《爱护环境,从我做起》研究性学习成果评价量规量表
研究性学习成果评价量规
在学习实践过程中，你还能开展与控究内容相关问题的调查研究。
在学习实践活动中，你很会将获得的相关资料进行科学的整理。
完成任务
综合情况
★评价学生参与探究性学习过程中运用工具能力。交往与表达能力。分析总结能力。以及完成任务的效率。
学习实践过程中，你还会运用各种工具（如：书籍报刊、电视、广播、手机、相机以及互联网络等）来进行研究内容的资料收集。
你能非常积极的参加学习活动，而且能主动组织或参与活动。
活动中你能与小组内其它同学很好的进行合作，并且互相帮助。
参加学习活时非常认真，能够坚持到底、不半途而废。
学习过程中，你能勇敢的克服各种困难。
知识技能
运用情况
★评价学生查阅资料技能。实地观察记录能力。调查研究能力。整理材料能力。
在学习活动过程中，你很会查阅各种资料中的相关内容。
在学习过程中，你研究问题，解决问题的方法多。
在学习过程中，你的方法有很多创意，并且可以灵活选择。
你独立性强，能够独自设计活动计划、并能按时开展相关活动。
星数合计
评价结果
注：
1. 评价结果，以等级评价为最终结果； 2. 量规表中有色部分被锁定保护,浅蓝色部分为自动计算单元格不用填写。
3. 个人、小组、教师评价及总分的等级界定为：优（56☆—64☆）；良（40☆—55☆）；达标（32☆－39☆）；还需努力（0☆—31☆）。
书籍报刊电视广播手机相机以及互联网络等来进行研究内容的资料收集
研究性学习成果评价量规
《保护环境从身边做起》研究性学习成果评价量规
评价
指标
指标说明
评价等级及分值
得分
优(4☆)
《环保小卫士》评价表
持之以恒
能有毅力，有恒心，持之以恒的坚持做有关保护环境的事情。
能给自己制定简单的“保护环境”坚持表格，每天做好表格记录来监督自己。
\
新颖想法
能在积极做保护环境事情的同时去发现和积极思考更多新颖的有关环保做法。
在生活中做点滴环保事情的同时，发现和积极思考更多新颖的有关环保做法，并赋予尝试和实际行动。
反馈总结
由于长期坚持做环保工作，会收获自己的心得和反思。
(
能根据自己的环保工作，定期写一些有关自己在环保过程中心得体会和反思重建。
带动宣传
在自己热心于环保方面的事情的同时，能想到让更多的人来积极参与到保护环境的队伍中来。
与家长、伙伴一起做出家门，在公共场所带动和宣传环保知识，让更多的人来积极参与到保护环境的队伍中来。
《环境小卫士》评价表
一级Байду номын сангаас
指标
二级指标
评价结果
（在相应的括号里打“√”）
A
B
C
环保意识
能知道环保就是保护环境，保护环境人人有责，我们应积极做有利于环境保护的事情。
[
能有意识在生活中时刻为保护环境做力所能及的点滴小事。
合作能力
能有意识的与家长和朋友交流、一起来合作做一些环保事情。
￥
能发现身边生活中存在的不利于保护环境的事情，与家长和朋友合作进行积极处理。
最新学生学习评价量规表
学习评价量规1传承“三色”文化，靠你靠我靠大家（江西省赣州市南康区逸夫小学四（6）班钟好）指导老师：胡沙沙美丽的江西——我的家，这里山清水秀，景色迷人，也更有特有的红色、绿色、古色文化。
而这“三色”，就像一颗颗璀璨的明珠，遍布赣鄱大地，绽放出耀眼的光彩，释放出动人心魄的魅力。
首先，说说我省的红色文化吧!工人运动发源地安源,人民军队诞生地南昌、红色革命根据地井冈山、苏维埃共和国首都瑞金，及其众多的革命遗址、遗物，构成了江西红色文化独有的风景线。
然后是我省的绿色文化。
