教育信息化背景下的“现代师徒制”顶岗实习空间教学管理创新模式研究
信息化教育教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息化教育教学作为一种新型的教学模式，通过将现代信息技术与教育教学深度融合，为提高教育教学质量提供了新的途径。
本文从信息化教育教学的背景、内涵、实践策略等方面进行探讨，旨在为我国教育信息化发展提供有益的参考。
一、背景21世纪，信息技术已成为推动社会发展的重要力量。
教育领域也受到信息技术的深刻影响，传统教学模式逐渐暴露出诸多弊端。
为适应时代发展，我国政府提出“教育信息化”战略，旨在推动信息技术与教育教学的深度融合，实现教育教学模式的创新。
二、信息化教育教学的内涵信息化教育教学是指在教育教学过程中，充分利用现代信息技术，优化教学资源，创新教学手段，提高教育教学质量的一种新型教学模式。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 教学资源的优化：信息化教育教学通过整合各类教育资源，为学生提供丰富、多样化的学习内容，满足不同学生的学习需求。
2. 教学手段的创新：信息化教育教学采用多媒体、网络等手段，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学过程的变革：信息化教育教学强调以学生为中心，通过翻转课堂、在线学习等方式，让学生在自主学习、合作学习、探究学习等过程中提高综合素质。
4. 教学评价的多元化：信息化教育教学采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异，激发学生的学习潜能。
三、信息化教育教学创新实践策略1. 建设信息化教学平台为推动信息化教育教学，学校应积极建设信息化教学平台，为学生提供便捷的学习资源和学习环境。
具体措施包括：（1）搭建网络学习平台，为学生提供在线课程、教学资源、交流互动等功能。
（2）开发移动学习应用，让学生随时随地学习。
（3）构建智慧校园，实现教育教学、管理、服务等各环节的信息化。
2. 创新教学手段（1）运用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等资源有机结合，提高教学效果。
（2）采用翻转课堂模式，让学生课前自主学习，课上进行讨论、答疑，提高学习效率。
信息化教育管理中的创新与实践
信息化教育管理中的创新与实践一、信息化教育管理的概念信息化教育管理是指利用信息技术手段，对教育资源进行整合、共享，提高教育教学效率和管理效率的一种管理方式。
通过信息化手段，实现教育管理的智能化、精细化，优化教育教学环节，提高教育教学质量，是当前教育改革和发展的重要方向之一。
二、信息化教育管理的创新（一）信息化技术的应用信息化技术采用数字化、网络化、智能化等技术手段，对教育教学进行全方位支持，提高了教育教学的效率和质量。
例如，采用在线教学，可以打破地域限制，实现教育资源共享；采用虚拟实验室，可以方便、安全地进行实验教学；采用人工智能技术，可以根据学生的表现，调整教学内容和方法，个性化教育；采用大数据分析，可以对教育教学过程中的问题进行全面监测和分析，提供更加科学的决策依据。
（二）教育管理的创新信息化教育管理也通过创新管理模式，提高了教育管理的效率和质量。
例如，采用电子化管理系统，可以实现教育管理信息的在线化、实时化、准确化，并提供更好的服务；采用智能化排课系统，可以合理安排教师和学生的时间，提高课程效果；采用在线学籍管理系统，可以实现学籍信息在线化、跨校联网，方便管理。
三、信息化教育管理的实践（一）课程建设信息化教育管理的实践中，课程建设是重点和难点。
现在，校园内的教与学、学生管理、师资管理等方面的信息都需要进行全面的整合，开设适应时代的新课程。
例如，开设信息素养、网络文化等课程，培养学生掌握现代科技的基本知识和技能，并提升其应对信息化时代挑战的能力。
（二）学生管理学生管理是一个学校的重要工作，信息化教育管理的出现，为学生管理工作提供了宝贵的平台和手段。
例如，智能化的学业辅导系统，可以实时监控学生的学习情况，发现学习问题并提供帮助；在线学籍管理系统，可以方便快捷地查询和核对学生的教育信息；人工智能学习分析系统，可以为学生提供个性化的学习建议。
（三）师资管理信息化教育管理的实践还需要通过优秀的师资，为学生提供优秀的教育，提高教育教学质量。
信息化助力教学管理实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为现代社会的重要特征。
在教育领域，信息化技术为教学管理提供了新的思路和方法，极大地提高了教学管理的效率和水平。
本文将从信息化教学管理的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行探讨。
一、信息化教学管理的内涵信息化教学管理是指在信息技术支持下，以现代教育理念为指导，运用信息化手段对教学活动进行规划、组织、实施和评价的过程。
信息化教学管理具有以下特点：1. 整合性：信息化教学管理将教学、管理、评价等多个环节有机结合起来，形成一个完整的管理体系。
2. 互动性：信息化教学管理强调教师、学生、家长等多方参与，形成互动式管理。
3. 智能化：信息化教学管理通过运用大数据、人工智能等技术，实现教学管理的智能化。
4. 系统性：信息化教学管理以系统论为指导，注重各个环节的相互关联和协同作用。
二、信息化教学管理的实践策略1. 建立信息化教学管理体系（1）制定信息化教学管理规划：明确信息化教学管理的目标、任务、实施步骤和保障措施。
（2）完善信息化教学管理规章制度：建立健全信息化教学管理的规章制度，确保管理工作的规范化、制度化。
（3）搭建信息化教学管理平台：开发或引进信息化教学管理平台，实现教学管理的数字化、网络化。
2. 加强信息化教学资源建设（1）丰富教学资源：收集、整理、开发各类教学资源，包括课件、试题、案例等，为教师和学生提供丰富的学习资源。
（2）优化资源分类：对教学资源进行分类、分级，便于教师和学生查找和使用。
（3）实现资源共享：建立资源共享机制，促进优质教学资源的传播和利用。
3. 提高教师信息化教学能力（1）开展信息化教学培训：组织教师参加信息化教学培训，提升教师的信息化教学素养。
