谈语文课堂导入的方式与原则
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法语文课堂教学，作为学生的基础学科，对于学生的语言表达能力和文学素养的培养都起着至关重要的作用。
而语文课堂的导入方法，则是整堂课的开始部分，既要引起学生的兴趣，又要与本课的内容相契合，为学生的学习打下基础。
如何设计一种有效的语文课堂导入方法成为了每个语文老师需要思考的问题。
本文将探讨一些关于语文课堂导入方法的策略和实践经验，以期能为广大语文教师提供借鉴。
第一，情景模拟引入法情景模拟引入法是一种通俗易懂的教学方法，它通过创设一个生动的情景来引入课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在教学《唐诗三百首》相关课文时，老师可以以唐代诗人为主角，让学生化身为古代的文人雅士，穿越时空来到唐代的长安城，感受当时的社会风貌和文人风采。
通过角色扮演、情景还原等方式，激发学生对唐代诗人及其作品的兴趣，让他们在融入情境的体验中领会诗歌的魅力，从而更好地理解课文的内涵。
第二，图片导入法图片导入法是一种直观形象的教学方法，它适用于语文课堂中一些具象的内容，如古代建筑、历史人物、名著插图等。
教学《红楼梦》时，老师可以通过展示《红楼梦》的插图或相关的古代文人雅集的图片，引发学生对古代文学的好奇心和向往感。
通过图片的展示，学生可以直观地感受到古代文学作品的风采和气息，使之更加生动和形象化。
图片导入法也可以激发学生的联想和想象能力，帮助他们更好地理解和把握课文的内容。
音乐导入法是一种通过音乐作为媒介来引入课堂内容的教学方法。
音乐具有很强的感染力和震撼力，能够有效地引发学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
在教学《岳阳楼记》时，老师可以使用背景音乐《二泉映月》，让学生在美妙的音乐中感受文中的意境和情感，进而更好地理解文学作品的内涵和魅力。
通过音乐的引入，可以让学生在愉悦的氛围中投入学习，增强课堂的活跃性和吸引力。
问题导入法是一种启发式的教学方法，它通过提出一个具有思考性和针对性的问题来引入课堂内容。
在教学古诗《登黄鹤楼》时，老师可以提出问题：“你们想象一下登上黄鹤楼后，会看到怎样的美景？你们又会产生怎样的情感和联想？”通过这样的问题引入，可以激发学生对诗歌的好奇心和探索欲，引导他们从自身的情感和联想出发，更好地理解和把握诗歌的意境和内涵。
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法小学语文课堂导入是指在开展每一堂语文课前，通过各种活动和方式，创设一个有利于学生思维转换、情感引导的语境，预热学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的热情，从而提高课堂效果的一个环节。
在语文教学中，导入环节是非常重要的，良好的导入能够让学生积极参与课堂，达到授课效果的最大化。
那么，对于小学语文课堂导入，如何才能达到有效？本文从以下几个方面进行浅谈。
一、以主题引导导入主题是指本课堂内容的中心和重心，主题引导导入就是在课前将课堂主题通过一些特别设计的导入方式，引导学生的关注和思考。
如，在学习古诗文时，导入环节可以设计“名将大战”的游戏活动，让学生通过角色扮演、互相合作，逐渐理解古代文学的背景，为后续的课堂学习做好铺垫。
二、以课文节选为导入课文节选是教材内容的核心，而通过课文节选作为导入的方法，能够在课堂环境中直接带入教学有效点，让学生对教材内容理解更深入、记忆更牢固。
例如，在学习《三十六计》中的“空城计”时，可以引入电影《霸王别姬》中的情境，以及相关词汇和典故的解析，让学生在直观的感受中深入理解教材内容。
三、以互动游戏为导入小学生具有好奇心和探究欲，通过互动游戏能够让学生在轻松愉快的环境中学习，同时也能调动学生的主动参与的积极性，增强课堂氛围。
针对不同年级阶段的学生，设计不同的互动游戏，达到最佳的效果。
例如，在学习古诗文时，可以导入以“飘逸的水袖”等元素为主题的扇子舞，在扇子舞的过程中不仅能够引入教材内容，还能够让学生互动合作，提高他们的国民身体素质。
四、以情感故事为导入情感故事有很好的感染力，在课堂导入环节中也可以用来引导学生的思考和情感表达。
通过正面和温馨的情感故事，能够激发学生面对学习问题和身边的困难时的勇气和乐观心态，以及通过对情感故事中的人物和情境的揣摩，进一步进行情感表达。
例如，在学习写景时，导入环节可以通过图片或短片展示一个美好景象，引导学生用文字来进行描绘。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是教学中非常重要的一环，好的导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，为接下来的学习奠定坚实的基础。
那么，如何制作一份好的小学语文新课导入呢？下面就让我来分享一些关于小学语文新课导入的技巧。
一、形象化导入小学生对于形象化的事物更加感兴趣，因此可以通过图片、视频、故事等形式来进行导入。
在学习古诗词时，可以先给学生看一些有关古诗词背景的图片或者视频，让学生通过图像感受诗词所表达的情感和意境；在学习古代文学名著时，可以通过讲故事的方式来导入，给学生呈现文学作品的背景故事，让学生徜徉在故事的情节中。
通过形象化的导入，可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
二、情感化导入小学生的情感表达丰富，因此可以通过情感化的导入方式来引起他们的共鸣。
在学习一篇美文时，可以通过课堂讲述的方式，以幽默、轻松的语言向学生展示美文中的精彩段落，刻画美文中的人物形象，引发学生的情感共鸣；在学习一首优美的诗词时，可以通过诵读的形式，用婉转、优美的语言展现诗词的情感内涵，渲染氛围，让学生在情感上产生共鸣。
通过情感化的导入，可以拉近师生距离，让学生在情感上更深入地理解和感受所学内容。
