2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力自测提分题库加精品答案

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力自
测提分题库加精品答案
单选题（共40题）
1、下列选项中，不属于依《普通高中美术课程标准(实验)》在美术教学全过程中要贯穿的基本理念是（）。

A.体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求
B.理解祖国优秀文化。

尊重世界多元化
C.注重学习方法和过程。

提高美术素养
D.强调个性的培养，具有扎实的基础
【答案】 D
2、吕德雕塑作品《马赛曲》表现了历史上的（）。

A.法国大革命
B.法国七月革命
C.法国巴黎公社革命
D.俄法战争
【答案】 A
3、著名壁画《逃亡埃及》的作者是()。

A.贝里尼
B.贝尼尼
C.达·芬奇
D.乔托
【答案】 D
4、下列选项中，适合作为《小小世界——微距摄影我来拍》“知识与技能”目标的是( )。

A.了解单反相机的机械构件
B.鉴赏名家风景摄影作品
C.掌握微距摄影的对焦方法
D.感受微距摄影的细节之美
【答案】 C
5、李老师根据高中生的特点开设“微电影”课，让学生组成“微电影拍摄小组”，通过分工合作，创作出富有校园文化特色的微电影作品，这种教学方式属于（）。

A.接受学习
B.合作学习
C.掌握学习
D.个别学习
【答案】 B
6、教师对学生的评价语言非常重要。

下列选项中，你认为不合适的是（）。

A.“不错，你的作品很有特色!”
B.“这幅作品的毛病太多了，赶紧改!”
C.“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色!”
D.“你的这件作品太有想象力了!”
【答案】 B
7、在前一笔墨色不太干时，趁势再补充上另一笔，使其融合渗化，合二为一，浑然一体，产生鲜活生动、和谐滋润的效果。

这种表达方式在中国画中是（）。

A.积墨法
B.宿墨法
C.破墨法
D.焦墨法
【答案】 C
8、在《色彩风景画》一课中，沈老师通过PPT向学生展示了一些描绘不同地貌的风景画，
A.直观导入法
B.情境导入法
C.故事导入法
D.展示导入法
【答案】 A
9、《普通高中美术课程标准(实验)》给学生的修课建议是（）。

A.专业必修
B.自主选修
C.限定选修
D.自主专修
【答案】 B
10、被称为“万园之园”的园林建筑是（）。

A.颐和园
B.圆明园
C.承德避暑山庄
D.拙政园
【答案】 B
11、《阿尔卡迪牧人》的作者是法国画家（）。

A.普桑
B.凡代克
C.哈尔斯
D.鲁伊斯达尔
【答案】 A
12、下列选项中，对美术教学中“合作学习”理解运用不恰当的是（）
A.有利于增强学生的沟通能力
B.分组人数一般以3～5人为宜
C.应将学习能力比较接近的人组合在一起
D.同学之间要互相理解和信任
【答案】 C
13、在素描写生课中，王老师发现有些学生对表珊|生素描很感兴趣，并且有一定的表现力，于是改变了预定的作业要求，让学生自由选择喜欢的素描风格完成作业。

下列关于王老师的做法，评价正确的是（）。

A.合适，体现了因材施教的教学特点
B.合适，老师有权随意改变作业要求
C.不合适，偏离了素描教学的统一标准
D.不合适，作业过于迁就学生的意愿
【答案】 A
14、（）开启了元明清写意人物画的先河。

A.梁楷
B.武宗元
C.李公麟
D.李嵩
【答案】 A
15、美术教师在课堂上演示技法时，不合适的做法是（）。

A.清晰地呈现技法的程序和要点
B.具有针对性和指导性
C.展示高难度技法让学生模仿
D.一边演示一边讲解
【答案】 C
16、玉琮是浙江余姚()文化墓葬中出土象征权力的器物。

A.红山
B.良渚
C.马家窑
D.仰韶
【答案】 B
17、卢老师拜当地的彩塑艺人为师，把雕塑艺术引入课堂，指导学生结合当地的文化景点，集体创作有场景，道具和多个人物的雕塑作品。

从课程管理的角度看，这是（）。

A.基础课程
B.校本课程
C.专业课程
D.国家课程
【答案】 B
18、在普通高中美术课程中开设中国画课程，该课程属于（）内容系列。

A.美术鉴赏
B.绘画·雕塑
C.书法·篆刻
D.造型·表现
【答案】 B
19、下列选项中,属于量化评价方式的是( )。

A.分数
B.等级
C.作品展览
D.档案袋
【答案】 A
20、《中国山水画》这一课的教学中，山水画的创作技法“勾、皴、擦、点、染”是教学重难点，学生往往难以理解，也不容易灵活运用，于是王老师选择了示范法进行教学。