（2）推广优秀信息化教学案例：总结、推广优秀信息化教学案例，激发教师创新教学实践。
（3）加强教师间交流与合作：鼓励教师之间开展信息化教学交流，共享教学经验。
4. 深化信息化教学评价改革（1）构建多元化评价体系：将过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
基于信息化环境下整建制顶岗实习管理的研究与实践
基于信息化环境下整建制顶岗实习管理的研究与实践——2014年职业教育教学成果奖推荐成果总结报告韩剑颖，于静，杨立佳（天津交通职业学院，天津，300110）摘要：本文全面介绍了“基于信息化环境下整建制顶岗实习管理的研究与实践”课题研究的背景、基本理念、模式构建和课题成果推广应用的效果及课题成果的主要创新点。
关键词：高职院校，“整建制”；“顶岗实习”；“校企合作”正文学生顶岗实习作为职业院校实施“工学结合”人才培养模式的有效途径，已得到企业、师生及社会的普遍认可，取得了显着成效。
但实践过程中也遇到了诸如实习计划难落实等问题，迫切需要采取切实有效的措施强化对学生顶岗实习的管理。
本成果正是基于此而举全院之力建设的一项教学成果，且成果得到国家骨干高职院校验收专家组的高度评价，认为该项目：“实现了信息化岗位安置、过程监控和质量评价的整建制顶岗实习管理，保障了实践教学的质量，为全国高职院校实践教学改革提供了经验和范例”。
一、改革背景、基本理念和模式建构（一）改革背景2006年，教育部印发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要加强和推进校外顶岗实习力度……要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间……”，在全国职业院校掀起了开展教育教学改革的建设热潮。
期间，各地职业院校纷纷结合专业人才培养目标和行业企业的发展需求，与企业合作积极推进学生顶岗实习工作，取得了丰硕的改革成果。
天津交通职业学院作为滨海新区唯一一所综合交通类职业院校，具有深厚的行业办学背景和地缘优势，在“十一五”期间分三期实施了校园网建设规划，搭建了高速运行的网络环境，引入了教学管理等信息系统，建设了多层级的安全监控体系，为探索信息化教育教学改革提供了条件。
（二）基本理念学院于2008年初成立了课题研究小组，并于同年4月开展了天津市教委重点调研课题——《关于搭建产学研“三口”对接式的校企互动科研平台，促进高职院校产学研一体化的对策研究》的研究探索。
学生顶岗实习管理模式改革与创新研究
学生顶岗实习管理模式改革与创新研究在职业教育中顶岗实习培养人才的重要过程，是实现校企结合的重要途径，也是我国职业教育改革的重点与难点，对职业教育的发展和提高人才培养质量具有重要作用，可以培养学生的实践能力。
但是目前在中等职业学校学生的顶岗实习管理中存在很多的问题，而我国在这方面的研究不够深入，因此本文首先介绍了顶岗实习的含义及重要性，分析了我国中等职业学校在学生顶岗实习管理中所存在的问题，提出了学生顶岗实习管理模式改革与创新措施，从而使中等职业学校更好的适应教育改革的需要。
标签：顶岗实习;管理模式;改革与创新;措施当前国家对顶岗实习的重视程度越来越高，出台了一系列政策支持来推动职业院校开展顶岗实习，但是目前我国中等职业学校对学生顶岗实习管理不足，进而顶岗实习在进行的过程中出现了很多的问题，阻碍了中等职业学校的发展，因此需要引起相关人员的重视，并加强研究，对学生顶岗实习管理模式进行改革与创新，从而促进中等职业学校的可持续发展，为社会培养出更多的应用型人才。
一、顶岗实习的含义及重要性1.1顶岗实习的含义顶岗实习是学生在未毕业前由学校安排进入企业实习的一种方式，使学生体验真实的企业环境，真正参与到企业的实际生产服务中去，这是中等职业学校培养人才而必不可少的教学内容。
顶岗实习与一般的教学实习存在一些差异，学生在完成实习任务时也会遇到更多的困难，对学生来说具有很大的挑战性，在顶岗实习过程中学生的身份已经发生了转变，不再仅仅是学生，而是作为学生与企业一份子的双重身份去参与到企业的生产中，使学生在将来就业时更好的符合社会需求。
1.2顶岗实习的重要性第一，中等职业学校实行顶岗实习可以给企业提供更多的人才，帮助企业走出人才困境。
当前社会经济发展迅速，企业对人才的需求越来越大，但是人才短缺会阻碍企业的发展，但是中等职业学校可以培养出更多的适应社会需求的技能型人才，因此中等职业学校与企业之间进行合作，让学生进行顶岗实习，不仅解决了企业人才短缺的困难，促进企业自身的生产与发展，同时可以让学生体验到企业环境，增加工作经验。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究
顶岗实习教学管理模式的创新与研究【摘要】本文围绕顶岗实习教学管理模式展开研究，首先从概述该模式的发展历程和特点入手，然后探讨在实践中如何优化专业设置，通过案例分析展示模式的实际效果，对其进行评价和反思，最后展望未来发展趋势。
通过对顶岗实习教学管理模式的深入分析和研究，旨在为教育管理者和教师提供参考和借鉴，促进教学管理模式的不断创新与完善。
结合现实案例和理论探讨，本文全面展现了顶岗实习教学管理模式的实际运作和价值，为相关领域的研究和实践提供了丰富的经验和启示。
【关键词】顶岗实习教学管理模式、创新、研究、专业设置、优化、实践案例分析、评价、反思、未来发展、教学管理、教学模式、教育领域、教学实践1. 引言1.1 引言顶岗实习作为高校教学中一种重要的教学模式，旨在让学生在校外的实际工作中获得更多的实践经验和技能，从而更好地适应未来的就业环境。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究，一直是教育界和企业界共同关注的焦点。
通过不断的探索和实践，不断完善和优化顶岗实习教学管理模式，将有助于提高学生的职业能力和竞争力。
本文将围绕顶岗实习教学管理模式展开深入研究，从概述、专业设置优化、实践案例分析、评价与反思以及未来发展等方面进行探讨。
通过对各个方面的分析，可以更好地了解顶岗实习教学管理模式的现状和存在的问题，为未来的教学改革和发展提供参考和借鉴。
在当前社会环境下，顶岗实习教学管理模式的创新与研究显得尤为重要。
相信通过本文的研究与探讨，可以为相关教育工作者和决策者提供有益的参考和借鉴，促进顶岗实习教学管理模式的不断进步与完善。