三、实践化导入小学生是喜欢动手实践的，因此可以通过实践化的导入方式来引起他们的兴趣。
在学习一篇叙事文时，可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生在实际的情境中体验叙事文中的故事情节和人物形象；在学习一道数学题时，可以通过教师举例、学生实践的方式，让学生亲自动手进行计算，从实践中体会数学问题的解题过程。
通过实践化的导入，可以让学生在实际操作中体验知识的魅力，增强他们学习的主动性和参与性。
四、启发式导入小学生的好奇心强烈，因此可以通过启发式的导入方式来拓展他们的思维，激发他们的求知欲。
在学习一篇寓言故事时，可以通过提出问题、引导思考的方式来启发学生对寓言故事中的寓意进行探索，让学生从疑问中获得知识；在学习一道难题时，可以通过布置提纲挈领式的问题，让学生在思考中探索问题的解决方法。
语文课堂导入的原则与方法
语文课堂导入的原则与方法长春市103中学万事开头难，语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。
教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。
让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。
同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。
因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。
一、课堂导入的原则导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.1、围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。
教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。
一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。
能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。
因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。
2、从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。
课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。
3、课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。
教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。
教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。
教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。
4、导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。
在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。
浅谈小学语文教学中的导入方法
浅谈小学语文教学中的导入方法引言导入是语文教学的重要环节之一，它旨在激发学生的学习兴趣，启发思维，为教学内容的理解和掌握打下良好基础。
在小学语文教学中，合理的导入方法可以提高学生学习的积极性，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将就小学语文教学中常用的导入方法进行探讨，以期为教师们提供一些建议和参考。
一、故事导入法故事导入法是小学语文教学中常用的一种导入方法。
通过讲述一个情节生动、内容有趣的故事，引导学生进入课堂，激起学生的学习兴趣。
故事导入法能够使学生情感参与，塑造教学情境，使学习更具生活化，增强教学内容的可理解性和可感受性。
例如，在教授《白兔记忆力大比拼》这篇课文时，可以通过讲述一只聪明机智的白兔的故事，引起学生的兴趣，提前预热学习氛围。
故事导入法可以与学生展开互动，提问引导学生思考，拓展他们的思维广度。
二、图像导入法图像导入法是以图像为媒介，通过向学生展示图片、图表、地图等形象化的信息，引导学生进入教学内容。
图像导入法突破了语言的局限，使学生能够通过观察和思考图像，获取相关的信息。
例如，在教授《小河马找朋友》这篇课文时，可以通过展示一张小河马与其他动物的合照，让学生观察并猜测小河马将要遇到哪些朋友。
图像导入法可以引发学生的好奇心，激发他们的积极性，为学习打下坚实的基础。
三、问题导入法问题导入法是通过提出问题的方式，引起学生思考、探究和思维冲突，从而激发他们学习的欲望和求知欲。
问题导入法能够锻炼学生的思维能力，培养他们的观察力和分析能力。
例如，在教授《荷花》这篇课文时，可以提出问题：“为什么荷花非常适合生长在水中？”通过这个问题，可以引导学生观察荷花的特点，思考荷花的适应环境和生长条件。
问题导入法能够激发学生主动探索的兴趣，提高他们的学习效果。
四、情景导入法情景导入法是通过创造一个真实或虚拟的情境，使学生置身于教学内容中，体验和感知其中的信息。
情景导入法能够激发学生的情感共鸣，提高他们的学习积极性和记忆力。
语文课堂导入技巧探析
语文课堂导入技巧探析语文课程是学生学习中文知识和提高汉语运用能力的重要途径，而语文课堂导入环节的设计，决定了整堂课的效果和学生的学习态度。
在语文教学中，如何设计有效的导入环节，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，成为每位语文老师都需要面对的问题。
