者的注意力分配和眼睛的运动规律。
3.2.\t高级眼动分析方法：除了基本参数外，还可以通过高级的眼动分析方法来研究被试者的认知过程，如注视序列分析、扫视路径分析和视觉搜索任务分析等。
3.3.\t数据统计和建模：眼动实验的数据可以通过统计分析和建模技术来进行进一步的数据解释和验证，从而得出科学可靠的结论。
4.\t挑战与发展4.1.\t数据质量和精度：眼动实验中数据的质量和精度对于研究的可靠性和有效性非常重要，目前仍存在一些技术挑战，如眼动仪的准确度、被试者的舒适度和环境噪声等方面。
4.2.\t个体差异和群体统计：不同个体在眼动实验中表现出差异性，而群体统计分析能够更好地揭示共性和差异性。
如何平衡个体差异和群体统计，是一个有待解决的问题。
三分屏课件对精品开放课程视频展示模式的启示
同， 两者的课 程拍摄模 式也有些不同。目前， 精品视频公开课一
品资源共享课主体课程为基础课和专业课， 强调课程的系 统性 时数较多， 因此通常采用录播系统进行全 自动或半 自动录 制。
・
教学探讨
三分屏课 件对精品开放课程视频展示模 式的启示
黄 芳 王 琪 （ １ ． 北京 信息 科技大学电 教中 心， 北京 １ ０ ０ １ ９ ２ ￣ ２ ． 北京 信息 科技大学北 京市知 识管理 研究 基地， 北京 １ ０ ０ １ ９ ２ ）
摘 要 ： 本 世纪初 ， 随着我国网络教育的蓬勃发 展 ， 录播 系统得到普及 ， 三分屏视频被 广泛使用。 随着我国精 品开放 课程建设项 目 的正式 启动， 单一视频 的电影模 式成 为精 品视 频公开 课与精品资源共 享课 的选择 。 分析三分屏课件 的优缺 点， 对后来的录播系统提供 借鉴与思路 ， 是值得我
打造 多样 化 、 个 性化 的 网络教 育课 件 模 间， 将建设１ ０ ０ ０ １ ＇ ］ 精 品视频 公开课及５ ０ ０ ０ ｆ ］ 国家级精品资源共 ３ 博 采众 长 ，
享课。 在 精品开放课程 建设项 目中， 将采用 单视 频展 示教师授 式
课 主画面 的模式 。 那么在多年发展和使用过程 中， 三分屏模式
中广泛使用 的三分屏课 件模式进行全面系统的回顾与分析， 非 共 享课 以高校教师和学生为服 务主体 ， 同时面向社会 学习者 的 常具有现实意义。 基础课 和专业课 等各类网络共享课 程。由于服务主体 的定位不
２ 从教学 的角度分析 三分屏课 件 的合理 性及 局 限性
用一切可能的技术手段 ， 来尽可能多地复原面对面的教学活动，
Hale Waihona Puke 定理 ， 推 理步骤繁多的理工科课程 的深 度学 广与应用 。 三分屏课件 因此成 为其中被广为使用 的课件展现形 适 合有详细公式 、
手机眼动实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着智能手机的普及，用户在手机上的视觉行为成为了研究热点。
眼动追踪技术作为一种无创、实时地记录和分析个体视觉行为的方法，为研究用户在手机上的阅读、浏览等行为提供了有力工具。
本实验旨在探究用户在手机屏幕上的眼动规律，分析不同类型应用和界面设计对用户视觉行为的影响。
二、实验目的1. 了解用户在手机屏幕上的眼动规律。
2. 分析不同类型应用界面设计对用户视觉行为的影响。
3. 为优化手机应用界面提供参考依据。
三、实验方法1. 实验对象选择20名年龄在18-25岁之间的健康志愿者，性别不限。
2. 实验设备使用一款具备眼动追踪功能的智能手机，并安装相应的眼动追踪软件。
3. 实验材料选取5款具有代表性的手机应用，包括社交媒体、新闻资讯、购物、游戏和音乐播放等类型。
4. 实验流程（1）志愿者在实验前接受眼动追踪设备的校准。
（2）志愿者在实验过程中，按照实验要求操作手机应用。
（3）记录志愿者在操作过程中眼睛的运动轨迹、注视点、注视时间等信息。
（4）对收集到的数据进行整理和分析。
四、实验结果1. 用户在手机屏幕上的眼动规律（1）用户在手机屏幕上的注视点主要集中在屏幕中央区域，注视时间较长。
（2）用户在浏览手机应用时，存在明显的视觉搜索行为，注视点在屏幕上的分布较为分散。
（3）用户在阅读文本内容时，存在跳跃式阅读现象，注视点在屏幕上的分布较为密集。