2. 正文2.1 顶岗实习教学管理模式的创新与研究概述顶岗实习是一种重要的教学方法，通过将学生送到企业或社会组织中参与实际工作，让他们在实践中学习知识和技能，促进理论与实践的结合。
顶岗实习教学管理模式的创新与研究是为了提高教学质量，培养学生实际能力和创新精神，适应社会发展的需要。
在顶岗实习教学管理模式的创新与研究中，首先需要明确实习目标和任务。
信息化条件下实施现代学徒制的教学实践探索
信息化条件下实施现代学徒制的教学实践探索一、信息化条件下现代学徒制的概念和特点1. 现代学徒制的概念现代学徒制是一种注重实践、注重技能培养的教育模式，其核心是通过师傅与学徒之间的亲身传带，使学徒在实际工作中掌握并熟练运用所学技能。
现代学徒制既包括企业内部的学徒培养计划，也包括学校与企业合作的双元制学习模式。
相比传统的理论教学，现代学徒制更加注重实践操作和职业技能的培养，使学生在真实场景中学习、实践和成长。
2.信息化条件下现代学徒制的特点在信息化条件下，现代学徒制的教学模式出现了新的特点和优势。
一方面，信息化技术为学徒制教学注入了新的活力和动力，如虚拟现实技术、远程教学技术等，可以弥补实际实习场景不足的问题，提供更为真实的学习环境。
信息化条件下的现代学徒制可以更好地满足学生个性化学习需求，提供更为灵活、多样化的学习途径，使学生能够按照自己的兴趣和能力进行学习和实践。
1. 挑战在信息化条件下实施现代学徒制面临着一些挑战。
首先是技术设备和资源的不足，特别是在一些基础条件较差的地区，学校和企业缺乏必要的信息化设备和资源，难以支撑现代学徒制的教学需求。
其次是教师和企业导师的专业水平和素质问题，部分教师和企业导师对于信息化技术的应用和更新并不了解或不够熟练，这就影响了教学的效果和质量。
1. 加强师资力量建设在信息化条件下实施现代学徒制，首先需要加强师资力量建设，培养一支熟悉信息化技术、熟练掌握职业技能的教师队伍。
学校和企业可以开展培训活动，引入信息化技术专家和职业技能专家，提升教师和企业导师的信息化应用能力和教育教学水平。
可以加强教师与企业导师之间的合作交流，共同探讨如何利用信息化技术来提升学徒制的教学效果和实践经验。
2.构建信息化技术支撑平台学校和企业可以共建信息化技术支撑平台，为学徒制的教学提供技术和资源支持。
通过建立网络教学平台、虚拟实验室、在线资源库等，为学生提供更为便捷和真实的学习环境。
这样不仅可以弥补实际实习场景不足的问题，也可以满足学生个性化学习的需求，提高学徒制的教学效果和质量。
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制
随着现代信息技术的发展，高职顶岗实习管理机制也需要不断优化与完善，以适应不
断变化的社会需求。
一、加强信息化建设
在实习过程中，学校应该建立完善的信息化系统，对实习生的实习报告、实习总结等
实习相关信息进行管理。
同时，应该通过新兴科技手段，如云计算、人工智能等，提高实
习管理水平和效率。
二、加强实习安全管理
高职学生实习期间常常会面临各种危险因素，学校应该加强实习安全管理，明确实习
管理责任人、制定安全管理制度和应急措施，做好安全意识教育，为学生提供安全的实习
环境。
三、规范实习管理流程
学校应该建立完善的实习管理流程和标准化操作规范，明确实习安排、实习目标、实
习时间、实习内容、实习考核等方面的要求，确保实习过程符合相关法律法规和行业要求。
四、加强实习考核与评价
考核与评价是实习管理工作的重要环节。
学校应该建立科学合理的实习考核评价体系，既注重实习过程的监督与指导，又重视实习学习成果的评价，既关注实习技能的培养，又
关注学生综合素质的提高。
五、开展社会合作与交流
高职学生实习应该紧密结合社会需求，建立和拓展与企业、行业和社会各界的合作交
流关系，加强实习衔接与实际操作，提高学生实践经验和职业素养，提升学生就业能力。
六、促进实习教学改革
通过建立有效的高职顶岗实习管理机制，促进实习教学改革，推动创新创业教育的发展，激发学生创新创业意识和能力，为高职教育质量提升奠定坚实基础。
综上所述，高职顶岗实习管理机制需要不断优化和完善，并加强与社会各界的合作交流，助力高职学生职业素养和就业能力的提升。
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制1. 引言1.1 现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制随着现代信息技术的迅速发展和普及，高职顶岗实习管理机制也在不断演进和完善。
在这个信息化的时代背景下，实习管理机制的重要性更加突显。
通过科技手段，实习管理可以更加高效、便捷地进行，同时也提高了实习质量和实习效果。
高职顶岗实习具有其独特的特点，如实践性强、目标明确、时间紧迫等，这就需要实习管理机制具备相应的灵活性和针对性。
现代信息技术的影响也在不断扩大，对实习管理带来了许多新的机遇和挑战。
信息技术的运用可以提升实习管理的效率和精度，有助于更好地监控和评估实习过程。
构建适合现代信息技术需要的实习管理机制显得尤为重要。
只有通过不断地改进和创新，才能满足实习管理的需求，提高实习的质量和效益。
结合信息技术的发展趋势，将信息技术充分应用于实习管理中，可以进一步提升实习管理的水平，为实习工作的顺利进行提供有力支持。
2. 正文2.1 实习管理机制的重要性实习管理机制是高职顶岗实习的关键环节，它直接影响着实习过程的效果和质量。
一个科学、完善的实习管理机制可以有效地指导和监督学生的实习活动，确保实习目标的达成，提高实习的实效性和实用性。
其重要性主要体现在以下几个方面：实习管理机制有利于规范实习活动。
通过明确的规章制度和程序，可以规范学生的实习行为，防止出现违规或不端的现象，保障实习的顺利进行。
实习管理机制可以促进双向沟通和互动。
学校、企业和学生三方之间通过实习管理机制的建立，可以建立起有效的信息传递和交流平台，及时了解实习过程中的问题和困难，并进行及时的沟通和解决。
实习管理机制可以提升实习活动的质量。
通过科学的管理机制，可以对实习计划、过程和结果进行全面监督和评估，及时发现问题并加以解决，确保实习活动能够达到预期的效果，提高学生的实践能力和综合素质。
实习管理机制的建立和完善对于高职顶岗实习来说至关重要，只有在有序的管理框架下，实习活动才能更好地发挥作用，实现双方的合作共赢。