庐山、井冈山、三清山、龙虎山、鄱阳湖......青山绿水，独好风光，保留着众多近乎原始的自然生态和人文生态景观。
最后是我省的古色文化。
江西历史悠久，名人辈出。
陶瓷文化、茶文化、书院文化、民居文化、戏剧文化、民俗文化以及区域色彩浓厚的豫章文化、客家文化、庐陵文化、临川文化等等，不仅构成了具有独特魅力的赣文化，也使之成为丰富的文化旅游资源。
而我作为江西儿女中的一员，红色、绿色、古色文化让我感到骄傲自豪，同时也让我明白要去感受、去学习、去传承“三色”文化。
为了更好的传承我们的文化，我们就应该用眼睛去阅读、去发现、去观察我省的文化，并了解其深刻的内涵。
留心、留意身边的文化，也为自己增长知识。
当然，我们也可以通过研究学习、旅游文化之地，亲身体验、感受红色文化、绿色文化、古色文化的魅力，带着探索的精神去深入了解。
“三色”文化熏陶着我们，所以，我们更应当“知、行、践”合一，通过动手实践，努力传承红色基因，保护绿色生态和优秀的传统文化！虽然我现在是一名学生，但我会好好学习，不会辜负你们的厚望!2“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，未来的路还很长，“三色”文化要靠我们这一代去传承，去挖掘，靠你靠我靠大家。
让我们不断创新，不断开拓，把我们的“三色”文化不断发扬光大，我坚信，以后我省的文化会更加绚丽、辉煌！3。
保护环境 爱护地球主题单元学习评价量规
“保护环境爱护地球”主题单元学习评价量规
学习收获
（
30分）
生活中识字
（10分）
通过这一阶段的学习，能
够熟识食品商标上的汉字，积
累较多，养成主动识字的习惯。
小组考评，看是否采用适合自
己的方法自主学习生字，在生
活中识字。
语言积累
（10分）
能正确流利的朗读本单元课
文，复述课文，并能简单的会
话。
树立环保意识
（10分）
平时在班级或学校、家里有
爱护环境卫生的愿望和行动，
养成爱护环境卫生的习惯。
知识拓展
（20分）
“保护环境爱
护地球”手抄报
（10分）
主题鲜明，内容具体，能体
现环保意识，版面设计美观。
“身边的垃圾”
处理
（10分）
制作统计表，会把垃圾分类
处理，懂得如何保护环境。
研究性学习评价量规表_吴伟娟
小组研究选题
1.5
小组成员分工与合作
2
每次活动小组成员都 准时积极参加，小组 成员轮流主持，并有 详细的活动记录，活 动过程中每个成员都 积极参与，活动的开 展规范、效率高。
每次活动小组成员都 准时积极参加，小组 成员轮流主持，并有 详细的活动记录，活 动过程中每个成员都 积极参与，活动的开 展规范、效率高。
噪声的危害和控制
评价指标 权重 评价等级及分值 评价标准
小组研讨后确定主 题，并且得到小组成 员的一致认同。具有 科学性，创新性，可 行性，有用性 A(分值) 分值) 小组研讨后确定主 题，并且得到小组成 员的一致认同。具有 科学性，创新性，可 行性，有用性 B(分值) 分值) 在教师的指导下确定 主题，大部分成员认 同研究主题具有科学 性、可行性、必要性 。 C(分值) 分值) 教师确定主题，小组 成员对研究主题有些 被动，没有完全从思 想上认同。主题具有 可行性、必要性。
多数活动由小组长主 持，偶尔有组员缺席 和迟到现象，大多数 成员积极参与，活动 基本可以达到预想的 目的。多数有活动记 录。
很多活动和主题关系 不密切，由小组长主 持会议，组员常有缺 席迟到现象，被动参 与，多数没有专门的 人负责活动记录。
小组成员学习态度
1.5