2. 不同类型应用界面设计对用户视觉行为的影响（1）社交媒体应用：用户在浏览社交媒体应用时，注视点主要集中在头像、动态内容、评论等区域，注视时间较长。
（2）新闻资讯应用：用户在浏览新闻资讯应用时，注视点主要集中在标题、图片、摘要等区域，注视时间较长。
（3）购物应用：用户在浏览购物应用时，注视点主要集中在商品图片、价格、评价等区域，注视时间较长。
（4）游戏应用：用户在玩游戏时，注视点主要集中在游戏界面、操作按钮等区域，注视时间较短。
（5）音乐播放应用：用户在播放音乐时，注视点主要集中在播放按钮、歌词显示等区域，注视时间较长。
基于眼动的多屏精准控制系统的研究与实现
基于眼动的多屏精准控制系统的研究与实现基于眼动的多屏精准控制系统的研究与实现摘要：随着科技的不断发展，人机交互技术也在蓬勃发展。
基于眼动的多屏精准控制系统是一种新型的人机交互技术，可以通过识别和追踪用户的眼球运动来实现对多个屏幕的精准控制。
本文通过详细阐述基于眼动的多屏精准控制系统的研究与实现方法，探究其在实际应用中的潜力与优势。
一、引言随着移动设备和显示技术的迅速发展，人们逐渐从使用传统鼠标、键盘等设备的方式转变为使用触摸屏和手势识别等新型交互方式。
然而，这些交互方式在有效性和精确性上仍然存在一定的局限性。
基于眼动的多屏精准控制系统的出现，为人们提供了一种全新的解决方案。
二、基于眼动的多屏精准控制系统的原理基于眼动的多屏精准控制系统利用眼球运动的特征来实现对多个屏幕的精准控制。
系统通过摄像头捕捉用户的眼球运动轨迹，并将其转换成相应的指令，用于控制多个屏幕上的操作。
该系统先对用户的眼球进行识别和追踪，然后将眼球运动数据与事先建立的眼球模型匹配，最终实现对多个屏幕上的目标物体进行精确操作。
三、基于眼动的多屏精准控制系统的技术实现1. 眼动追踪技术：基于眼动的多屏精准控制系统的核心技术是眼动追踪技术。
该技术通过摄像头捕捉用户眼球的动态运动轨迹，并将其转换成相应的指令。
主要方法包括特征提取、特征匹配、眼球模型生成和追踪算法等。
2. 多屏协同控制技术：基于眼动的多屏精准控制系统需要同时控制多个屏幕上的目标物体，因此需要应用多屏协同控制技术。
该技术通过建立多屏间的通信协议和同步机制，实现多个屏幕的联动控制。
四、基于眼动的多屏精准控制系统的应用1. 游戏娱乐领域：基于眼动的多屏精准控制系统可以大大提升游戏娱乐体验。
通过追踪用户的眼球运动，系统可以实时反馈玩家的注意力焦点，进而调整游戏难度和剧情发展，使得游戏体验更加个性化与丰富。
2. 智能家居领域：该系统可以应用在智能家居领域，通过识别用户的眼球运动，实现对智能家居设备的精确控制。
眼动 实验报告
眼动实验报告眼动实验报告引言：眼动技术是一种研究人类视觉注意和眼球运动的非侵入性方法，通过追踪眼球运动轨迹和注视点，可以揭示人类的认知过程和信息处理方式。
本文将介绍一项关于眼动实验的研究，旨在探究人们对于不同类型图像的注意力分配和感知差异。
实验设计：本实验采用了单因素设计，参与者被要求观看一系列图像，并且使用眼动仪记录他们的眼球运动。
实验中使用了三种不同类型的图像：自然风景、抽象艺术和人物肖像。
每种类型的图像共有30张，以确保结果的可靠性。
实验过程中，参与者被要求尽可能地专注于图像，并且避免分散注意力。
结果分析：通过对实验数据的统计分析，我们发现了一些有趣的结果。
首先，观察到参与者对于自然风景图像的注视时间最长，平均注视时间为3.5秒，而抽象艺术图像和人物肖像图像的平均注视时间分别为2.8秒和2.3秒。
这表明人们对于自然风景图像更容易产生兴趣和吸引力。
其次，我们还观察到了不同类型图像的注视点分布差异。
在自然风景图像中，参与者的注视点主要集中在风景的整体构图和明暗对比较强的区域。
而在抽象艺术图像中，注视点则更加分散，参与者更倾向于在图像的各个部分进行注视。
而在人物肖像图像中，注视点则主要集中在人物的眼睛和嘴巴等面部特征上。
这些结果表明人们对于不同类型图像的注意力分配存在差异，可能与图像的内容和特征有关。
讨论与启示：通过这项实验，我们对于人们对不同类型图像的注意力分配和感知差异有了更深入的了解。
这对于广告设计、心理学研究和人机交互等领域具有一定的指导意义。