本文将从几个方面探讨语文课堂导入的技巧及方法。
一、导入内容丰富多样语文课堂导入的内容应该具有丰富的多样性，能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
可以采用课文导入、图片导入、问题导入、故事导入等多种方法。
在讲解一篇课文之前，可以利用图片、音乐、视频等多媒体手段，进行导入，引发学生对课文内容的好奇心和感兴趣。
对于一些抽象的概念或思想，可以通过提出引人入胜的问题，激发学生思考，引发学生主动探索的欲望。
又如一些有故事性的内容，可以通过讲故事的形式进行导入，让学生在情节中理解知识，增加学习的乐趣。
二、导入环节形式新颖多变语文课堂导入环节的形式应该新颖多变，让学生在不断的变化中保持新鲜感，保持学习的兴趣。
可以通过组织小组活动，让学生展开小组讨论，达到相互启发、合作探究的效果。
也可以通过表演、游戏、竞赛等形式，激发学生的参与兴趣。
也可以运用科技手段，如利用PPT、视频教学等，吸引学生的目光，打动学生的心灵。
三、导入环节贴近学生实际语文课堂导入应当贴近学生的实际，与学生的生活经验紧密结合。
可以根据学生的兴趣爱好，导入一些贴近学生生活的话题，引发学生的共鸣。
也可以利用学生身边的事物，设计导入活动，帮助学生将所学的知识与日常生活联系起来。
这样一来，可以增加学生对知识的理解和记忆，激发学生学习的热情。
四、导入环节注重情感的渗透语文课堂导入不仅仅是知识的传递，更重要的是情感的渗透。
通过导入环节，可以让学生感受到老师对课程的热爱和对学生的关心，在潜移默化中增强学生的学习动力。
可以通过引发学生的情感共鸣，让学生在情感上融入学习之中，提高学习的积极性和主动性。
五、导入环节要求活跃课堂氛围语文课堂导入环节的目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
语文课堂导入的方法和技巧
语文课堂导入的方法和技巧一、导入的作用课堂教学是一门艺术，而好的开头能够迅速吸引学生的兴趣，并使他们很快进入角色，从而为顺利完成教学任务打好基础。
二、导入遵循的原则1、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于目标之外。
2、导语要紧扣教学内容。
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。
3、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。
精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。
所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。
4、导语的设计要因课型而异。
其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
三、导入的方法1、故事导入法有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。
比如在讲授《唐雎不辱使命》时，可以先让学生回忆并试着复述小学时学过的晏子使楚的故事。
晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。
这样，不仅能够成功吸引学生兴趣，同时还能顺势进入课堂内容，今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官，他就是——唐雎，很自然引出课文题目。
2、民谣导入法利用歌谣、民谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。
比如：《看云识天气》这篇课文，可以引用这样一个民谣：云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦。
民谣是人们生活经验的积淀，利用这首民谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义。
3、创设情境导入法创设情境导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。
情境式导入可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。
浅谈语文课堂导入的原则和方法
师： 你还 记得 文中是 怎么说 的吗？
生： 土地 平旷 ， 舍俨 然 ． 良田美池 桑 屋 有 师 ： 好 ！ 同 学们 回 想一 下 陶渊 明是 很 请
一
学生 的求 知欲 ； 教授 议论 文应 当 导之 以理 ，
启发学 生 自主思 考。
４ 导 入 要 适 应 不 同 的课 型
２ ．由标 题 入 文
这 种导 入方 法 是语 文课 最基 本 最之一 。一篇 文章 总有一个 标题 。 即使
个 什么 样的人 ． 生： 好读 书 ， 求甚解 。性嗜 酒 ， 不 家贫不 师： 你从 哪儿 得到这 些知识 的？
１ 围绕 语文教 学 目的设计 导入 ．
来 精心 设计 ，切 不可 为 了使 学生 产生 兴 趣 课 堂上 的求知 欲 望 ， 学 生 的感知 力 、 解 得 同情 呢？ 们读 完小说就 知道 了。 这样导 使 理 我 ”
而 离题 万里 。教 学 的 目的是 上课 的 出发 点 力 和记忆 力都 处 于最 佳状 态 。教 师在 安 排 入 ，既帮助学 生 了解 了有 关项链 的知识 ． 理
教育 的发 展规 律告 诉我 们 ，教育 必 须 视 ， 母 爱 的体 验 ， 人 生 之 路 的思 考 ， 对 对 都 到 。因此复 习 、 系旧课或 已有 的知识可 以 联 适应 学生 的身心 发展 的 客观 规律 。学 生 的 有很 强 的哲理 性 。文 中有 这样 一 段话 ： 她 作 为学 习新课 的开始 ，运 用 新 旧知识 的 联 “ 身心 发 展 既有一 定 的顺序 性 ，又 有一 定 的 想 ， 只要 儿子 能活 下去 ， 怕 自 己去死 呢也 系 ， 哪 能使 学生 由 已知领 域进 入到 未 知领 域 ，