所有的学生都积极的 参与小组活动，在明 确分工的基础上共同 承担任务，每个小组 成员都有自己明确的 任务，小组成员有效 的完成自己的任务； 小组成员显示出了极 好的倾听能力和领导 能力，小组成员通过 讨论的方式共享他人 的观点和想法。
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——
0
0
0
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得分
D(分值) 分值) 自评 互评 教师评
小计
教师确定主题给小组 选择，小组成员没有 完成主题。
研究性学习活动评价量表
间发言积极，能大胆阐述 备；活动期间能大 组活动；活动 但参与活动
自己的观点；能与其他成 胆 阐 述 自 己 的 观 期间能表达自 的态度尚未
员默契配合
点；能与他人共享 己的观点；尚 达到研究性
获得的信息资料； 能与其他成员 学习的要求
能 与 其 他 成 员 默 配合
契配合
未下 工夫
未下 工夫
3
数据处理评价表
未下 工夫
导出 事物 性质 的情 况
通过分 析导出 了事 物的 因有性质、发展趋势、特 征和内在联系
基 本 上 能 导 出 事 仅发现事物的
物的性质
个别特征
就事论事， 仅描述了事 物的表层现 象
未下 工夫
绘制 图表 的规 范情 况
绘制的图表完整、规范， 符合制 作图表 的各 项要 求
绘制了图表，但遗 漏了某些标记；图 表中有正确的标 记，但遗漏了测量 的单位
课题研究的目的、意义阐 课题研究的目的、 课题研究的目 课题研究的
述准确；计划具体、可操 意 义 阐 述 基 本 准 的、意义有阐 目的阐述准
作；小组成员分工明确、 确；计划具体、可 述；研究方案 确；研究方
合理；阶段计划详细、可 操作；分工明确、 合理，可操作； 案、计划、
行；研究所需经费、设备、 合理；阶段计划详 分工较明确； 分工等方面
提出 问题 能力
有条理地搜寻可 能的导师 资源；能有条理 地做好所 有准备工作；在 联系导师 过程中，表述准 确，有礼 貌；有条理地记 录导师的 相关信息
能根据自己的兴 趣能力， 明确课题方向； 能从一个 主题出发，提出 若干个可 以研究的问题； 明确问题 的类别和相关学 科知识的 联系
能有条理 地做好 准备工作；在联系 导师过程 中表述 准确，有礼貌；有 条理地记 录导师 的相关信息
研究性学习活动评价量表
能做布置的学习任务, 但总是要别人提醒
学习总是依靠别人
与组员的合作学习
在小组中起领导作用, 吸收接纳并能给出建议, 并帮助其他小组成员, 对最终的知识点的掌握有着举足轻重的贡献。
帮助协调, 推动整个小组的学习, 鼓励其他成员。工作至最后一刻, 对最终成果有一定的贡献。
研究性学习活动评价量表
行为
优秀
良好
一般
初级
自我评价
小组评价
老师评价
运用PPT学会并识记了新单词
非常熟练地利用幻灯片识记了新词,并且会使用了新词.
很好地利用PPT,学会运用了新词.
用PPT找到了几乎所有应该学会的新主题.
基本没用PPT,只记忆了一些相关的词汇.
个人学习任务完成
承担起整个 学习的职责, 与他人合作无间, 将自己的成果与他人共享, 个人任务无懈可击, 而且在规定的时间内有组织并出色地完成。
帮助他人完成几乎整个新语言知识的学习, 学习质量高, 在规定时间内完成个人的学习任务, 促进小组内他人工作。
清楚地知道自己的任务, 学习过程中可能有一些失误, 但能与他们协商解决, 在规定时间内完成个人的任务.