教育信息化背景下教学法的创新与实践
教育信息化背景下教学法的创新与实践随着信息技术的快速发展，教育信息化得到了迅猛的推动和普及，对教学法的创新与实践提出了新的要求和挑战。
教育信息化的背景下，教学法的创新与实践应该紧密结合学科特点和学生需求，利用技术手段提升教育质量，实现个性化、深入学习的目标。
一、以学生为中心的教学法创新教育信息化的时代，学生是学习的主体，他们不再是被动接受知识的对象，而是能够积极参与、主动探究的主体。
因此，以学生为中心的教学法成为教育创新与实践的重要方向。
学生通过信息技术的应用可以更好地获取和加工知识，教师则从传统的知识传授者转变为学习指导者和学习环境的组织者，激发学生的学习兴趣和动力。
在学生为中心的教学法中，教师需要充分了解学生的学习特点和需求，根据学生的兴趣和能力制定差异化的学习计划，并提供在线学习资源。
同时，教师还应利用互动教学工具和在线讨论平台激发学生的思维，培养学生的合作与交流能力。
此外，教育游戏和模拟实验等也可以有效地增强学生的学习体验，提高学习效果。
这样的教学模式可以使学生体验到学习的乐趣，培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、开放式教学法的创新与实践教育信息化时代，开放式教学法被认为是一种高效、灵活的教学模式，能够突破传统的教与学的界限，为学生提供更大的学习空间和机会。
开放式教学模式注重创新与合作，倡导学生的自主学习和主动参与。
在开放式教学法的创新与实践中，学校和教师应创建开放的学习环境，提供开放的学习资源和渠道，使学生能够根据自己的需求选择学习内容和方式。
同时，教师还应鼓励学生进行合作学习，通过团队合作和协作解决问题，培养学生的团队精神和创造力。
在开放式教学中，教师的角色转变为学习的引导者和学习资源的组织者，通过在线学习平台和社交媒体等工具与学生进行互动和交流。
通过教师的引导，学生能够自主探究、解决问题，并形成自己的思考和观点。
三、个性化教学法的创新与实践教育信息化时代，个性化教学成为教育改革的重要方向之一。
教育信息化应用中的创新模式与经验总结
教育信息化应用中的创新模式与经验总结教育信息化是指利用先进的信息技术手段，将信息技术与教育教学相结合，提高教育教学效果和教学质量的一种方法。
近年来，教育信息化在我国得到了快速发展，各种创新模式和经验也不断涌现。
本文将就教育信息化应用中的创新模式和经验进行总结和探讨。
一、教育信息化中的创新模式1. 翻转课堂模式翻转课堂模式是一种以学生为中心的教学模式。
传统的课堂是教师讲授知识，学生在课堂上进行消化吸收。
而翻转课堂模式则是将部分或全部的知识讲授转移到课后在线学习环节，课堂上则进行学生互动、探究和讨论等活动。
这种模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和自主学习能力。
2. 移动学习模式随着移动互联网的普及，移动学习成为了一种重要的教育信息化创新模式。
通过移动设备，学生可以随时随地进行学习，获取所需的教学资源和学习内容。
移动学习不仅提高了学习的自由度和便捷性，还能够激发学生学习的主动性和创造性。
3. 虚拟实验模式传统的实验教学往往受限于时间、空间和设备等方面的限制，而虚拟实验则通过模拟和仿真的方式进行实验操作和学习。
虚拟实验模式可以使学生在虚拟的实验环境中进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果，使学生更好地理解和掌握实验原理和实验方法。
二、教育信息化中的经验总结1. 教育信息化需要重视教师的专业发展教育信息化的成功实施离不开教师的支持和参与。
因此，在推进教育信息化的过程中，需要给予教师充分的培训和专业发展机会。
只有教师具备了信息技术应用的能力和教育教学的专业素养，才能够更好地引领学生进行信息化学习。
2. 教育信息化需要注重保障网络安全随着教育信息化的发展，网络安全问题也越来越重要。
教育部门和学校需要建立和完善网络安全管理机制，保护学生和教师的个人信息和学习数据。
同时，也要加强网络安全教育，教育学生正确使用互联网和保护个人隐私。
3. 教育信息化需要注重资源共享和优质资源建设教育信息化的优势之一就是可以实现资源共享。
现代学徒制班级课程信息化教学实践
现代学徒制班级课程信息化教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的普及和应用，传统的学徒制教育模式已经难以适应时代的需求。
学生和企业对于培养应用型人才的需求越来越迫切，而仅仅依靠传统的实习和岗位培训已经无法满足这一需求。
结合课程信息化教学实践，将成为学徒制教育的必然选择。
信息化教学不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的信息获取能力和创新能力，还可以提高教学效率，使教学内容更加具体、直观，更加符合当今社会的发展需求。
将课程信息化教学与学徒制教育相结合，不仅可以提高教学质量，还可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，从而更好地满足社会的人才需求。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨现代学徒制班级课程信息化教学实践的有效性和可行性，通过实践案例分析和效果评估，深入探讨课程信息化教学对学生学习成效、教师教学效果、课程内容更新等方面的影响。
具体来说，研究旨在：1. 分析现代学徒制的特点和发展现状，探讨课程信息化在学徒制教学中的应用价值；2. 探讨课程信息化教学对学生创新能力、实践能力、适应能力等综合素养的提升效果；3. 探讨课程信息化教学对教师教学方式、教学效率、课程设计水平等方面的影响；4. 分析不同的课程信息化教学模式在学徒制教学中的应用效果，探讨最佳实践路径；5. 对课程信息化教学实践进行效果评估，总结经验教训，为进一步推广应用提供决策参考。
通过研究上述问题，不仅可以为现代学徒制班级课程信息化教学的实践提供理论支撑和实证依据，还有助于促进学徒制教育改革和教学模式创新，提高教育质量，推动教育现代化发展。
1.3 研究意义现代学徒制班级课程信息化教学实践的研究意义主要体现在以下几个方面：一是提升教学效果。