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述小学语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，在语文课堂中，教师如何有效地进行导入，引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性是至关重要的。
本文将简单介绍小学语文课堂导入的方法，希望对语文教师有所帮助。
一、导入的重要性导入是语文课堂教学的第一环节，它直接影响着学生对课堂内容的接受和理解。
一个生动、有趣的导入可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生心情舒畅，注意力集中，为接下来的学习打下良好的基础。
二、导入的方法1. 故事导入在讲解课文之前，老师可以通过一个生动有趣的故事来引入课文的内容。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但一定要与课文内容有密切关联，让学生通过故事情节产生联想，引发兴趣，为学习打下基础。
在讲解《小石潭记》这篇课文前，老师可以通过讲述小石潭的传说故事，来引入全文的内容，使学生对课文内容产生兴趣。
2. 视频导入借助多媒体技术，老师可以利用视频来进行课堂导入。
通过播放与课文内容相关的视频片段，将生动形象的画面展现给学生，激发学生的好奇心和探索欲。
在学习民歌《茉莉花》的课堂中，老师可以播放茉莉花开放的视频，让学生在观赏茉莉花的美丽画面后，进一步的带入到歌曲的学习当中，从而引起学生对歌曲的兴趣。
3. 图片导入在语文课堂中，利用图片进行导入也是一种较为常见的方法。
通过展示与课文内容相关的图片，让学生通过视觉来感受课文内容，达到引起学生兴趣的目的。
在学习《春晓》这篇课文时，老师可以通过展示春天的美丽图片来引入，让学生通过欣赏图片来感受诗歌所描述的春天美景，从而引起学生对课文内容的兴趣。
4. 身临其境导入通过营造一个与课文内容相关的场景，让学生置身于实际的情境当中，感受课文所描述的环境和情感，从而引起学生的兴趣。
在学习《荷塘月色》这篇课文时，老师可以设计一个模拟荷塘月色的环境，给学生营造一种亲临其境的感觉，让学生通过身临其境来感受课文所描述的美好景色，激发学生对课文内容的兴趣。
语文课堂导入技巧探析
语文课堂导入技巧探析语文课堂导入是教师在授课前所进行的一些介绍、铺垫和引导工作，是为了激发学生的学习兴趣，提高学习效益，突破学生的教育心理难题，使学生更容易进入学习状态。
正确的语文课堂导入，可以美化教学过程，提高教学效果。
接下来总结了一些常用的语文课堂导入技巧。
1.情景导入法情景导入法是在开讲前，通过教师创造的情境与学生产生亲近感和沟通感，引导学生投入情景中去进行课堂学习。
例如，教师可以利用课前一段时间记录一些原则，到了上课时间，先让学生进行阅读，然后在场景中展开热烈讨论。
也可依据学生的生活经历，设计故事情节，吸引学生集中精神聆听。
情景导入法旨在激发学生的兴趣，使学生从情景中获取更多的知识信息，更加地关注课堂内容，从而达到更好的教学效果。
2.启发导入法启发导入法即用一些寓教于乐的启发式故事、谜语、歌曲等，用缜密的思考和活跃的思维来启发学生。
技巧就是把学生已有的知识或经验和一个问题或未解之谜挂钩在一起，然后引领学生去动脑筋解决这个问题或谜语。
比如，可以引用一些颇有启示性的故事和散文，通过群众参与的形式来让学生了解散文表达的思想，以达到启发学生去思考、去学习的目的。
3.预设导入法预设导入法即通过预设问题、疑点、疑惑来引入课堂内容。
通过先提出问题，再引出问题的答案并展示出来，以让学生对所学内容产生两种情感：启示和疑惑。
因此在教学中，教师可以通过资料、图片、音频等多种形式来预设学生问题或疑惑点，引导学生了解所学内容，从而以达到教授重点的目的。
4.目标导入法目标导入法即通过主题、标题、提纲、课前知识储备等，引导学生心理预设课堂主题，明确学习目的。
示例一以《锄禾》课文为例，利用目标导入法的策略可以先给学生出储备知识题目，例如：《锄禾》有什么特别之处？回答完题目之后教师再用PPT的形式解构掉问题，就容易引起学生对课文的强烈期待，提升学生的学习热情。
5.课堂教育导入法课堂教育导入法是引导学生走进课堂教育的一种方法。
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法语文教学是学生学习中华优秀文化传统、提高语言文字表达能力的重要环节，而语文课堂的导入环节对于整节课的教学效果具有非常重要的意义。
一个好的导入方式能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习语文的热情，为后续的教学奠定良好的基础。
教师在进行语文课堂教学时，需要灵活运用各种导入方法，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高语文教学的效果。
一、导入方法的选择原则1.与教学内容密切相关：导入方法应该与本节课的教学内容密切相关，能够引起学生对所要学习内容的好奇和兴趣，激发他们的学习动力。
2.关注学生的实际生活：导入方法可以关注学生的实际生活，能够引导学生主动思考，培养他们的文学素养和语言表达能力。
3.多样性和灵活性：导入方法应该具有多样性和灵活性，不拘一格，根据教学内容和学生的实际情况进行选择，以达到最佳的导入效果。
1. 文学作品导入通过朗读或者演讲经典文学作品的片段或者摘录，让学生感受到作品的魅力和深刻内涵。
教师可以通过讲解作品的背景故事、注重情感的表达，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣，激发他们对语言表达的热情。
