3 白鹅_课文分析
《白鹅》教师说课稿
《白鹅》教师说课稿教师说课稿-《白鹅》一、教材分析本节课是小学三年级上册语文课本的一篇课文，标题为《白鹅》。
课文以动物为题材，通过描述白鹅的特点、生活环境和行为习性，旨在让学生了解和认识白鹅，培养对动物的关爱和保护意识。
二、教学目标1.知识目标（1）了解白鹅的特点、生活环境和行为习性；（2）掌握课文中生字词的读音和意义。
2.能力目标（1）培养学生观察、分析和归纳总结的能力；（2）培养学生朗读、理解和运用词语的能力。
3.情感目标（1）培养学生对动物的关爱和保护意识；（2）培养学生珍惜自然资源的意识。
三、教学重难点1.重点（1）培养学生对白鹅的认知和了解；（2）培养学生的朗读和理解能力。
2.难点培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张白鹅的图片，引导学生讨论白鹅的外形特点以及它们常见的生活环境，激发学生对话题的兴趣。
2.新课呈现（15分钟）通过朗读整篇课文，引导学生关注课文中的生字词，解释并让学生读出来，帮助学生理解课文的意义和内容。
3.合作探究（15分钟）分组让学生阅读课文，并回答一些与白鹅相关的问题，如“白鹅有什么特点？它们生活在哪里？它们的行为习性是怎样的？”鼓励学生用自己的语言回答。
4.讨论总结（10分钟）组织全班讨论学生在阅读中的发现和收获，引导学生总结白鹅的特点、生活环境和行为习性，鼓励学生归纳总结。
5.巩固练习（10分钟）要求学生根据课文内容，完成课文中的生字词填空，让学生巩固对课文的理解和记忆。
6.拓展延伸（5分钟）通过观察图片或视频，了解和探索更多与白鹅相关的知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
7.作业布置（5分钟）要求学生回家写一篇关于白鹅的小短文，鼓励学生用自己的语言来描述白鹅的特点、生活环境和行为习性。
五、板书设计《白鹅》特点：白色、长颈、长腿生活环境：草地、湖泊、河流行为习性：游泳、觅食、群体行动六、教学反思通过本节课的教学，学生对白鹅的特点、生活环境和行为习性有了较为全面的了解。
小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》教学设计教学目标：1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法；3 .体会作者的喜爱之情。
教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学流程一、创设情境，导入新课上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。
险情同学猜谜语，谜底为白鹅。
回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
二、初读感知，整体把握通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。
在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。
对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。
三．围绕主问题，品味语言自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。
“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
白鹅课文教学分析
白鹅课文教学分析白鹅课文教学分析学分析包括教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图。
下面是小编整理的白鹅课文教学分析相关内容。
白鹅课文教学分析篇1一提到鹅，谁都会随口吟出鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅。
《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。
在这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从伸长了头颈左顾右盼的姿态中，留下了最初的高傲的印象。
继而以鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅严肃郑重的声调，大模大样的步态和三眼一板一丝不苟的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如，用鹅的引吭大叫与狗的狂吠对比，表现鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的步调急速，有局促不安之相，显出鹅步调从容大模大样的大家风范；通过对狗躲在篱边窥伺敏捷地跑过来，努力地吃它的饭立刻逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用我们的鹅老爷不胜其烦架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
