外研版小学英语(新标准一起)一年级下册全册教案

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M1教学设计
Step 4: Extension
(7 minutes)Game: My family
member.
Show the teacher’s
photo and introduce
it as an example.
Students talk about
their photos in
groups.
Introduce family
members’
occupations.
Try to learn more
words of
occupation.
让孩子们自带全家福
照片，并在小组内交
流，目标语言在真实的
生活情境中得到充分
练习，加深了孩子们对
彼此的了解，增进了友
谊。

Step5: Summary
(3 minutes) What have you
learnt today?
Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。

Classroom Assessment 1.Good, I like your voice.
2.Perfect.
3.Great!
…
及时评价学习过程，通
过口头评价，及时反馈
学生对知识的掌握情
况和本课时的目标达
成情况。

家庭作业：
基础性作业：Listen and imitate the text for 5 times.
拓展性作业：Talk about family members on the photos with friends.板书设计：
Module 1 Unit 1 He’s a doctor.
She She’s a girl. teacher
= She is
He’s a boy. doctor
= He is
it as an example. Students talk about their photos in groups. Try to learn more
words of
occupation.
生活情境中得到充分
练习，加深了孩子们对
彼此的了解，增进了友
谊。

Step 5 Summary (3 minutes)What have you
learnt today?
Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。

Classroom Assessment 4.Good, I like your voice.
5.Perfect.
6.Great!
…
及时评价学习过程，通
过口头评价，及时反馈
学生对知识的掌握情
况和本课时的目标达
成情况。

家庭作业：
基础性作业：Listen and imitate the text for 5 times.
拓展性作业：Talk about family members’ occupations with friends.
板书设计：
Module 1 Unit 2 She’s a nurse.
This is my mother. She’s a nurse.
This is my father. He’s a policeman.
And this is me. I’m a pupil.
第三课时教学设计
教材分析第三课时在复习旧知的基础上，结合Unit 2的Activity 5和Activity 6以及课外资源，进行拓展。

Unit 2 Activity 5是引导学生观察图片并进行人物的介绍，通过游戏的形式进行核心句式的巩固使用。

Unit 2 Activity 6提供了本模块的任务语境。

学生们通过finger
《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M2教学设计
3. Do, ask and answer.
4. Guess, listen and say.
5. Do and say. B: It’s under the bag.
A: Yes, it is.
Step 4: Extension
(7 minutes) Game: I’m a
magician.
Do the magic show.
You can choose
what you like to
show.
Do the magic show.
Say the sentences to
practice.
让孩子们练习做小魔
术师，选择自己喜欢的
物品变魔术，用游戏的
形式既增加趣味性，又
巩固了知识。

Step 5: Summary What have you
learnt today?
Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。

Classroom Assessment 教师将本节课所学的in、on、under做成一个个单词卡片，授课过程中把它们当作奖励卡发放给发言的孩子，课后总结时，不仅可以根据奖励卡的数量评出胜负，还可以再让孩子们用拿到的in、on、under描述一件物品的位置，从而又一次复习了三个介词，学生喜闻乐见，乐学易学。

家庭作业：
基础性作业：Listen, point and imitate the text five times.
拓展性作业：Do the magic with your friends.
板书设计：
Module 2 Unit 1 Where is the bird?
It’s in my hat.
Where is the bird? It’s on my hat.
It’s under my hat.
第二课时教学设计
教材分析
Unit2是Daming的妈妈帮他整理房间，她批评Daming没有把自己的房间收拾整齐，而是把玩具等物品都随意丢在了床下。

通过课文的学习，学生们要继续学习如何询问和介绍物品的位置。

课时教学目标知识目标：
1. 全体学生能够理解：toy, bed, look at, bear
2. 部分学生能够初步运用：where, toy, bed, look at, bear Where’s the…?
3. 全体学生能初步运用：in, on, hat, under
4. 学生能感知/h/的发音。

技能目标：
1. 全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用It’s in / on / under…来说明物品的位置。

2. 全班学生能在图片的提示下，进行课文的文本表演和复述。

情感目标：
1.乐于感知并积极尝试使用英语。

2.在小组活动中能与其他同学积极合作。

教学重点与难点教学重点：
用核心句型Where’s the…? It’s in / on / under…来对方位进行具体的介绍。

教学难点：
正确掌握in、on、under的正确方位。

Step 4: Extension
(7 minutes)Watch and do
exercises.
Watch and do.课外拓展练习能极大
地提高学生的能力，学
以致用。

Step5: Summary
(3 minutes)What have you
learnt today?
Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书和
所学知识学会自己梳
理一节课所学，养成良
好的英语学习习惯。