2. 观察导入通过观察周围的事物，引导学生通过图画、实物等观察来启发学生的联想和表达。
教师可以带着学生到校园中进行一次观察，让学生自由观察身边的事物，然后进行描述和想象，引导学生进行语言的表达。
3. 问题导入通过提出引人深思的问题，引起学生的思考和讨论，激起他们对所要学习内容的好奇心。
教师可以提出一些现实生活中的问题或者是与教学内容相关的问题，引导学生进行思考和探讨，从而引导他们进入教学内容。
4. 情境导入通过创设一个生动的情境，让学生在情境中体验语言的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过讲述一个有趣的故事，或者设计一些小活动，让学生在情境中体验语言的魅力，引发他们的学习兴趣。
5. 图片导入通过展示精美的图片或者绘画作品，激发学生的联想和表达。
教师可以通过展示一些与本节课内容相关的图片，让学生在图片的启发下进行联想和表达，从而进入到教学内容中。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法是指教师在课堂开始时，通过一系列的活动或问题引导学生进
入学习状态，激发学生的学习兴趣，预测学习内容，营造良好的学习氛围，为接下来的教
学创设适宜的条件。
一、突出学生的主体地位
小学生正处于语言学习的敏感期，因此教师要注重培养学生的自主学习能力。
在导入
环节，可以设计一些小组活动，让学生通过交流和讨论的方式，共同发现问题、解决问题，引导学生积极思考，主动学习。
二、联系实际生活，激发学习兴趣
学生对于与自己生活经验相关的事物更容易产生兴趣。
在导入环节，可以设计一些与
学生生活密切相关的问题或活动，引发学生对于学习内容的好奇心，提高学习动力。
三、注意新旧知识的衔接
导入环节要紧扣学习内容，既要复习前一节的知识，又要与接下来的知识进行衔接。
通过巧妙的导入，可以帮助学生进行知识迁移，提高学习效果。
四、体现德育教育
小学语文课程中，教师不仅要传授语言知识，还要注重德育教育。
在导入环节，可以
引导学生思考与学习内容相关的道德问题，通过讨论和思考，引导学生形成正确的价值观
和行为准则。
五、创设情感氛围
语文学习是一门涉及情感和思维的学科，因此在导入环节时，教师要注意营造积极向上、快乐愉悦的学习氛围。
可以通过唱歌、游戏、趣味问答等方式，调动学生的积极性和
参与性，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
小学语文课堂导入方法需要考虑学生的主体地位，联系实际生活，衔接新旧知识，体
现德育教育，创设情感氛围等多个方面。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣，引
导学生进入学习状态，提高学习效果。
小学语文课堂导入的有效方法
小学语文课堂导入的有效方法小学语文课堂导入的有效方法，对于培养学生的语文兴趣、提高学习效果起到至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文课堂导入的有效方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将学习环境与学科内容相结合的导入方式。
教师可以通过布置一段与学习内容相关的小故事、描述一幅画作或出示一段短视频等形式构建一个具体的情境，引发学生的兴趣与好奇心。
这样的导入方式具有直观、生动、形象的特点，可以迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学习内容的渗透创造条件。
例如，在学习《阿房宫赋》时，教师可以带领学生进入中国历史悠久的秦朝时期，通过观看秦始皇兵马俑的照片、视频或进行模拟解说，让学生感受到当时的震撼场景。
这样的导入方式可以让学生身临其境，增加学习材料的情感色彩，提高学习的深度与广度。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引导学生思考，主动参与课堂学习的导入方法。
教师可以针对学习内容设计一些简洁、具有启发性的问题，让学生反思问题背后的含义，激发他们的积极性。
例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以先提问：“为什么许多文人墨客会选择在荷塘旁下棋、吟诗？”通过引导学生思考，让他们从不同角度欣赏这幅作品，进一步了解荷塘月色带给人们的美好印象。
问题导入法培养了学生的思维能力和语文素养，进一步激发了学生学习的兴趣。
三、材料导入法材料导入法是一种通过给学生展示一段材料，让他们自主发现并理解所要学习的知识的导入方式。
这种导入方法可以引导学生主动参与，培养他们的思维能力和分析问题的技巧。
例如，在学习《孟子·告子上》时，教师可以先给学生展示孟子的一段经典语言：“孟子曰：今天之问我也其犹昨日之问我也。
我欲知之，知尔其独也。
”然后，教师可以引导学生思考这段语言的意思是什么，以及这段语言背后的思想。
这样的导入方式能够激发学生的思考并激发学习兴趣。
四、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个与学习内容相关的故事来导入课堂的方法。
语文教学设计导入的基本方法
语文教学设计导入的基本方法一、直接导入法1.2 再比如讲数学的几何图形，老师一上来就说：“今天咱们来研究三角形，三角形在我们生活中有很多应用，现在就开始深入学习三角形的各种特性。
”这种方式能迅速把学生带入到学习的主题中，但就像老话说的“萝卜快了不洗泥”，在吸引学生兴趣方面可能有所欠缺。
二、故事导入法2.2 又比如说讲历史课，在讲秦始皇的时候，老师可以先讲秦始皇统一六国之前的各国纷争的故事，什么合纵连横之类的。
学生们就会被这些故事带入到那个战火纷飞的年代，然后老师再说：“今天我们就来详细了解一下秦始皇是如何在这样的乱世中统一六国的。
