论文浅谈学校教学管理
学校“有效教学”管理论文
浅谈学校“有效教学”的管理摘要：教学是学校的中心工作。
教学管理需要以学生的发展为宗旨，倡导“有效教学”的理念，努力实施“先学后教”的课堂教学策略，促进形成“自主、发展、多元”的评价体系，落实“四清到位”的质量管理手段，让所有学生“想学、会学、学好”，不断提高教学质量。
关键词：教学管理有效策略一、重视教学思想的管理，倡导“有效”的教学理念目前的中小学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。
造成这一现象的根源不在于教学的某个具体环节，而是在于教学理念的偏差。
是否以学生的发展为终极目标，这是教学管理中最大的一只“虫蚁”，它决定着一个学校办学效益的好坏，办学层次的高低。
以“学生的发展为目标”要求我们必须思考这样一些核心问题：什么样的教学是有效的？什么样的教学是高效、低效或者无效的？所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，不只是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，更重要的是指学生有没有学到什么或学生学的好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此学校必须重视教学思想的管理，积极倡导和研究“有效教学”，并以此作为一切教学活动的出发点和归宿，真正关注学生的进步和发展：1、让学生”想学”；2、让学生“会学”；3、让学生“学好”。
对于教学管理工作来说，必须通过专家引领、业务学习、教研活动等形式引导教师在以下几个方面逐步更新自己的教学理念：1. 树立以人为本意识，关注学生成长。
“没有什么比学生本身更重要”，教师在教学中一定要“目中有人”的概念。
学生的发展是全面的人的发展，而不是某一学科的发展。
同时，教学不是唱独脚戏，离开”学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立”一切为了学生的发展”的思想。
学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）
学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）第一篇：学校教学管理观念更新策略探讨论文摘要：新形势的发展下，对于学校教育提出了更高要求，而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。
本文主要从学校教学管理更新入手分析，提出了学校教学管理改革的策略，从而创新学校教学管理模式，提升学习管理的效果。
关键词：教学管理；更新；策略传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新，已然无法满足新形势下的需求，为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才，必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革，融入新的观念，实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。
一、新形势下学校教学管理的更新1.从理念上实现转变，争取共同治理传统学校教学管理中的主体是由学校科层，通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务，在明确的制度下实现自上而下的管理，其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。
传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义，与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。
学校教学管理并非一项简单的工程管理任务，在形势下应当改变传统的思维模式，打破封闭式思维，与多方建立联系，全面、科学的考虑教学管理的特殊性，争取以整体性的管理实现教学管理目标。
在理念上实现转变，将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法，在多元化主体的共同管理下，能实现教学管理的和谐和互动。
管理不仅是从上而下的，应当更为自由和灵活，以多角度的思维意识注重提升教师的能力，从而实现教学管理共同治理，协调学校其他系统，形成新形势下新管理模式。
2.发挥专业职能，转别为自主化的管理形式在学校教学管理中，不同的岗位职能专业性均很强，为满足新课程标准，提升学校教学效果，应当对专业岗位的人员提出更高的要求，充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。
在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性，对于学校教学管理而言，也应当认知到改革和自主的必要性，在教学管理中不能仅行使自身的权利，应当意识到学校的义务，并非只对学生单方面的要求，更应当倾听到学生的要求，从学生的角度考虑学生的需求，从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。