在广告设计中，我们可以根据人们对于不同类型图像的注意力偏好，来选择更具吸引力的图像内容，以提高广告的效果。
在心理学研究中，我们可以进一步探究人们对于不同类型图像的感知和认知过程，以揭示人类视觉系统的工作机制。
在人机交互中，我们可以根据人们对于不同类型图像的注意力分配特点，来设计更符合人类认知习惯的界面和交互方式。
总结：眼动实验是一种非常有价值的研究方法，通过追踪眼球运动轨迹和注视点，可以深入了解人类的视觉注意和认知过程。
刁永锋：不同页面布局的网络视频课程学习眼动实验
为什么研究
怎样研究的
结果和展望
8、实验结果
注视热点图
为什么研究
怎样研究的
结果和展望
页面兴趣区
为什么研究
怎样研究的
结果和展望
眼动相关数据
为什么研究
怎样研究的
结果和展望
平均测验成绩：单视频组> 二分屏组>三分屏组 平均认知负荷：三分屏组> 单视频组>二分屏组
单因素方差分析表明：页面布 局对学习者的学习过程中的认 知负荷有显著影响，但未对其 它方面产生影响。
为什么研究
怎样研究的
结果和展望
研究的不足 研究的展望 1、实验设计不够全面、合 理。未能检测到所有的在线 学习行为（如交互行为）。 2、实验材料单一，未考虑 不同学科对网络视频学习行 为的影响。 3、实验被试样本量偏小， 使得实验结果的代表性受到 限制。 1、需要对网络视频课程学 习行为进行更为深入的研究 。 2、需要对网络学习行为数 据采集技术深入研究。 3、需要进一步对网络学习 行为的分析和评价方法进行 深入研究。
为什么研究
怎样研究的
Hale Waihona Puke 结果和展望研究结果
实验结论
1、视频材料比其它媒体更容易吸引学习者的注意力，从而形成较好 的保持记忆，带字幕的视频更能促进学习者专注于学习内容，进行 更好的信息加工，形成更好的知识迁移。在视频课程页面，学习者 较容易专注于视频内容，而忽略其它媒体材料。
2、视频课程页面布局会直接影响学习者的学习过程认知负荷。简洁 明了的页面布局能降低学习者的认知负荷，提高学习者的学习效率 。实际运用中常见的三分屏视频学习页面并不是最适合远程学习者 自主学习的视频页面。 3、实验发现，网络阻塞、信息量大、缺乏监管等因素会对基于web 的视频学习行为产生严重的负面影响。
眼动实验报告
眼动实验报告眼动实验报告引言：眼动实验是一种用于研究人类视觉注意力和信息处理的重要方法。
通过追踪被试者的眼球运动，我们可以了解他们在观察图像或阅读文本时的注意力分配和认知过程。
本次实验旨在探讨人们对不同类型视觉刺激的注意偏好和视觉搜索策略。
实验设计：实验采用了单组设计，共有30名大学生参与。
实验过程中，被试者被要求坐在实验室的电脑前，观看由实验软件呈现的一系列视觉刺激。
实验软件能够记录下被试者的眼球运动轨迹，并生成相关数据供分析。
实验材料：实验材料包括两类视觉刺激：图像和文本。
图像刺激包括了自然风景、人物、动物等不同类别的图片。
文本刺激则是一些简短的句子，涉及不同主题，如体育、科技、艺术等。
这些刺激被随机呈现给被试者。
实验过程：在实验开始前，被试者需要签署知情同意书，并接受一些基本的眼动实验操作指导。
实验开始后，被试者被要求注视屏幕中央的一个点，以进行校准。
校准完成后，实验软件自动呈现刺激，并记录下被试者的眼球运动。
实验结果：通过对实验数据的分析，我们发现被试者在观看图像刺激时，眼球运动主要集中在刺激的中心区域。
对于自然风景图像，被试者的眼球更倾向于注视图像中的明亮区域和突出的特征，如鲜艳的颜色或运动物体。
而在观看人物或动物的图片时，被试者的眼球则更多地注视图像中的面部或身体特征。
在阅读文本刺激时，被试者的眼球运动呈现出不同的模式。
在第一次阅读时，他们的注意力主要集中在句子的开头和结尾，以获取整体意义。
而在第二次阅读时，他们则更多地关注句子的细节和语法结构，以深入理解内容。
讨论：本次实验结果表明，人们对不同类型的视觉刺激具有不同的注意偏好和搜索策略。
在观看图像时，明亮区域和突出特征能够吸引被试者的注意力，而在阅读文本时，他们会根据不同的阅读目的和阶段调整注意力的分配。
眼动实验的应用不仅仅局限于研究领域。
它还可以应用于用户界面设计、广告效果评估等实际应用中。
通过了解人们的注意偏好和信息处理方式，我们可以更好地设计吸引人们注意力的界面或广告，并提高信息传递的效果。
