山东省滨州市邹平实验中学九年级物理全册《14.6浮力的应用》教案 新人教版

九年级物理全册《14.6浮力的应用》教案
课题§14.6 浮力的应用课时本学期第课时
日期本单元第课时
课型新授主备人复备人审核人
感知目标学
习
目
标
知识目标
（1）了解物体的浮沉条件；
（2）了解轮船能够漂浮、潜艇下潜、气球升空的原因；
（3）知道浮力的应用其他应用。

能力目标
（1）通过观察，了解轮船、潜艇、气球工作原理
（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

情感目标
（1）初步认识科学技术对社会发展的影响
（2）初步建立应用科学知识的意识
（3）培养严谨的科学态度和协作精神
重
点
难
点
重点：物体的浮沉条件、轮船、潜艇、气球的工作原理。

难点：物体的浮沉条件的理解、控制物体浮沉的方法、．
学法点拨：学习本节内容，应注意以下过程和方法：
1、尝试运用学到的力的知识，理解浮力和重力的大小对物体的浮沉的影响，认识控制物体的
浮沉在实际中的意义，了解浮力应用的社会价值。

器材形状体积相同的铁块、木块各一个，水、水槽、废牙膏皮、橡皮泥、铁钉、塑料瓶、橡胶管。

空香脂盒（金属）、玻璃球、多媒体。

教师活动学生活动设计意图复备标注
启动课堂一
引
入
新
课
演示实验：
分组：把体积相同的铁块、木块一同浸没水中，同时放
手，观察两物体的运动情况？
问题：（1）浸没水中的木块、铁块受到的浮力是否相等？
为什么？
（2）为什么木块浮起，铁块下沉？
（3）铁块、木块体积相同，为什么受到的重力不相等？
学生实验并讨论。

学生观察
实验现象
学生思考、
讨论
小组回答：
创设情
境，激趣
导入，激
发学生兴
趣
实
验
探
究：
轮
船
工
作
原
理
一、采用“空心”的办法增大可以利用的浮力
分组实验：让学生利用橡皮泥、废牙膏皮、水、烧杯完成
两个实验。

（1）把橡皮泥、废牙膏皮放入水中观察起浮沉情况？
（2）要使橡皮泥浮于水面上应怎么办？
（3）通过实验说明了什么道理？
学生阅读课本，相互讨论对轮船这部分内容进行学习
结合前面橡皮泥的实验，我知道了轮船在水面的道理：就
是增大物体排开水的体积，物体所受的浮力变大。

正因为如
此，人们可以用密度大于水的钢铁造成轮船。

学生分组实
验
对实验现象
分析
小组展示
学生自主学
些讨论
学习成果展
示
实验引入
激发学生
兴趣
课后阅读
材料是培
养学生方
法、能力、
素质与品
质的好素
材，
教师活动学生
活动
设计
意图
复备
标注
实验探究：潜水艇工作原理一）演示实验：演示潜水艇的工作原理
器材：空香脂盒(金属)、玻璃球、容器、
水。

其中用强力万能胶将玻璃球粘在脂金属
盒的下部中央，如图1所示。

演示操作如下：
①将粘有玻璃球的空盒(事先打开盒盖让
学生看看，知道它是空心的)放在容器的水面上。

让学生观察盒的状
态并思考回答此时浮力与重力关系怎样？
生答：浮在水面上，此时盒受到的浮力等于它的重力。

②教师将盒压入水中，并提问
③教师向盒内加些水(以一盒盖为宜)，然后将香脂盒放在水
中，让学生观察其状态如何？
学生发现：盒在水中下沉，感到很有趣，并马上意识到是在盒
内加入些水的缘故，这时教师加以引导分析说明：加水后，增加了
盒的重力，当重力大于盒在水中受到的浮力时，它就会沉下去。