这次我上的是第一课时，教学目标主要定位于学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，围绕一句好一个高傲的动物入手，从白鹅的叫声、步态、吃相几方面去展示白鹅的骄傲，可爱。
语文版七年级语文下册课文解析：《白鹅》
语文版七年级语文下册课文解析：《白鹅》3.《白鹅》1. 内容分析：①白鹅的来历：朋友远行前送我的“雪白的大鸟”。
②初步印象：好一个高傲动物。
③形象：“雪白的大鸟”头样、声势、步态、吃相。
④性格：傲慢或高傲。
⑤鹅的贡献：物质：生蛋供家人吃。
精神：点缀家庭、增加生气、慰我寂寞。
⑥对比：描写白鹅的形象，通过对比来突出白鹅的特点头样：与各类动物比，突出它的高傲：高昂着。
声势：与鸭狗的声音比，突出严肃庄重、严厉。
步态：比鸭较慢些，突出鹅的从容不迫。
吃相：三眼一板，非有人侍候不可。
⑦鹅的贡献：物质上是在那艰苦的岁月里，给我家帮助是：生蛋供应家人吃。
而在精神对我比吃蛋更重要：使我快乐不岑寂。
3. 主题：通过对自己曾收养的一只白鹅的详细描写，表达了作者对鹅的喜爱和怀念之情。
4. 特色：①文字浅显。
②运用对比，拟人等手法和成语。
5. 问题：作者对白鹅感情的认识。
身为名人的作者丰子恺，为什么对动物有这样的感情？因为当时作者是辞去了工作，到重庆郊区自己盖了几间房，整日写诗作画，很沉寂凄冷。
他在凄风苦雨时，手酸意倦际，看到伟大而高傲的白鹅，尤其是看到它吃饭时憨态可掬的样子，就使作者感到有了保障，有了生气，作者感到有了主宰给作者的知己，安慰自已寂寥的心灵。
6. 关于课后习题：①书后习题一：作者对白鹅的“高傲”的特点从四个方面描绘展现的：头样（比骆驼高，与麒麟相似）、叫声（“轧轧”严肃郑重，似厉声呵斥）、步态（步调从容，大模大样，“傲慢”）、吃相（三眼一板，丝毫不苟，有人侍候）。
作者之所以喜欢白鹅是因为它那高傲的性格，也因为它能给家人以物质和精神上的贡献。
②书后习题二：第二段里写鹅的叫声时，与鸭的叫声比较，突出它的“严肃庄重”；与狗的叫声比较，突出它的叫声“严厉”。
这样就把鹅的傲慢性格写出来了③书后习题三：先解释词，再从课文中找出例句。
④书后习题四：左图提示：这是作者丰子恺作的画。
左图提示：一个小孩用两把扇子当车骑；右图提示：阿宝有两只脚，而凳子有四只脚，阿宝的脚怕凉要穿鞋，凳子也怕凉，给它穿上鞋。
部编版四年级下册第15课《白鹅》讲解
部编版四年级下册第15课《白鹅》讲解知识点教材分析：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
我会写：吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促：急促短促督促局促不安促膝长谈颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附：附近附和附议附属附耳交谈脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷：敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂：昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供：供养提供供需供销供求相应形近字：剧（剧烈）据（根据）侍（侍候）待（等待）供（提供）洪（洪水）多音字：看：kān看护kàn看望伺：sì窥伺cì伺候近义词：高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词：急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语：【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解
部编版四年级下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解知识点教材分析：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
我会写：吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促：急促短促督促局促不安促膝长谈颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附：附近附和附议附属附耳交谈脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷：敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂：昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供：供养提供供需供销添：添加添置增添平添形近字：剧（剧烈）据（根据）侍（侍候）待（等待）供（提供）洪（洪水）多音字：看：kān看护kàn看望伺：sì窥伺cì伺候近义词：高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词：急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语：【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
