小学科学青岛版(六三制)六年级上册第五单元《简单机械》教案(共5课)(2022新版)

第五单元简单机械
14.斜面
【教学目标】
[总休目标]
1.认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。

2.能基于所学知识，用木板等材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。

3.意识到合作交流的重要性，乐于分享自己的观点和想法。

4.了解斜面在生活中的应用及给人们带来的便利，增强用科学技术改善人类生活质量的意识。

[分层目标]
1.发展性目标：能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。

适用学生：A、B级
2.基础性目标：认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。

适用学生：C、D级
【教学重难点】难点认识斜面，知道斜面是种省力的简单机械。

能用木板等材料搭建简单的斜面，能用测力计测量力的大小；能设计控制单一变量的探究实验并完成实验。

【教学准备】长木板、有关斜面应用的图片；5N测力计、（50厘米长、10厘米宽木地板）、小车、钩码、三角板、记录单、铁架台；实验记录单。

【教学过程】
一、情境导入
创设情境：王伯伯想把一辆摩托车搬到车棚里，可是棚子有台阶，想把摩托车推进去很费力，你能帮他想个办法吗？生思考，回答。

[设计意图]由生活经验入手，引发学生对斜面作用的思考，为接下来的实验探究做好铺垫。

提出问题：为什么要搭建木板，搭建木板有什么作用？像图中这样，抬起木板的一端就构成了一个斜坡，就是一个简单的机械装置叫做斜面。

引导学生认识斜面的三要素：长度、高度、坡度。

二、动手操作探究新知。

（一）实验探究一：使用斜面是否省力
提出问题：使用斜面有什么作用？
生猜想：更便捷，省力……
1.认识实验器材，主要是测力计的使用方法。

2.学生讨论实验方案。

3.汇报实验方案。

4.温馨提示。

5.学生实验，师巡回指导。

6.学生汇报实验结果。

7.对比各小组测得的数据，得出共同的结论：运用斜面可以省力。

[设计意图]将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生明确实验中观察什么，记录什么，怎样沿斜面拉小车，如何准确读数，都要进行细致的指导，培养学生规范操作、认真观察记录的习惯。

不要单纯地为了做实验而做，而是通过实验过程中记录的现象和数据，为结论的得出提供理论依据。

为了使得出的结论更准确，要多次进行实验，分析多个小组的数据，培养学生严谨的科学态度。

实验探究二：什么斜面更省力？
创设情境：王伯伯找到一短一长两块木板，选哪一块更好呢？
提出问题：当高度相同，长度不同时，斜面的省力程度是否相同。

到底哪种斜面更省力？学生猜想。

梳理实验探究二的实验方案。

当高度相同，长度不同时，哪个斜面更省力？斜面长度相同，高度不同时，哪个斜面更省力？
学生实验，教师巡视指导。

汇报实验结果。

分析这两组实验报告单的数据，你发现什么？
教师引导学生发现不同的斜面省力的效果不一样。

当斜面高度相同时，斜面长度越长越省力；当斜面长度相同时，斜面高度越低越省力。

师生总结：斜面坡度越小越省力。

[设计意图]实验完成后要充分引导学生汇报交流实验成果，结合各小组记录的现象和数据，进行对比分析，从中推理得出结论。

让学生明白科学结论的得出要有证据做支撑。

对于不同小组出现不同的数据要给予肯定，在操作规范的前提下允许误差的存在，多次实验减小误差。

三、联系生活拓展活动
斜面在日常生活中得到了广泛的应用。

你知道生活中哪些地方用到了斜面吗？
列举残疾人通道、楼梯、菜刀、斧头、拉链、盘山公路等。

两种不同的螺丝钉比较，让学生总结得出螺纹越密越省力。

出示盘山公路，为什么要这么修路。

用所学的知识分析一下
思考：骑车上坡时，怎样走更省力？
教师小结：走S形相当于增加了斜面的长度，所以更省力。

希望同学们在生活中能更好的运用斜面，服务我们的生活。

[设计意图]通过了解斜面在生活中的应用，让学生明白简单机械的使用给我们的生活带来了便利，生活中处处是科学，只要善于观察，善于思考，就能发现很多科学原理，以此增强学生学习科学的兴趣，激发科学探究的热情和大胆创新的精神，用所学知识改善我们的生活。

【教学后记】
15.杠杆
【教学目标】
[总体目标]
1.指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。