浅谈小学教育教学管理论文(附论文范文两篇)
早在春秋战国时期，伟大的思想家、教育家孔子就注重培养传导、授业者，是师范教育的先驱。现代在普及教育的过程中，对教师这种专门人才的需求越来越大，由此师范学校应运而生，它是专门训练教育教学人才的机构。也就是说师范教育最初是源于培养普及初等教育师资的需要。师范教育产生的主要原因，是为了解决教师的“如何教”的问题，它体现了教师的教育专业性，也就是说，师范生必须有专业的教育水平。高专师范教育，是专门培养小学师资的行业教育。上师范学校的人大部分是下决心准备干教师这一行的人。因此说，师范学校，是培养那种甘心奉献自己的未来人才的摇篮。祖国的建设需要各行各业的人才，而育人是基础。小学教育是启蒙教育，而“良好的开头是成功的一半”，需要高专师范教育为其源源不断地输送具有扎实专业基础和良好个人素质的小学教师。
[1]毛信元.石婷.浅析我国中小学教育中的情感教育[J].四川教育学院学报.2006
[2]刘长双.春风化雨润真情——浅谈中小学情感教育[J].中小学教育与管理.2004
[3]余慧斌.小学情感教育的特点、内容和方法[J].上海教育科研.1987
[4]袁兴来.小学教学中的情感教育 .知识经济[J].2009
三、家庭教育和父母行为的重要性和影响力
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。
中小学学校管理制度论文
摘要：学校管理制度是学校正常运行的保障，对提高教育教学质量、促进师生全面发展具有重要意义。
本文从中小学学校管理制度的现状入手，分析了存在的问题，并提出了优化学校管理制度的策略，以期为我国中小学教育改革提供参考。
一、引言学校管理制度是学校管理的重要组成部分，它涉及学校教育教学、后勤保障、学生管理、教师管理等方面。
良好的学校管理制度有利于提高学校管理水平，促进教育教学质量的提升，实现学校教育目标。
然而，在我国中小学教育实践中，学校管理制度仍存在诸多问题。
本文旨在探讨中小学学校管理制度的现状、问题及优化策略。
二、中小学学校管理制度现状1. 教育教学管理制度（1）课程设置：中小学课程设置较为合理，能够满足学生全面发展的需求。
（2）教学评价：教学评价制度较为完善，注重过程性评价和终结性评价相结合。
（3）师资队伍建设：教师队伍整体素质较高，但仍存在部分教师专业素养不足、教学水平有待提高等问题。
2. 学生管理制度（1）学生行为规范：学生行为规范较为明确，有助于培养学生良好的道德品质。
（2）学生心理健康教育：心理健康教育得到一定重视，但仍需加强。
（3）学生资助政策：学生资助政策较为完善，有助于保障家庭经济困难学生的教育权益。
3. 后勤保障制度（1）校园安全：校园安全管理得到加强，但仍存在安全隐患。
（2）设施设备：学校设施设备较为齐全，但仍需不断完善。
（3）后勤服务：后勤服务较为规范，但仍需提高服务质量。
三、中小学学校管理制度存在的问题1. 管理理念滞后部分学校管理制度仍停留在传统管理阶段，缺乏创新意识和现代管理理念。
2. 管理体制不完善学校管理体制存在权责不清、分工不明等问题，导致管理效率低下。
3. 管理手段单一学校管理手段较为单一，缺乏信息化、智能化手段，难以满足现代教育需求。
4. 教师管理存在问题教师管理存在考核机制不完善、激励机制不足等问题，导致教师积极性不高。
5. 学生管理问题学生管理存在德育教育薄弱、心理健康教育不足等问题，导致学生综合素质不高。
教育教学管理论文范文(精选3篇)
教育教学管理论文范文第1篇新形式下高校教育管理的创新思路世界形式和国内社会形式正在发生翻天覆地的变化，高等教育正在面临这新环境和新挑战。
我国高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段，教育体系正在做相关的调整与改革以适应时代的需要。
教育要保障社会经济发展的人才需要，因此教育管理还要适应学生成长的需要。
此外，学生素质和思想观念方面的重大变化要求教育管理及时改革和创新才能有效实现教育目标。
新形式下做好高校教育管理创新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的现状及问题高校教育管理的现状及暴露出来的问题，是高校教育管理创新的方向。
1、在改革阶段，高校扩招使更多的学生享受到了高等教育的机会，但受教育资源相对匮乏的影响，使高校管理变得更复杂了。
首先，学生和教师数量激增，管理工作量加大，但同时学生和教师的整体素质都在下降。
学生需要更好的教师，既有丰富经验教师资源匮乏，年青的教师各方面还需要锻炼。
如何充分利用教育资源，是高校管理中的难点。
其次，为满足社会的需要，使培养出来的人才未来能更好的就业。
在专业设置方面新增了许多专业，同时跨专业的教学内容越来越多。
跨学科资源管理越来越普遍，但目前高校管理在这方面的实践才刚刚开始。
最后，高校合并出现校区分散，跨校区管理增加了高校管理的难道和复杂程度。
2、现阶段的高校教育管理理念还比较落后。
高校正在进行多方面的教育改革，但大多数还是以传统的教育管理体制实施高校管理。
管理体制僵化，缺乏灵活性而且人性化不足。
与当前人性化教育理念相背离。