部编版小学语文《白鹅》课文原文及赏析
部编版小学语文《白鹅》课文原文及赏析
《白鹅》课文原文：
我家养了一只白鹅，它全身的羽毛洁白如雪，长长的脖子显得格外优雅。
它的嘴巴扁而宽，眼睛小而亮，走起路来昂首挺胸，神气十足。
每天早晨，当太阳升起的时候，白鹅就会嘎嘎地叫起来，好像在告诉我们：“新的一天开始了！”它喜欢吃草和鱼，每次吃饭的时候，总是先用嘴巴啄几下，然后再慢慢吞咽，显得十分斯文。
白鹅是个忠诚的守卫者，只要有陌生人靠近我家，它就会立刻发出警告的声音，保护我们的家园。
但是，对于家人，它却十分温顺，尤其是对我，每当我在院子里玩耍时，它总会默默地陪伴在我身边。
尽管白鹅有时会显得有些傲慢，但它的那份忠诚和勇敢，让我深深地爱上了它。
我想，这就是我家白鹅的魅力所在吧。
《白鹅》课文赏析：
这篇课文以生动的语言描绘了一只白鹅的形象。
作者通过细腻的观察和描绘，展现了白鹅的外貌特征、生活习惯和性格特点。
首先，作者通过对白鹅外貌的描绘，让读者对白鹅有了直观的认识。
白色的羽毛、扁而宽的嘴巴、小而亮的眼睛以及昂首挺胸的走路姿态，都使得白鹅的形象栩栩如生。
其次，作者通过描述白鹅的生活习惯和行为习性，展现了白鹅的性格特点。
白鹅早晨的叫声、吃饭的方式以及作为守卫者的角色，都体现了白鹅的聪明、警觉和忠诚。
最后，作者通过表达自己对白鹅的喜爱和尊重，升华了文章的主题。
虽然白鹅有时显得傲慢，但它的忠诚和勇敢却让人深感敬佩和喜爱。
总的来说，这篇课文以白鹅为载体，寓教于乐，既能让小学生了解动物的生活习性和性格特点，又能培养他们的观察力和想象力，是一篇优秀的语文课文。
部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课稿
尊敬的各位评委、同仁：大家上午好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第四单元第3课《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价这几个方面进行说课。
一、教材分析《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅性格高傲的特点。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、学情分析四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、教学目标语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段。
”根据课标要求，结合教材特点以及学生实际，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定了如下的教学目标：1.正确认读“嚣、吭、吠”等12个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字，联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、步调从容、窥伺、不胜其烦”等词语，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
《白鹅》课文
《白鹅》课文
《白鹅》是一篇关于动物故事的经典课文。
它讲述了一只家养鹅不愿意到河边去游泳，因为在河边他会遇到野鹅，在野鹅面前他感到自卑，觉得自己太丑了。
然而，一次意外的经历让这只白鹅最终克服了自卑，重新获得了自信。
这个故事让我们明白，每个人都有自己的优点和不足，自卑并不可怕，但更可怕的是被自卑击败。
通过努力和经历，我们可以克服自卑，重新获得自信。
这篇文章不仅具有很高的教育意义，同时也展示了动物之间的情感世界，让我们更加了解动物的感情和行为。
4年级上册语文第3课笔记
白鹅课文笔记：从活泼可爱到敬畏自然
四年级上册语文第三课是《白鹅》，以下是一份关于《白鹅》的笔记：
一、课文概括
《白鹅》是四年级上册第四单元中的一篇课文，主要描写了一只白鹅在乡村生活的故事。
文章通过拟人化的手法，将白鹅赋予了人格化的特征，表现出了白鹅活泼可爱、淘气顽皮的形象，展现了作者对乡村生活的热爱和对大自然的敬畏。
二、重点词汇
形容词：活泼可爱、淘气顽皮、高傲、严肃、郑重、自命不凡、旁若无人。
动词：伸长头颈、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样。
名词：鹅、草地、池糖、厉声叫嚣、引吭大叫。
三、重点句子
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。
但音调上大不相同：鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