王老师是根据（）选择教学方法的。

A.教学内容
B.教学环境
C.教学过程
D.自身素质
【答案】 A
21、《普通高中美术课程标准（2017年版）》指出，（）是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

A.教学目标
B.教学设计
C.学科教育理念
D.学科核心素养
【答案】 D
22、在前一笔墨色不太干时，趁势再补充上另一笔，使其融合渗化，合二为一，浑然一体，产生鲜活生动、和谐滋润的效果。

这种表达方式在中国画中是（）。

A.积墨法
B.宿墨法
C.破墨法
D.焦墨法
【答案】 C
23、美术课教学是体现教育的（）精神。

A.实践
B.人文
C.视觉
D.审美
【答案】 B
24、顾恺之提出的“传神写照正在阿堵中”针对的是()。

A.人物画
B.花鸟画
C.肖像画
D.风俗画
【答案】 A
25、在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高()。

A.造型能力
B.动手能力
C.创新能力
D.探索能力
【答案】 B
26、民间年画的谚语“画画好比造房子，要有门要有窗，没门没窗闷得慌”指的是绘画当中
B.造型
C.构思
D.设计
【答案】 A
27、马踏匈奴是（）的雕塑。

A.唐宋
B.汉代
C.元代
D.明清
【答案】 B
28、为帮助高中学生掌握美术鉴赏方法，美术教师需要做到的是（）。

A.讲解艺术家的轶闻趣事，提高学生学习兴趣
B.介绍作品的艺术价值或拍卖的价格，引起学生的震动
C.讲述作品中的故事和情节.让学生理解主题和内容
D.指导学生学会描述、分析、解释、评价美术作品
【答案】 D
29、下列选项中,属于量化评价方式的是( )。

A.分数
B.等级
C.作品展览
【答案】 A
30、“认识摄影中景深的运用方法”，这一教学目标维度属于（）。

A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感态度与价值观
D.探究与发展
【答案】 A
31、美术教材的编写要具有基础性、趣味性和（）。

A.实效性
B.开放性
C.美观性
D.发展性
【答案】 B
32、属于《普通高中美术课程标准(实验)》(下面简称《标准》)课程系列名称的是（）。

A.现代媒体艺术
B.现代设计艺术
C.现代造型艺术
D.现代装置艺术
【答案】 A
33、下列选项中，对于美术教学“合作学习”理解与运用不适当的是
（）。

A.有利于增强学生沟通能力
B.应当将能力比较接近的人组合在一起
C.分组的人数一般以3～5人为宜
D.同学之间需要相互理解和信任
【答案】 B
34、美术教师要使美术学习成为培养孩子（）的能力，培育高品位的审美价值观的过程。

A.发现美、欣赏美
B.欣赏美、表现美
C.发现美、表现美
D.发现美、欣赏美、表现美
【答案】 D
35、美术课程总目标的三个维度是指（）。

A.知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观
B.知识与技能、过程与方法、运用各种工具创作
C.过程与方法，情感、态度和价值观.艺术创新
D.知识与技能，情感、态度和价值观，艺术创新
【答案】 A
36、下列选项中．属于“设计·应用”学习领域的课例是( )。

A.《动物彩塑》
B.《手工编织》
C.《篆刻赏析》
D.《人物速写》
【答案】 B
37、在鉴赏活动中通过情境创设，使学生从中品味优秀作品的艺术魅力的方法是（）
A.情境法
B.比较法
C.讨论法
D.演示法
【答案】 A
38、《吉卜赛女郎》是（）的代表作品。

A.哈尔斯
B.布歇
C.荷加斯
D.库尔贝
【答案】 A
39、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是（）。

A.牛蛙
B.青蛙
C.蝌蚪
D.树蛙
【答案】 C
40、（）在书法方面颇有造诣，是楷书的创始人，被后世尊为“楷书鼻祖”。

A.颜真卿
B.钟繇
C.曹不兴
D.王维
【答案】 B
大题（共10题）
一、在“中国工笔花鸟画”鉴赏教学中，王老师与李老师分别开展了以下教学活动：王老师为学生讲解了中国花鸟画的分类、发展脉络、技法特点，最后进行了总结。