”这就像用鱼饵钓鱼一样，故事就是鱼饵，把学生的注意力都钓过来了。
2.3 但是呢，这个故事可不能讲得太长，要是像老太太的裹脚布——又臭又长，那就适得其反了。
得把握好故事的长度和与课文的关联度。
三、情境导入法3.1 情境导入法就像是给学生创造一个学习的小世界。
比如在教描写春天的课文时，老师可以把教室简单布置一下，贴上一些花朵的图片，再播放一些鸟儿鸣叫、小溪流水的声音，然后说：“同学们，闭上眼睛想象一下，你们现在就在一个美丽的春天的花园里。
”这样学生就能身临其境，感受到春天的气息。
然后再引出课文，学生就更容易理解课文中对春天的描写了。
这种方法能让学生在情感上与课文产生共鸣。
3.2 再比如教英语对话的时候，老师可以设置一个在餐厅点餐的情境，让学生扮演顾客和服务员。
老师先描述这个情境：“现在我们就在一家很有特色的西餐厅，你们要怎么用英语来点餐呢？”这样就把学生带入到一个实际的英语应用场景中，学习起来就更有动力了。
不过呢，设置情境可能需要花费一些时间和精力来准备。
浅谈初中语文课堂导入方法
浅谈初中语文课堂导入方法语文课是学生学习语言文字的重要环节，如何进行有效的课堂导入是语文教学中的关键环节。
好的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够促使学生主动参与，提高学习效果。
本文将从以下几个方面进行浅谈初中语文课堂导入方法。
一、教师导入教师在进行课堂导入时，首先要注意自身的形象和气质。
一位激情四射的教师会更容易吸引学生的注意力，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教师导入时，可以使用各种形式的引言，比如寓言故事、名人名言、历史典故等，这样会让学生在轻松愉快的氛围中对课堂内容产生浓厚的兴趣。
二、多媒体导入随着科技的不断进步，多媒体设备在教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体设备展示一些生动形象的图片、视频，或者播放一段相关的音频，这些都能够引起学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中接受课堂内容。
在学习古诗词的课堂中，可以配合古诗词的相关图片和音频，让学生在欣赏古诗词的更加深入地了解古诗词的背后故事和文化内涵。
三、情境导入情境导入是一种将学生置身于某种特定情境中的导入方法。
教师可以先给学生创设一个情境，然后让学生在这个情境中，通过角色扮演、小组讨论等方式，主动探究相关的知识点。
这种导入方法能够让学生主动参与，激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
在学习中国古代文学作品时，可以先给学生创设一个古代生活的情境，然后由学生自主探究相关的古代作品，这样会让学生更加主动地学习相关的知识。
四、提问导入提问导入是一种通过提出问题引起学生思考的导入方法。
教师可以通过提问的方式，引导学生对即将学习的内容进行思考和探究。
提问导入可以让学生在轻松的氛围中主动思考，激发他们的学习兴趣。
比如在学习古诗词的课堂中，可以通过提问的方式，引导学生思考古诗词背后的文化内涵和艺术特点，这样会让学生更加主动地参与到课堂学习中。
五、引言导入引言导入是一种通过引用名人名言、典故故事等引入课堂内容的方法。
教师可以通过引言的方式，给学生一个鲜活的引子，让学生在轻松的氛围中引起兴趣，主动接受课堂内容。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法小学语文课前导入是指在课前阶段，通过一定的方式和方法，让学生初步了解、预习和即将学习的内容，为后续的授课做好铺垫。
有效的小学语文课前导入可以引起学生的兴趣，促进学生对知识的主动探究，提高学习效果。
下面就让我们来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是多样的，因此在导入教学内容时，能够运用一些趣味性强的方法，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
在导入课文内容时，可以设计一些有趣的问题，让学生通过思考和互动，激发他们的好奇心和求知欲。
教师也可以使用一些形象生动的教具和多媒体资料，如图片、视频等，让学生身临其境地感受和理解课文内容。
二、通过情境导入情境导入是一种常用的导入方式，通过给学生创设一个情境，使其产生一种身临其境的感觉，从而更好地理解和领悟课文内容。
情境导入可以通过故事、图片、视频等形式呈现，根据不同的情境设置，激发学生的联想和想象力。
在导入一篇描写自然景观的课文时，教师可以先向学生展示一张美丽的风景图片，然后用鲜活的语言引发学生对自然景观的向往和热爱，从而激发他们对课文内容的兴趣和好奇心。
三、结合学生的实际导入教学内容时，教师可以根据学生的实际情况，设置与生活经验相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
这样不仅可以让学生从自身经验出发，更好地理解和把握课文内容，还可以增强学生的自信心和学习的主动性。
在导入一篇关于家乡特色的课文时，教师可以先让学生谈一谈自己家乡的特色，然后再与课文内容对比，逐步引导学生理解和认识课文。
四、关注学生的情感体验语文学习不仅仅是对知识的学习，更是对情感的体验。
在导入教学内容时，教师可以使用一些引起学生情感共鸣的材料和故事，帮助学生理解和感悟课文中所传达的情感和价值观。
在导入一篇感人的人物事迹时，可以先向学生讲述一段类似的故事，引发他们的情感共鸣，再进一步引导学生理解和领悟课文中所包含的情感和人生哲理。
以上就是浅谈有效的小学语文课前导入法的内容。
浅谈有效的小学语文课前导入法
浅谈有效的小学语文课前导入法语文课是小学生学习的重要课程之一，也是他们学习文字、语言、表达能力的重要途径。
在教学中，如何进行有效的课前导入，引起学生的兴趣，激发他们学习语文的热情，是一项需要教师认真对待的工作。
