六年级习作教学交流材料PPT课件

6、读中自己改，听后再改。充分注 重写后讲评的作用。
4、修改自己的习作，并主动与他人 7、制作作文集，享受出版的快乐。 交换修改，做到语句通顺，行款正确，
书写规ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、整洁。根据表达需要，正确
使用常用的标点符号。
5、习作要有一定速度 。课内习精选作ppt课件
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每常年16次左右。
作文教学的幸福在哪里？我想： 当我们真真实实激发起学生写作的 欲望，在他们快乐，痛苦时都想到 写作，能用写作与他人分享喜忧， 我们便为孩子也为我们找到了开启 幸福的一扇门！
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和田的维吾尔
1、六年前，我感受了和田维吾尔人特有的豪气 与乐观。
2、和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。 3、和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没 有扼杀维吾尔人爱美的天性。
4、维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。 我的班级
我的班级是一个积极向上的班级。
我的班级是一个团结互助的班级。
2、 养成留心观察周围事物的习惯， 1、写周记，不限制内容。
有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的 2、读写结合，积累迁移。
独特感受，积累习作素材。
3、片断训练，夯实基础。
3、 能写简单的记实作文和想象作文，4、先说后写，激发表达。
内容具体，感情真实。能根据习作内容 5、课堂限时作文。
表达的需要，分段表达。学写常见应用 文。
我的班级是一个充满欢声笑语的大家庭。
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三、认真指导单元作文，先说后写，及时讲评。 六年级的学习时间非常紧迫，但我也把单元作
文放在课内进行。这样才能保证学生在一个良好的 氛围里专心写作，作文的指导也才能落到实处。
1、让学生充分做好习作准备。 作文前二三天告诉学生，让他们有目标，有重点 的去观察要写的事物，搜集需要的资料，阅读同类 作文，学习借鉴别人是怎样表达的。
1、学生自由命题。
2、教师鼓励性批改。（只把学生和他自己比较， 也许总体上并不太好，但在某一点上有可取之处， 某一句乃至某一个词语用得很合适，都给予充分的 肯定。）
3、用两个下午放学前十分钟念读学生日记。请其 它学生点评。
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二、读写结合，课内外结合，扎扎实实 进行作文训练。
1、激发学生写作的兴趣，让学生从怕写到想 写。
2、指导学生学会观察，多读多写多积累。
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1．素描练习。
教画画的老师说，要想学好画画，必须要学好素描。 而作文，也需要这种把生活中看到的经历的通过细致观 察后如实地描述下来的功底。只有这种练习扎实了，课 标中要求的具体、真实才能落到实处。因此，我常常让 学生写一些片断作文训练。
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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三、精心编写作文集
一学期结束以后，我会在假期里让学生把自己好 的作文编集成册，取上名字，画上插图，这既是一 个复习的过程，又是一个自我回顾，提升的过程， 同时挑选优秀的作文集进入班级书柜。并在家长会 上展示。在这个过程中，学生会有一种成就感。
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课标要求
我的做法
1、 懂得写作是为了自我表达和与 人交流。
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（二）写中指导 1、写作前的指导完成后，当学生写作时，我会利用
这个时间对写作较困难学生进行个别指导。 2、当堂点评。
当一节课时间快结束时，有很多学生已经完成好 习作，我会选择典型的学生作文片段，当场组织学 生朗读，教师在一旁点评。对于好的地方给予鼓励； 对于学生作文中的通病，教师在点评时指明修改方 向，作出修改示范，这样的当堂点评，可以让其它 学生得到启发，为修改自己作文找到方向。
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2．阅读积累。
背诵课文经典段落，在背诵 中领悟什么叫具体 形象，什么叫总分，什么叫对比……
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渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒 风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪 花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小 屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床 上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清 早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛 的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
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3．模仿迁移。
读写结合是一种非常有效的作文训练形式。借 鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内 容，在模仿中习得方法、获得能力。
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如《索溪峪的野》这篇文章先总写一个“野”字， 再从山，水，野物，人都是野的几个方面来写。总 分结构非常清晰，可以借鉴。
《和田的维吾尔》从几个不同方面写出维吾尔民 族豁达乐观，热爱土地，爱美等鲜明的特点。这种 作文的结构方法学生平时不熟悉，也不大用。我在 教学课文后，让学生模仿这种结构写《我的班级》 或《我的家庭》，鼓励学生从不同的方面去写出自 己班级或家庭的特点。通过读写训练的结合，学生 写作文时思路更清晰了。
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第二阶段：上好作文课。 （一）写前指导。 1、明白写什么。 2、先说后写，把口语交际和作文结合起来。
教师引导，请优秀学生先说，起示范作用。 再请中等学生说，边说教师边引导。 3、提示本次习作容易犯毛病的地方。 如六上第一单元写作时有很多学生选择写把自己 想象成大自然的一员。这个题材写作时学生容 易犯的毛病是不去管要求——想想它们在大自 然中是怎样生活或变化的，不能写出这种动物 或植物的特点，完全当成童话故事来写。
3、 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能根据习作内容表达的需要，分段表达。学写常见应用文。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通 顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常 用的标点符号。
5、习作要有一定速度 。课内习作每常年16次左右。
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我的批改 1、批改更有针对性。 2、会发现的眼睛。
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二、及时讲评 1、本次作文写得特别好的和进步大的学生
习作作为优秀范文讲评。一般不局限于哪 几个人。 2、讲评的形式是先请挑选到习作的学生读 自己的文章，老师和其它同学听完之后从 优缺点两个方面进行评价。 3、对于有时习作中学生存在的较普遍的问 题，则通过屏幕出示段落，老师指导学生 在课堂上边讲边修改文章让学生直观感受。
一、想写 二、会观察 三、能写（简单的记实作文和想象作文） 四、会改（语句通顺，行款正确）
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二、读写结合，扎扎实实进行作文训练。 1、激发学生写作的兴趣，让学生从怕写到想写。 2、指导学生学会观察，多读多写多积累。 3、限时习作，先说后写，及时讲评。
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原河北省作家协会主席、中国散文研究会 副会长尧山壁说：
“孩子们害怕作文，第一是内容方面的因素。 一成不变的命题作文让他们无话可说。第二 是语言。教师习惯让孩子作文的语言成人化， 说官话、套话，惟独不见孩子自己的话。孩 子作文，毛病出在学生身上，病根却在教师 身上。”
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作文训练分三部分：周记、课堂随笔、单元作文。
周记——激发兴趣、放飞心灵。
六年级作文教学的几点体会
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一、依标据本，明确六年级作文教学的方
向。
二、读写结合，扎扎实实进行作文训练。
三、精心编写作文集，为学生习作提供
展示的平台。
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1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见 闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
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（三）写后指导。 1、及时批改。
语言学家及语文教育家张志公说：教师批阅，当批“三类 东西”：“第一，作文里有突出的优点，或者有严重的缺 点，必须让学生认识清楚，自觉去纠正的。第二，全文在 结构组织方面的重要毛病，例如前后不连贯，结构混乱， 自相矛盾等等，这种问题是重要的，不能放过；然而不能 由教师替学生重作，只能批出来，要他自己去考虑。第三， 重要的修改，而学生可能意会不出修改的道理的，要用旁 批说明。