知道自己的任务, 但在规定时间内未能完成个人的学习任务
平等分享
不用人提醒, 总是做布置的学习任务
想象合理, 结构基本完整, 基本能表达出作者的意图, 错别字较多
想象不合理, 文章结构不完整, 词不能达意, 错别字很多。
我的反思:
注：
1.本评价表针对研究性学习活动作评价。
2.本评价仅作定性评价, 被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。
3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思, 填写反思记录。
研究性学习成果评价量规的评分表1
研究性学习成果评价量规的评分表
提示：每一次作业评分后，如果您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸 师进行申请。在培训结束前，您可以多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作
符
审核项目
合 未使用Exce成果评价的 核 抄袭、有抄袭嫌疑、雷同他人的
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
在评价量规表格的“自评”、“互评”、“教师评”的最低单 元格中设置“小计”的计算公式（即求和公式）
方案
能给学生指引学习方向和学习目标 能能鼓励学生的创造性思维
习成果评价量规的评分表
您对分数不太满意，需要对作业进行修改，可发小纸条给助学导 多次修改并多次提交，以最后一次提交的作业评分作为终评分。
处理办法
直接退回，不予评分
直接判0分
评分依据
符合方案要求 表述合理清晰，与方案吻合 简述替换模板最后一行“注：”后面的文字 标题修改为方案主题和成果形式的文字 选定不少于五个评价要素作为评价指标 能与方案的学习目标紧密结合 要用简短的词语进行描述 从高到低，合理清晰，不少于四个等级 简洁，无贬义 使用具体、清晰的描述语言，用词恰当，表述准确，能充分体 现等级层次（如果某项等级表述不清，适当扣分） 为每个评价指标分配权重，权重设计合理 根据权重，合理设计分值
爱护鸟类研究性学习成果评价量规表
评价指标
总分100 100分 (总分100分）
权 重
评价等级及分值
A(2分)
积极参加 本次学习 活，学习 兴趣浓。 感受到爱 鸟类的意 义重大， 愿意为保 护我们的 鸟类，爱 护自然环 境做出贡 献。 主动和同 学配合， 分工合作 ，经常集 体讨论，小 结阶段成 果，并能 制定下一 阶段计划 ，乐于帮 助同学。 非常虚心 、仔细倾 听同学的 观点、意 见，完整 清晰地表 达自己的 观点。
成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删 处理。
得分
教师评 小计
0
0
0
0
0
0
0
、结合自己的 设计需要把评价指标设计 实际需要对本表进行增删与人 合作*3
合作 交流
能和同学 配合，做 好份内的 工作，同 学不懂能 帮助解决 疑难问题 。
有时会帮 忙，有时 觉得自己 学习更好 。
帮不上忙 ，不愿意 和同学合 作。
与人 沟通
*2
能够倾听 同学的观 点、意见， 比较完整 地表达自 己的观点 。
不太喜欢 发言，或 者不太愿 意倾听同 学的发言 只顾表达 自己的观 点。
不发表自 已的观点 或不倾听 同学的发 言。
成果展示
*2
汇报条理 清晰，展示 形式多样， 研究的问 题得到很 好的解决。
汇报有条 理性，成果较 多，研 究的问题 得到解决。
汇报有一 定的条理 性，但成 果较少。
汇报模糊 问题不能 得到解决 。
总计
0
0
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、 “研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计
研究性学习成果评价量规
研究成果（20分）
小计 备注
评价结果分四个等级：90分以上优秀、70分以上为良好、40分以上为一般、40分以
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研
性学习成果评价量规
得分