下面，我们就来浅谈一下有效的小学语文课前导入法。
一、利用故事导入故事是孩子们喜欢的，也是他们容易接受的方式之一。
教师可以根据当天的教学内容，选择一个生动有趣的故事，通过讲故事的形式引入课堂。
如果当天要讲的是《红楼梦》中的故事，那么可以先讲红楼梦中的一个小故事，引起学生的好奇心和阅读兴趣，然后再进行相关知识的讲解和学习。
通过故事导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高学习效果。
图片是一种直观的表现形式，可以很好地引起学生的兴趣。
教师可以准备一些与当天课程内容相关的图片，让学生观看图片，发表自己对图片的看法和感受，引导学生进行相关的思考和探讨。
如果当天要学习的是写景的文章，那么可以准备一些美丽的风景图片，让学生观赏并发表自己的感受，从而引入写景的相关知识，让学生在观察和感悟中进入学习状态。
实物是一种触及感官、直观形象的教学媒介，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与当天课程相关的实物，让学生观看、摸摸、闻闻，通过多种感官的刺激引起学生的好奇心和兴趣。
如果当天要学习的是水果的名称，那么可以准备一些不同种类的水果，让学生观看、闻闻，通过实物的感知进行学习，增强学生的学习体验和理解力。
问题是激发学生思考、引导学生思考的重要途径。
教师可以根据当天的教学内容，设计一些有趣的问题，引起学生的好奇心和求知欲。
如果当天要学习的是一个文言文句子，那么可以先提出一个问题：“你们知道古代的人们是怎么表达自己的想法和情感的吗？”引起学生对古代文言文的兴趣和思考，然后再进行相关的知识讲解和学习，通过问题引入，可以让学生在思考中进入学习状态。
游戏是小学生们喜欢的，也是他们愿意参与的教学形式。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行语言和文字的学习。
语文课堂导入的原则和方法
语文课堂导入的原则和方法作者：涂平生来源：《知识窗·教师版》2016年第02期《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。
”作为实施《新课程标准》的一线教师，笔者试图让课堂导入充满魅力，让每节课成为学生学习的殿堂。
一、语文课堂导入的原则在设计语文课堂导入时，教师应遵循以下几个原则：①贴近课文。
课堂导入是教学中的一环，并不是孤立存在的，它是为整堂课服务的，为整篇课文的教学服务的。
在设计课堂导入环节时，教师应把导入方式与课文内容结合起来，紧扣课文主旨，突出人物特征；②贴近学生实际。
教师可以选取生活中各层面、细节或知识领域的片断，再联系所学课文的内容；③自然恰当。
教师要注意课堂导入与课文内容的衔接，做到导入自然、顺理成章；④力求新颖、别致。
教师只有力求突破、创新，才能使课堂导入环节出人意料，又在情理之中；⑤在时间分配上，教师应注意适度原则，把课堂导入控制在3～5分钟即可。
二、语文课堂导入的方法1.激情朗诵教师可以根据教学内容，选择相关的诗文，让学生激情朗诵，把学生引入诗文的美妙意境中。
如让学生朗诵《迢迢牵牛星》：“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
”动情的诗歌，把学生的思绪带到茫茫宇宙，教师趁机导入课文：“在浩瀚的星际，除了人类已知的星球之外，还有什么奥秘呢？今天，我们将要学习有关天文知识的课文——《卧看牵牛织女星》。
”2.故事诱导学生的好奇心强，教师可以抓住有利时机，把学生的好奇心转变为浓厚的学习兴趣，往往会起到意想不到的效果。
如在教学《皇帝的新装》之前，教师可以让学生说说课文的主要内容：“有个皇帝特别喜欢穿得漂亮，他每一天、每一点钟都要换一套衣服。
一天，京城来了两个骗子，自称能织出很特别的衣服，而且任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这身衣服……最后，皇帝光着身子参加完游行大典。
语文课堂导入的环节及其原则
语文课堂导入的环节及其原则语文课堂导入是语文教学的关键环节，直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
好的课堂导入能够引起学生的兴趣和注意力，激发学生的思考和参与，让学生在愉悦的氛围中愉快地学习语文知识。
那么，语文课堂导入的环节及其原则有哪些呢？下面是一些简单的分步骤阐述。
一、选择合适的导入方式语文课堂导入有很多种方式，包括故事、画图、口算等等。
教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的导入方式，既要能激发学生的兴趣，又要具有思维性和启发性，能引发学生的思考和探究。
二、设计紧凑而富有挑战性的导入题目导入环节的题目设计应具有紧凑性、挑战性和启发性。
问题不宜过于简单和固定，否则会失去吸引学生的作用。
同时，问题应该联系到实际生活，引导学生积极思考和探究。
三、让学生感受语言的美语文课堂导入要让学生感受语言的美。
教师可以通过讲故事、诵读诗歌、朗诵经典文选等方式，让学生感受语言的美丽和力量，从而引起学生对语文知识的兴趣。
四、重视教学实践语文课堂导入还应该重视教学实践。
教师应运用各种教学手段和工具，创造出带有活力和竞争性的课堂氛围，让学生在上课的过程中能够掌握语文知识和技能。
五、应用多媒体技术现代教育注重多媒体技术的应用，语文课堂导入也应用到多媒体技术。
通过 PPT、视频、图片等多媒体形式，让学生进入情境和语言之中，导入课堂气氛，使学习更加丰富多彩。
六、不断改进导入方式教师要善于总结和反思，及时调整和改进语文课堂导入的方式。
不断提高导入方式的质量和效果，让学生在愉悦的氛围中体验语文学习的魅力，掌握语言的技能，提高语文素养。
总之，语文课堂导入是语文教学中不可或缺的环节。