2.使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。

3.培养学生的实验能力、分析推理能力。

[分层目标]
1.发展性目标：知道杠杆的作用和用途。

会做杠杆作用的实验适用学生：A、B级
2.基础性目标：知道杠杆的作用和用途适用学生：C、D级
【教学重难点】难点使学生初步具有设计实验的能力，感受杠杆的作用是有规律的。

【教学准备】杠杆尺、钩码、测力计；剪刀、钳子、镊子、核桃夹、羊角锤等
【教学过程】
一、创设情境导入新课
播放课前录制的视频（行车途中路遇大石头，利用木棍和小石头讲大石头撬开）。

引导学生说出这其中蕴藏着什么科学原理，从而引出杠杆的概念。

[设计意图]从学生的生活经验入手，用真实的情境更能激发学生的探究兴趣。

二、合作探究
（一）初步认识杠杆
出示图片，引导学生观察杠杆，看看哪几个点起关键作用？（生说）
生活中使用杠杆有什么作用？（生可能说省力）
所有杠杆都能省力吗？（生猜）
（二）探究杠杆的作用
1.设计实验方案
介绍实验材料：钩码（充当重物），杠杆尺和测力计
生利用这些实验材料设计一个可行的实验方案
师巡视，询问每个小组的方案并适时引导
让学生上台借助老师的教具汇报实验方案
出现怎样的结果证明猜想是对的？（引导学生说如果拉力比物重小，说明杠杆省力；如果拉力比物重大，说明杠杆费力）
出示温馨提示，以及实验报告单的填写
2.实验探究一
生动手实验、记录，师巡视指导
小组汇报实验成果（请多组学生上台展示）
引导学生观察分析数据，得出结论：师将三种情况的图示粘贴到黑板上。

[设计意图]通过实实在在的数据不难分析得出杠杆的原理。

实验过程中引导学生认真记录数据，分析数据进而得出结论，这也是进行实验最主要的目的。

对于同一情况下出现不同的数据要给予肯定，允许误差的存在，可以借机引导学生多次测数据以减小误差。

3.实验探究二
同学们真棒！刚才我们通过实验研究了杠杆原理。

这个结论是否正确，需要我们像科学家们那样反复验证，接下来请同学们自主选择一个结论进行验证。

课件出示实验报告单（二），告知学生如何记录
生动手实验、记录，师巡视指导
生汇报实验成果（请多组学生上台展示）
刚才我们通过实验探究了杠杆原理，同学们知道是谁最早发现了这个原理吗？（介绍阿基米德的事迹）
三、生活中的杠杆
举例，小组合作，选择几种工具研究一下它们是哪种杠杆。

小组交流讨论、汇报。

师借助图片引导学生分析出某工具属于哪一类型的杠杆。

[设计意图]学以致用，用所学的杠杆原理分析生活中常见工具属于那种杠杆。

四、课外拓展
随着人类生活水平的提高，杠杆原理还被应用在了艺术领域，欣赏平衡术表演。

五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？（生说）
[设计意图]鼓励学生多动脑动手，用所学知识改善生活。

体现了科学来源于生活，又服务于生活的思想。

【教学后记】
16.滑轮
【教学目标】
[总体目标]
1.认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑轮和动滑轮的作用。

2.能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。

3.对滑轮的结构、功能表现出开展科学探究的兴趣；能大胆质疑，以不同视角提出研究思路，并采用新的方法完成探究活动。

4.了解滑轮在生产、生活中的应用，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。

[分层目标]层
目
1.发展性目标：能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。

适用学生：A、B级
2.基础性目标：认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑轮和动滑轮的作用。

适用学生：C、D级
【教学重难点】难点认识定滑轮和动滑轮，知道滑轮是一种简单机械;知道定滑轮和动滑轮的作用。

能设计并完成控制变量的实验探究滑轮的作用。

【教学准备】滑轮若干、铁梁台、细绳、钩码、测力计
【教学过程】
一、谈话导入：
你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？
[设计意图]从学生的生活经验入手，用真实的情境更能激发学生的探究兴趣。

二、实验探究
1．指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）
（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

（出示滑轮，讲解）
滑轮也是一种简单机械。

（板书课题）
滑轮有二种。

（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？
（3）学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？
（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？
2．指导学生认识定滑轮的作用
（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？
（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生演示实验。