它走起路来大模大样，好像目中无人。
可是，等到它吃饭时，却又像狗一样地守在旁边，真是
架子十足！
四、主题思想
本文通过描写一只白鹅在乡村生活中的形象和特点，表现出了作者对乡村生活的热爱和对大自然的敬畏。
文章以活泼可爱的笔触，将白鹅拟人化，展现出其活泼可爱、淘气顽皮的形象，让读者感受到动物与人类之间的和谐共处。
同时，文章也强调了保护自然环境和生态平衡的重要性。
五、学习建议
掌握重点词汇和短语，加深对课文的理解和记忆。
通过阅读课文，了解白鹅的特点和形象，感受作者对乡村生活的热爱和对大自然的敬畏。
结合实际生活，思考动物与人类之间的关系，增强保护自然环境和生态平衡的意识。
《白鹅》课文
《白鹅》课文
《白鹅》是一首古代诗歌，属于《楚辞》中的《离骚》。
全文共十二章，讲述了主人公离开家乡后遭遇风雨舟行，白鹅为其引路，最终沿着鸟鸣找到了归途。
笔者认为，本诗歌主要有以下特点：
1. 描写细致：诗歌中对于自然景物的描写非常细腻，如“高冠华盖，长驱北辰”，“泽畔草木丰茂，行舟躲雨，聊以卒岁”，使人仿佛身臻其中。
2. 借物言志：白鹅在诗歌中则成为了主人公寻找家乡的象征，“白鹅之飞，势若泰山”，“足蹈凌波，志在梅山”，反映了诗人对于追求和向往的强烈愿望。
3. 叙事流畅：整篇诗歌叙事流畅，起伏有致，极具感染力。
朗朗诵之，令人陶醉。
总之，《白鹅》是一篇优秀的古代诗歌，广泛传诵至今。
其深刻的抒情主题和优美的艺术手法，以及对于自然环境的精细描写，无不令人叹为观止。
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地，一动不动地昂着长长的脖子，好像头上顶着一罐水似的。
它还会用一种不满的语气，粗声粗气地叫唤，非把人家吵醒不可。
有时，它还挺霸道呢！如果一群鹅在一起吃饭，它非但不让，还会伸过脖子来咬你一口。
它要是高兴了，能比谁都温柔可亲：它会用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷呢！这可都凭它的高兴，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
每到傍晚，我们全村的少女都穿着各色的雨衣，到河边逮鸭子。
无论多么淘气的鸭子，只要被雨一淋，就成了落汤鸡了，所以都乖乖地钻到水里去了。
只有大白鹅还在岸上大摇大摆地踱着方步。
有好几次，它被赶进水里，可是它又从水里钻出来了。
它的身体是那么洁白，在明净的水里显得很显眼。
我们这些小鸭子便高兴地追赶它，抓它，可是怎么也抓不住它。
它总是东躲西藏，我们累得气喘吁吁的，最后只好放弃，说：“这鹅太狡猾了！”赏析这篇课文描绘了一只白公鹅的生动形象，通过对其神态、步态、叫声、习性等方面的描写，展现了白公鹅的海军上将风度和霸道性格。
同时，文中也流露出作者对白公鹅的喜爱之情。
在描写方面，作者采用了生动的语言和形象的比喻，使得白公鹅的形象跃然纸上。
部编版语文四年级下册-04第四单元-03白鸽-教案01
15 白鹅备课素材【教材分析】《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
【作者介绍】丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。
浙江桐乡石门镇人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。
解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。
他一生出版的著作达一百八十多部。
【与文章相关的资料介绍】净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。
以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。
京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》以文带文课教学设计【教材分析】《白鹅》选自鲁教版教材三年级下册第四组。
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
【学情分析】鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
【设计理念】在设计本节课时，我依据“以学为本”“学会方法”“运用方法”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读与思”贯穿教学始终。
在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和练笔来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
【教学目标】1.读准文中的生字读音，联系上下文理解“厉声呵斥、净角、局促不安、大模大样、三眼一板、窥伺、不胜其烦”等词语2.能够正确、流利、抓住关键词语“高傲、严肃郑重、大模大样、三眼一板”进行指导有感情朗读课文；3.了解白鹅、白公鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会两篇课文写法的异同。