D(分值) 被动地参与学习过 程，对学习探究的问 题没什么兴趣，遇到 困难就轻易放弃。（5 分以下） 被动接受，缺乏自主 学习的方法和能力， 不能完成相应的学习 任，没有掌握探究性 学习的方法。（5分以 下） 只收集到很少的信 息，极少与主题相关 的信息，也不懂得对 收集的信息进行分类 整理。（5分以下） 排斥合作性学习，没 有体现小组分工和协 作的合作精神，只知 道完成自己的工作。 （5分以下） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题，但不能很好地 解决，有把这些收获 写成小作文、做成手 抄报等成果。但活动 成果不能紧扣主题， 制作比较差，不能很 好地反映活动的收获 。（5分以下） 0 总评 0 0 0 自评 互评 教师评 C(分值) 基本上能参与学习活 动，但不是很努力， 对探究的问题兴趣不 大，遇到困难没有放 弃。（6～11分） 能够在老师的引导下 基本上完成相应的学 习任务；在探究的过 程中，获得较少的知 识，不能很好的掌握 研究的方法。（6～11 分） 收集的信息比较少， 只有一些和主题有 关，能大概对收集的 信息进行分类整理。 （6～11分） 在合作学习中不够积 极主动参与其中，但 能在老师引导下帮助 本组同学完成任务。 （6～11分） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题并解决，并把这 些收获写成小作文、 做成手抄报等成果。 活动成果能基本能转 围绕主题，制作一 般，能基本地反映活 动的过程，是对活动 的简单总结。（6～11 分）
研究性学习成果评价量规表
9
10
9
9.3
小组汇报的形式较为传 小组无法进行成果汇 统，汇报的主题基本符 报，汇报人也无法应 合调研成果，汇报人基 对观众的提问。 本能应对观众的提问。
10
9
10
14.55
89.5
93
89
90.5
分为合格，60分以下为不合格。
各项评价指标小计得分总合即为该学生总得分。
8
8
7
7.6
能使用一两种方式搜集 不懂得运用相关的途 一定量的资料，所搜集 径或手段搜集资料。 的资料有点杂乱。 基本能分析、归纳资 缺乏分析、归纳资料 料，但难以将资料分类 的能力，也不能将资 整理。 料分类整理。
10
பைடு நூலகம்
10
10
5
8
8
8
8
通过本次调查，政治 通过本次调查，具有一 敏感度仍得不到提 定的政治敏感度，基本 升，仍无法分析社会 能分析一些社会问题。 问题。
得分
自评 互评 教师评 （30%） （30%） （40%） 小计
9
8
8
4.15
10
10
9
9.6
8
10
9
18
问卷和访谈问题的设计 较为一般，问卷的题目 设计勉强合格。访谈对 象的选择勉强适合本次 调研主题，访谈问题的 设计勉强可以。
问卷设计不合理，没 有遵循社会调查研究 法的要求，访谈对象 的选择也不恰当，访 谈问题的设计不合理 。
通过本次调研，能感悟到 我国政府是为人民服务的 政府，，能树立热爱祖 国，支持政府工作的情感 。
调研成果 成 果 展 示
1
通过调研，由小组部分成 员形成调查报告或论文。 调查报告或论文的主题较 为明确，思路较为清晰， 分析也比较恰当，而且能 提出一两点解决措施。
综合素质评价内容细目表
合肥市中学生综合素质评价内容细目表基础性发展目标要素主要行为表现测评点写实记录档案实证材料思想品德遵纪守法爱党爱国①维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。
②遵守国家法律，不做法律禁止的事。
③公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。
④遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。
⑤遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。
⑥遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息。
⑦不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
⑧观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。
⑨举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。
不随地吐痰，不乱扔废弃物。
⑩按时到校，不迟到，不早退，不旷课。
⑪见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。
……①班主任评语。
②遵守纪律情况的记录。
③担任班级、社团、学校等社会工作或参加社区服务等情况记录。
④在班级值日、学校环境保洁等方面表现记录。
⑤参加环境教育等专题教育情况的记录。
⑥校级以上德育方面的获奖证明。
⑦言行、习惯等方面的特例观察记录。
⑧参加国防、民防相关培训及活动⑨参加其他学校组织德育相关特色活动⑩校级以上违纪处分或违法等记录。
……1、省、市、校级三好学生2、省、市、校级优秀学生干部3、省、市、校级优秀共青团员4、省、市、校级优秀共青团干部5、军训或其他国防、民防活动中获得表彰或表扬6、其他由政府及教育主管部门举办的德育类表彰或表扬。
部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！诚实诚信仁爱友善①平等待人，与人为善。
尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。
谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。
②尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。
上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。
③使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。
环境保护措施执行计划评价量规表
环境保护措施执行计划评价量规表
1. 引言
本文档旨在评价和监督环境保护措施执行计划的实施情况，以确保对环境的合理保护和可持续发展。
本表将列出评价量规和评价方法，为评估环境保护措施的有效性提供依据。
2. 评价量规
3. 评价方法
3.1 环境保护措施实施情况
- 定期对环境保护措施的实施进展进行检查和评估。
- 根据环境保护措施执行计划的时间表和预算，对实施情况进行监督。
3.2 环境影响预测与评估结果
- 对环境影响预测和评估的报告进行审核和评估。
- 比较实际情况与预测结果，评估环境保护措施对环境影响的减少程度。
3.3 环境监测数据分析
- 对环境监测数据进行统计和分析。
- 评估是否达到环境监测指标要求。
3.4 环境保护管理制度运行情况
- 检查环境保护管理制度的执行情况。
- 评估制度的完善程度和执行效果。
3.5 环境问题整改效果评估
- 评估环境问题整改的效果和成果。
- 核对整改措施的执行情况和整改效果。
3.6 环境意识培训和宣传效果评估
- 评估环境意识培训和宣传活动的效果。
- 调查员工对环境保护的认知程度和实际行动。
3.7 环境投诉处理与安全事故应急响应处理结果评估
- 评估环境投诉处理和安全事故应急响应处理的结果。
- 检查处理过程是否合规和有效。
4. 总结
本文档列出了环境保护措施执行计划评价量规表，旨在评估和
监督环境保护措施的实施情况。
通过采用不同的评价方法，可以全
面评价环境保护计划的有效性，保障环境的合理保护和可持续发展。
环境保护活动方案评价表
环境保护活动方案评价表评价表方案名称：环境保护活动方案活动目的：促进环境保护意识的提高和行动的支持，减少对环境的破坏和污染，实现可持续发展。
活动时间：XX年X月X日活动地点：XX市评价指标|评价内容|评价标准|得分-|-|-|-活动策划|方案创新性和可行性|方案的创新性、可行性，包括活动目的、方案内容、时间地点、宣传手段等|30分宣传效果|宣传效果|宣传的声势、传播的范围和效果，公众的关注和参与度|30分活动执行|活动执行质量|活动的组织和执行，参与者的积极性和参与度，安排和管理等|30分社会及环保效果|社会和环保效果|活动对环境保护和社会影响的效果和意义|10分总分：100分评价标准说明：方案创新性和可行性：方案创新性指活动内容的创新性、方案的设计和策划的新颖、独特性。
方案可行性指方案的实施是否可行，行动实施时是否遇到或出现问题。
宣传效果：宣传效果评价包括活动所获得的声望、公众的关注和参与度、活动范围和传播的效果等。
活动执行质量：活动执行质量包括活动组织和执行的质量、参与者的积极性和参与度、管理和安排是否合理等方面。
社会及环保效果：社会及环保效果评价包括活动对环境保护和社会影响的效果和意义。
评价结果分析：本次环境保护活动方案得分为85分，总体评价较好。
具体分析如下：1.方案创新性和可行性得分为25分，评分较高，方案创新性较好，内容具有可行性，但在方案设计时可进一步提升。
2.宣传效果得分为30分，评分较高，活动得到了较好的传播和宣传效果，吸引了大量的公众关注和参与。
3.活动执行质量得分为25分，评分较好，活动组织管理较好，参与者的积极性和参与度较高，但在执行过程中有一些管理上的小问题，需要进一步加强。
4.社会及环保效果得分为5分，评分较低，虽然活动具有一定的环保和社会意义，但其效果显著性和意义不够明显，需要在以后的活动中加强。
综上所述，本次环境保护活动方案得分较高，但仍需要在方案设计和社会及环保效果方面进一步提升。
A11评价量规设计与应用—量规
标
评价等级及分值
得分
优
（20-16分)
良好
（15-11分）
中
(10-0分)
自评
20%
互评
30%
师评
5O%
合计
篇章
结构
（20
分）
1、作文整体篇章
结构合理
2、段落中连词运
用准确，表达连贯
3、段落之间衔接
好
1、作文整体文
章结构基本合
理
2.段落中连接
词运用基本准
确（出现1-2
处错误）
3、段落之问衔
接较好
3、没有涂改现象
1、书面整洁，
字迹清晰
3、有修改现象
1、书面不整洁、字
迹不清晰
2、有涂改现象
合计得
分
内容合计得分+语言应用合计得分+篇章结构合计得分+
书写合计得分
评价等
级
计100-8O为优:79-6O分为良:59-0分为中
1、内容不完整，整