通过信息化技术的运用，可以使学习更加生动、直观，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和参与度，进而提升教学效果。
二是促进教师发展。
信息化教学能够拓宽教师的教学方法和手段，激发教师的创新意识和探索精神，帮助教师不断提升教学能力和水平，实现个性化教学。
教师信息化教学在学校管理中的应用与创新
教师信息化教学在学校管理中的应用与创新教育信息化的快速发展为学校管理带来了前所未有的机遇和挑战。
随着技术的不断进步，教师信息化教学作为一种创新教学方法，正逐渐应用于学校管理中。
本文将探讨教师信息化教学在学校管理中的应用与创新，并分析其对学校管理的积极影响。
一、教师信息化教学的概念和特点教师信息化教学是指运用现代信息技术手段，将信息技术与教学相结合，推动教学活动的创新和改革。
它具有以下特点：1.多样化的教学手段：通过利用电子白板、多媒体教具、在线教育平台等现代化教学手段，教师可以灵活地进行课堂教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.个性化的学习方式：利用信息化技术，教师可以根据学生的学习差异和兴趣特点，为每个学生量身定制教学计划和学习资源，提供个性化的学习方式，提高学生的学习效果。
3.实时互动与反馈：通过网络工具和软件，教师可以与学生进行实时互动，进行在线答疑和评价，及时获取学生的学习情况和反馈信息，为教师提供有效的教学辅助。
二、教师信息化教学在学校管理中的应用1. 教师培训与发展：教师信息化教学为教师培训与发展提供了新的途径和方式。
学校可以通过在线教育平台、网络研讨会等形式，为教师提供灵活的培训资源和学习机会，帮助教师掌握信息化教学技能，提高教学质量。
2. 课程设计与资源共享：教师信息化教学可以促进课程设计和资源共享的创新。
教师可以利用网络资源库、教学平台等，分享教学设计和教学资源，借鉴他人的经验和教材，提高教学质量和教学效果。
3. 学校管理与决策支持：教师信息化教学可以为学校管理和决策提供数据支持和决策依据。
利用学校信息管理系统，学校可以收集和分析教师和学生的学习数据，评估教学效果和学校管理水平，为学校管理和决策提供科学依据。
三、教师信息化教学在学校管理中的创新1. 教师评价与激励：教师信息化教学可以促进教师评价的科学化和个性化。
通过学生反馈和学习数据分析，学校可以客观评价教师的教学质量和教学效果，为教师提供个性化的教育和培训支持，激励教师持续改进和创新。
现代学徒制班级课程信息化教学实践
现代学徒制班级课程信息化教学实践随着时代的变迁和科技的发展，现代学徒制教育也必须跟随时代的潮流，适应信息化教学的发展趋势。
信息化教学不仅可以提高教学效率和质量，还可以增强学生学习的主动性和创造性。
将信息化教学应用到现代学徒制班级课程中，不仅能够加强学徒制教学的实践性和针对性，还可以提升学徒的综合素质和职业技能。
1. 提高教学效率。
通过信息化教学，可以利用多媒体等技术手段，使学习内容更加形象、生动，激发学生学习的兴趣，达到生动有趣的教学效果。
2. 促进教学个性化。
通过信息化教学，可以根据学徒的个性和学习特点，进行个性化的教学设计和辅导，满足学徒的学习需求，提高学习效果。
3. 拓展教学资源。
信息化教学可以利用互联网等技术手段，获取更加丰富多样的教学资源，为学徒提供更加广泛的学习机会，开拓学习视野。
4. 培养创新精神。
信息化教学可以通过课堂互动、实践操作等形式，培养学徒的创新精神和解决问题的能力，促进其全面发展。
1. 多媒体教学。
可以利用多媒体技术，将学习内容以图片、视频等形式呈现给学徒，让学徒更加直观、形象地理解学习内容，增强学习的深度和广度。
2. 互动式教学。
可以利用互联网等技术手段，开展在线互动教学，让学徒积极参与增加学习的趣味性和互动性，提高学习积极性。
3. 模拟实训。
可以利用虚拟仿真技术，进行实际操作的模拟实训，让学徒在虚拟环境中进行实践操作，锻炼其实际操作能力，提高职业技能。
1. 完善信息化教学设施。
需要学校和教师提供先进的信息化教学设备和资源，如多媒体教室、计算机、平板等设备，为信息化教学提供保障。
2. 提升教师信息化教学能力。
需要学校对教师进行信息化教学培训，提升其信息化教学能力和水平，使其能够熟练运用信息化教学手段进行教学。
3. 制定信息化教学计划。
需要学校制定信息化教学计划，明确信息化教学的目标和内容，合理安排信息化教学课程和资源，为信息化教学提供支持。
4. 加强信息化教学管理。
需要学校建立健全信息化教学管理机制，加强信息化教学的组织和协调，确保信息化教学有效进行。
信息化手段在现代学徒制教学中的应用研究
智库时代 ·155·智库理论信息化手段在现代学徒制教学中的应用研究吴晓芸 韩茜 程宁宁 贾兴旺（石家庄科技工程职业学院，河北石家庄 050800）摘要：信息化教学是以学生为主体，学生在教师指导下应用信息技术手段进行自主探究和协同学习。
而现代学徒制育人机制是一种校企合作、联合育人的教学模式。
由于学生上课受时间与地点的局限，信息化教学手段的应用能够较好地弥补这种局限，灵活地开展教学活动，二者形成良性互动。
本文结合石家庄科技工程职业学院现代学徒制试点建设的教学实践，通过实际案例来探讨如何在现代学徒制教学中合理、科学、有效地应用信息化教学，进一步助推现代学徒制项目的发展。
关键词：信息化教学；现代学徒制 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）42-0155-0022019年5月14日教育部办公厅发布了关于全面推进现代学徒制工作的通知，要求各地要明确全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措，引导行业、企业和学校积极开展学徒培养，落实好教学资源建设、培养模式改革、管理机制建设，健全与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。
石家庄科技工程职业学院一直积极响应教育部和省市教育主管部门的号召，以酒店管理专业为试点，进一步深化产教融合、校企合作，改革人才培养模式，积极探索社会发展和社会需求的现代学徒制人才培养机制。
2016年和2017年，先后成功入选河北省、教育部现代学徒制试点单位，探索试点建设的新路径，创新人才培养模式。