首先，在培养目标上仍然没有摆脱精英教育的思想的`束缚。
教学不能满足大部分学生的学习需求。
在学生考核标准和评价机制方面还有很多传统应试教育的阴影。
最后，管理制度缺乏灵活性，没有充分考虑学生的个性化发展需求。
学生成长背景的差异导致了学生个性方面的差异，作为教育要充分尊重学生的个性化差异，实施差异化教育，但现行的教育管理不能有效做到个性化教育管理。
学校教学管理论文通用多篇
摘要：随着教育改革的不断深入，学校教学管理面临着前所未有的挑战与机遇。
本文旨在分析当前学校教学管理的现状，探讨优化教学管理的策略，并对未来发展趋势进行展望。
一、引言学校教学管理是教育工作的核心环节，直接影响着教育质量和人才培养。
在新时代背景下，学校教学管理面临着诸多挑战，如课程改革、教育信息化、学生个性化发展等。
因此，优化教学管理策略，提高教育教学质量，成为当前教育工作者的重要任务。
二、当前学校教学管理的现状1. 教学管理制度不完善。
部分学校教学管理制度缺乏系统性、科学性，难以适应教育改革的需要。
2. 教师专业发展不足。
部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，难以满足学生个性化发展的需求。
3. 教学评价体系不健全。
教学评价往往过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
4. 教育信息化程度不高。
部分学校教育信息化建设滞后，难以发挥信息技术在教学管理中的作用。
三、优化学校教学管理的策略1. 完善教学管理制度。
建立健全教学管理制度，确保教学工作的有序开展。
同时，加强制度执行力度，提高教学管理效率。
2. 加强教师专业发展。
开展教师培训，提升教师教育教学水平。
鼓励教师进行教学研究，促进教师专业化发展。
3. 建立健全教学评价体系。
将考试成绩与学生的综合素质评价相结合，全面评价学生的发展。
4. 推进教育信息化建设。
加强校园网络建设，提高教育信息化水平。
利用信息技术，创新教学管理模式。
5. 关注学生个性化发展。
开展多样化的教学活动，满足学生个性化发展需求。
加强学生心理健康教育，促进学生全面发展。
四、未来展望1. 教学管理将更加科学化、精细化。
借助大数据、人工智能等技术，实现教学管理的智能化。
2. 教师将成为教学管理的主体。
教师将发挥更大的作用，参与教学管理决策。
3. 教学评价将更加多元化、全面化。
关注学生的个性化发展，实现全面评价。
4. 教育信息化将深度融合教学管理。
信息技术将推动教学管理的变革，提高教育教学质量。
学校管理论文
学校管理论文一、引言学校管理是指对学校内部各项事务进行组织、协调和监督的过程。
良好的学校管理对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在探讨学校管理的重要性、目标和方法，并提出一些改进措施。
二、学校管理的重要性1. 提高教育质量：学校管理的目标之一是提高教育质量，通过科学的管理方法，优化教学资源配置，提升教师教学水平，从而提高学生的学习效果和综合素质。
2. 促进学生全面发展：学校管理不仅仅关注学术成绩，还注重学生的身心健康和综合素质的培养。
通过规范的管理，学校可以提供良好的学习环境和全面的培养机会，匡助学生充分发展潜能。
3. 增强学校竞争力：学校管理的高效与否直接影响学校的声誉和竞争力。
一个良好的管理机制可以吸引优秀的师资和学生资源，提高学校的声誉和影响力。
三、学校管理的目标1. 教学目标：确保教学质量，提高学生学习成绩和综合素质。
2. 管理目标：建立科学的管理体系，提高管理效率和效益。
3. 师资目标：吸引和培养优秀的教师，提高教师的专业素质和教育教学水平。
4. 学生目标：关注学生的身心健康，培养学生的创新能力和综合素质。
四、学校管理的方法1. 确立明确的管理体系：建立科学的学校管理体系，明确各级管理职责和权限，确保管理工作的顺利进行。
2. 制定规范的管理制度：制定一系列规范的管理制度，包括教学管理、行政管理、财务管理等，为管理工作提供明确的指导和依据。
3. 加强信息化建设：借助信息技术手段，建立完善的信息管理系统，实现教学、管理和决策的科学化和智能化。
4. 提高管理能力：加强管理人员的培训和能力建设，提高他们的管理水平和业务能力。
5. 加强与家长和社会的沟通与合作：积极与家长和社会各界建立良好的沟通与合作关系，形成共同关注学生发展的合力。
五、学校管理的改进措施1. 强化教学质量管理：建立教学质量评估机制，定期对教师和学生进行评估，并提供相应的培训和支持。
2. 完善学校管理制度：不断完善学校管理制度，提高管理的科学性和规范性。
关于学校管理论文范文（2）
关于学校管理论文范文(2)关于学校管理论文范文篇二关于加强和改善中小学学校管理探讨摘要：素质教育的全面推进、课程改革的广泛实施，学校管理如何适应新的教育形势的需要，就成了校长思考的问题。
文章浅析了中小学校校长、教师(班主任)、学生、环境诸因素在加强和改善中小学校管理构建和谐校园过程中的地位和作用。
关键词：中小学学校管理和谐校园在全国加强中小学管理工作电视电话会议上，倡议提出：“以人为本，关爱学生，严格管理，消除隐患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明兴校，知荣明耻，共建和谐。
