中职学校班主任个别谈话艺术探析

ZHI JIAO ZON HENG/职教纵横中职学校班主任个别谈话艺术探析
李荣锦
个别谈话作为班主任管理学生的有效手段，是连接师生情感的重要纽带。

中职班主任个别谈话艺术是中职班主任与学生进行个别谈话时师生互相成长的、师生二人皆获得和谐美好体验的技能。

艺术的个别谈话是班主任进行因材施的重要前提，是班主任专业化发展的助推器。

中职学校班主任个别谈话艺术策略应从谈话前解谈话对象、明确谈话内容、瞄准谈话时机；谈话中尊重学生、恰当使用言语、巧用谈话工具；谈话后注意保密、及时反馈各个层级掌握。

著名教育家苏霍姆林斯基在其教育著作《给教师的一百条建议》中强调：“要掌握与学生个别谈话的艺术”。

个别谈话作为班主任管理学生的有效手段,是连接师生情感的重要纽带。

然
而，一言兴邦W—言丧邦，成功的谈话或许会影响学生的一生，而失败的谈话则可能会事倍功半，甚至事与愿违。

故而,在与学生个别谈话中，班主任应掌握其中的对话艺术。

那么，何为中职学校班主任与学生个别谈话的艺术？班主任何掌握艺术？是中职班主任工作的重要课题。

一、中职学校班主任个别谈话艺术界定
何为艺术是—个的念，各领域众说纷纭。

在各领域中，无论其对“艺术何诠，其为给人带来一。

《说文》中对艺”、“术”有术、才能”之意，故而,
中职班主任作
的性质，本研究认为
中职班主任个别谈话
艺术为中职班主任与
学生个别谈话
师生的师
生
的能
二、中职学校班
主任个别谈话艺术行
为意义
艺术的个别
谈话是班主任进行因材施的重要前提
个别谈话是接学
生思想的，也是效引导学生
的可
中职学生能在班学或
其教师应
真实的问题，可以照顾学生的个别差
异，做到，一个方案解决一个问题。

以
个别谈话建的师生的
能班主任对学生的
爱，又能提高教育的精准度。

然而，如
若班主任多采取的谈话行为艺术，
学生无法在谈话中的体验，
学生将会关闭其扉，愿向班主任
透露其想法，因材施教将无从谈起。

二艺术的个别谈话是班主任专
业化发展的助推器
班主任既是班级的管理者，也是
知识的传授者，双重的身份赋予了班
主任必需多能傍身的使命。

与学生
个别谈话有别于课堂上的知识
传授W又别于生活中的寒暄聊天W必须
带有一定的教育目标
对班主任而言，对学生进行个别谈话
是一深的术活，要求其掌握相
当的教育学、管理学理学等技能W
准确把握个别谈话的要求、原则、方
法。

因而，中职班主任要将个别谈话进
具有艺术，必须提升个人的专
业水平。

三、中职学校班主任个别谈话艺
术策略
谈话前
1.了解谈话对象
哲学家莱布尼茨说道「世界上没
有两片完全相同的树叶”。

同样W每一
位中职学生也是独一无二的。

因而，在
对中职学生进行个别谈话，要充分
分析其性格特征，因人而教，性格
内向的学生心理活动不轻易外露。

当
面对这样的中职学生交谈首要多给
思考时间W其次是语言要含蓄W而且带
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7彳阈壤牯報晴
HONG GUO NONG CUN JIAO YU
有启发性、激励性，通常适合用“我们全班同学相信你一定能改”、“你其他方面都表现的很出色，能把这个不良的习惯改掉就更加好了”、“你说说为什么你喜欢这样子做呢？”等话语抓住其兴趣点，从该类学生最感兴趣的话题谈起，然后要善于察言观色，从其表情变化中摸到思想脉搏，捕捉心理动I变，使谈话不断深入。