眼动仪实验报告
眼动仪实验报告1. 引言眼动仪是一种用于记录和分析人眼运动的仪器。
通过追踪眼球的运动，我们可以获取关于注意力、注意焦点和信息处理的重要数据。
本实验旨在探究眼动仪的原理和应用，并通过实际实验验证其有效性和可靠性。
2. 实验目的本实验的主要目的包括：•了解眼动仪的原理和工作方式；•掌握眼动仪的操作方法；•通过实验数据分析，验证眼动仪的准确性和可靠性。
3. 实验装置和材料本实验使用的主要装置和材料包括：•眼动仪设备：包括眼动仪主机、眼动仪传感器、电脑连接接口等；•数据采集软件：用于记录和分析眼动仪传感器采集到的数据；•实验参与者：用于进行眼动仪实验；•实验材料：用于展示给实验参与者观察的各种刺激。
4. 实验步骤本实验的具体步骤如下：步骤1：准备工作 - 将眼动仪设备设置在适当的位置，确保准备好电脑连接接口； - 使用数据采集软件进行设备连接和相关设置； - 将实验参与者座椅调整至合适的高度，并确保其看到屏幕。
步骤2：说明和示范 - 向实验参与者解释实验的目的和步骤； - 示范如何使用眼动仪设备，包括注意事项和操作要点。
步骤3：实验操作 - 实验参与者佩戴眼动仪设备，确保传感器对准眼睛，并调整到适当位置； - 启动数据采集软件，开始记录眼动数据； - 根据实验设计，依次呈现实验材料，观察实验参与者的眼动反应； - 结束实验后，停止数据采集，保存数据记录。
步骤4：数据分析与结果讨论- 使用数据分析软件对实验数据进行处理和分析，得到眼动轨迹和其他相关参数； - 对实验结果进行统计学分析和结果讨论，得出相应结论； - 对实验过程和结果进行总结和评价。
5. 实验结果与讨论通过实验数据的分析和统计学处理，我们得到了一些重要的结果和结论。
例如，我们观察到实验参与者在观察特定图像时眼球的运动轨迹呈现明显的集中和高度活动的特征。
这表明参与者对这些图像具有更高的关注度和注意力。
此外，我们还发现了一些与实验设计相关的有趣现象和区别。
眼动仪与视线追踪技术简介——《尚学》杂志春晓栏目
眼动仪与视线追踪技术简介信息加工在很大程度上依赖于视觉，约有８０％～９０％的外界信息是通过人的眼睛获得的。
由于人的视线具有直接性、自然性和双向性等其它信息所无法具备的特点，人们对视线的研究有着浓厚的兴趣。
眼动的早期研究可以追溯到古希腊, 但是直到1901 年Dodge 和Cline 才开发出第一台精确的、非强迫式的眼追踪设备。
目前, 视线跟踪技术逐步成熟, 应用越来越广泛。
主要应用于图片/ 广告研究( 网页评估、设计评估等) 、动态分析( 航空航天相关领域、体育运动、汽车、飞机驾驶、打字动作分析等) 、产品测试( 广告测试、网页测试、产品可用性测试等) 、场景研究( 商场购物、店铺装潢、家居环境等) 和人机交互等各种领域, 另外在理解人的意图的智能计算机、具有交互功能的家用电器、虚拟现实和游戏等领域也有很好的应用前景。
一、眼动追踪的基本概念和三种模式眼动追踪也称为视线追踪，它被认为是研究视觉信息加工的有效手段。
利用专用设备来记录学习者的眼球运动（Eye-Movement，简称眼动）情况，可以作为分析学习者内部心理活动情况的依据。
在眼动实验研究中，当被试对视觉信息进行提取时，其注视时间、注视次数、注视点序列、眼跳距离、回视次数、瞳孔直径等通常被视为思维和心理加工的重要参数。
因此，通过对被试在学习过程中的实时眼动信息进行观测，可用于分析和引导其学习的依据。
眼动模式一般分为三种：注视（fixation）、眼跳（saccade）和追随运动（pursuit movement）。
其中，持续一段时间、相对稳定的眼球运动称为注视；眼球快速运动时导致视觉区域的聚焦点产生变化，这种行为称为眼跳；眼睛缓慢、平滑地追踪某个缓慢运动的目标，则称为追随运动。
通过分析眼动模式和相关参数，可以获得很多重要的信息。
例如，眼跳速度会随着疲倦程度的增加而降低，而随着学习任务难度的增加而增加；眨眼速度和眼睛睁开程度的降低则可能意味着疲倦的加重。
如何设计眼动实验报告
如何设计眼动实验报告引言眼动实验是一种被广泛应用于认知心理学研究中的实验方法，通过追踪被试者眼睛的运动轨迹、注视时间和注视位置来推断注意力和认知加工的过程。