教师要重视课堂导入环节的设计，以唤起学生的学习兴趣、引导学生思考为目标，采用多种教学方式来启发学生的语文兴趣，提高学习积极性。
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一
力， 这样才能调动学生的主动性。例如 ： 教师在教授 《 爬 山虎 的
脚》 时， 可以这样 导入 ： “ 大家都知道动物靠脚走路 ， 可是有些植 物也有脚 ， 如爬 山虎。 它的脚是什么样子 的？ 长在什么地方？ 它 是怎样用脚 向前 走的？” 这样制造悬念 ， 可以抓住课 文重点 ， 吸
一
的这个阶段 。本文结合 实例详细介 绍 了七种常 见的导入方式 ，
三个导入的基本原则 ， 目的在 于使整个教 学活动更生动活泼。
关键词 ： 课程 导入 ； 课题 ； 教 学 目的 导入 就是引 出课题 ， 从开始上 课到 明确教学 目的 ， 这个 阶 段可称为导人环节 。常言道： “ 好 的开头是成功 的一半 。” 的确 ， 在课堂教学 中， 一个好 的导语 ， 就 如一块磁石 ， 能把学生分散 的 思维一下子聚拢过来 ； 又像 电光石火 ， 能给学生 以启 迪 ， 让学 生 的思维在碰撞 中产生智慧的火花 ， 让他们投入到新 的学 习情境 中去 。导人在课堂教学中的作用 是显 而易 见的 ， 它 既可 以集 中
引 学 生 的 注 意力 。
、
常见 的导 入 方 式
４ 放 事式。布鲁纳说 ： “ 学习的最好刺激是对所学材料 的兴 趣 。” 授课之前 ， 教 师可 以先讲一则引人人胜的小故事 ， 吸引学 生 的注意力 ， 同时也能缩短师生间的距离 。例如 ： 教授 《 桂林 山 水》 一课 ， 可以这样导入 ： “ 同学们 ， 老师曾到桂林去游玩 ， 那里
了学生 的审题能力 ， 把一个 “ 和” 字展现在学 生眼前 ， 抓住 了全
文 的中心 。 ２ ． 激发式。教师可 以通过制造悬念 、 设计 圈套 、 营造 氛围等 方式调动学生 的积极性 。激发式 导人 可以分为下 面几种 ： （ １ ） “ 陷阱” 激发式 。 执教一堂习作课《 铃响之后 》 ， 教 师可故 意制造“ 陷阱” ， 迟 到五分钟 。 步入 教室之后 ， 笔者这样导人 ： “ 哪 位 同学愿意讲一下大家刚才在说什么 、 做什么？ ” 同学们你一 言 我一语 ， 畅所 欲言 ， 好不热闹。见 时机成熟 ， 转身在黑板上写 下
山、 望夫石 ……同学们有没有 兴趣去欣赏呢？” ５ ． 过渡式， 又称温故知新 式。我们可以充分利用所学知识 ， 新 旧联系 ， 以旧引新 ， 自然地导入新课。如教学《 登 山》 ， 可 以这 样导入 ： “ 我们以前学过 哪些写革命导师列宁的文章？” 学生 回 答后 ， 教师说 ： “ 通过 以前 的学 习 ， 我们 知道 孩提时列宁是一个 懂事 的孩子 ， 成 为革命 领导人后 的列 宁 ， 具有非凡 的观察力和 判断力 ， 能认真思考事物之问的联 系 ， 能利用蜜蜂找到养蜂人。
《 铃 响之后 》 ， 并说 ： “ 今 天的习作题 目是 《 铃响 之后 》 ， 我想 同学
２ ０ １ ３年 ７月
总 第２ ８ ６ 期
教学实践
谈语文课堂导入的方式与原则
康 维 英
（ 武城县第 三实验小学 ， 山东 德州 ２ ５ ３ ３ ０ ０ ）
摘
要： 导入 就是 引出课题 ， 从 开始 上课 到 明确教 学 目的
（ ３ ） 猎奇激发式。 教师要紧 紧抓住小 学生好奇心强的特点 ， 运用 奇闻逸事 ， 激起学生好奇心。教师可 以这样开篇 ： “ 陆游是 我 国伟大 的诗人 ， 他一 生写作勤奋 ， 是古代诗人 中作 品最 多的
的山石 、 河流、 树木 几乎 都 流传着 一段 动人 的故 事 ， 如‘ 父子
１ ． 题 解式 ， 又称审题式。课题 是课 比作课文的“ 眼睛” ， 从这里可 以窥知全文。 因此 ， 新课伊
始， 引导学 生审 清题意 ， 可 以起到开 门见 山、 揭示主 旨、 突 出重 点等作用 。 同时 ， 还可以吸引学生 的注意力 ， 促使学生尽快投入
学生的注意力 ， 又 可 以激 发 学 生 的积 极 性 。
一
个。 你们知道他的最后一首诗是什么吗？” 学生表示疑问 ， 教 ３ ． 悬念式， 又称设疑 式。 兴趣是求知欲产生的原动力 。 教师
师公布答案 ： “ 就 是今 天要学的《 示儿》 。” 上课 就要 紧扣课题 ， 布 阵设 疑 ， 制 造悬念 ， 抓 住学生 的注意
生的疑问 。 这 样 既揭 示 了课 题 ， 又激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 培养
岩’ 。 据说古时候有姓龙的父子两人 ， 造船手艺非 常高超 。 可是 ，
一
个姓万的财主看 中了他们 的手艺 ，逼 着他 们赶造一艘大船 ，
准备搜刮老百姓的粮米 。 龙家父子 宁死不屈 ， 慕‘ 桂林 山水 甲天 下’ 的美名 ， 来 到桂林 ， 藏到岩洞里 ， 最终 因为缺少食物 而饿死 。 ‘ 父 子岩 ’ 因此得 名。桂林 山水 的绮丽景色中还有象鼻山 、 斗鸡
这节课 ， 我们再来 学习一篇课文《 登山》 ， 想想列 宁几 次走过靠
近深渊 的那条小路 ， 他是怎样走过去的？ 为什么要走过去？ 列 宁 在你的头脑中又会 留下怎样 的印象？ ” 由于有 了知识的积累 ， 学 生学习新课时就会比较轻松 ， 效率明显提高 。 ６ ． 讨论式 。在讲述新课之前 ， 先提 几个 与本课 内容有关 的
到课文 内容之 中。如教师可以这样导入 ： “ 《 将相和》这个课题 中， ‘ 将’ 与‘ 相’ 的正确读音是什么？ ‘ 将’ 指谁？ ‘ 相’ 又是何许人
也？‘ 和’ 的意思是什么？” 学生回答后 ， 教师可以进一步启发学 生： “ 将相都在赵王门下做官 ， 为什么闹不和？ 后来 ， 又为什么 和 好 了呢？” 学 生答不 出来 。教师则要鼓励学生 ： “ 答不 出来不要 紧， 课 文会告诉我们 的， 请 大家看课 文。” 然后 ， 引导 学生沿着既定 的思 路开始课文 的学习 ， 解开学