篇文章给人以片段
感
2、间或离题，有些
内容部分符合题目
要求
得分
（）
x
0.2
等于
得分
(）
×0.3
等于
()
得
分()
×0.5
│等于
,'
()
评价指
标
评价等级及分值
得分
优
(30-24分)
良
(23-17分)
中
(16-0分)
自评
20%
互评
30%
师评│
50%
合计
语言运
用
30
分)
《保护环境,从我做起》课堂作品评价量规表
评价量规表——课堂评价的利器
课堂基本情况介绍：
课题名称：环境保护，从我做起
课堂流程：教师出示任务提示学案及实例——小组合作完成任务——作品上交汇总——各组逐次介绍作品——根据评价量规进行评价——教师对比总结提升
分组介绍：分为六个制作小组，设组长一名，任务分配组内决定。
教师不参与。
组间结对：两个小组为一对，分别针对对方的作品进行组间互评。
作品表达与组间交流：作品完成后，组内推举一同学介绍本组作品。
针对标价量规表的特别说明：
1：因为结对组无法获知被评价组的组内协调情况，所以该部分的评价忽略。
2.：组间表达与交流部分，因为是公开进行，所以该部分的评价者为全体师生。
组间评价的评价者为除了被评价组之外的其余五组，取平均分计入评价量规表。
附：宣传画样图（原创）：
评价量规表如下所示：
《保护环境，从我做起》课堂作品评价量规表：使用注意：
1、灰色阴影表格部分不需要打分。
2、红色表格部分为全体组打分，取平均分。
保护我的环境研究性学习成果评价量
保护我的环境研究性学习成果评价
二、注：1、评价结果分五个星级 2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要
果评价量
称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
《生物与环境》评价量规表
基本理解植物通常会经历由种子萌发成幼苗、再到开花、结出果实和种子的过程
对植物的生长过程顺序比较混乱
描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
能通过观察说出植物的各个部分
不能自主完全说出植物的各个部分
五年级科学《生物与环境》评价量规表
评价
内容
评价等级及标准
评价方式
A
B
C
个人
评价
同学
评价
教师
评价
科
学
概
念
举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存所起到的作用。
基本能说出在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存所起到的作用。
只能说出部分生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存所起到的作用。不能完全理解环境与植物结构的关系
能在教师指导下初步完成科学探究的活动。能根据自己实验数据分析结果
不能完成探究活动，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
合作情况
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
创新情况
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
学习态度
环保公民行为量表
环保公民行为量表环保公民行为量表是一个用于评估个人环保行为的工具，它可以帮助我们了解自己在环境保护方面的表现和行动。
以下是一个基于环保公民行为量表的文章，描述了一个人如何通过环保行为成为一个环保公民的故事。
标题：漫步在环保的道路上段落一：迈出环保的第一步每个人都有责任保护我们的地球，而我也决定成为一个环保公民。
我认识到环境问题的严重性，决定从自己做起，为改变环境做出贡献。
我开始关注垃圾分类和回收，将废纸、塑料和玻璃分别放入不同的垃圾桶，以减少对环境的负面影响。
段落二：减少能源消耗，保护地球家园为了减少能源消耗，我开始关注家里的用电情况。
我习惯关闭灯光、电视和电脑，以免浪费电力。
我还购买了节能灯泡，不仅可以减少用电量，还能延长灯泡的使用寿命。
此外，我还尽量避免使用空调和暖气，而是选择穿上适当的衣物，以节约能源。
段落三：环保出行，减少碳排放为了减少碳排放，我骑自行车或步行代替乘坐汽车。
每天上班时，我选择骑自行车，并带上环保袋来购物，而不是使用塑料袋。
我还鼓励身边的朋友和家人加入环保出行的行列，共同减少对环境的伤害。
段落四：保护水资源，从我做起我开始关注水资源的浪费问题，每次洗手时，我会关掉水龙头，以免浪费宝贵的水资源。
我还修理家里的漏水龙头和水管，确保不会出现水资源的浪费。
此外，我还鼓励身边的人养成良好的用水习惯，节约每一滴水。
段落五：倡导环保，传递正能量为了让更多的人关注环保问题，我积极参与环保活动，并在社交媒体上分享环保的知识和经验。
我希望通过我的努力和影响力，能够激励更多的人加入环保行动，共同保护我们的地球。