2018年春季通过单招考试招收了河北旅投集团旗下三家酒店（云臻金陵世贸广场酒店、云臻世纪大饭店、云瑞国宾大酒店）满足条件的在职员工为学生，开办了现代学徒制“旅投班”，开展全日制高等职业教育。
这一招生方式本身极具创新性，具有“先招工后招生”鲜明而独特的特点，突破了传统意义上的招生局限，打上了石家庄科技工程职业现代学徒制试点建设的烙印。
2019年成功获批河北省现代学徒制高职招生试点院校，成为面向企业在职职工招生的两所院校之一。
信息化条件下实施现代学徒制的教学实践探索
信息化条件下实施现代学徒制的教学实践探索一、现代学徒制的特点和意义现代学徒制是一种重视职业技能培养和实践能力培养的教学模式。
相较于传统的课堂教学，现代学徒制更加强调学生在实际工作中的学习和实践，通过跟随师傅学习技能和经验来获得职业能力的提升。
现代学徒制的教学特点主要包括以下几个方面：1. 强调实践：学徒通过实际工作来学习知识和技能，更加注重实践能力的培养。
2. 师徒关系：学徒和师傅之间建立起长期的师徒关系，学生可以从师傅身上学到更多的经验和技能。
3. 职业适应：学徒制教育更加贴近职业需求，能够更好地培养学生的职业能力和实践技能。
现代学徒制的实施意义在于可以更好地满足现代社会对于职业人才的需求，提升学生的职业素养和实践能力，为学生的就业和职业发展打下更坚实的基础。
学徒制教育也能够更好地促进职业教育与产业需求的对接，增强职业教育的实用性和有效性。
在信息化条件下，如何更好地实施现代学徒制教学，提升教学质量和教学效果是一个重要的问题。
信息化技术的应用为学徒制教学提供了更多的可能性和支持，能够有效提升学徒制教学的实效性和创新性。
1. 利用网络平台拓展学徒制教学资源信息化条件下，我们可以利用网络平台拓展学徒制教学资源，通过建立在线学徒制教学平台来实现学生和师傅之间的互动与交流。
这样，不仅可以丰富学徒制教学资源，更可以拓展学徒实习的范围和机会，为学生提供更多的学习机会和实践机会。
2. 应用虚拟现实技术加强实践培训虚拟现实技术是一种强大的实践培训工具，可以帮助学徒在虚拟环境中进行实践训练，提升学生的实践能力和技能水平。
通过虚拟实验室、虚拟操作系统等技术手段，学生可以在虚拟环境中进行真实感十足的实践训练，更好地掌握职业技能和实践能力。
3. 利用大数据分析促进学徒制教学评价信息化条件下，我们可以通过大数据分析对学徒制教学过程和教学效果进行全面的监测和评价。
通过对学生的学习过程和学习成绩进行收集和分析，可以更好地了解学生的学习状况和学习需求，及时进行个性化的指导和辅导，提升学生的学习效果和成绩水平。
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制随着信息技术的发展，高职顶岗实习的管理机制也发生了许多积极的变化。
首先，信息技术为高职顶岗实习提供了更多的途径。
以往非常依赖纸质材料的实习报告、成绩单等，现在可以通过电子邮件、在线考试等方式进行。
这不仅方便了学生，还可以降低管理的成本和时间。
其次，信息技术为高职顶岗实习提供了更多的监督手段。
通过实习学生的网络日志、实验报告等上传至网络平台，导师和管理人员可以更好地了解实习情况并及时提出意见和建议。
另外，信息技术为高职顶岗实习提供了更加高效的安排和管理手段。
通过虚拟办公平台、在线考试等数字化工具，管理人员可以将实习安排得更加合理和全面。
并且，这些工具还可以优化实习的监测和记录，让整个过程更加规范和科学。
为了更好地运用信息技术管理高职顶岗实习，我们可以从以下几方面入手：
（1）建立实习专用的数字化平台，方便学生上传实习成果并给予反馈。
（2）采用在线考试等工具，可以让管理人员更加全面地测量学生的实习能力和成果。
（3）在数字化平台上建立实时监测和提醒功能，让导师和管理人员随时了解学生的实习情况。
（4）尝试新型的实习科技，比如虚拟现实和增强现实等，让学生更深入地体验实习内容，也能更全面地评价学生的实习表现。
总之，信息技术的发展为高职顶岗实习管理带来了许多机会和变化。
我们应该积极地运用数字化工具，将实习教学推向一个更加科学和高效的方向。
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制随着现代信息技术的快速发展，高职顶岗实习也得到了越来越多的关注和推广。
高职顶岗实习是培养学生实际操作能力和应用能力的重要途径，对于提高学生的就业竞争力具有重要意义。
在现代信息技术背景下，如何做好高职顶岗实习管理成为了一个重要问题。
要做好高职顶岗实习管理，需要建立健全的信息化平台。
信息化平台可以提供实习信息的发布、企业和学生的匹配、实习过程的记录等功能，方便学生和企业之间的沟通交流，并可以通过数据分析为实习提供参考和改进意见。
信息化平台的建设需要专门的人员进行维护和管理，确保系统的正常运行和信息的安全性。
要加强对学生的指导和监督。
高职顶岗实习是学生在实际工作环境中锻炼和提高自己能力的重要阶段，因此需要专业教师对学生进行指导和监督。
教师可以通过实地指导、定期沟通等方式，及时了解实习情况，帮助学生解决实习中遇到的问题，并提供相应的指导和建议。
教师还可以与企业代表进行交流，了解企业对实习生的要求和评价，为学生提供有针对性的培训和指导。
要加强对企业的管理和合作。
高职顶岗实习需要与企业密切合作，只有企业提供了良好的实习环境和机会，学生才能得到更好的实习体验和收获。
学校应该积极与企业进行合作，建立实习基地和实习导师库，提供实习岗位和机会，为学生提供多样化的实习选择。
学校还要做好对企业的管理和评估，确保实习企业的合法性和正规性，为学生提供安全可靠的实习环境。
要注重学生的综合评价和反馈。
高职顶岗实习不仅需要学生的实际操作能力，还需要学生的综合素质和能力的提高。
在实习结束后，学校应该对学生进行全面评价，包括学生的工作表现、专业知识和实习报告等方面，为学生提供参考和改进意见。
学校还要听取学生的反馈意见，了解学生对实习的感受和建议，为今后的实习管理和改进提供参考和依据。
现代信息技术背景下的高职顶岗实习管理机制包括建立信息化平台、加强对学生的指导和监督、加强对企业的管理和合作、注重学生的综合评价和反馈等方面。
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制
现代信息技术背景下高职顶岗实习管理机制在现代信息技术的背景下，高职顶岗实习管理机制应该面临一系列挑战和改进。
