三年级上册语文教案《你一定会听见的》∣北师大版

你一定会听见的
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的
观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

教学目标：
1、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从
最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎
么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更
早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一
词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为
出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》
中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄
或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先
生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正
的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看
来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的
专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年
长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

学
习本课的生字新词。

2、课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生
写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其
分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问
题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一
则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日
一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生
个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,
一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终
究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生
脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,
使文章增色添辉。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用
心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美
妙。

从而激发学生热爱生活，关注身边的点滴事物，去倾
听身边的一切声音。

教学重点：
理解“为什麽你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭”。

教学难点：
引导学生知道怎样才能用心倾听周围世界的各种声音。

教具准备：生字词卡片，几种熟悉的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。

教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、课前准备
布置学生注意倾听周围的声音，特别是课文中提到的植物、
动物、自然现象等的声音。

二、导入新课，自主设疑
1、我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什
么？
2、今天，我们一起来学习一篇有关声音的课文《你一定会
听见的》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

4、看到课题，你心中有什么疑问。

5、教师梳理问题：你一定会听见的肯定是声音，可会是什
么声音呢？请同学们自课课文。

三、初读课文，自主探究
1、教师出示自探要求；
（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。

（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，模仿一下。

（3）、说一说课文主要讲了什么内容？
四、解疑合探，整体把握
1、检查生字自学情况
（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）、大家一起读一读。

（3）、交流识记生字或理解词语的意思的方法。

2、指名学生交流自探问题，评议。

3、教师小结。

五、熟读课文，疏通文意
1、学生自由读课文。

2、小组互相检查读课文。

3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。

4、教师范读课文，学生倾听、评议。

5、学生有感情地朗读课文。

六、布置作业
1、熟读课文。

2、抄写本课的生字词语。

第二课时
一、检查导入，梳理问题
1、开火车读生字新词。

2、说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？
3、教师梳理问题：（1）、理解为什么你一天天长大，却逐
渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭上。

（2）、课文中提到的声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的
原因是什么？
4、教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，寻
找答案。

二、自读自悟，自我探究
1、教师出示自探要求。

2、学生通过读、思、划等方式自我探究。

3、教师巡视
三、交流讨论，解疑合探
1、指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。

2、读一读相应的语段
3、教师根据学生的反馈，进行适当的小结。

4、指导有感情地朗读课文第七自然段。

5、交流讨论问题（2）。

6、有感情地齐读第8～10自然段。

7、引导学生拿出事先准备的筷子等，试着敲一敲，听一听
它们的声音。

8、教师引导读课文的最后一个自然段。

9、说说对这段话的理解。

10、指名反馈，教师小结。

11、感情朗读课文
四、质疑再探，升华认识
1、学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解
决。

2、学生自由质疑，解疑。

3、教师总结
五、拓展延伸，自主编题
1、在生活中用心倾听各种声音。

2、如果有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。

板书设计：
你一定会听见的
用心去听
声音多么丰富、多么美妙
第三课时
一、有感情地朗读课文。

二、交流描述一种声音的片段。

三、指导学生填写配套练习。

教学后记：
这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。

却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。