”这充分表达了广大师生的强烈愿望，也表达了广大家长和社会各界的热切期盼。
一、加强和改善中校学校的管理工作，校长是关键有什么样的校长，就有什么样的学校，这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。
校长既是学校的组织者、教育者、管理者、经营者，也是学校的领导者。
一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识。
这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园的关键。
中小学校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。
和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。
在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。
使机构与机构之间，彼此配合;人与人之间，通力合作;事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。
尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。
校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。
1.学校是一个培养人，为人的全面发展提供优质服务的场合，学校管理中的主体，客体主要是人，在学校管理过程中，管理者应当树立“以人为本”的管理理念。
高校教学管理研究论文九篇
高校教学管理研究论文高校教学管理研究论文九篇第一篇：高校二级学院教学管理研究一、信息不对称在教学管理中的体现和影响1.学校的教务部门与二级学院之间信息不对称；目前，我国高校的管理模式基本上都是两级管理。
在教学工作领域，主要就是指二级学院的教学管理工作接受学校教务处领导，但拥有权力独立管理自己的教学工作。
作为整个学校的教学管理机关，教务处制定的各项政策必然不是专门为某一个教学单位制定的。
再加之教学单位与学校之间交流不够，信息不对称也就出现了。
不同层面的信息不对称，既可能导致学校的任务二级学院执行不彻底，长久下去更会影响二级学院的个性化发展。
2.教学管理涉及的人员间信息不对称；我们单从二级学院的教学管理工作来看，教学管理工作一般情况涉及三类主体：行政上的教学管理人员、任课教师、学生。
这三类主体在日常教学工作密不可分，根据二级学院的工作分工，管理人员的主要职责就是服务教师和学生，由于教师和学生这两类人群人数多，而管理人员人数有限。
通常是一名管理人员为很多师生服务，双方缺乏沟通、信息不对称成为常态。
这样既可能影响二级学院制定合理的教学计划，又容易造成不和谐的工作关系。
专任教师与学生之间同样也容易出现信息不对称的情况，目前高校教师一般都具有某个领域的专业知识，这对于具体课程的授课是很有益处的，但是对于学生而言，他们不仅要学好一门知识，更需要形成知识体系。
如果师生间信息不对称，教师忽略了课程间的联系，就会影响到学生的专业发展。
3.教学管理的各环节上信息不相通。
高校的教学管理一般包括学生成绩管理、教学执行管理、教学质量监控、教学制度的完善等环节。
这些环节相互独立又相互依存，例如反馈机制，如果我们一味追求教学改革，而不及时反馈信息进行分析，那么我们就无法判断教学改革的成果和利弊。
教学环节上的信息不对称，会大大降低教学管理的效率，影响教学管理的力度。
二、问题解决对策针对前文提及的问题，笔者提出几点建议，希望可以解决教学管理中的信息不对称问题。
浅谈学校教学管理
浅谈学校教学管理引言学校教学管理是指学校对教学工作的组织、协调、监督和评价等一系列管理活动。
良好的教学管理可以提高教学质量，促进学生成长和发展。
本文将从教学管理的重要性、教学管理的基本原则以及优化学校教学管理的方法等方面进行探讨。
教学管理的重要性教学管理在学校教育中起着关键作用。
良好的教学管理可以帮助学校达到以下目标： 1. 提高教学质量：教学管理可以提供优质的教学资源、指导教师的教学方法，并及时对教学过程进行评价，从而提高学生的学习效果。
2. 培养学生综合素质：教学管理可以引导学生参与各种活动，如学科竞赛、社会实践等，培养学生的综合素质和能力。
3. 促进学生发展：教学管理可以根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划，促进学生的全面发展。
4. 建立和谐的教育环境：教学管理可以建立积极向上的教育环境，促进师生之间的良好关系，提高教学效果。
教学管理的基本原则在进行教学管理时，需要遵守以下几个基本原则： 1. 科学性原则：教学管理应该建立在科学的教育理论和方法的基础上，通过科学的手段和技术对教学进行管理。
2. 组织性原则：教学管理需要有明确的组织结构和分工，确保教学工作的有序进行。
3. 系统性原则：教学管理应该以整体的方式来看待教学工作，把各个环节和要素相互联系起来，形成一个系统。
4. 个性化原则：教学管理需要针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和教学方式，以更好地满足学生的学习需要。