而性格外向的学生则倾向把内在活动于言表，这类学生，做
截了当，有的做一：情的后，不同学，
其是得罪内向性格的同学，因此对他
们个别谈话I有成果的方法：一是开门见山，直接突出谈话的主题，说明问题的实质，谈话内容必须明确，不能谈话的内容，避免学生在一直回避问题所在，绕开中心思想，达不了预期的谈话目的
2•明确谈话内容
谈什么？中学生谈话
的题通常学生个谈话的目的：一是了解学生目前情况，二是解决学生现发生的题，三励学生学习其他方面
I学生做的谈话的
题谈话的中I
中学生能为什么要个
谈话i谈话要达到什么目的i做到彼此中有I同谈话的
性，逻辑清晰，在谈话的过程中，注意
观察学生的语言、为表现，并做出相
应的谈话方措施。

3•瞄准谈话时机
在与中职学生进行交谈时，时机
很重要，一个良好的时机往往能使学
生敞开心扉，畅说自己内心世界的想
法，为一个能尽情对班主任述说的
人，所以在对中职学生进行个别谈话
时,选择的时机很重要，好的时机能使
我们的德育工作更加通畅。

无论中职
学生是在学习上有困惑，在生活上遇
到什么难事，还是在青少年阶段感情上发生什么问题，我们的班主任如果
能够及时地发现问题，并积极主动地
对学生进行个别谈话，分析问题所在，
对学生所产生的错误有效地
导，从新树立起学生的信心，这样就会
很好地学生题的
（二）谈话过程中
1.尊重学生
“一日为师，终身为父”这个传统
的观念，随着社会主义思想在人们心
目中不断成长，民主意识大大增强，慢
慢转型了新型的、平等的师生关系，
政治工作者不能再是：“我讲你
听，我说你做”的上下的被为，
而应追求真理的平等交流的双
为，要做好个谈话，要
诚，做到设身处地，将心比心平等待
人，以情感人，以人，被教育者感
育者，学生平等、
的中受到启发，育。

2•恰当使用言语
正如马雅科夫斯基所言：“语言是
人的力量统帅”，而个别谈话的艺术正
语言点人的，
对中职学生进行个别谈话时用语恰
当、准诚恳尤为重要。

由于中职学
生大性格孤僻，性，自主
学习能力不足，遇事缺乏主见，与他们
个谈话，一要面交，
要，发现学生的点，讲
励的话，中学
生要他们生上的关，
师生间互相信任，相互了解，建立起深
的情感，他们从师身上感
温暖。

3.巧用谈话工具
然，面面的谈话有情感
接反馈的然而，及化的
，中生的生方交往方大
都上，作为班
学生个谈话的重要工
班主任通QQ信等方式
学生通交流，听学生
面面不好流的话语，
从而更的谈话效
（三）谈话后
1.
班中学生个谈
话，常常及到学生一.
私性的问题，如学生的家庭、心理特
点、生习惯、学习等，于这
性则的题，一最基
的则，师从育的要
求无论学生于这性的
题有出的要求，班
为学生班要
发，分析者
学，应出现学生的
信，不学生的中学
生然能班扉交
流，定班产生信，
班的改正自
己不良的习惯和行为作风，此时，如果
班主任在大庭广众之下泄露了学生对
自己倾诉的秘密，不仅会失去学生对
我们班的信，还有能为班
的误，了不的
与事故，对学生的人身安全、心理发展
酿成严重后果。

2.及
及时有效的反馈是活动目标达成
的必要条件。

在对中职学生进行个别
谈话后，应及地该为
动的效果，例如可以通过询问其他同
学意见、观察被谈话者的行为表现、效
果评价等方法，然后及时反馈信息，随
调整学生行为改变的方于学
生仍然存在原有的问题，学生对自己
不良的行为无动于衷，班主任首要的
工作任务是分析多采用的策略问题是
否适合谈话对象，把问题所在的地方
弄清楚，不使问题积累下去。

同时要正
地使用激励手段，肯定学生在个别
谈话后其他方面改的同，强调
不足之处，引导学生改善自我，提出更
改方案，对症下药。

（通联：广西桂林市职业教育中心
学校）
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