设计一份结构合理、内容丰富的眼动实验报告对于研究的有效传达和学术交流至关重要。
本文将为读者提供如何设计眼动实验报告的一些建议。
实验设计部分在报告中的实验设计部分，应明确实验的目的、研究问题、研究假设以及实验参与者的相关信息，包括被试者的数量、性别、年龄范围等。
实验方法部分在报告中的实验方法部分，应详细描述实验的过程，包括实验材料、实验环境和实验过程。
对于眼动实验，应明确使用的眼动仪的型号和厂商，并描述被试者如何被调节至合适的座位距离和头部固定。
同时，应指明实验中使用的刺激材料的类型、数量以及展示顺序等细节。
结果分析部分在报告中的结果分析部分，应以清晰、简洁的方式呈现眼动数据。
可以使用图表来可视化展示眼动数据的统计结果。
需要分析的数据包括注视点数、注视时间和注视位置等。
在分析结果时，可以采用适当的统计方法并解释其结果。
同时，应与研究问题和研究假设进行对照，针对性地讨论结果的意义和可能的解释。
讨论与结论部分在报告中的讨论与结论部分，应对实验结果进行详细解读，并与相关研究结果进行比较和讨论。
需要对实验结果的认知心理学意义和实践应用进行深入探讨，并提出未来研究的建议。
最后，应对实验设计的局限性进行说明，如样本容量的限制、实验材料的选择等，以及可能的改进方向。
结语设计一份清晰、明确的眼动实验报告对于传达研究结果和想法至关重要。
通过在实验设计、实验方法、结果分析以及讨论与结论等部分的提供详细信息，读者可以更好地理解实验的过程和结果，并对其进行批判性思考。
希望本文提供的建议能够帮助读者撰写出高质量的眼动实验报告。
*注：以上内容仅为示例，根据实际情况进行适当调整。
同时，要根据具体的学术期刊或会议的格式要求进行报告撰写。
*。
眼动仪技术在交互界面设计中的应用研究
眼动仪技术在交互界面设计中的应用研究交互界面设计是一个迅速发展的领域，其目的是在不同的互动场景中提供更直观、更有效和更有趣的用户体验。
随着技术的进步，越来越多的技术被应用到交互界面设计中，其中眼动仪技术是一项非常有前途的技术。
在这篇文章中，我们将探究眼动仪技术在交互界面设计中的应用研究。
一、眼动仪技术的基本原理眼动仪是一种测量人眼运动的仪器，其基本原理是通过红外线、LED等方法跟踪眼球的位置和运动轨迹，并据此计算出眼动参数。
眼动参数包括注视点位置、注视持续时间、注视顺序、视线移动速度和肌肉电位等信息。
这些信息可以帮助我们了解人们在使用交互界面时的注意力分配和决策过程，从而优化界面设计和用户体验。
二、眼动仪技术在交互界面评估中的应用眼动仪技术被广泛应用于交互界面的评估中。
通过将用户的眼睛与界面进行关联，我们可以了解用户在使用界面时的注视位置、注视持续时间和视线移动速度等信息。
这些信息可以告诉我们哪些部分的界面最受用户关注，哪些部分需要改善，从而帮助我们优化界面设计。
在评估中，我们可以使用热力图和注视轨迹等方式来展示这些信息，使得设计师更加直观地了解用户行为。
三、眼动仪技术在交互界面设计中的应用实际上，眼动仪技术不仅仅用于交互界面评估，它还可以在交互界面设计中直接应用。
通过将用户的眼睛与交互元素关联，我们可以实现眼动触发功能，从而帮助用户更快地完成任务。
比如，在一个复杂的界面中，用户需要花费很长时间才能找到某个操作元素。
如果我们使用眼动触发功能，一旦用户看到该元素，操作就会立即触发，大大提高了操作速度和准确率。
除了眼动触发功能之外，眼动仪技术还可以用于交互界面的自适应设计。
通过跟踪用户的注视位置和注视时间，我们可以确定用户喜欢什么样的设计，从而针对性地优化界面布局、颜色和字体等方面。
这些优化可以提高用户的满意度和使用体验。
四、眼动仪技术在未来的应用前景眼动仪技术在未来的交互界面设计中将会发挥越来越重要的作用。
《运动心理学》计算机考试界面设计的眼动研究
《运动心理学》计算机考试界面设计的眼动研究摘要本文讨论了在运动心理学计算机考试界面设计的眼动研究。
这项调查旨在分析观察不同界面设计选择和回答方式如何影响学生的表现。
为此，我们采用了眼动技术来度量学生的反应时间（RT）和注意瓶颈（AN），以及更多的受测者特征，以定量衡量他们在界面设计和回答方式上的差异。
此外，我们还进行了定性分析，对不同界面反应时间和注意瓶颈有具体的说明。
结果表明，普遍认为的设计模式中存在着微妙的差异，可能影响学生的表现。