高职教育的目标是培养具有一定专业技能和实践能力的应用型人才，而顶岗实习则是高职教育的一部分，主要是为了让学生能够将在校所学知识应用于实际工作中，提高他们的实践能力和就业竞争力。
在实际实习过程中，存在一些问题，比如学生的实习安排和定位不够科学合理、企业导师对学生缺乏指导、实习过程缺乏有效的监督和评估等。
为了更好地发挥顶岗实习的作用，管理机制需要进行改进。
实习安排和定位应该更加科学合理。
学校和企业可以共同制定实习计划，明确实习的目标和任务，并根据学生的专业能力和兴趣进行合理的安排和定位。
学校还可以在实习前提供专业的培训，使学生更好地适应实习岗位的要求。
企业导师对学生应该提供更多的指导和帮助。
企业导师是学生在实习过程中的主要指导者，他们应该有责任帮助学生了解公司的业务和工作流程，并指导学生解决实际工作中的问题。
学校可以与企业建立良好的合作关系，鼓励企业导师积极参与学生的实习指导工作，并提供相应的培训和支持。
实习过程应该有有效的监督和评估机制。
学校可以派出专门的教师或辅导员进行实习的监督，定期与学生和企业导师沟通，了解实习情况，并提供必要的帮助和支持。
学校还可以制定评估标准，对学生的实习表现进行评估，将实习成果纳入学生的学分和绩点中。
学生、学校和企业之间应该建立起良好的沟通和合作机制。
学生可以通过定期的实习反馈和交流，向学校和企业反映实习的情况和问题，以便及时解决。
学校和企业也应该鼓励学生提出自己的想法和建议，并给予积极的回应和支持。
在现代信息技术的背景下，高职顶岗实习管理机制需要不断改进和完善，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
学校和企业应该共同努力，加强对学生实习的规划、指导和评估，建立起有效的沟通和合作机制，为学生提供更好的实习机会和经验。
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中国科技经济新闻数据库 教育2015年26期 131教育信息化背景下的“现代师徒制”顶岗实习空间教学管理创新模式研究张继荣 李 洁湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000摘要：校企深度融合，开展一体化育人，共建顶岗实习标准，依托世界大学城空间，研发具备岗前培训功能、实训管理功能、远程指导功能、教师考核功能、多方评价功能、就业跟踪功能的管理平台以及手机APP ，为解决顶岗实习放羊式、顶岗实习教学缺失的现状，提出了可供参考的解决办法。
关键词：教育信息化；顶岗实习；空间教学管理 中图分类号：J50-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0131-02随着数字化、网络化、智能化和多媒体化等教育信息化技术的全面发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
而师徒制是过去手工艺行业技艺的传承主要方式，作为职业教育，以传统学徒制很难适应现代制造业、现代服务业和现代农业发展对技术技能型人才的需求，难以满足实现李克强总理提出的“中国制造2025”要求。
教职成﹝2015﹞6号文件指出“要积极推进校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点”。
现代师徒制实施核心内容为“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”，而利用信息化手段，加强顶岗实习空间教学管理，是践行“现代师徒制”人才培养模式、提高人才培养质量的有益探索。
1 教育信息化背景下“现代师徒制”师徒关系定位 现代师徒制中的“师”，指的是校企双师团队，“徒”指职业院校的学生。
在“互联网+”的背景下，面对“95后”的高职学生，如何构建恰当的师生关系显得尤为重要。
作为校企双师团队，应充当教练员、成长顾问和支持者。
传统师徒仅停留在单纯的教练角色，仅传授技艺。
而作为职业教育，既需要关注学生的知识与技能掌握程度，也要关注学生的工作方法能力、分析归纳能力、举一反三能力，在技能传授同时要让学生开展人生职业规划、树立正确价值观，学会如何处理人际关系和沟通技能等等，着力培养学生的职业后续发展能力，既使学生能上岗就业、也具备较强的发展后劲。
就读职业学院的高职学生，不同于本科学生，他们是社会民众眼中的差等生、高考失败者。
在他们人生的成长历程中，饱受挫败的滋味，作为职业教育工作者，应具备高尚的师德师风，关爱学生成长、重塑学生积极心态，要了解学生表达思想、情绪的途径与方式，熟悉世界大学城空间、贴吧、QQ 空间、微博、微信等社交网络的使用，增进与学生的情感交流。
2 顶岗实习在“现代师徒制”人才培养模式中的作用 2.1 顶岗实习充分发挥了企业在人才培养中的主体作用 顶岗实习是指完成公共基础课、专业岗位核心课程、专业拓展课之后，到专业对口的企业现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。
岗位实习必须在相应企业进行，充分发挥企业在新设备、新工艺、新技术、新材料上的优势，发挥经验丰富企业技师在人才培养中的重要作用。
2.2 顶岗实习能有效提升学生专业技能水平学生在企业顶岗实习，能得到企业技师的技术指导。
同时，也要按照企业的技术标准、生产质量标准完成工作任务，这有效地实现了教学标准与岗位标准的对接。
半年的顶岗实习将有效地提高了学生的专业技能水平。
2.3 顶岗实习能有效培养学生的职业素养，促进学生成长 企业建立一整套完备的制度体系，也构建了体现企业价值取向、社会责任等的企业文化体系，学生在顶岗实习过程中受到管理制度的约束以及企业文化的熏陶，能有效提升学生的团队意识、安全意识、诚信意识、节约意识、创新务实精神，使学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
3 “现代师徒制”顶岗实习空间教学管理创新途径 3.1 建立校企深度融合的体制机制，是实现顶岗实习空间教学管理的基础校企一体化育人是产教深度融合具体表现。
因为高职院校与企业的组织形式和机构有着很大的不同，学校是培养人才的地方，企业是生产产品、追求生产效益的经济实体。
