渭城曲教学设计 (1)

渭城曲教学设计
教学目标：
1.走进《渭城曲》描写的送别情境，与诗人产生心灵的共鸣，产生情感的共振，
使学生浸润在诗意里，指向深度的学习语文。

2.通过对比阅读和拓展阅读，了解送别诗美的奥妙所在—意像美，感知古人的
送别文化，积累送别诗中的优美诗句、随着群诗阅读，扩大学生的阅读量，开阔学生的大语文视野。

教学流程：
一、例中学《渭城曲》
（一）导入，读诗，指导朗读
根据全国特级教师陈勤吟诵教学平长仄短韵绵长的诵读规则，指导学生读好这首诗，读出古韵来。

关键词：韵字的读法，平仄的读法。

二、走进《渭城曲》描写的送别情境，与诗人产生心灵的共鸣，指向深度的学
习语文。

（一）想画面，走进古诗中的意象与“景”同时培养学生遇到问题查阅资料的习惯。

1.了解渭城
2.想象“朝雨，异清晨，客舍，柳色”所带来的送别环境。

（二）悟事件，创设情境，带学生走进诗情。

1.弄清人物：元二王维
继续培养学生阅读古诗文时查阅资料的习惯，学会借助资料理解古诗文。

2.了解事情：元二为什么去安西？两人为什么要分别？
3.感知元二路途的艰辛，从而深入理解两个人分别是复杂的心情，再现以酒话
别的情景，与诗人产生心灵的共鸣。

教学方法：循着唐诗300首的踪迹，利用古诗促进古诗的理解与想象，扩大学生的阅读量，打开学生的阅读视野，引导学生树立大语文观和走向大语文的学习。

学生感知到阅读古文并不难，增强学生阅读古文的信信心。

使学生对这首古诗的朗读从技巧方面升华到发出于心的情感朗读。

通过情境的创设，与师生对话的形式训练学生的口语表达能力。

4．让学生知道古人读书的方式是吟诵，吟诵是古人表达情感的重要方式
三、赏析这首诗，感知意像美，感知送别文化
师：你觉得这首诗写得好吗？你觉得哪个字哪个词写的特别好？
生：谈论
四、拓展阅读，对比阅读，感知送别诗的奥妙，扩大阅读量，积累优美语句，把学生引入更广阔的阅读空间。

师：出示：诗经小雅采薇
昔我往矣杨柳依依
今我来思雨雪霏霏
送别
杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。

柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？
送别
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳，笛声残，夕阳山外山。

1.请同学们再试着读读这两首诗和《渭城曲》比较，看看你能不能发现他们有
哪些相同的地方呢？
预设：都是前两前面写景，后面抒情。

诗中都描写了柳，写出了依依不舍。

师追问：为什么古人写送别诗，都爱写柳呢？
2.总结：“柳”这意象送别诗中的重要意义，从而引向传统文化教学
3．扩展到大语文：在送别诗中，象征着离别不止有柳，还有好多经典的景或者物都会被诗人抒情，让我们走进《唐诗300首中》去看一看吧。

小结：其实还有很多很多。

由此可见，我们在写作的时候，即使是写事情，也应该学习这种借助景物表达情意的写法，这样的文章意境更美。

五、回到《渭城曲》，以朗读表演的形式，再次感悟这首送别诗的意美，情美，文学美。

走《唐诗300首》中的其他送别诗，感知送别诗中的意象给送别时带来的艺术美。

小结：古诗词如此之美，希望有时间我们多多到这些书中去走走
陆游《卜算子·咏梅》教学设计
教材分析：
《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作。

上阕写梅花的处境和遭遇：寂寞无主，无人眷顾，无人欣赏，还要遭受风雨摧逼。

下阕写梅花的气节：无意争春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香，依然不忘向人间播撒芳香。

教学目标：
知识与技能：
1．会写本课3个生字，会读文中2个生字。

2．正确流利有感情地朗读这首词，能背诵，会默写。

3．理解词的内容，感悟梅花的品格和精神。

过程与方法：
1．通过小组合作、探究，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。

2．通过想像，进入情境，体会词的含义。

情感、态度与价值观：
感悟梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格与精神。

重难点分析：
借助注释，合作学习，深入理解诗词大意；了解背景，感受作者坚贞不屈的处世态度。

课前准备：
教师准备:课件.
学生准备：搜集有关梅花、陆游资料。

借助词典等工具书中的注释自学《卜算子·咏梅》，读准字音，理解词义，提出问题。

教学预设：
一、谈话引入：
1、你喜欢什么花？为什么？
2、这是什么花？（出示梅花图片）喜欢吗？（根据课下搜集了解的知识简单汇报喜欢的理由）
总结：梅花以其独特的品格，深受人们的喜爱。