③学生汇报实验结果。

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。

）
（3）讨论。

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）
向下用力，旗子向上升，工作方便。

[设计意图]通过实验探究和分析讨论，得出定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

3．指导学生认识动滑轮的作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）（2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。

课本P100小游戏
游戏后教师质疑：这是为什么呢？
（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。

（要求学生独立组装独立操作。

）
③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码与滑轮重量的一半。

三、拓展延伸
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？
（出示吊车图）
【教学后记】
17.轮轴
【教学目标】
[总休目标]
1.了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械；知道轮轴具有省力的作用以及轮轴省力的规律。

2.能基于所学的知识，从轮轴的结构、功能及相互关系等角度提出可探究的科学问题；设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。

3.对轮轴的结构、功能、变化及相互关系表现出进行科学探究的兴趣。

4.了解轮轴在生活中的应用及给人类带来的便利；了解社会的需求是科学技术发展的动力，体会到科学技术的发展与应用影响着社会发展。

[分层目标]
1.发展性目标：设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。

适用学生：A、B级
2.基础性目标：了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械。

适用学生：C、D级
【教学重难点】难点了解轮轴的基本结构；知道轮轴是一种简单机械。

设计并完成控制变量的探究实验，探究轮轴省力的规律。

【教学准备】轮轴、铁架台、钩码、测力计
【教学过程】
一、导入新课
螺丝刀是种常用的工具，我们可以用它来做很多的事情。

如果我们用螺丝刀来撬开油漾桶时，我们就可以把它当作一个杜杆。

如果我们用它来拧螺丝钉，还能把它当作杠杆吗?这节课，就让我们起研究螺丝刀蕴含的科学知识。

二、合作探究
(一)观察螺丝刀的构造，看有什么发现。

1.教师出示螺丝刀，提出问题:“观察螺丝刀的构造，有什么发现?”
2.指导学生分组观察，探究螺丝刀的特点。

学生通过观察，能够发现螺丝刀的一些特点: 螺丝刀的手柄比刀杆粗，手柄上有防滑槽等。

3.教师出示一个没有手柄的螺丝刀，提出活动指向:刚才，同学们发现螺丝刀都有手柄，手柄比刀杆粗。

提供一个没有手柄的螺丝刀，刀口的粗细、手柄的粗细基本上一样粗。

4.学生演示使用没有手柄的螺丝刀拧木板上的螺丝钉。

5.教师引导学生使用有手柄的螺丝刀拧下木板上的螺丝钉，并说出操作时的感受。

6.教师提问:为什么用有手柄的螺丝刀拧螺丝钉感觉省力，用没有手柄的拧就感觉费力呢?这是为什么呢?
(二)揭示轮轴的概念。

1.教师谈话:生活中，我们会用到很多类似螺丝刀的工具。

请看，I老师手中拿的是什么? (出示一个带有转轮的阀门，指导学生认识。

)
2.教师指导学生比较阀门和螺丝刀，分析它们有什么相似或不同之处。

3.教师小结:像汽车方向盘、阀门这样，由一个轮和一个轴组成，固定在起可以转动的机械叫作轮轴。

螺丝刀也是轮轴。

三、研究轮轴的作用
(一)体验轮轴的省力作用。

1.教师给各小组发放有手轮的阀门和没有手轮的阀门。

认识轮轴，体验轮轴有什么作用。

2.教师引导学生先转动没有手轮的阀门，再转动有轮的阀门，通过每次使用力量程度的比较，引导学生想到轮轴具有省力的作用。

(二)设计实验，研究轮轴的省力作用。

1.教师提出问题:刚才，我们通过体验，猜想到轮轴有省力的作用，我们可以用什么实验方法进行验证呢?
2.小组讨论、教师点评，出示轮轴实验套装，把轮轴实验套装发放至各小组。

3.教师引导学生观察轮轴实验套装，根据观察说出各部分的名称和作用，讨论实验的步骤、方法。

实验前，教师要讲解注意事项和操作要领，强调学生小组成员之间合作与分工，共同完成实验探究活动，同时出示实验步骤指导:先在轴上挂2个钩码，在大轮上绕线，用测力计拉动大轮，读出示数并记录。

