牛津英语说课稿 上海版5B Module 2 Unit 3 At home 五年级英语说课

Oxford English 5B Module 2 Unit 3 At home
The first period: Look and say 说课
华阴小学尹艳一、教材分析：
现今，我校正在使用的是《牛津英语》（上海版），它是根据英语任务型教学原则编写的。

它按“话题——任务——运用”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样，情景真实，语言自然，趣味性强的语言交际活动，围绕一个个主话题展开讨论研究。

它的内容浅显易懂，重点突出，贴近生活，富有时代气息，力求体现语言知识技能、情感、学习策略、跨文化意识能力有机结合。

主要特点是：它采用了Building Blocks（模块建筑体系），具有循序渐进，复现率较高，呈螺旋式上升的支架结构。

我上的是牛津小学英语五年级5B Module 2 My favourite things Unit 3 At home。

学习本单元之前，学生已经掌握了表达场所的介词词组若干个，知道整点和半点等常用时间的表达方法，并能结合情景较合理使用这些短语，学生还初步掌握了一般现在时和一般现在进行时的表达方法，能用一般现在时描述事物现在的状态，用一般现在进行时描述现在正在发生的事。

这个单元的核心内容是学习运用一般过去时讨论过去发生的事情，Unit 3 第一教时Look and say, 通过寻找自己的失物这一主题展开会话内容，借助时间短语词组的表达，谈论过去和现在所发生的事，掌握Be动词的现在式与过去式的区别。

同时巩固表达场所的短语，如：in our flat ，inside police station…,并初步运用Where’s….? 的问题与日常生活相结合进行交际。

这节课的学习将为学生以后进一步学习过去时态打好基础，方便学生掌握一般过去时与一般现在时的异同，学会正确使用一般过去时讨论过去发生的事或表达过去的某种状态，并将之合理运用到实际生活中。

二、学生情况分析：
《小学英语课程标准》要求，五年级学生应四会掌握600左右的单词词汇量。

该年级学
生经过五年的牛津英语学习，具有一定的听说读写能力，能够连续用英语描述一件事物，并能较流利的用英语进行简单对话。

本班学生学习英语的兴趣比较浓厚，大部分学生具有一定的语言学习基础，在平时的课堂教学中，他们乐于用英语与伙伴交际，学生们的英语连续说话能力以及英语交际能力基本养成，也能结合实际生活，用较流利的英语对事物进行简单的表述。

学生在以往的学习中已经能较好掌握有关场所的介词词组若干个，掌握整点和半点等常用时间的表达法，为本课学习一般过去式打下了基础。

同时学生也能运用Where’s…?的句式询问某个事物的所在地点，运用不同句型与朋友进行简单的交流。

本班有一位随班就读生——刁倩雯，因为重听障碍，英语的听说读能力明显弱于其他同龄学生，无法四会掌握600左右的单词词汇量。

尤其体现在听力能力差，英语单词发音不准上，并且她运用英语描述事物的能力极弱，无法较连续用英语描述一件事物，情景对话的反应很慢也比较容易用错句型。

但因为该生的学习态度比较认真，上课时带助听器，而且我在平时的课堂教学中比较注重对她进行特殊辅导，小组学习中也多为她提供伙伴互助的学习机会，所以她基本能够达到教学目标。

通过学习，也鼓励了她爱学英语、爱说英语，使她对英语的学习兴趣逐步提高，并乐于与伙伴交流，帮助别人。

三、教学目标制定：
（一）普通目标：
1．知识目标：能运用简单的过去式讨论过去的事情；掌握Be动词的过去式was的用法；能熟练运用不同的时间短语；能正确使用”wh-“的句型询问并找出事物所在的地
方。

掌握词组：at home at…o’clock at a quarter to…inside the police station outside the supermarket in the flat find out
掌握句型：Where’s Sam? He was here at….
掌握单词was，find ，telephone的发音。

2．能力目标：能听懂录音，就文章内容回答问题，提高听说读写的综合能力；能学会如何写失物招领的启示，将本课所学的知识内容运用到实际生活中。

3．情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，对英语学习投以极大的兴趣；培养学生仔细观察周围事物的能力，并养成乐于助人的良好品质。