文人墨客吟咏梅花的诗词不计其数，南宋爱国诗人陆游就写了一百多首，今天我们就来学习其中的一首，板书课题。

（要求学生共同写，强调生字“咏”）
二、理解词题
1、“卜”怎么读？你怎么知道的？“卜算子”是？
2、“咏”是什么意思？用诗词来叙述鹅就叫？用诗词来叙述柳树就叫？用诗词来叙写梅花就叫？齐读课题。

三、初读：字正腔圆
1、正音：寞、著、妒、碾、
2、谁能读整首词?
3、齐读。

总结：同学们应该得到一颗朗读之星，因为你们能够读得字正腔圆。

四、理解词意
1、大家想不想听朗诵艺术家是怎么读的？
播放范读
读的怎么样？（从节奏和感情上进行点拨）
指名有节奏的读。

师启发：朗读者对什么有感情？有怎样的感情？接下来我们来交
流词意，体会情感，我们也能读的这样好了。

2、课下我们自学了词意，有收获吗？谁愿意来做小老师跟大家分享你的学习成果?
出示词的前两句，指名自主汇报，师引导先说个别词，再说全句。

还有不明白的词吗？这两句写出了梅花的什么？板书：处境。

谁能把梅花的处境读出来？
3、让我们掌声感谢小老师，有条有理的给我们讲解知识。

你想不想也当小老师？那我们每个人都有机会，四个人为以小组，前三个人，每人讲解两句，最后一个人总结全词的意思。

能不能？如果有问题可以向小老师提问。

4、对小组活动情况进行总结。

通过小组交流你有收获吗？最终能说出全词的意思吗？指名说词义。

还有不明白的词吗？
我也有疑问，三四句写了梅花的什么？（板书：遭遇）谁能把遭遇读出来？
下阕写了梅花的什么？（思想品格）指名读出意思。

总结：现在同学们应该拿到第二课朗读之星，你们已经读懂词意啦！
五、品悟情境
1、叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。

”接下来，让我们走进陆游的心理去。

2、默读上阕，慢慢的读，边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生交流，个性表达。

师重点点拨：引导学生想像，感受到驿站外、断桥边处境的荒凉破败，梅花的无依无靠，无人欣赏，凄风冷雨相逼，以此激发起学生的同情心后追问：这是一株怎样的梅花？（可怜的、寂寞的、无依无靠的、愁苦的）
“愁”的仅是梅花吗？陆游为什么而愁?要想走进作者的心，我们必须得知道写作背景。

出示背景：陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗金，复主中原。

但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

结合背景你读懂了吗？为什么而愁？要知道，他一生的理想就是复主中原啊！知道陆游的绝命诗吗？
齐背《示儿》。

死了都要牵挂的理想离自己越来越远，怎能不愁?领读上阕
3、在陆游的心理只有愁苦吗？默读下阕，你仿佛看到怎样的情景？生交流，师点拨。

群芳是谁？他们在做什么？（奉承，哄骗昏庸的皇帝，妒忌，进谗言，陷害。

）陆游有怎样的态度？（不理不睬，坚贞不屈）
香如故，不变的是什么？（爱国，正直，不阿谀奉承）下阕就是陆游的处世态度，你觉得陆游要把自己心迹向谁表白？
自己：自信的说给自己听吧！
投降派：不屈的读给投降派听吧！
读过之后，哪一句还在你的耳畔回响？
师：现在我们能得到第三颗朗读之星了，因为我们已经走进了作者的心。