Classroom Assessment 教师将本节课所学的in、on、under做成一个个单词卡片，授课过程中把它们当作奖励卡发放给发言的孩子，课后总结时，不仅可以根据奖励卡的数量评出胜负，还可以再让孩子们用拿到的in、on、under描述一件物品，从而又一次复习了三个介词，学生喜闻乐见，乐学易学。

家庭作业：
基础性作业：Listen, point and imitate the text twice.
拓展性作业：Talk about the room you designed.
板书设计：
Module 1 It’s in / on / under…
on in under
《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M3教学设计
2. Review.
T: Count 1 to 10 together. 2. Count 1 to 10
together.
S1: One, two, three, ...
捕捉信息的能力。

借助歌曲的语境，
激活旧知，初步复
习一年级上册知
识。

Step 2: While-task procedure (25 minutes)
1. Teach Unit 1 Activity 1: Listen, point and say 1. Show the picture of
Activity 1.
Ask the students:
What questions does
the mouse ask?
2. Let the students ask
some questions about
the house.
3. Play the CD-ROM
of Activity 1. Then
sum up the short
dialogue.
1. Look and say.
Look at the picture and
answer: Where’s the
orange cat? Where’s the
black cat? Where’s the
white cat?
2. Ask questions like:
What color is the
house? Is it white?
3. Watch the CD-ROM
of Activity 1 and get the
answer. Then repeat the
short dialogue.
简单地描述图意
后，让学生思考关
于图中house还能
问出什么问题，如
果学生没有考虑
到颜色，教师可以
适时提示What
color is it?。

帮助学生提取他
们之前学过的知
识：Where’s...?并
将此核心语言写
在黑板上，引导构
建话题语言框架。

而后让学生带着
问题看视频。

既培
养学生提问的意
识，吸引他们关注
故事发展，又通过
问题了解他们对
旧知的熟悉程度，
为核心语言在文
本中的学习做好
铺垫。

Step 2: While-task procedure
2. Teach Unit 1 Activity 2 1. Show the first
picture of Activity 2.
Ask the students:
What can you see in
this picture?
2. T: How many cats?
Where is the orange
cat? Is it under the
bed?
Watch and find out
the questions.
Play the CD-ROM.
Teach the words.
3. Stick the key words
and sentences on the
blackboard.
4. Ask students to
make an information
mind map.
Play the CD-ROM.
1. Look and say.
S1: Cats.
2. Watch the CD-ROM
of Activity 2, find the
answers, and then learn
the words: eleven,
twelve, don’t, know
3. Sum up the key
structures.
4. Work in pairs and
make an information
mind map about the
cats.
通过文本第一幅
图，找出本文主
题，感知本课语
境。

通过第一遍看动
画，关注教师的问
题，学习重点词。

本课核心语句通
过第一遍播放视
频得以呈现。

通过第二遍看动
画，教师和学生一
起建构房间中小
猫的信息图，在此
过程中，帮助学生
梳理信息。

学生通
过关键句，整体感
知对话，进行对话训练。

Step 2: While-task procedure
3. Practice about the text. 1. Play the CD-ROM,
let the students
imitate, and find
“Where …?”
2. Check.
3. Ask students to act
out the dialogue in
pairs.
1. Read and find
“Where …?”
2. Check.
3. Act in pairs.
通过跟读活动引
导学生关注自己
英语口语的语音、
语调及语速。

Step 3: Post-task activities.
(11 minutes) 1. Ask Ss to talk
about the pictures on
the PPT.
T: Where is…?
2. Ask Ss to do
Exercise 1 on Activity
Book.
3. Ask Ss to do
Exercise 2 on Activity
Book.
1. It’s…
2. Listen and draw
arrows.
3. Count and write the
numbers.
描述图片中动物
的位置，将文本中
关于小猫的位置
语境迁移到别的
动物上，给语言知
识的得体运用创
设语境。

使学生再
次运用Where
is…?推进语言学
习。

在练习的过程中
加强语言的再现，
起到巩固复习的
作用。

Step 4: Sum up (1 minute) Watch the video and talk about the position with
“on, in, under” together.
通过板书的内容
再次回顾本节课
所学内容，加强记
忆。

整体关注话题
点——如何描述
物品的位置，明确
本课时话题。

提出下课时的学
习内容，渗透模块
统整的理念，让学
生初步了解模块
话题。

Classroom Assessment 及时评价学习过程，通过口头评价及任务输出观察反馈学生对本课时的目标达成情况，学生初步尝试整合，为下课时的目标达成做铺垫。

家庭作业：
1. Listen and repeat the dialogue.
2. Talk about the position with your friends.
板书设计：
Module 3 Unit 1
Where’s the orange cat?
I do n’t know.
Is it under the bed?
识框架。