5. 监督性原则：教学管理需要对教学过程和教师的教学行为进行监督和评价，及时发现和解决问题。
优化学校教学管理的方法要优化学校教学管理，可以从以下几个方面进行努力： 1. 完善管理制度：建立科学、完善的教学管理制度，明确各项管理工作的职责和流程，并及时对制度进行修订和完善。
2. 加强师资队伍建设：提升教师的教学水平和管理能力，通过培训、交流等方式不断提高教师的专业素质。
3. 引入信息技术：利用现代信息技术，建立教学管理信息系统，提高管理效率和信息的共享性。
浅谈教学管理提高本科毕业论文质量的措施
浅谈教学管理提高本科毕业论文质量的措施【摘要】本文从加强选题指导、合理安排进度计划、规范论文字数要求、加强论文评阅工作、加强学术诚信教育等方面，探讨了提高本科毕业论文质量的相关措施。
通过对这些方面的深入研究和分析，可以有效地指导教学管理工作，提高本科毕业论文的质量和水平。
在未来的研究中，我们还可以进一步探讨如何更好地实施这些措施，以提高本科毕业论文的写作质量，提升学生的学术水平和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
通过不断地完善教学管理措施，可以有效提高本科毕业论文的质量，促进教学质量的持续提升，为高校教学事业的发展做出更大的贡献。
【关键词】教学管理、本科毕业论文、提高论文质量、选题指导、进度计划、论文字数要求、论文评阅、学术诚信教育、研究方向、教育质量1. 引言1.1 研究背景本科毕业论文是本科生在大学期间完成的重要学术任务，对于学生的综合能力和学术水平有着重要的检验和提升作用。
目前一些本科毕业论文存在质量参差不齐、内容雷同等问题，严重影响了教学质量和学术声誉。
加强教学管理，提高本科毕业论文的质量迫在眉睫。
研究背景：随着高等教育的普及和发展，本科毕业论文已经成为衡量学生成长和综合能力的一个重要评价指标。
由于学生自身素质参差不齐、指导教师资源不足、评阅工作不规范等原因，导致本科毕业论文质量参差不齐，一些学生在撰写论文过程中存在选题不明确、进度拖延、论文重复等问题，严重影响了学术水平和教学质量。
加强教学管理，提高本科毕业论文质量是当前急需解决的问题。
1.2 研究意义研究意义是指论文研究的重要性和意义所在。
本科毕业论文作为对本科生综合能力和学业水平的考核，其质量直接关系到学生的学习成果和毕业结业。
教学管理在提高本科毕业论文质量中扮演着非常重要的角色，它不仅可以引导学生选择合适的研究课题，规范论文写作流程，更能够提高学生的学术水平和研究能力，从而为学生的未来学术研究和职业发展奠定基础。
加强教学管理不仅可以有效提高学生的论文质量，更可以激发学生对学术研究的热情和兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
学校教学管理论文（精选5篇）
学校教学管理论⽂（精选5篇）学校教学管理论⽂（精选5篇） 在⽇常学习和⼯作⽣活中，⼤家⼀定都接触过论⽂吧，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
如何写⼀篇有思想、有⽂采的论⽂呢？下⾯是⼩编精⼼整理的学校教学管理论⽂（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校教学管理论⽂1 1.当先学校教学管理的普遍现状 当下众多学校都严抓管理，各个学校对其教学⽅法、课堂纪律、教学安排都有严格的要求，甚⾄不断更新、填充校园制度以加强管理，并希望借助管理⽅式的严肃细致来达成教育⽬标。
但是在这样的严格管理中有些学校教学效果有时却因为达不到理想的效果，甚⾄适得其反⽽备受⾮议。
可见，在严格的教学管理下，依然存在很多原则上的问题需要我们发现。
1.1缺乏创新、不重视教学研究 在⼤多数学校的教学管理中，沿⽤传统的管理⽅式对教师的课堂效果做出要求，追逐教学内容和学⽣的成绩，重视基础理论和现有理论的教学，⽽忽视了更深⼀步的教学研究。
从学校⾓度来看，很多学校⽐起教师的科研成果更重视学⽣的实际成绩和课堂教学。
从教师⾓度看，学校的忽视也造成了教师教学⽅法和内容懒于创新和缺乏上进⼼的局⾯，对教学研究漫不经⼼，很难融⼊深层次的教学领域中去，即便在研究中也照搬前⼈研究成果，没有脚踏实地地从现⾓度出发去进⾏针对性研究。
不仅如此，在学校和教师所制定的教学计划中，往往很少涉及探索性、实践性较强的教学内容，只为了考试⽽将教材中的内容灌输到学⽣闹钟，这会⼤⼤影响学⽣的综合能⼒。
1.2学科教学与⼈⽂教学⽐例失调 学校教育的任务在于培养智⼒、能⼒以及⼈格统⼀的学⽣，但是从眼下的教学管理不难看出学校对学⽣学习成绩的要求远远⼤于对学⽣⼈⽂素质的要求，教师的教学精⼒也集中在知识学习上，对学⽣的⼈格培养往往局限于“不出⼤事就可以”的状态。
究其原因，⼀⽅⾯教师对于现在的学⽣⼈格培养缺乏信⼼，认为现在的孩⼦“难管”，为了避免师⽣冲突⽽避开⼈⽂培养，这是⼀种客观的现实情况，主要与社会风⽓有直接的关系；另⼀⽅⾯，在考试、就业等⽣存压⼒下，教师更注重学⽣各学科的成绩，认为学校主要是学习的地⽅，⽽忽视了“教书”与“育⼈”的平衡，这种缺失体现了素质教育在落实中的不⾜。
学校教育教学管理论文六篇
学校教育教学管理论文六篇学校教育教学管理论文范文1【关键词】学校/礼仪教育【正文】目前，学校礼仪教育正呈方兴未艾之势。