（二）特殊目标：
1．知识目标：能基本运用简单的过去时讨论过去的事情；了解Be动词的过去式was的用法；
能基本运用不同的时间短语；能基本正确使用”wh-“的句型询问并找出事物所
在的地方。

2．能力目标：能基本听懂录音，就文章内容回答简单问题，具有基本的听说读写的综合能力；
能在教师的指导下及伙伴的帮助下共同学习并完成写失物招领的启示，能将
本课所学的知识内容部分运用到实际生活中。

3．情感目标：鼓励学生爱学英语，爱说英语，逐步提高对英语学习的兴趣；培养学生仔细观察周围的事物的能力，并养成乐于助人的良好品质。

（三）制定依据：
1.我班随班就读生的重听障碍影响她的英语听力、发音、表达能力及实际运用能力。

因此我
运用教师引导、伙伴合作等多种手段，使她能将本课所学的知识内容基本运用到实际生活中。

2.根据《小学英语新课程标准》要求，强调语言知识与技能，过程与方法，情感态度与价值
观的有机结合。

3.本课教材的教学内容要求通过寻找自己的失物这一主题展开会话内容，借助时间短语词组
的表达，谈论过去和现在所发生的事，掌握Be动词的现在式与过去式的区别。

同时巩固表达场所的短语，并初步运用Where’s….? 的问题与日常生活相结合进行交际。

四、教学重点、难点分析：
1．教学重点：学生能听说读写不同的时间词组，掌握was的用法；能运用where’s…?句型，进行口语交际。

2．教学难点：学生能正确运用一般过去时描述过去时间所发生的事；利用所学的新知联系生活实际进行交际。

五、教学策略分析：
针对我班随班就读生的特点，我主要采用面向全体、照顾差异的整体教学策略，采用了合作学习、伙伴互助的教学形式，同时也遵循对随班生的教学方法要具有多样性、补偿性、启发性的原则。

我在教学课文时通过多次播放录音，并加大音量，降低她的听力难度；在设计媒体时插入动画片段，以形象直观的图片弥补她听力上的不足；在个别操练中多给她开口练习的机会，多为她创设实际操练情景。

力求通过多种有效途径，全方位，多角度地为她提供良好的学习氛围，增强她学习的能动性，并为她今后更好地学习英语打好基础。

《中小学英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，达到发展学生对语言的综合运用能力，由于小学生好奇心强，形象思维占优势，为了达到教学目标，落实教学重点，化解教学难点，我采用了任务型教学、情景探究学习、实践创造及协作交流等教学策略相结合进行教学，力求通过不同的目标任务帮助学生提高实际运用语言的能力，在教学中不断把课文内容的呈现与学生的生活相结合，帮助学生在“学中用、用中学”、体现“学以致用”的原则。

首先通过本课中动画情景的展示，激发学生学习兴趣，运用现代教育技术，通过媒体教学，使学生学会表达在过去时间里所发生的事，在学会写失物招领的启示基础上，通过进一步引导学生开展探究活动，让学生在亲自动手设计不同的失物招领的启示。

在与伙伴共同合作探究过程中，学习语言知识、感知语言功能、提高语言运用能力，促进学生实践能力和创新思维的发展。

在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任
务是开放的。

（一）教法：本课时依据任务型教学，按照课程标准的制定，采用直观法、视听法与交际法相结合进行教学，创造各种语言情境，充分调动所有的学习器官功能，激发学生的兴趣，使之参与学习英语的实践活动，加深对教学内容的理解，提高学生运用语言的能力。

1、听录音：它是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤，在听中可以感知和模仿。

多次播放录音，并加大音量，可以降低随班生的听力难度，提高听课效率。

2、看图片和动画：这些是课堂教学中必不可少的辅助教材，使表达更加直观清晰，也更能吸引学生注意力。

同时用形象直观的图片和动画可以弥补随班生听力上的不足，提高她的学习兴趣。

3、重点解释，个别操练：在每一堂课教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语或某种语法现象，这就需要教师个别解释甚至创设语言情景进行操练和举例。