李老师让学生根据教材查询相关资料进行自学，然后组织课堂讨论，在学生讨论遇到困惑的时候进行点拨，最后一起进行了总结。

问题：（1）两位教师的教学导致了学生什么样的学习方式?（6分）（2）两位教师的教学活动各有什么利弊？（14分）
【答案】（1）王老师的教学导致学生的学习呈现出一种接受的学习方式。

李老师采用的是让学生自主学习的学习方式。

（2）接受学习优点：经济性、快捷性，有利于我们在非常短的时间里快速地接受人类丰富的精神和文化遗产，并且能够帮助学生形成有组织的知识系统。

接受学习对人力、空间和时间方面的要求也比较低，在操作上比较方便。

弊端和不足主要表现在可能导致学生学习的被动性和依赖性，学习活动过于局限于书本知识，死记硬背，容易消泯学习的兴趣，让学生感到学习是一种外在的强加。

自主学习优点：自主学习强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是完全了解的，这样学生会以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果;自主学习能培养学生的创造意识，还可以激发学生学习的兴趣。

弊端：学习时间较长，不容易掌控，需要老师调动其积极性并进行引导。

二、美术课上，刁老师以“我为社区添美丽”为题，开展一次“综合·探索”领域的美术教学活动。

在老师的要求下，学生进行了自由分组。

有的同学为社区墙画上了竹林，有的同学进行了涂鸦，也有的同学无所事事，或观看他人绘画，或自由活动休息。

最后老师让同学相互看看对方的作品。

问题：请从“综合·探索”美术领域，指出该老师的错误之处并提出改正意见。

【答案】分析题干可知，本题主要考察对“综合·探索”美术领域的理解，以及对美术教学活动的设计。

故此题目分为两方面作答，一方面要明确“综合·探索”领域的内容，另一方面要结合“综合·探索”领域的要求指出该老师的错误并提出改进意见。

三、刘老师在美术教学之余广泛阅读哲学、艺术、文学、历史、科技、教育、心理学等书籍，被同事称为“刘博士”。

在一次赛课中，刘老师的美术课巧妙融合了多学科知识，在众多参赛选手中脱颖而出，当大家纷纷祝贺他获奖时，他将自己的获奖归功于广泛的阅读、思考和积累。

问题：结合美术新课程理念，谈谈刘老师坚持广泛阅读对教学的意义。

【答案】①美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。

新课程下的美术课程要求学生在广博的文化背景下认识美术，学习美术。

这就要求我们的老师要不断地学习来充实自己。

不仅在专业知识上要进一步深造，在其他学科领域也要有所涉及，将这些知识融会贯通，才能够真正吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，解答学生的疑惑。

②美术课程强调综合性，这不仅是学科各领域之间的综合，还是美术学科和其他学科之间的综合、美术学科和社会生活的综合，这一点也要求老师具备广博的文化知识。

四、张老师是一位高中美术教师，她对教学工作非常认真。

备一节课常常要花费三四天时间，教案非常完整，条理性也很强，但上起课来就是不能调动学生的情绪，课堂教学效果也不是很理想，不但使自己的劳动成果付诸东流。

学生的美术鉴赏能力也没有提高。

问题：请你根据张老师的情况分析问题出现的原因，并提出合理化意见帮助她改进教学。

【答案】该案例中张老师工作认真的态度是应该肯定的，但是她只是站在一种教师向学生灌输知识的角度上去备课，结果使学生对学习失去兴趣而达不到良好的教学效果。

我们应该做的是培养学生对美术欣赏的兴趣。

让学生去感觉、去发现、去想象。

其实学生的潜力是无限的，给他们充分的自由，往往能给教师带来巨大的惊喜。

张老师可以用多种形式去吸引学生的兴趣，让学生主动参与教学，积极回答问题，以互动的形式来开展课程；把传统的教学内容以更加生动形象的语言来表述，给学生的想象插上翅膀，引导他们直观地、具体地去表达自己的情感；改变课程模式，根据具体教学内容，适当采用课堂讨论、动手实践、调查研究等方式实施教学。

五、在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中，余老师对教学环节做如下安排：先从闽南文化的介绍导入（约8分钟）；然后引导学生欣赏并分析闽南民居的建筑特点，请学生表演闽南民谣《一只鸟仔》（6分钟）；接着播放闽南民俗文化短片并组织讨论：如何促进优秀的民族传统文化发展（5分钟）；最后布置了闽南民居宣传品的设计制作的作业（1分钟）。