不少学校不仅将礼仪教育纳入了一、教育内容的统筹支配学校礼仪教育是一项系统工程，理应从娃娃抓起，并贯穿学校教育从幼儿园、学校、中学直到高校的全过程，因此必需对各级学校、各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹支配，形成一个完整的礼仪教育的系列。
否则，就难免消失相互脱节、各自为政因而导致教育内容交叉、重复或缺失、疏漏等状况。
事实上，这些状况已经不同程度地发生了。
以出版为例，如中国妇女出版社新近推出的《我们是礼仪之邦书系》。
这套书系包括《幼儿礼仪》、《学校生礼仪》、《中同学礼仪》和《高校生礼仪》四个分册，应当说，在内容支配上还是比较留意并且也是处理得比较好的。
但尽管如此，不少内容还是消失了多次重复的情形，如仪容礼仪和举止礼仪，不但四个分册都涉及到了，而且《中同学礼仪》和《高校生礼仪》两个分册中还消失了不少陈述雷同的地方。
诚然，诸如此类的礼仪规范，无论是学校生、中同学还是高校生，都应当学习和遵循，但作为教育内容，却可以而且应当将相关的内容集中支配在某个阶段，或者对相关内容作出不同层次的分解而分别支配在不同的阶段，尽量削减或避开内容上的重复或交叉。
一方面，是内容重复或交叉，另一方面，则是内容缺失或疏漏。
但无论是重复、交叉，还是缺失、疏漏，其缘由都在于缺乏全面规划和统筹支配。
今日，礼仪教育正在大踏步地走进学校、中学和高校的校门，应当说，对礼仪教育的内容进行全面规划和统筹支配，已经是刻不容缓了。
二、教育方式的多元选择礼仪教育不是单纯的学问教育，它具有非常鲜亮的操作性和实践性。
所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实际操作亲密相关。
对于详细的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。
假如把礼仪规范只是当作一般学问来传授，“光说不练”，是行不通的；只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。
教学管理存在的问题与建议论文
教学管理存在的问题与建议论文教学管理是指学校在开展教育教学活动时所采取的管理措施。
教学管理包括教学组织管理、教学内容管理、师生关系管理、教学质量管理等多个方面。
然而，在教学管理实践中，存在着一些问题，这些问题严重影响了教学效果和质量。
本文将分析教学管理存在的问题，并提出相应的建议，以期改善现状。
首先，教学管理存在的问题是教学组织管理不够规范化。
学校业务办公室在教学管理工作中缺乏科学性和规范性，教学组织管理工作不够紧凑、完备、执行起来有困难，任务和责任不够明确。
特别是在教学任务分配、教学计划制定、教学内容布置等方面，存在着不合理的规定和执行不到位的情况，导致教学管理效果不佳。
其次，教学管理问题在于教师角色的矛盾。
一方面，教师应该是教学管理的主体，要负责教学任务的规划、执行、检查等方面的工作。
另一方面，教师也是教学实施的执行者，需要严格按照教学管理的要求，保证教学质量。
这两方面的角色经常会出现矛盾，导致工作难以顺利开展，教学质量下降。
第三，教学管理需要学校领导重视，强化管理自觉。
学校领导对教学管理工作的重视程度不同，有的注重制度和规范的建立，但没有落实到位，有的则过于注重教学质量，忽略了教学管理工作的重要性。
这样，教学管理工作的执行难免会出现一些问题。
因此，学校领导要重视教学管理工作，增强管理自觉，确保教学管理工作有效执行。
针对上述的问题，在教学管理实践中应该采取以下的建议来改善现状：首先，应该完善教学管理制度和规范，确保教学组织有序。
学校应该建立完善的教学管理制度，明确教学管理的职责和任务，保证集中、规范管理。
同时，在教学组织管理工作中，应该注意及时反馈和交流，确保教学管理工作的有效、顺畅开展。
其次，学校领导应该重视教学管理工作，加强管理自觉，支持教师的监督和管理工作。
学校领导应该适时了解教学管理工作的开展情况，对存在的问题及时进行调整和改进。
在教师角色矛盾方面，学校应该采取教职员工培训、举办教学管理论坛等措施，使教师更好地理解教学管理的意义和重要性。
初中教育管理论文(5篇)
初中教育管理论文(5篇)学校教育管理论文(5篇)学校教育管理论文范文第1篇在学校生的教育管理工作中，老师假如还是完全实行家长式的方式，则明显是不合时宜的。
较为正确的做法是通过创设自主的平台让同学开展自我管理，在这样的过程中强化自我教育的效果。
笔者首先引导同学通过民主方式竞选产生班级各个岗位的干部，从班长到班委会成员，每一个职位的人选都在全班经过公开竞选的方式，由全班同学进行无记名投票产生。
每一个班委会成员负责的工作版块，由其自己选择工作助手，其提名在全班获得超过半数支持后即可开展工作，通过这样的方式，让同学的班级管理参加乐观性有效提高。
其次在班级各项规章制度的制定执行过程中，将打算权、组织实施权放手交给同学。
在规章制度的制定方面，要求班委会充分借鉴其他班级的好阅历、做法，对比学校管理制度的要求，设计出本班级的规章制度初稿，交由全班同学进行进一步的争论、补充、完善，最终在全班大会上进行表决通过。