建立和完善校企合作的体制机制要以满足合作双方的利益诉求为宗旨，以有关法律法规为依据，以互利合作发展为目标，这才是校企长期合作、深度融合的根本。
而要实施“现代师徒制”顶岗实习空间教学管理，充分调动企业的积极性，必须要做到以下二点：3.1.1 提升职业院校自身实力和办学质量高职院校应重视人才培养服务于区域产业结构调整和发展的需要。
在办学过程中不断地提升社会服务能力和吸引力，通过技术服务与研发，解决企业发展过程中的突出问题，发挥职业教育在区域经济产业结构调整和企业转型升级的重要作用，体现出教育在经济发展中应有的地位、角色和作用，凸显职业教育的特色和功能。
3.1.2 重视和加强校企资源共享学校资源与企业资源有效整合，为企业的产品生产和研发服务，共享设备及人力资源，发挥学校应有的作用。
只有在资源整合层面进行校企合作，才能建立起真正有效的合作体制机制。
合作体制机制的建立，对于调动企业方参与顶岗实习空间教学管理才具备驱动力。
3.2 顶岗实习空间教学管理平台研发与实践 3.2.1 校企共建顶岗实习标准依据专业人才培养目标，应由校企双方共同制定顶岗实习标准，应设定顶岗实习的顶岗（轮岗）岗位、实习时间、实习目的、实习任务、实习要求。
同时，应针对顶岗实习的教学管理制定相应的管理办法。
第一，学校要成立专门的顶教学研究132 2015年26期岗实习管理机构，根据需要配备专门的管理人员，做到职责明确、责任到位。
第二，学校要根据教育部以及省级教育厅相关文件精神，制订本校顶岗实习管理办法，加强顶岗实习质量保障体系建设，建立院系二级、企业兼职指导教师、专任指导教师、辅导员多方共同管理机制。
3.2.2 研发顶岗实习空间教学管理平台由于学生顶岗实习较为分散，对于顶岗实习管理带来了很大的难度。
因此，利用信息化技术设立顶岗实习空间教学管理平台，对于如何高效、动态、及时管理学生提出了解决办法。
顶岗实习管理平台的设计主要针对职业院校学生在校外顶岗实习中的联络不畅和管理不便而构建的，其主要目的是在学校（校内指导教师）、企业（企业指导教师）、学生、家长之间建立一个沟通的平台，使学校通过平台能有效与合理的管理在外顶岗实习的学生。
顶岗实习管理平台将顶岗实习的参与者分为三层：院校领导决策层、系部领导管理层、教师学生应用层，针对三层的不同需求，开发出不同功能。
顶岗实习管理平台主要沟通方式为手机短信、Internet 网络、固定电话等，使学生在校外顶岗实习中无论在任何地方，只要有手机、网络或电话，就可以和平台保持联系，学校也可以通过这几种方式来管理实习中的学生。
顶岗实习管理平台大致分为以下模块：实习前的岗前培训模块、实习过程中的实训管理模块、远程指导模块，以及实习结束后的就业跟踪模块。
主要功能如下：(1)岗前培训功能。
学生利用帐号登录顶岗实习管理系统，可查看企业各岗位工作内容与职责、工作流程的图文及视频资料，了解企业各项规章制度、安全注意事项，使学生在顶岗实习前了解顶岗要求。
(2)实训管理功能。
(3)实训日记功能。
学生利用帐号登录后，可以发表实习日志，实习日志内可以上传图文或短小视频，全方位展示实习成果。
(4)短信功能。
包括短信群发功能、短信互动功能、短信通知功能等。
平台自动追踪学生信息，如发现学生在指定时间内没有上传实训日志、实训周志以及实训总结等相关资料，或者学生没有在指定的时间范围内登录顶岗实习管理平台进行报道，平台将自动发送短信到指定用户或所属校企指导教师的手机上。
平台也可以对学生、教师、企业、家长等群发通知。
(5)考勤管理功能。
顶岗实习管理平台除电脑网络版本外，还可开发手机APP 终端，方便学生每天完成报道工作。
系统会自动对未按时报道的学生、迟到的学生按时发送短信提醒。
(6)信息统计功能。
在顶岗实习管理过程中，校企双师随时可以查看相关信息，平台能自动汇总相关情况，比如实训日志的上传总数量、教师与学生的互动次数、教师对学生实习情况的评阅次数等。
(7)实时报警功能。
当学生连续一周内未提交实习日志，或者连续二天未登录平台进行报道，平台会向指导教师团队发出报警信息，以提示教师及时与学生联系，了解学生违规原因。
(8)远程指导功能。
学生在顶岗实习过程中，将遇到的问题通过平台及时发表，并点选“紧急发送”按键，该问题就会同步发送到老师的手机上。
在远端的教师即可通过电话、微信或者邮件等形式给予解决，确保了远程指导的实时性及有效性。
(9)教师考核功能。
由于顶岗实习平台参与者分为三层，院校领导决策层、系部领导管理层可随时查阅教师在顶岗实习教学指导、教学管理等工作开展情况。
如教师是否及时回复学生提出的各类问题，对在实训过程中涌现的创新成果是否及时给予鼓励、出现的错误是否进行了纠正。
(10)多方评价功能。
学生进入企业开展顶岗实习，其实习成果不仅仅由学校教师考核评价，通过平台功能实现由校企双师、学生、家长、企业等多方评价，且平台支持多元评价主体之间的相互交流。
（11）就业跟踪功能。
通过平台可以管理学生的就业信息，为学生提供企业招聘信息、让毕业生填写就业企业等，并生成就业记录。
平台可通过QQ 邮件、微信等长久性联络方式，了解学生的就业近况、职业发展情况。
3.3 顶岗实习空间教学管理成果的推广运用顶岗实习教学管理在教育教学中一直是较难解决的问题，存在着“放羊式”管理，想管却管不到，管不了的局面。
也有学校将顶岗实习视同为学生提前就业，存在着教学职能的缺失。
利用信息化教学手段，依托世界大学城空间，研究具有岗前培训模块、实训管理、就业跟踪管理模块等管理功能顶岗实习空间管理平台，将有助于提升顶岗实习教育教学质量，进一步提高人才培养质量。
湖南工艺美术职业学院依托空间进行顶岗实习教学管理进行了积极的尝试与探索。
笔者认为可以从校际交流、专题会议宣传、世界大学城空间平台推广等多种途径加强推广运用，在顶岗实习管理实践中不断优化平台功能设计、优化管理流程，为技术技能型人才培养而努力。
参考文献[1]王公明.现代师徒制在包装设计人才培养中的应用研究[J].文艺生活·文海艺苑，2014（6）：182-183.[2]宋晶.现代“师徒制”实验教学方法在影视类专业院校中的改革与探索[J].艺海，2014（3）：127-128.[3]王燕.高校教育信息化对学分制教学管理的影响[J].考试周刊，2013（1）：165-166.项目符号：本文为2013年度湖南省“十二五”教育科学规划课题“教育信息化背景下的“现代师徒制”顶岗实习空间教学管理创新模式研究”（项目编号XJK013BZY030）阶段性成果。