“心有灵犀”
六、背诵回味
1、好词应该牢牢的记在心里，不断品味。

有会背诵的吗？自由背
2、指名伴乐背诵。

现在我们可以得第四颗星了，“熟读成诵”。

七、总结读法
通过我们自己的努力，我们自己就读懂了词，总结一下，分几步完成的？
八、布置作业：
按照这样的步骤，你能自己读懂毛泽东的《卜算子·咏梅》吗？
《卜算子·咏梅》教学反思
我是第一次从事小学高年级语文教学，特别是毕业班的语文教学工作。

所以在上第一堂课陆游《卜算子.咏梅》前认认真真地备课，翻阅资料，仔仔细细地做好准备工作。

陆游生活在金朝派兵攻打宋代的时代，面临山河破碎的现实，他主力抗战，然而遭到的却是投降派的一次次的打击和排挤。

词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色降临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇缩影。

他就像梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，
即使浑身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。

在风格上陆词却是凝重阴郁、沉闷感伤、慷慨悲壮。

在思想境界上：陆词克己保节、洁身自爱、为保志节不惜粉身碎骨，是穷则独善其身我在语文课上放手让学生自学，通过朗读，讨论交流，教师适时点拨，理解词句的含义，体会作者的思想感情。

课上引导学生深入理解词的内容，这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发。

在学生基本了解词意、启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。

在了解梅花特点，体会梅花品格的基础上，领会作者的思想感情。

在体会作者情感的基础上指导学生有感情地朗读。

指导的基本方式是：学生自由练读——指名试读——示范指导——再练读——再试读。

还创设情境，如展示图片、使学生入情入境地朗读。

词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造。

在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写。

《语文课程标准》总目标提出:培养学生"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界." 出于以上的考虑,我认为:将两词对照起来,引导学生自读研讨,将会收到较好的效果.
我有幸参加了这次中小学教师远程培训项目。

在我参加过的培训中，只有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的评价，更难得可贵的是有着优秀的团队。

通过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。

首先在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。

而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能积极主动思考，真心探讨。

这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学此文转自斐斐课件园水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师远程培训也给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。

其次精心钻研、打造化学高效课堂。

课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。

教师只有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。

认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生能力。

高效课堂的实现，还必须认真辅导学生才能取得良好的教学效果。

第三提高了教学技能。

课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行. 听了专家的讲座我深深体会到这一点。

为了提高专业水平，我们必须在课外大量地读书，认真思考;为了改善教学技能，我们必须在备课时仔细推敲，精益求精;为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。

专业知识是根基，必须扎实牢靠，并不断更新;教学技能是手段，必须生动活泼，直观形象;师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。

我的业务水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。

让差距和不足成为自己的动力，不断反思，不断研究，促进自己成长。

以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。

将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。

最近这段时间，很多医院的耳鼻喉专家纷纷表示突发性耳鸣耳聋的病人越来越多，解决大
部分的突发性耳鸣耳聋病人都是二十岁左右的年轻人。

由于现在人们的生活压力通常会比较大，面对高强度的生活压力和工作压力，人们熬夜，暴饮暴食，抽烟喝酒，睡眠不足等不良的生活习惯也就越来越多，因此导致耳聋耳鸣这种疾病的发病率也就越来越高。

面对如此居高不下的耳聋耳鸣发病率，每一个人都应该快速学一套耳聋耳鸣自我按摩疗法。

耳聋耳鸣自我按摩疗法一、梳头抹耳法
梳头抹耳法操作起来比较简单，只需要将自己的双手食指从前面的发际向后梳头即可，梳到头后部的时候要用自己的娘掌心贴住自己的耳廓后部，两手分别向自己的左侧耳朵和右耳朵的耳廓至面颊轻柔按摩，每天连续做108次即可起到较为明显的效果。

耳聋耳鸣自我按摩疗法二、鸣天鼓法
鸣天鼓法也是用自己的两个手掌心分别的天柱至及两侧的耳朵，就用手指慢慢的托住自己的后脑部，食指压在中指上，使食指从中指上重重地滑落，经此弹击之后再从自己的后颈发际处可以听到叮咚的声音，如击天鼓，共击108次。

耳聋耳鸣自我按摩疗法三、掌心震耳
掌心震耳需要将自己的双手手掌搓热，然后用发热的两个手掌心捂住自己的耳朵，手掌与耳朵完全封闭，两掌突然松开，听到“叭”的一声，起到震耳的作用，每天应该反复使用这种按摩方式五十次。