另外，在班级各项表彰人选的确定、重大活动的组织等方面，笔者也充分放权让同学自主确定，一方面可以集中大家的才智进行补充完善，另一方面能够让设计方案与同学的需求更为吻合，在这样的过程中，集聚大家的才智，最大限度调动同学参加的乐观性，为活动的顺当开展奠定基础。
二、结合社会热点，强化思想以及心理疏导当今社会是一个信息多元化的社会，正面的、负面的，乐观的、消极的，各种理念对校内之中的学校生产生了思想的剧烈碰撞，以崇拜金钱为荣，还是以勤俭节省为荣，以奋勉有为为目标，还是以追求享乐为追求，社会上的各种思潮对学校生产生了肯定影响。
在这方面，笔者毫不避讳这些社会思潮的侵蚀，实行乐观措施正面应对，结合社会上的一些热点，对同学进行有效的疏导教育。
例如针对享乐主义盛行的不良思潮，笔者组织同学开展争论，从“人生的价值、人活着的意义、怎样的生活充实、怎样成为对社会有价值的人”四个方面进行探讨，使同学对享乐主义的思潮有清楚熟悉，并在思想上有效抵制这些不良思潮。
学校教学管理浅谈
学校教学管理浅谈摘要教学管理是学校管理的核心环节之一。
笔者就自己从事多年教学和管理的经历谈点体会。
关键词教学观念素质教育科学管理教学控制教学管理是学校管理的核心环节之一。
其基本任务和最终目标是为了提高教学质量。
而教学管理包括教学思想的管理, 教学制度的管理, 教学控制的管理, 笔者就自己从事多年教学和管理的经历谈点体会。
一、转变教学观念, 树立素质教育思想基础教育在长达几十年中以“应试教育” 为目的, 层层升学考试, 高分取才为目标。
这样使不少学校在抓教学质量时，只注重发展少数学生, 注重培养拔尖生, 忽视了对全体学生的培养。
这种教育观念, 教学思想面对二十一世纪对人才的需求远远不相适应, 更跟不上教育改革和发展的时代步伐。
《国家中长期教育改革发展规划纲要中》指出: “ 全面推进素质教育，坚持面向全体学生, 为学生全面发展创造相应的条件, 依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利, 尊重学生身心发展的特点和教育规律, 使学生生动活泼, 积极主动得到发展。
” 这就要求从事中小学教育的管理者率先垂范转变过去那种: “ 应试教育” 的教育观念、教育思想，树立实施以提高国民素质为目标, 以促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展为宗旨的素质教育思想, 构建适应素质教育的教学管理和评价体系, 转变教师长期受“ 应试教育” 思想的束缚, 转变过去教师满堂贯的教学方法, 让学生学会动脑、动手，学会探索，学会发现，给学生营造一个快乐、温和、宽松的课堂空间，使学生得到全面和谐地发展。
二、建章立制, 科学管理首先, 制定具有可行性又有操作性的管理制度是提高教学质量的保证, 是教学各环节工作正常运转的前提。
诸如“教学计划” 、“教学常规考评细则” 、“ 课堂评价方案” 、“ 教研、科研组考核细则” 、“ 素质教育评估方案” 以及相应的机构和配套措施。
作为一个管理者要深人教学实际, 把握各教学环节的内在联系, 依据制度、方案、检查、考核、分析、评估、总结教学工作得失, 提出改进和提高方案。
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浅谈当前农村小学教学管理中存在的问题
从实施新一轮课改以来，各个学校都开展了新课程理念下的校本培训。
力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。
但是，学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的“老套式”。
对于课程改革，任何一项目标都不是轻易就能实现的，教师的教学方式更不是在短时期内就转变得了的。
它除了教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响，因而，致力于学校教学管理的改革，同样是本次课程改革的重要任务。
很难设想，用应试教育的教学管理方式来管理和评价教师，是否能让教师产生出符合新课改精神的思想观念和教学方式。
因此，重建教学管理制度，势在必办！
当前农村小学的教学管理,主要是教学常规管理。
教学常规管理在这里指的是对教师个人的备、讲、练、批、辅、考等方面的基本要求和对教师教学工作量化检查的制度，这是进行过程性管理，保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，也是教师天天面对的日常工作和检查的内容，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和检评办法，下面分别浅析存在的问题：
1、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进。
抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。
这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。
教师教学工作就成了追求考试高分，参加教研活动仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。
如：备课则要求书写认真与否，环节完备与否以及量的要