教学在学生自行完成作业中结束（20分钟）。

问题：请指出上面案例中存在的问题并提出改进建议。

【答案】本题主要考察考生对教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学环节及时间的分配。

教学环节的设计应依据教学目标和重难点进行设计，同时教学方法的使用也需要结合教学内容和学情进行把握。

六、案例：吴老师是一位新老师，专业很优秀。

在上《人像速写》一课时，他觉得较容易学，材料使捷，于是他不做任何讲解，直接从局部开始示范了一幅速写，然后要求大家按照他示范的方法进行速写练习，结果学生画的不尽如人意。

吴老师觉得奇怪，自己已经做了示范，为什么学生不能很好地掌握这种方法呢?问题：分析吴老师教学中存在的问题，并提出改进建议。

【答案】第一：运用相关教学论知识进行阐述；第二：结合材料中吴老师存在的教学问题；第三：给出改进建议。

七、案例:针对“中国工笔花鸟画”教学内容，王老师和李老师分别采用了不同的方法展开教学:王老师从中国花鸟画的分类开始介绍，然后按照朝代讲解工笔花乌画的技法特点和发展脉络，最后进行总结;李老师则是先让学生根据教材和资料进行自学，然后组织课堂讨论，在遇到问题时进行点拨与启发,最后与学生一起进行总结。

问题:请对两位老师的教学方法进行对比分析。

【答案】王老师采用了讲授法给学生进行知识点的梳理，这种方法主要是学生被动接受的一种学习方法。

优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的学科知识；有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，大幅度地提高课堂的教学效率。

但是如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

李老师采用了问题发现与探究指导法、合作学习指导法，这种方法主要是以学生的自主性、探索性学习为基础，选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。

优点是能够帮助学生主动地探索和发现知识，促使他们进行独立的思考。

同时，还能使学生获得学习的乐趣。

有利于培养学生的信息采集和处理能力、独立探索和合作学习的能力，使学生获得亲身参与研讨探索的积极情感体验；有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力和严谨的研究态度。

但是这种方法
主要的不足是费时、费力，不利于学生获得系统的学科知识，而且不是所有的内容都适合探究式学习。

此外，对教师的要求也更高，很多问题往往超出预设的范围，对教师的知识水平和范围以及应变能力是很大的挑战。

八、案例：陶老师准备上摄影创作课，却苦于没有足够的摄影器材供学生使用。

于是，他改上摄影鉴赏课。

在教学中，讲解了布列松等大师的摄影作品及其艺术风格。

有些同学听课后跃跃欲试，也想实践操作。

然而陶老师告诉学生，大师的艺术不是可以轻易模仿的，而且需要专业的摄影器材，目前我们学校还不具备这样的条件……问题：对陶老师教学活动的优、缺点进行评析（12分）。

并谈一谈如何在条件欠缺的学校开展相关内容的教学（８分）。

【答案】分析题干可知，需要对两个问题分别进行回答。

第一个问题考察学生对课堂教学活动实施过程中教师行为的评价，可以从正反两个方面进行回答。

第二个问题是对教学环境与教学实施建议角度进行回答。

九、案例：教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。

有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。

我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。

五分钟后，一位同学勇敢地站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂梵.高的作品。

”我预先准备了一段录像《梵·高的追求》，录像放完后.给学生提出了一个问题：“梵·高讲艺术家总是用作品来说话，那么梵高用作品对我们讲了些什么”一名学生感慨地说：“我从画中看到了梵·高是热爱生活的，他是用生命在作画。

”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。

我简单地讲述了弗洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。

有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。

我的课已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。

我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。

事实上，大部分问题通过学生的讨论是能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。

我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。

课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。

这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式，只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。

于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。

当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。

我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。

课堂变成了师生共同讨论解决问题的场
所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。

问题：在新的教育情境中，美术教师需要改变什么
【答案】美术教师需要有新的教师观、学生观。

这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。

教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；同学们一起寻找真理。

怎么看待学生，对学生采取什么态度(即学生观)，一直是教育理论和实践的重要问题。

一十、根据所给材料设计教学教案。

要求：(1)做到文本格式规范，具备基本要素。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点。

(3)合理地设计学习活动和作业要求。

(4)设计三个课堂提问。

【答案】本题考查考生的教学设计能力，首先分析题干内容，课程内容是米罗游戏，确定教学设计围绕的重点知识，活动建议是开展体验活动，教学设计上注重学生的体验；其次分析要求，要求课时完整，恰当设定教学目标与重难点。

合理设计教学，以及要出现三个提问，环节上要有设计说明。

考生要按要求、分步骤设计教学。