【教学重点】开启学生的阅读思维，学会抓住描写动物的特点,体会反语、对比写法的妙用。
【教学难点】引导学生运用学到的方法，进行学习迁移。
【教学准备】师准备多媒体课件，生提前阅读课文。
【教学流程】一、引出白鹅1、当看到白板上的图片，你一定会想起一首古诗。
让我们一起来背诵2、这只鹅因为骆宾王的一首诗而名扬天下，成了一只千古名鹅。
今天我们要来认识另外两只鹅。
一只是我国著名的漫画家、散文家丰子恺先生家里养的《白鹅》。
一只是俄国著名的儿童文学作家叶诺索夫笔下的《白公鹅》二、感知白鹅1、大家喜欢看漫画吗？漫画的特点是什么？丰子恺就是一位非常有名的漫画家。
白鹅案例分析及教学反思(推荐3篇)
白鹅案例分析及教学反思（推荐3篇）【白鹅案例分析及教学反思第1篇】《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
一、围绕本课重点，我做到了以下几点：1、思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”这里总的概括白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
2、抓关键句、关键词，体会对比、明贬实褒等写作方法的妙用。
这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和明贬实褒的手法。
因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、不足之处：1、个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
2、在教学环节缺少写的环节，应该做到读写结合。
下次再上这节课时我要在教学设计环节加上练笔环节，让学生学以致用，采用明贬实褒的手法体现对某事物的喜爱之情或厌恶之情。
【白鹅案例分析及教学反思第2篇】丰子恺笔下的《白鹅》一文，重点是刻画白鹅的性格高傲，鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥，所以在备课时我打算用一节的时间去完成。
可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特别是中下学生，可能很难进入语言的内部去品味。
《白鹅》课文解读
《白鹅》课文解读
《白鹅》这篇文章很典型地体现了丰子恺的这种写作风格和人生态度。
状物文章不但要写出对象的特点，更要写出作者的情怀，没有情怀和寄寓的文章是呆板的，缺乏感染力的。
教学这篇课文，在落实人文性要求时必须强调体认事物背后的情感元素，具体教学过程中可结合丰子恺的一些漫画进行讲解。
从工具性层面着眼，《白鹅》这篇文章层次鲜明，写法简洁易懂，很好地体现了状物文章的典范价值。
文章先简单交待白鹅的来历，再用“左顾右盼”一词点明白鹅高傲的特点。
接着，作者用一个过渡段总起，然后分别从叫声、步态、吃相三个层面分别刻画白鹅高傲的特点。
在每一个具体层面，作者又以不同的角度展开。
叫声与步态主要运用比较手法，前者主通过与狗的比较突出鹅叫声的严肃郑重，后者则通过与鸭、净角的比较突出鹅步态的傲慢。
在吃相这个层面，丰子恺又从食物、吃法、鹅狗大战三个视角进行描画。
在每个层面，作者又用总起句总括鹅的相关特点。
整篇文章结构清晰而具体，形象地展现了结构性思维的魅力，极富借鉴学习意义。
教学过程中不能以一句简单的总分概括了之，而应该让学生理解，写一个事物围绕它的特点应该从哪些方面进行表现，初步掌握写状物文章的能力。
教师总结：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
“一份耕耘，一份收获。
”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。
三者相辅相成，缺一不可。
加油吧，孩子们！。
白鹅课文精讲
白鹅课文精讲一、章节划分《白鹅》这篇课文可以分为四个部分：第一部分（第1自然段）：点明白鹅的来历，简要介绍白鹅给人的初步印象——高傲。
第二部分（第2自然段）：通过与鸭、狗的叫声的比较，突出白鹅叫声郑重中透着严厉。
第三部分（第3自然段）：本段按先总后分的顺序，通过与鸡、鸭比较，突出鹅傲慢的特点。
第四部分（第4-7自然段）：写白鹅的吃相可笑，通过写它吃饭，非得有人侍侯不可，突出它吃相中透着一种傲慢之气。
整篇文章通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
二、文章赏析《白鹅》这篇散文通过描绘一只白鹅的形象，表达了作者对于生活中细节的观察和感悟，同时也透露出作者对于生活的热爱和向往。
作者通过细腻入微的描写，将白鹅的形象栩栩如生地展现在读者面前。
白鹅的叫声、步态和吃相都被作者生动地描绘出来，尤其是白鹅那“厉声呵斥”的叫声和“大模大样”的步态，更是给人留下深刻的印象。
这些描写不仅表现了白鹅的高傲和傲气，也反映了作者对生活的敏锐观察和细腻感受。