最后，我们提出了一些关于界面设计的课堂实践的启示。
关键词：运动心理学，计算机考试界面设计，眼动技术，反应时间，注意瓶颈正文随着计算机技术的发展和计算机考试界面设计的不断改进，如何更有效地通过计算机来测量学生的运动心理学水平已成为当前学术界的重要研究课题。
然而，计算机测试界面的设计和用户回答方式如何影响学生的表现仍不清楚。
为了探究测试界面设计的影响，本研究采用眼动技术来度量学生的反应时间（RT）和注意瓶颈（AN），以及更多的受测者特征，以及定性分析，以定量衡量他们在界面设计和回答方式上的差异。
实验结果表明，受试者在不同的界面设计中存在着显著的RT 及AN差异。
界面中拥有更多的图标和信息可以帮助受试者更好地理解题目，从而在给出正确的答案之前降低反应时间。
然而，增加更多的选项及其相关链接会增加受试者的注意瓶颈，使其难以找到他们想要的信息。
此外，定性分析的结果表明，拥有更多的图标可以使受试者更轻松地了解命题，具有可视化的命题内容也有助于提高完成率。
综上所述，本研究确定了计算机考试界面设计所反映出的微妙差异，这些差异可能影响学生的表现。
最后，我们提出了界面设计的实践指南，为运动心理学课堂提供有效的设计模式。
运动心理学教学在进行实际操作时，计算机考试界面设计可以帮助学生更好地理解测试内容。
使用本文推荐的界面设计原则，可以设计出更清晰明了的界面，让学生更容易找到所需的信息。
例如，提供更多的图标，并且重视视觉上的细节和可视化呈现，这样学生就可以更轻松地理解题目，从而更容易找到正确的答案。
心理学眼动实验的实验步骤
心理学眼动实验的实验步骤嘿，朋友们！今天咱来聊聊心理学眼动实验那些事儿。
你想啊，眼睛就像心灵的小窗户，通过观察眼睛的运动，能发现好多有趣的东西呢！那怎么做这个实验呢？听我慢慢道来。
首先得找个合适的地方，安安静静的，不能有太多干扰，不然眼睛都不知道该往哪儿看啦。
然后呢，把参加实验的人请过来，让他们舒舒服服地坐好或者躺好，可别让人家别扭着呀。
接下来就是关键的仪器啦！把那些眼动仪啥的摆弄好，就像给眼睛装上了小监控。
这仪器可得选好的呀，不然怎么能准确捕捉到眼睛的小动作呢。
等一切都准备好了，就可以开始给实验者展示各种东西啦。
可以是图片呀，视频呀，或者一些奇怪的小图案。
这时候就看他们的眼睛怎么转啦，是不是像小老鼠找奶酪一样到处瞄呀。
你说这多有意思呀，就看着眼睛滴溜溜地转，就能知道他们心里在想啥。
有时候他们可能盯着一个地方看半天，那肯定是那里有啥特别吸引他们的。
有时候又快速地扫来扫去，说不定是在找什么宝贝呢。
实验过程中可得仔细观察呀，每一个小细节都不能放过。
就像侦探找线索一样，一点点蛛丝马迹都可能有大发现。
记录下眼睛运动的轨迹、停留的时间，这些可都是宝贵的数据呀。
做完实验后，就得好好分析这些数据啦。
看看眼睛在不同情况下的反应，能得出好多结论呢。
这就像拼拼图一样，把一个个小碎片拼成一幅完整的画面。
哎呀，你想想，通过这么个小小的眼动实验，就能了解人们的内心世界，这多神奇呀！这就好比我们有了一把打开心灵之门的小钥匙，可以偷偷瞄一眼里面的奥秘。
总之呢，心理学眼动实验真的是个很有意思的事儿，能让我们发现好多平时注意不到的东西。
大家有机会也可以去试试呀，说不定你会发现自己的眼睛也有好多小秘密呢！。
网络课程的网页布局与导航样式对学习影响的眼动实验研究
网络课程的网页布局与导航样式对学习影响的眼动实验研究赖丽花;王咸伟【期刊名称】《深圳职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(000)005【摘要】The webpage of a network course is an important human-computer interface. Its layout and design has a direct impact on students’ learning effect. Based on the eye movement psychology, this research conducts an eye movement experiment to study the learners’ visual behavior