求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。
显然，过分依赖制度管理，忽视了教师的专业发展的需要。
2、从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。
主要体现为：
（1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定，是上好课的前提和基础。
但是，学校在教学工作月查记载中记录的是：备课认真，备课环节完备，按进度备课，详案（或略案）等。
从课堂中了解的情况看（随机听课）：一是个别教师上课不带教案，说教案放在家里没带来；二是个别教师仍有抄《备课教案》书的现象；三是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象；四是教师用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；五是教案上体现用教具和采用现代化技术手段的非常少。
（2）、上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。
但就我镇对课堂教学的检评来说主要存在以下问题：一是对上课赋分主要是依据县教研室对教师的课堂评定要求笼统地给分评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式，没有教师对自己课堂教学的反思；三是教师“独霸”课堂的现象仍较为普遍，教师讲的多，学生动手、动脑、动口少。
(3)、作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业不分
层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的面和量，更谈不上作业训练的梯度；三是作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；四是能够让学生当堂完成书面练习性作业的教师较少，大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。
(4)、听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，其本意应该说是好的，可以促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。
但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为：一是没有研究的主题（或者说是目标）使听评课漫无目的、流于形式；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生，为此导致个别教师利用他人的《教案》编写“听课记录”的现象。
(5)、业务学习与教研活动：尽管每学期的业务学习达到16次以上，在检查时要检查规定的笔记，每月一次集体备课，每期要开展三次以上的教研活动。
这些是否成了教师自觉的需要，是否成为指导和帮助教师解决在实践中遇到的问题和困惑的需要。
因此，如何将理论学习与教学实践和教研活动三者有机整合起来，使三者相辅相成，互相促进是今后教学管理工作中着力解决的一个问题。
那种认为进行课题研究，教育科研就是写研究报告或论文的思想是远远落后的，搞课题研究绝不是搞花架子，业务学习也好，校本培训也罢，集体备课也罢，不只看有无次数，而是要通过这些手段和过程，解决我们教师在教学实践中遇到的问题或困惑，通过教研活动要能提高自己的教学水平和教学质量。
目前学校还远远没有形成学习与研究的良好氛围，主要存在以下问题：
①还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉
的行为。
没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低。
②教师教研活动的效率、效益低。
主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈，要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈，教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。
(6)、在制度的组织实施上存在的问题：
①还存在见分不见人，见章不见人的现象。
好象在实施这些制度时，只是为了完成任务，完成赋分，缺乏制度的实施者与教师的沟通、交流、指导。
②制度的实施都是学校的管理者，实施的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是自上而下的行为，或者是一种权力行为，与当代社会民主化进程相背离，也与我们对教师实行民主化教学的要求不相符。
建立民主的科学的教学管理机制，让广大教师真正成为学校的主人，已是大势所趋。
总之，学校教学管理，要随教学改革需要和适应而不断完善，要做好这工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，以上对农村小学的教学管理的理解和设想不尽完善，只是抛砖引玉而也，请同行多多指教。