二）学生实验
师：为进一步说明潜水艇是如何充水排水实现浮沉的，请同学
们利用水、水槽、铁钉、塑料瓶、橡胶管，完成教材188页自制潜
水艇模型小实验。

并总结潜水艇的工作原理。

学生观察实
验装置
学生观察实
验
回答下列问
题：学生盒
受到浮力发
生什么变
化？
松手后让学
生观察盒的
运动状态，
简述原因。

学生实验：
自制潜水艇
让学生
学着自
己去解
决问题
激励学
生勇于
展现自
我
培养学
生动手
操作能
力
实验探究：气球和飞艇原理演示实验：演示利用空气浮力使气球升空道理。

器材：气球2只(街头上常见的一种)。

具体过程：
拿出未充气的气球，展示给学生，
教师松手气球落向地面，
我们依照前面办法：采用“空心”办法增大它受到浮力，能否
升到空中？指定某个学生向气球中吹气，并用线扎紧，展示给学生
并提问：此时球的体积增大，它受到的浮力是否增大？松手后，气
球会升起来吗？
待学生稍做思考，教师松手，发现气球竟落向地面。

此时教师
继续发问：让气球升上天空，向球内加水或装上沙子能行吗？学生
都被老师的提法逗乐了，异口同声答道：不行。

再引导学生共同分
析，学生的注意和思维便空前集中。

学生讨论：怎样才能使气球升到空中
学生讨论，教师总结:请同学们根据实验总结气球飞艇升空的
道理?
问：要使氢气球落回地面，可采取什么办法？
学生讨论，归纳得出：放掉一部分氦气，气球受到的重力减小
了一定体积的氦气量，而浮力减小了相同体积的空气量。

由于空气
的密度大于氦气的密度，所以浮力的减小量大于重力的减小量，即
重力大于浮力，气球下降。

小结：气球和飞艇是靠改变浮力（体积）来实现升降的。

学生观察演
示实验
学生回答：
1、它受空气
的浮力吗？
2、受浮力为
什么还下
落？
师生活动增
加学生兴趣
学生表现出
浓厚兴趣，
学生共
同分析，学
生的注意和
思维便空前
集中。

学生讨论，
归纳得出
培养学
生观察
分析能
力
置身于
一种师
生共同
创设的
物理问
题氛围
中，激
起学生
探究心
理，跃
跃欲
试，想
发表见
解，
图1
知识梳理
本节学习了用调节重力、浮力的关系来控制浮沉的方法，还学习了有关轮船、潜水艇、气球和飞艇的一些知识，希望大家能理解物体的浮沉条件，能灵活的用它来解决有关问题。

学生归纳
课堂小结、归纳重点、
技能迁移 如图1所示，在一盛水容器内一挂着重物的气球悬浮在水中如图位置。

当你用手将该气球稍向下移动，松手后，气球将〔 〕
A ．在移动的位置处继续悬浮
B ．上浮到原来的位置，再悬浮
C ．下沉，直至重物触容器底上
D ．无法判断
独立思考 小组讨论 小组订正 答案展示
综合训练 在远洋轮船的船舷上，都漆着五条“吃水线”，又称“载重线”，如图13-76所示．其
中标有W 的是北大西洋载重线，标有S 的是印度洋载重线．当船从北大西洋驶向印度洋时，轮船受到的浮力以及
北大西洋与印度洋的海水密度错误!未找到引用源。

和错误!未找到引用源。

的关系，有（ ） A ．浮力增大，错误!未找到引用源。

＝错误!未找到引用源。

B ．浮力减小，错误!未找到引用源。

＝错误!未找到引用源。

C ．浮力不变，错误!未找到引用源。

＞错误!未找到引用源。

D ．浮力不变，错误!未找到引用源。

＜错误!未找到引用源。

通过练习让学生能用学到的知识解决实际中的问题，提高学生动手能力，
探究作业
1、 完成自制密度计模型
2、
完成本节课后练习
板书设计
§14.6 浮力的应用 (一)物体的浮沉
（1）下沉： F 浮＜G
（2）上浮：F 浮＞G 体浸没在液体中 （3）悬浮：F 浮＝G
（4）漂浮： F 浮=G ——物体的一部分浸入液体中” (二)浮力的应用
轮船 空心
潜水艇 改变重力
气球、飞艇 改变浮力 教后反思
图13-76。