段落六：成为环保公民，责任在肩通过一系列的环保行动，我成功地成为一个环保公民。
我意识到环境保护不仅是一个个人问题，更是一个全球性的挑战。
我将继续努力，不断改善自己的环保行为，并鼓励更多的人加入环保行动，共同守护我们的地球家园。
结语：环保公民的旅程虽然充满挑战，但只要我们每个人都能积极行动，改变自己的生活方式，保护环境就能成为一种习惯。
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《爱护环境，从我做起》研究性学习成果评价量规
评价指标
评价标准
权重
评价等级及分值
得分
A(4分)
B(3分)
C(2分)
D(1分)
自评
互评
教师评
课题选择
小组研讨后确定研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性，符合本次总纲的范畴。
1.5
小组研讨后确定研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性，符合本次主题的范畴。
在教师的指导下确定课题，大部分成员认同研究主题并具有科学性、可行性，符合主题范畴。
教师确定主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。
课题具有符合主题范畴。
学生未能自主选择课题，必须由老师帮助才能基本确定课题。
探究性学习研究过程
制定计划
能根据本小组选择的课题合理制定计划，制定研究方案，设计活动记录表。
1
小组每个成员能根据本小组选择的课题积极参与合理制定计划，制定研究方案，设计活动记录表
小组大多数的成员能积极参与制定计划，制订方案与活动记录表，制订合理
小组成员参与制定计划，制订方案，设计记录表的积极性低。
未能比较好的合作制定计划，制订方案与设计记录表
动手实践实验或者调查
小组成员能根据本组的课题合作动手实践做实验或者调查，并从实验中发现数据，记录过程。
2
小组成员能积极地根据本组的课题分工合作动手实践做实验或者调查，并从实验中发现数据，记录过程。
小组成员能根据本组的课题合作动手做实验或者调查，发现数据并做记录。
小组成员能合作，有个别同学偷懒，能动手做实验或者调查，发现数据，做好记录
小组成员合作性差，未能做好实验或者调查，没有发现数据，未能做好记录。
资源运用
资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料
0.5
资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集资料
资料丰富，运用了网络等部分收集渠道
资料有限，收集渠道较少
资料单一
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体
0.5
根据内容的需要恰当、合理地使用了各种媒体
能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处
能使用媒体，但媒体使用不当
根本没有使用除了文字以外的其他媒体
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关
0.5
收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关
收集了一些资料，大部分与学习主题相关
收集了一些资料，只有一小部分与主题相关
基本上没有收集资料或者资料与主题不相关
协作精神
小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务，做到团结协作。
小组成员自觉性高，能主动完成自己的任务，能主动帮助弱势成员完成任务，做到团结协作。
小组成员能独立完成自己的任务，但需要他人提醒，不主动帮助其他成员。
小组成员需要他人或者组长多次提醒才能完成任务。
小组成员全赖他人帮助才完成任务。
活动过程登记
小组成员能各自正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总。
小组成员能各自正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总。
小组成员大多能正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总。
小组成员只有少数正确登记活动过程中的发现与数据，然后组长能做好汇总。
小组成员依赖组长做数据或者发现登记
成果展示
成果展示形式具有多样性、创新性，数量多，研究的问题得到有效解决，实现了课题目标。
成果展示形式具有多样性、创新性，数量多，研究的问题得到有效解决，实现了课题目标。
成果展示形式、数量较多，基本能解决研究问题，基本实现了课题目标。
成果展示形式、数量较少，不能完全实现课题目标。
成果展示很少，不能解决问题或不能实现课题目标。
合计。