when they are learning from a network course, and measure the student’s eye movement data in three different webpage layouts and navigation styles, and examine the influences of webpage layout on network learning. Six eye movement data are examined including the amount of fixation and duration. Based on an attitude questionnaire, the physiological and psychological characteristics of the learners are studied to find a more appropriate webpage layout and navigation style, and offer some advice for network curriculum design and development. The results show that:(1) The T-shaped layout is conducive to learners in visual search;(2) The Guo-shaped layout is more conducive to learners' cognitive processing of knowledge; (3) When the learner is doing visual search, the interest region is in the navigation area, when the learner moves on to the content, the interest region is in the content area;(4) The learner can achieve higher accuracy rate in the Guo-shaped layout.%Web网页是网络课程重要的人机界面，其布局和设计直接影响学习者的学习效果。
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探讨 “ 三分 屏 ” 络 课 程 中 教 师 形 象 的呈 现 方 式 对 学 习 网
Hale Waihona Puke 本 文 系全 国教 育 科 学 “ 一 五 ” 划 一 般 课 题 “ 络 学 习 机 制 及 其 在 适 应 性 学 习 支 持 系 统 中 的 应 用 ”ＢＣ ７ ０ ３ 的研 究 成 果 之 一 。 十 规 网 （ Ａ０ ０５ ）
技 术 应 用
“ 三分屏”网络课程 界面的眼动实验研究
张家 华 张剑平 １ 黄丽英 ｔ 彭超云 ・ 林晓芬 ， ， ２
（． 江 师 范 大 学 教 育 技 术 系 ， 江 金 华 ３ １０ ； １ 浙 浙 ２０ ４ ２浙 江 大学 教育 技 术 研 究 所 ， 江杭 州 ３０ ２ ） ． 浙 １０ ８
依 据。
图 １ “ 分屏 ” 三 网络 课 件 界 面 的 布 局
根 据 以上 分 析 ，确 定 本 实 验 的 因变 量 如 下 ：１ （ ）测 验 成
绩 ： 括 保 持 测 验 和迁 移 测 验 两 类 成 绩 。两 者 都 采 用 纸 笔 测 包
二、 实验设 计
（ ） 验 目 的 一 实
验 的形 式 ， 中保 持 测 验 包 括 ８ １ 其 — ０个 单 选 题 ， 以此 来 检 测 学 习 者 的 识 记 能 力 ； 移 测 验 包 括 ６ ７个 选 择 题 （ 多 选 题 ） 迁 — 含 或
简答 题 ， 以此 来 检 测 学 习 者 的 理 解 能 力 。 （ ） 知 负 荷 ： 实 ２认 本