重点解释时适当重复，并且多给随班生创设情景进行操练，可以增强她的学习能动性，提高学习效果。

（二）学法：根据本课的教学内容，我通过采用不同的教法，培养学生以下一些学法，主要体现在三个方面：
1、生动活泼的乐学气氛。

在教学的过程中，以学生为主体，以学生的发展为本，让学生积极参与教师设计的每个教学活动，使课堂气氛生动活跃。

这样的气氛更有利于随班生参与到教学活动之中。

2、积极主动的乐学态度。

学生在课堂中大胆开口，创造性地说自己想说的话，课堂中与其他学生及时进行英语交流，将课本知识变成自己知识和语言能力，养成直接用英语思维的能力。

积极的学习态度让随班生能较快掌握所学新知。

3、学会、会学的心理体验。

学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，培养学生学会在实践中学，在应用中学，并养成良好的学习习惯。

从而使随班就读生提高实际操作能力，并能将所学知识运用到实际生活中去。

六、教学准备说明：
复习学过的有关场所的介词词组及整点和半点等常用时间的表达法，巩固Where’s…句型。

多媒体课件、录音机、实物投影、电脑、练习纸
为每个小组准备写失物招领的启示用的纸张。

本课我采用传统媒体与现代化多媒体相结合的手段进行教学：在主体部分教学时，我采用了不同形式的教学媒体。

在引入新知时所穿插的动画片紧紧围绕“如何寻找失物”这一主题任务，与教学内容紧密联系，吸引了学生的兴趣。

图片与录音相结合导入课文学习，让学生学会如何自学课文，培养了学生的听说能力与自学能力。

操练部分学生结合生活实际与个人能力设计不同的失物招领启示，借助海报、启示等设计培养了学生的读写能力及综合运用知识能力。

七、教学过程分析：
（一）Warming up 热身活动
1、师生相互问候Greetings
2、开场歌曲“Where’s the remote control?”
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。

通过“Where’s the remote control？”这首歌曲，调动学生的情绪，歌词中所提及的一些地点介词短语，既起到复习的作用，同时也为新课学习作铺垫。

（二）Pre-task preparation 课前准备活动：
1、日常对话并复习“Where’s…?”句型Free talk
2、启发式谈话引入课题Presentation
通过了解学生在假期中的娱乐活动这一系列谈话，引入本课所要观看的有关寻找失物的动画片。

（三）While-task procedure 主体学习活动：
1、联系动画，学习新知Learn text through cartoons.
小学高年级学生仍以形象思维为主。

因此，我利用多媒体视频动画，所穿插的动画片围绕“如何寻找失物”这一主题任务，与教学内容紧密联系，使表达更加直观清晰，让学生掌握一般过去式was的用法，充分调动了学生的积极性，吸引了他们的注意力。

2、机械操练，仿说替换Mechanical practice and imitation.
通过让学生跟读、替换练习的操练形式，掌握本课时的内容。

3、意义操练，强化记忆Substitution practice and consolidation.
通过所出示的图片，让学生结合新旧知识，用He was at…. But he is at…now.进行句型的操练，巩固所掌握的知识。

4、听看结合，自学课文
Learn the text by themselves through the tape and pictures.
通过媒体中课文图片的出示，结合播放课文录音，让学生自学课文，充分发挥学生的主体性，巩固掌握所学新知。

（四）Post-task activity 巩固操练：
1、结合课文，阅读判断Read and judge according to the text.
学生自学课文之后，通过相关内容的判断辨析，加深对课文的理解，培养他们的阅读及分析能力。

2、根据课文，完成练习Finish exercises according to the text.
学生通过自学课文，完成”失物招领启事”的制作，全方位、多角度培养了他们听力、阅读及书写的能力。

3、交际操练，巩固应用Practice and consolidation
为了调动学生的积极性，利用work in a group形式让学生讨论、操练巩固。

针对学生
英语基础的差异性，让学生自由选择寻找女孩使用的方式，巩固本课所学内容的同时，强化情景练习，学会将课本知识合理运用到生活实际中。

（教案附后）
讲台
注：●为随班生。