学生分组进行实验探究，实验后结合实验记录交流、总结，认识到使用轮轴能省力。

4.教师小结:通过实验，我们认识到使用轮轴可以省力。

如果轮轴再大一些，是不是能更省力呢?
5.出示实验步骤指导:在一个轮轴上设置两个轮，其中一个用大一点的轮，另一个用小-点的轮。

把两个钩码挂在轴上后用测力计测得两次数值，第一次通过大轮提起两个钩码，第二次通过小轮提起两个钩码。

比较两次拉起重物所用的力。

6.师生交流、总结:比较两次测得的结果，我们发现第二次更省力。

由此，我们可以得出结论，在轴粗细相同时，轮越大，越省力。

四、拓展探究
教师出示一些生活中常见的轮轴:自行车车把、门把手图片，让学生来指一指，说说哪里是轮，哪里是轴。

【教学后记】
18.齿轮
【教学目标】
1.能利用提供的材料组装齿轮并进行实验；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

2.学会合作交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。

3.知道利用齿轮可以传递力，可以改变齿轮的转动方向和转动速度，可以提高工作效率，了解齿轮在生产生活中的运用。

【教具准备】
胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签、齿轮组、钟表模型、PPT课件
【教学过程】
课前准备活动
人有两件宝，双手和大脑......用手又有用脑，才能有创造。

一、导入活动
1、猜一种蔬菜。

逐步出示胡萝卜的特征，学生猜测，最后揭示谜底—胡萝卜。

2、出示胡萝卜片。

提出活动指向：一个轮子带动另一个轮子转动。

学生说说自己的想法。

二、探究活动
1、制作齿轮。

(1)出示制作材料：胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签。

学生说一说制作要注意的地方。

(2)教师出示制作温馨提示。

(3)学生展示制作的作品。

(4)评价学生制作的作品。

2、齿轮结构。

(1)出示教具一个小齿轮和一个大齿轮。

师：老师也制作了两个带齿的轮子，像这样的轮子有什么特点？
学生：有齿、有槽、能严密的咬合......
(2)教师适时出示轮齿、齿槽、啮合。

师：我们把这样的轮子称作为“齿轮。

(3)板书：齿轮
3、研究齿轮
(1)大家看，我用力拨动大齿轮，小齿轮也转动。

小齿轮转动的力量是怎样得到的？(是谁传递的? )
板书：传递力
(2)能正常转动的齿轮应该是什么样子的？
出示机械中齿轮的制作标准及要求
(3)出示我国齿轮的制作发展历史。

(4)出示临沂市科技馆中的齿轮转动的视频。

(5)生活中的齿轮。

学生自由说一说。

教师出示生活中齿轮的图片，并播放机械钟表、自行车、三球仪中齿轮的转动情况。

(6)研究齿轮的作用。

对于齿轮，你还想研究什么？
学生说一说自己想研究的内容。

教师根据学生的意向，提出本节课的研究指向。

★提出问题:齿轮有什么作用?
★猜想假设: 出示两张齿轮转动的动态图片，让学生猜想。

猜想小结：方向相反、速度不同。

板书：向相反、速度不同。

★制订方案：
(1)出示实验材料：小齿轮、中齿轮、大齿轮。

(3)提出设计建议：从齿轮组合的方法、观察齿轮转动速度的方法、观察齿轮转动方向的方法等三个方面进行设计。

(3)学生分组设计，教师参与。

(4)交流实验方案。

齿轮组合的方法：两个相同、一大一小、一大一中一小
观察齿轮转动速度的方法：顺时针或逆时针
观察齿轮转动方向的方法：先做标记，后数圈数。

★实施探究：
学生说一说实验要注意事项。

教师出示温馨提示。

学生分组进行，教师跟进指导。

★展示交流：
学生上台交流小组的实验情况，一个汇报实验情况，一个学生动手操作演示。

教师适时点拨、板书。

——改变速度
——改变方向
★逻辑推理：多个齿轮串联的转动方向。

(1)出示六个齿轮串联的图片。

(2)学生说说它们转动的方向。

(3)出示六个齿轮串联的模型，验证学生的推理。

三、自由活动
(1)活动指向：机械钟表里面至少得有几个齿轮，它们是怎么组合的？
(2)学生根据自己的经验自由说一说。

(3)利用解暗箱的方法，打开齿轮模型，
(4)学生根据打开的机械钟表再说一说。

(5)教师PPT出示机械钟表里面齿轮的个数和组合情况。

四、拓展活动
搜集各种齿轮，继续研究它们的作用，尝试组装一架小机器。

【教学后记】。