来 自外 界 的 信 息 约 有 ８ ％～ ０ ０ ９ ％是 通 过 人 的 眼 睛 获 得 的 ， 因 此对于 眼球运动 （ 称 眼动 ） 简 的研 究 被 认 为 是 视 觉 信 息 加 工 研 究中最有效的手段［ ４ １ 。本 实 验 利 用 眼 动 仪 来 追 踪 和 记 录 被 试 在 网 络 学 习 中 的 眼动 情 况 ，如对 特 定 区 域 的 注 视 次 数 、 注 视 时 间 、 孔 直 径 等 ， 而作 为 分 析 学 习 者 视 觉 认 知 的 主 要 瞳 从
分 流 行 的 课 件 界 面 布 局 ，其 中包 括 三 个 区 域 ：教 师 形 象 区
（Ｏ １、 Ａ Ｉ ） 目录 导 航 区 （ Ｏ ２ 和 Ｐ 内容 区 （ Ｏ ３ ， 图 １所 ａ Ｉ） Ａ Ｉ）如
示 。 三分 屏 ” 局 的 网 络课 程 的开 发 ， 要 利 用专 用 软 件 将 教 “ 布 主 师授 课 视 频 和 唧 ’ 灯 片进 行 同 步组 合 。其 中 ，主讲 教 师 需 幻
（ ） 二 实验 对 象
随 着 现 代 远 程 教 育 的 发 展 和 高 校精 品课 程 的推 行 ， 络 网 课 程 的建 设 与应 用 日益 广 泛 。 “ 分 屏 ” 网络 教 学 中 目前 十 三 是
本 研 究选 取 了 浙 江 师 范 大 学 教 育 学 院 和文 传 学 院 ２０ ０７
要 花 费 大量 时 间和 精 力 来 录 制 教 学视 频 ， 网络 课 程 制 作 人 员
还 需 对相 应 的素 材 进 行 多 次 剪 辑 和加 工 。 而 ， 人 大 量 的 成 然 投 本 实 际教 学 效 果 如 何 ，却 少 有 人 对 此 进 行 相 应 的实 证 研 ，其 究。 此 ， 研究针对“ 为 本 三分 屏 ” 网络 课 程 中教 师形 象 的呈 现 方 式进 行 对 比实 验 ， 析 学 习 者 的 注 意 力 分 配 、 知 负 荷 和 学 习 分 认
效 果 的差 异 ， 而 为 网络 课 程 的 开 发 和 制作 提 供 参 考 。 从
本 实 验 的 自变 量 设 为 １ ， 个 即教 师 形 象 的呈 现 方 式 。
２ 因变 量 ．
本 实 验 借 鉴 了 Ｔ ｂ ｅｓ 人 （０４ 的研 究 方 法 ， 别 从 ａｂ ｒ 等 ２０ ） 分 学 习者 的测 验 成 绩 和 认 知 负 荷 来 展 开 研 究【 ｌ 】 。Ｍａｅ（０ １ 认 ｙｒ２ ０ ） 为 ， 据 学 习 目的 的不 同 ， 以采 用 保 持 测 验 和 迁 移 测 验 来 根 可
检 测学 习结 果 目 Ｓ ｅｌ 等人 （ ９ ８ 认 为 ， 用 主观 量 表 由被 。 ｗｌｒ ｅ １９ ） 采
试 自我 报 告 完 成 任 务 时 所 付 出 的认 知努 力 程 度 ， 一 种 有 效 是
测 量认 知 负荷 的 方法 ［ ３ １ 。 研 究 表 明 ，人 类 的信 息 加 工 在 很 大 程 度 上 依赖 于视 觉 ，
级的 ８ ９名 本 科 生 作 为 研 究 对 象 。其 中 男 生 ３ ３人 ，女 生 ５ ６ 人 。 所 有 被 试 均 能 熟 练 使 用 计 算 机 ， 备 一 定 的 网 络 学 习 经 具 历 ， 有智力或阅读方面的异常 ， 力和听力正常。 没 视
（ ） 三 实验 变 量
１ 自变 量 ．
［ 关键 词 ］网络课程 ； 三分屏 ； 眼动 实验 ； 知负荷 ； 习效果 认 学 ［ 中图分类号 ］Ｇ ０ ０４ ４ —５ ［ 文献标识码 ］Ａ 【 文章编号】 ６ ２ ０ ０ （０ ９ ０ — ０ ４ ０ １７ － ０ ８ ２ ０ ）６ ０ ７ — ５
一
、
引 言
者 的 注 意力 分 配 、 知 负 荷 和 学 习效 果 的影 响 。 认
［ 摘
要 ］“ 三分屏” ＂前 网络课程界 面中普遍使用的一种呈现方式 ， 是－ ３ 本文对这种界面的有效性进行 实验研 究。
结 合 Ｍａ ｅ 的 多媒 体 学 习理 论 和 认 知 负荷 理 论 ， 用 眼 动 追 踪 技 术 ， 认 知 心 理 学 的 层 面探 讨 “ 分 屏 ” 络 课 ｙｒ 运 从 三 网 程 中教 师 形 象 的呈 现 方 式 对 学 习者 的 信 息 加 工 、 知 负荷 和 学 习效 果 的影 响 ， 图揭 示 网络 学 习 的基 本 规 律 ， 认 试 为 网络 课 程 的 有 效 设 计 提 供 参 考 。