2022年陕旅版英语三年级上册 Unit2 第1课时精品教案

Unit2 第1课时参考教案
教学目标
1．能听懂、会说Hello!／Hi! How are you I’m fine. Thank you. ／This is…／Nice to meet you. Me, too.并能在日常生活中灵活运用。

2．要求学生积极参与课堂活动，并能在活动中灵活运用所学词汇和句型。

教学准备
1．教师准备：
(1)Let’s talk局部的人物Liu Zhaoyang，Kitty, Lin Lin的头饰。

(2)其他人物头饰，或学生感兴趣的一些卡通人物头饰，如：Mickey Mouse 和Donald Duck。

(3)快节奏的音乐一段，玩具小熊两个。

(4)教师课前安排好两名同学和自己做Let’s talk局部的对话。

2．学生准备：
(l)各自喜欢的动物或者人物头饰一个。

(2)水彩笔。

教学过程
一、课程导入
1、课前问答
教师戴上Miss White的头饰，和学生做如下问答：
T: Good morning, everyone! I’m Miss White!
Ss: Good morning, Miss White.
T: What’s your name
Ss: My name is…
T: How are you
Ss: I’m fine. Thank you.〔教师引导学生进行答复并多重复几遍〕
T: How are you, ...
Ss: I’m fine. Thank you.
T: How are you, ...
S2: I’m fine. Tha nk you.
T: How are you, …
S3: I’m fine. Thank you.
2、新课导入
教师和两个学生一起表演小对话，对本节课内容进行新授：教师和其中一位同学Sl分别带上Mickey Mouse和Donald Duck的头饰，两人蹦蹦跳跳地来到另一个学生S2〔该同学刚旅游回来〕的面前进行对话：
T: Hi, S2! I’m Donald Duck.
S2: Hi, Donald Duck.
T: How are you
S2: I’m fine. Thank you. And you
T: I’m fine, too. S2, this is Mickey Mouse(S1). Mickey Mouse(SI), this is Donald Duck(S2).
S2: Hello, Mickey Mouse. Nice to meet you.
S1: Me, too.
〔教师注意How are you是用于熟人之间有一段时间没有见面，或是对方身体欠佳，或是较为正式地向别人打招呼等场合。

因此要告诉学生，不是每次见面都必须如此问候。

每天见面时，只要用Hello!／Hi!就可以了〕
二、课程展示活动和过程
(配教材Let’s talk局部的图片，展示本节课将要学习的对话〕
1．课文新授
教师播放录音，要求学生手指课本、模仿跟读，并做动作辅助理解，这里教师的TPR就显得非常重要，灵活的肢体语言可以让学生感到活泼有趣，更有助于学生对所学内容的理解。

〔1〕教师组织安排学生三人为一小组，进行对话角色扮演练习。

〔2〕按刚刚扮演角色的不同，全班范围内进行对话练习。

〔3〕请个别小组戴上课前准备好的人物头饰或学生各自喜欢的人物头饰进行表演。

2．趣味练习(Funny Practice)
〔1〕教师藏在玩具小熊的背后，模仿玩具小熊卡通的语气、语调依次和学生打招呼，并亲切地和他们握手，或用手抚摸他们的头等，增加教授的趣味性。

〔注
意：教师要刻意引导学生使用课文中的内容进行交流，也可以用粗细两种声音，分别扮演两只小熊，教师通过两只小熊将所学的内容融入其中，既让学生感觉到新鲜有趣，也让学生学以致用，教师可根据实际情况进行灵活处理〕
〔2〕会说话的手指
教师可以先在自己的手指上画上卡通人物脑袋，在班里展示过后，开始用卡通式的语气做练习。

如：教师在自己左右手的大拇指上分别画上小猪和小狗，按课本上的Let’s talk局部做对话练习，〔做练习的时候可晃动手指，并时不时地参加动物的叫声，使交流显得更为活泼〕让学生知道如何操作。

然后再和个别同学做较为完整的对话示范，起到抛砖引玉的作用。

最后将舞台交给学生，让他们尽情发挥，起到加深、稳固、再创造的作用。

教师让学生拿出各自的水彩笔，在各自的小手上画一个自己喜欢的人物头像，然后和周围的同学进行对话，比比看谁编的会话最有趣、最生动。

在这一环节，教师可安排学生用双手上的手指人物自主做对话练习，也可以下座位在教室自由走动和同学用手指打招呼问好。

教师可播放轻音乐，音乐停止时，学生要回到各自的座位上。

三、操练活动的设计与实施
1、Let’s say
〔1〕此局部的操作方法比拟简单，也比拟实用，在教师有效的组织下，全班学生都可以参与进来，运用所学的词汇和句型交流。