只要能够坚持使用小编以上介绍的三种耳鸣耳聋自我按摩疗法进行治疗的话，之后必然会起到相当不错的恢复作用。

这三套儿名儿聋自我按摩疗法已经成功的帮助了无数耳鸣耳聋患者恢复听力健康，当然，如果患者的情况较为严重的话还是应该及时的前往医院进行治疗，
按摩治疗只是一种辅助治疗方式。

权威医生审编
耳鸣和耳聋往往是一种容易在中老年人身上出现的症状，多数的患者都是一些容易上火的体重，在发病之后就会不定时甚至不间断的出现耳鸣耳聋的症状，让患者的生活和工作都受到很大的影响，患者在发病之后首先需要注意的就是及时去医院检查清楚病因，看看是否是器质性的病变引起的，然后进行针对性的治疗，同时患者也可以使用一些按摩辅助疗法，那么下面就来看一下耳鸣耳聋如何自我按摩吧。

耳鸣耳聋梳头抹耳法：这种按摩方法十分简单，首先患者可以把自己的双手十指都动用起来，按摩的时候采用由前发际向后梳头，梳到头后部的位置时，需要注意两掌心贴住耳廓后部的位置上，然后接下来就可以两手同时分别向头部左右两侧抹耳廓至面颊，次数是1次，这种梳头摸耳的方法一般患者需要连续梳抹几十次。

耳鸣耳聋掩耳鸣鼓法：按摩的时候首先患者需要把自己的两掌心分别掩住左右耳朵，这样可以起到让耳道与外界空气暂时隔离的作用，然后就可以把手指置于后脑部，使用食指肚的位置按压中指背面，过程当中就可以使食指从中指上滑下，同时就可以起到弹击后颈发际
部位的作用，一般正确操作之后患者就可听到咚咚之声，此按摩的方法需要患者每次连续共击几十次。

耳鸣耳聋掌心震耳法：按摩的时候首先患者需要把自己的双手搓热，然后就可以用双掌心分别贴紧双耳，然后就可以再突然松开双手，同时患者还可以听到“叭”的一声，同样可以起到起到震耳的作用，使用的过程当中需要连续共几十次。

耳鸣耳聋的患者在平时一定要坚持按摩才可以起到较好的效果，同时还需要注意的就是保持良好的精神状态，不要太过担心着急，只要患者积极的配合医生的治疗，同时做好生活当中的各项保养措施，相信这个病也是可以尽快好转的。

1.按揉印堂穴位，这个穴位在两眉头的连线中点，方法是用手指按在印堂穴上，适量的用力由轻渐重的轻揉约1分钟，此方法具有安神的作用。

2、按揉听宫穴位，这个穴位在面部的耳屏前，面部一边一个，张开口时呈凹陷处，患者只要用手指按住两个穴位进行轻揉约1分种，反复几次，按摩此穴位具有通络镇痛的效果。

3、按揉翳明穴，这个穴位在耳垂的后面，一边一个，用手指按在穴位上，适量的用力轻揉1分钟，中间停顿数秒后再继续，如此反复几次。

4、按揉风池穴，这个穴位位于后颈上面枕骨的下面，将四指并拢，放在穴位上，用力上下移动式按摩穴位，每次约1分钟，反复数次即可。

5、按揉百会穴，这个穴位在正头顶，患者只要将常心放在头顶，逆时针或顺时针旋转按摩，用力由轻到重，先逆时针几圈，后顺时针几圈，反复交叉进行数次。

6、按揉少海穴，这们穴位在肘关节处，一只手屈肘，另一只手用大拇指和中指捏住肘关节进行轻揉，然后换另一支手，这样反复数次即可。

以上就是为大家介绍的耳聋耳鸣中医穴位按摩治疗时需要按摩哪些穴位，这6个穴位还是比较容易找的，患者自已在家就可以自已动手去做，需要提醒患者的是，中医的穴位按摩治疗需要经过一段时间的治疗后才会有效果出现，如果患者没有耐心是很难取得治疗效果的，因此，希望患者一定要有耐心的接受治疗。