作者在描绘白鹅的过程中，不仅展现了白鹅的特点，也表达了自己对于生活的态度和感悟。
作者通过对比、反语等手法，将白鹅的特点与人的品质联系起来，从而表达了自己对于生活的理解和思考。
例如，作者用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词语来形容白鹅，既表现了白鹅的高傲和傲气，也透露出作者对于生活的幽默和调侃。
作者还通过白鹅的形象传达了自己对于生活的向往和追求。
在描绘白鹅的过程中，作者不仅表现了白鹅的特点和品质，也借白鹅之口表达了自己对于生活的期望和追求。
例如，白鹅吃饭时“非有一个人侍侯不可”“架子十足”，这种对于生活的挑剔和追求，也反映了作者对于生活的热爱和向往。
《白鹅》这篇散文通过细腻的描写和深入的思考，将一只普通的白鹅形象赋予了深刻的意义和内涵。
它不仅展现了作者对于生活的敏锐观察和细腻感受，也传达了作者对于生活的热爱和向往。
课文白鹅总结
课文白鹅总结引言《白鹅》是中国古代文学名著《红楼梦》中的一篇课文，以描写林黛玉所创作的《白鹅》一曲为主线，展现了黛玉的才华和情感世界。
该课文通过艺术手笔和深情的描写，向读者展现了诗词的魅力，以及艺术与爱情之间的关联。
内容概要《白鹅》一曲是林黛玉创作的一首词，她以白鹅为比喻，抒发了自己的思念和哀伤之情。
整首词以音律和结构独特，表现出黛玉内心世界的细腻与复杂。
词中深情的描写凸显了黛玉对宝玉的深情厚意。
剖析与解读1. 白鹅的象征意义白鹅在词中是一种象征，它代表着黛玉对宝玉的思念和依恋。
白鹅展示了黛玉的柔情和细腻，她用白鹅作为比喻传达了自己内心的思绪和感情。
2. 音律与结构《白鹅》整体的韵律优美，结构清晰。
词中运用了押韵、平仄、对仗等修辞手法，使词句的节奏和音乐感更加突出。
这种音律的运用增加了《白鹅》的艺术感。
整首词以五言绝句为基本形式，每句的字数和格律都恰到好处。
3. 黛玉的情感世界《白鹅》透露出黛玉复杂的情感世界。
她对宝玉既有深情的思念，又有对家族和自己命运的无奈之情。
这首词突出了黛玉的细腻和感性，展现了她对宝玉的独特情感。
课文与现实《白鹅》这首词在现实生活中也具有一定的意义。
它通过黛玉对宝玉的深情描写，反映了人们对爱情的向往和追求。
这首词展示了人们对于真爱的向往和追求，同时也让人意识到爱情往往伴随着困难和挫折。
反思与启示《白鹅》这篇课文给我们带来了很多反思与启示。
首先，它表现了诗词的魅力和艺术的力量。
黛玉通过《白鹅》一曲，抒发了内心的情感，展示了诗词的美妙之处。
其次，课文中揭示了人性的复杂和情感的纠结。
黛玉对宝玉的情感既深邃又矛盾，这给我们带来了对于人性和情感的思考。
结论《白鹅》是一篇具有深刻意义的课文。
它通过艺术手段和情感描写，展示了黛玉的才华和情感世界。
这篇课文不仅仅是对黛玉的情感展示，更是对爱情、人性和艺术的思考。
通过阅读和解析《白鹅》，我们可以更好地理解和感悟诗词的美妙之处，同时也能够思考人性和情感的复杂与纠结。
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初中语文七年级下册-课文分析-3白鹅
3. 白鹅
《白鹅》是作者1946年夏天在重庆写成的，原载1948年8月1日《导报》创刊号。
收入教材时作了删节。
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
课文开头，先交代了白鹅的来历和“我”对它的初步印象——“性格傲慢”。
这是作者抓住白鹅外形上的显著特征(头比较高)，与狮子、老虎、麒麟、骆驼等多种动物进行比较后作出的推断。
然后，作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。
写它的叫声时，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。
写它的步态，与鸭作比较，突出白鹅的从容不迫，这时白鹅的“傲慢”简直就是没有自知之明的狂妄。
白鹅“吃饭”是最有意思的。
白鹅吃饭的程序“三眼一板”“一丝不苟”，而附近的狗却“伺机偷吃”，主人无奈只好在一旁伺候着。
白鹅的“傲慢”真是非同一般。
作者之所以能对白鹅做如此生动的描写，是因为他进行了认真的观察。
最后一段，作者写白鹅对“我”一家人所做的贡献。
物质上，白鹅生的蛋成为一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值。
精神上，白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。
而后者比前者更重要。
课文文字浅显，语言朴实。
作者笔下的白鹅，虽有些可笑，但很可爱。
在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁；虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。
所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧“恋恋不忘”，记忆犹新。
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