〔2〕首先教师向学生做好示范工作，教师可以每次先拍三下手以引起学生的注意，然后随意走到某一位学生S1面前，并请该生站起来，教师介绍说：This is S1．〔3〕全班同学也一起拍三下手，然后和该生打招呼说：Hi, S1! Nice to meet you! 〔4〕S1立刻微笑着挥手向大家打招呼说：Nice to meet you, too．／Me, too．如果该生能答复出来，游戏继续；如果该生在5秒钟之内还没有做出答复，教师可以想方法“为难〞一下该生，如：学小鸭子走路、模仿某种动物的动作或叫声等等，增加课堂的趣味性。

〔5〕当学生熟悉这个环节后，教师可请班里的一名学生来扮演小老师，教师将舞台交给学生，只做宏观调控即可。

2、Let’s play
这个游戏就是我们平常所做的“击鼓传花〞类的游戏，只不过在操作上稍有一点变动。

〔1〕教师播放节奏欢快的音乐。

〔2〕教师安排学生从教室的两边同时向中间传递玩具小熊。

〔3〕当音乐停止时，拿到玩具小熊的两个同学就要站起来进行一个简短的对话练习。

在此，教师可不必拘泥于课本上的对话内容，可让学生将之前所学的对话内容、新学的问候内容都应用其中，只要两人能在规定时间内相互问候就行。

如：当学生S1说：Hello…．What’s your name学生S2可说：My name is…即可，不一定非要照着课本上的模式进行问答。

3、Listen and number
〔1〕教师先为学生讲解本局部的习作要求，即：通过听录音，为所给的图片场景标上序号。

〔2〕教师带着学生逐一观察每一幅图片，主要是要培养学生做听力时养成良好的习惯，即：在听录音前，一定要先浏览所给的图片并从中猜想听力内容，做到听听力时心中有数。

〔3〕教师播放录音，学生根据听力内容，独立完本钱局部。

〔4〕教师带着学生核对答案。

P11 Listen and number局部的录音内容以及参考答案：
录音内容：
1. —Hello, Colin! How are you
—Very well, thank you.
2.—How are you，Kevin
—I’m fine. Thank you.
3. —Hi, Miss White! How are you
—I’m very well, thank you.
4. —Hello, Su Nan! Nice to meet you!
—Nice to meet you, too.
参考答案：3 1 2 4
第2课时参考教案
教学目标
1．能正确认读、书写字母Hh, Ii，Jj，Kk，并通过相关词汇了解这些字母的根本读音规那么。

2．能听、说、读、写单词hair, ice-cream，juice, key并能在日常会话中熟练运用。

教学准备
1．教师准备：
(1)大小写字母Aa—Kk卡片各一套。

(2)hair, ice-cream, juice, key的单词卡片。

(3)小夹子两个。

(4)一些瓶子，里面分别装有苹果汁、草莓汁、柠檬汁等。

(5) P30 Let’s sing局部的字母歌曲。

2．学生准备一本英语课堂练习本。

教学过程
一、课程导入(Leading In)
1、课前问答
〔1〕教师播放Unit l Let’s sing局部的歌曲，和学生一起进行热身活动，以便活泼课堂气氛，让学生轻轻松松地走进课堂。

〔2〕教师假装忘记学生的姓名，和学生或一对一或一对多进行问答，以活泼课堂气氛并对上一单元的内容进行复习。

以下对话可供参考：
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, …
T: Ah, who is this S2 S3
Ss: S1.
T: Hello, S1. How are you
Sl: I’m fine. Thank you.
T: Nice to meet you.
S1: Me, too.
T: Who is that
Ss: S2.
T: Hi, S2. How are you
S2: I’m fine. Thank you.
T: Nice to meet you.
S2: Me, too.
2、新课导入
〔1〕教师首先播放P30 Let’s sing局部的字母歌曲，并带着学生跳字母操，可以着重强调之前学过的字母Aa-Gg，让学生对这些字母的外形加深记忆，对将要学的字母Hh-Kk也要多强调几遍，让学生感受到这是本节课的重点内容
〔2〕教师拿出Aa～Gg的字母卡片，用学过的句型A is in “apple〞，来复习上一单元所学的字母及词汇。

〔3〕教师借助上一环节，以旧引新导入本节课的新授内容：Hh is in "hair"．Ii is in “ice-cream〞. Jj is in “juice〞. Kk is in “key〞. 学生对此句型很熟悉，在此根底上引出本节课的新字母和词汇，利于学生接受。