Classroom Assessment 教师口头评价；
活动用书的练习情况；
学生能否用1-2句询问物品数量，完成本课时任务。

家庭作业：
1. Listen to and imitate the dialogue.
2. Ask and answer with “How many…?”
板书设计：
Module 3 Unit 2
How many green birds? tree
One, two, three, four. so
Four green birds. Many
第三课时教学设计
教材分析
学生通过学习本模块的前两课时，已经能够初步借助Where’s the…? How many…?就物品的位置及数量进行简单的问答。

本课时提供不同的场景，让学生先根据所学知识进行物品的位置及数量的问答，然后小组讨论回答问题，教师利用Where’s t he…? How many…?引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多的问题。

学生在问答的过程中，逐渐梳理归纳出物品的位置及数量等。

课时教学目标知识目标：
1. 全班学生能运用Where’s the…? How many…?
2. 全班学生能理解where、how many。

技能目标：
1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。

2. 大多数学生能在图片提示下，根据所学知识进行物品的位置及数量的问答。

《英语》（新标准）（小学一起）一年级下册M4教学设计
Step 2: Presentation
(15 minutes) 1. Show the picture
of Activity 1 in Unit
1. Ask Ss to touch
their noses. Then
ask them to listen
and say.
2. Play a game: Let
Ss point at or touch
their body parts.
e.g.:
Touch your eye.
Touch your mouth.
3. Show the first
picture of Activity
2. Ask the students:
What can you see in
this picture?
4. T: Yes. They are
Panpan and baby
panda. What is
Panpan teaching the
baby panda?
1. Look, listen and do.
2. Listen and do.
3. Look and say.
S1: Two pandas.
4. Watch the CD-ROM
of Activity 2. Then say
the body parts: head,
face, nose, ear, mouth,
eye, body
简单地描述图意
后，让学生边听边
做，而后让学生看
视频。

既通过游戏培养
学生学习兴趣，又
通过文本再一次
巩固歌曲中的单
词，为核心语言在
文本中的学习作
好铺垫。

通过文本第一幅
图，导出本文主
题，感知本课语
境。

通过第一遍看文
本视频，关注教师
的问题，学习重点
词。

本课核心语句通
过第一遍播放视
频得以呈现。

Watch and introduce the body parts.
Teach the words.
5. Look and say (Show the pictures about the dialogue). Introduce the body parts. Then stick the key words and sentences on the blackboard. 5. According to the
pictures, talk about the
body parts.
Such as:
This is my...
This is your…
Sum up the key
structures.
通过第二遍看文
本，教师和学生一
起建构小熊猫身
体部位的信息图，
在此过程中，帮助
学生梳理信息。

学
生通过关键句，整
体感知对话，进行
对话训练。

Step3: Practice (10 minutes) 1. Listen and
imitate.
2. Listen, point and
find “my, your…”
3. Let Ss act out the
dialogue in pairs.
1. Listen and imitate.
2. Listen and find “my,
your…”
3. Act in pairs.
通过跟读活动引
导学生关注自己
英语口语的语音、
语调及语速。

从实物培养学生
的逻辑思维能力，
同时为学生提供
话题的内容框架，
为后面自己进行
语篇输出作好铺
垫。

Step 4: Extension (11 minutes) 1. (P14) Do Activity
1 on Activity Book.
2. (P22) Do Activity
4 on Students’
Book.
3. Ask Ss to draw a
picture about their
body and introduce
the body parts with
“This is…”
4. Teach a new
1. Listen and number.
2. Look and say.
3. Draw and say.
4. Learn the chant.
在练习的过程中
加强语言的再现，
起到巩固复习的
作用。

通过Chant的学习
为下节课的学习
作铺垫。

2. Talk about the body parts with your friends.
板书设计：
Module 4 Unit 1
This is my face.
This is your mouth.
head face ear mouth eye nose body
第二课时教学设计
教材分析
Unit 2：小蜘蛛向妈妈询问自己的身体部位，因为年龄很小，小蜘蛛不太清楚自己身体各部位的名称和功能。

核心语言是These are…
本课时通过对话课教学，学生继续学习Unit 2里的身体部位，能运用These are…介绍复数形式的身体部位。

由于本模块是学生第一次学习英语名词的单复数形式，要允许学生出现不能完全掌握的情况，因为以后还有很多机会可以再次学习、巩固这一结构。

课时教学目标知识目标：
1. 全班学生能听说读，并在情境中运用词汇：these, leg, hand, feet, baby。

2. 全班学生能朗读文本，听说认读：These are…大多数学生能情景描述身体部位。

技能目标：
1. 全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。

2. 大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，说明身体部位。

情感目标：
学生能够通过描述小动物的身体部位，积极参加英语活动，提高想象力和创造力。