二、课程展示活动和过程
〔配教材Let’s learn局部的图片，展示该局部相应的字母、词汇〕
1、字母、词汇教学
〔1〕教师首先摸着自己的头发，教授单词hair，在教授该单词时，以下教学步骤可供教师参考：
H, h，h，／h／，／h／，／h／，hair, hair, hair!〔对于最后单词的三遍重复局部，教师可利用手势要求学生读词的声音由低到高，或由高到低〕接下来，教师便可以教授字母Hh的书写了。

此时教师要及时纠正学生的书写笔顺，大写H由3笔构成，先写两竖再写中间的横，字母略向右倾斜；学生在书写小写h时容易受汉语拼音的影响，将其写成两笔，正确的写法为一笔完成，教师要多加强调。

〔2〕其余字母以及单词的教学可以参考Hh, hair的教学方法。

教师要结合实际，努力使课堂更丰富多彩。

以下建议可供教师参考：如在教授juice一词时，教师不一定只停留在这个词的教学上，也可以通过介绍不同种类的果汁，如：apple juice, orange juice, lemon, juice等等，让学生在品尝和观察中认识和记忆这些词汇，以增加学生的学习兴趣，提高课堂效率。

在教授字母时，建议教师引入更多的以这些字母为首字母的单词，帮助学生稳固字母的读音，不用担忧学生是否认
识，重要的是让学生了解该字母的读音规那么。

如：h-head，hand，help，hide；i-ice，i-phone，IBM, idea; j-jeans, Jack, jacket, job; k-kite, kick, Kate, king等。

〔3〕当然教师在教授字母时，这些字母的读音规那么和要领尤为重要，以下发音规那么可供教师作为教学参考：字母Hh在hair中的发音为清辅音，发音时气流从两条声带间的缝隙〔声门〕通过，摩擦声门而成，发／h／音时不要在喉头或口腔的任何部位发生摩擦。

字母Ii在开音节中读／ai／，发音时由／a／滑动到／i／，滑动距离大，是宽双元音；但在闭音节中读／i／，发音时舌尖抵下齿，舌面前中部向硬腭抬起。

舌位最高点从前元音[i：]向后缩，比拟接近中部，唇稍扁。

字母Jj在juice中的发音为浊音／d3／，发音时前舌抬得很高，舌身抬向硬腭，舌面和硬腭稍有摩擦。

字母Kk在key中的读音为清辅音／k／，发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音。

在发这个音时，不要受汉语影响在其后加上元音，发出类似“可〞的音。

〔4〕教师示范后，可组织学生在英语课堂练习本上进行字母的书写练习，教师随堂指导。

2、趣味操练
〔1〕找朋友
教师先选出8名同学来到讲台前，给每人分发一张自己课前准备好的Hh～Kk的大／小写字母卡片，然后随意打乱顺序，并让他们背靠背，教师可以倒计10秒的时间，让学生找到与自己的卡片相对应的大小写字母卡片，最快的一组为本次的赢家。

在以上活动进行几组之后，教师可适当增加难度，将上节课所学的字母Aa~Gg也参加进来，让更多的学生参与到游戏中来，课堂气氛将会更为紧张、剧烈。

〔2〕背背夹
这是一个猜单词的游戏，每次可由两名同学参加。

教师先让两名同学并排背向大家站好，然后任意拿出两张本节课的单词卡片，并用小夹子分别夹在这两位同学的背后；两位同学面对面站好后，双手背后，游戏开始，两位同学可通过移动躲闪的方式来试图看到对方背上的单词〔不可以借助双手〕，先看到的为胜方，教师可控制时间。

如果有一方或双方在规定时间内都没有看到，教师可给一次猜想的时机，猜对者为获胜方。

三、操练活动的设计与实施
1．Say and match
〔1〕教师拿出字母卡片，用句型Aa is in“apple"．来复习所学的字母和词汇。

〔2〕请学生将课本翻到P12，教师组织学生按以下方式跟读字母、词汇：h，h，h，／h／，／h／，／h／，hair〔升调〕，hair〔降调〕。

〔3〕请学生将课本翻到P13，由教师说单词，学生两人用一本书指图跟读．〔4〕请学生根据教师的安排，将所有图片按顺序标上序号，便于稍后齐读词汇时顺序统一。

〔5〕请学生独立完成该局部的连线。

〔6〕教师带着学生核对答案。

〔7〕教师组织学生仿照句型Aa is in “apple〞．练习说说其他单词。

2．Let’s chant
〔1〕教师播放Let’s chant局部的录音，学生边听边用手指句子。

〔2〕教师逐句播放录音，学生模仿跟读。

〔3〕教师鼓励学生参加动作并说唱。